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意料之外,情理之中—《小蝌蚪找妈妈》教学谈

意料之外,情理之中—《小蝌蚪找妈妈》教学谈
意料之外,情理之中—《小蝌蚪找妈妈》教学谈

《自己去吧》教学设计之二

佚名

教学内容:冀教版语文第一册第21课《自己去吧》。

教材分析:本课是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,通过自己的努力,分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小,但含义深刻。

教学要求:

1、借助汉语拼音朗读课文。

2、正确认读十三个生字。

3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。

教学重点:

1、正确认读生字,书写生字。

2、借助汉语拼音朗读课文。

3、理解课文。

教学难点:

1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。

2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领,它们是怎么学会的。

教学设计

一、激情引趣,直接导入

小朋友,你们喜欢小动物吗?你们喜欢什么小动物?它有什么本领?

今天老师给你们带来了三个好朋友,(出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上)你们看看他们

是谁呀?它们有什么本领?

我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的,好吗?

板书课题。指名读,齐读。

【设计意图:小动物是同学们非常喜爱的,由学生的喜好入手,使其在轻松愉快的谈话中自然地进

入课文所创设的情境之中。】

二、初读课文,感知内容。

1、打开书112页,听好老师的要求:自由读课文,在拼音宝宝的帮助下,读准字音,读通句子。

2、学生自读课文。师巡视指导。

3、同学们读得真认真,在读课文时,生字都记住了吗?老师可要考考你啦!把书扣在桌子上。

出示:去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。

出示“自己”自己是什么意思?课文中自己指谁?

“自”你有什么好办法记住它?“己”字有几笔?指导书写。

【设计意图:拓宽课文内容,结合课文创设情景,有效地激发学生学习课文的兴趣,同时把生字的复习融入其中,既营造了良好的课堂气氛,又增添了趣性。】

三、深入理解课文,感悟内涵。

你瞧,三位小动物都等着急了?你想先学习哪个小动物的故事?

【设计意图:学生初步自主学习,解决提出的问题,并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。】

生:我想先学小猴的故事。

师:就请你为大家读一读小猴的故事吧。

(一)品读第一段

课件出示小猴和妈妈图片。

树上有什么?小猴此时最想干什么?小猴是怎么说的?相机指导小猴的话。

听了小猴的请求,妈妈是怎么说的?

想一想平时妈妈是怎样说话的?用妈妈的语气读一读。指名朗读。

听了你们读的,老师也忍不住要做一次猴妈妈了,谁来做我的宝宝呀?师生对读。

哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。

“这样,小猴学会了爬树。”

板书:小猴学会了爬树

小猴是怎样学会爬树的,小猴会遇到什么困难呢?生发挥想象。

这么多困难,小猴不想学了,行吗?谁来鼓励鼓励小猴?

【设计意图:鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积

极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】

出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树,他多高兴呀。我们对他表示祝贺。(鼓掌)

(二)举一反三,自主拓展(学生自学第二、三自然段)

小鸭、小鹰也着急了,邀请我们去读它们的故事呢?

自读第二、三自然段。

指名读小鸭和妈妈的对话。

出示小鸭图片,我们为画面配音好吗? 要想配好音,必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

指名配音。

板书:小鸭学会了游泳

出示小鹰图片,看谁来了?

谁想演小鹰的故事?同桌之间演一演、练一练。

指名表演。

板书:小鹰学会了飞翔

【设计意图:以读为主,以读代讲,读中感悟。给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验

学习的乐趣。】

四、拓展延伸

同学们的表演真不错,老师也带来了两个小动物,(出示小青蛙、小公鸡)看它们是谁?有什么本领?

谁想演它们的故事?

学生续演故事。

在生活中,你学会了什么本领?是怎么学会的?说给大家听一听。

【设计意图:引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来,说说自己在学与做时,家长的做法,懂得不能事事依赖别人,体会到自强自立对自己成长的重要意义,认识到家长的过多

呵护对孩子成长的害处。

五、小结

你们真了不起,老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样,不怕困难,什么事自己去做,自强自

立,勇于实践,那样,你一定会成功的。

六、布置作业

同学们,以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中,积累起来,比一比

谁是独立自主,自己的事情自己做的好孩子!

附:板书设计:

21、自己去吧

爬树

学会了游泳

飞翔

教学反思:

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事,有普遍的现实意义,并且语言有童趣,课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树,小鸭学会游泳,小鹰学会飞翔的事,告诉学生不要事事依赖他人,只要相信自己,勇敢地去实践去锻练,就能学到本领,因而,我在设计课件时注意创设情景,根据学生需求兴趣安排教学,给学生直观形象感受,把学生领进了丰富多彩的童话世界中,以表演为主线,学习第一自然段,进行细读体悟,让学生在角色中感悟文字,全身心展示对角色的理解和体验,在表演中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。通过表演,在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子,潜移默化的使学生充满信心地面对人生,成为幸福生活的创造者。

我自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比

较成功的。

课上孩子表现很好,一部分孩子挺踊跃。只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好,有些前松后紧,以至于拓展环节所剩时间太少了,原本想续演两个小动物的故事,只演了一个。布置作业的时间也没有了。

复习生字环节以卡片形式出示,现在想来如果以课件形式出示效果会更好对学生的评价方面,也有所缺憾,如表演小鸭的两个同学表现十分出色,而对他么的表扬去不够充分,

原本可以掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

还有,教态方面,由于紧张,不够自然。

以上几方面,都是我在今后的语文教学中应该重视和改进的,尤其是评价和教态方面,相信通过自己的

不断努力,语文教学上会有更大进步。

意料之外初中作文_初三作文

意料之外初中作文 我最近在一张语文卷上看到了一幅漫画名字叫“意料之外”。 一天,一位父亲和他的儿子出去野餐,不幸被一只豹子追的满山跑。豹子把父亲裤子的一根线给咬住了,父亲拼命地往前跑着,但是由于豹子咬到了父亲的裤子,所以父亲怎么跑都是无济于事的。于是,父亲用手拼命地抓到树上的树枝,没想到树枝竟然断了,父亲一下子坐到了豹子的头上。豹子竟然被父亲坐死了。 通过这幅漫画我想起了一个故事:有一天一个人带他的儿子去旅游,没想到碰见了一只(条)蛇,那条蛇趴在了一个大石头下面,那个人使劲跑,跑到了大石头旁边不小心碰了一下石头,那大石头一下子滚到了大蛇旁边,把大蛇压扁了。 这幅漫画告诉我们:“无论做什么事都可能遇到困难,但是往往再坚持努力一下,结果就有可能出乎我们的意料之外!” 意料之外初中作文400字

生活中,你会有许许多多的意想不到的事情发生,它会使你高兴,是你悲伤,使你惊讶…… 那是一个星期日,我独自坐车去姥姥家,一开始,车上的人并不多,只有寥寥几个,但随着路程的增加,人也越来越多。 这个时候,上来了一位年过七旬、满头白发,颤颤巍巍的老奶奶,她手里提着一大包的东西,她企图找一个座位坐下,可座位都被坐满了,老奶奶只好在人群中随着车的颠簸而晃晃悠悠。 我不经意间看到这位老奶奶的状况,想把座位让给她做。可正当我要起身时,一个我变成了两个我。正立的我说:“快让吧,你不是一直说向学雷锋做好事吗?别犹豫了……”“不能让,为什莫其他人不让,而你要让,就算你要学雷锋做好事也不差这一时。”正立的我话还没说完就被反立的我打断了。 正当我还在纠结到底应不应该让的时候,一位身穿军装的叔叔“弹”走了我的纠结。 只见他慢慢悠悠的走了过去,对老奶奶说了一句:“大娘,您过

浅谈素质教育的真正含义

浅谈素质教育的真正含义 教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视,去发现其中细微的教育蕴涵,从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层,使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。 我女儿读一年级,有一天她给我讲故事,说发明家瓦特很专心,一天邻居家的房子着火了,许多人都大喊,瓦特没有听到。火烧到他家了,消防队冲进他家里,发现他还在画图,嘴里还嘟囔着“蒸汽是水变的”。消防队要他快跑,他说“不要吵”,四处火光中,他像什么事都没发生似的,慢吞吞地往外走,一出门就又靠在树想了起来。 我问这是从哪儿看到的故事,她说是学校发的书讲的。书名是《中图活页文选》,并标明“小学生素质育读物”。我不知这“小学一年级适用”的素质,到底有什么益处。要育孩子用功,就一定要找这样一个大难临头还“像什么事都没发生似的”故事吗?瓦特是否确有其事,我不知道,就算有,也不适于让小孩子来效仿

吧。专心读书,固然是一种“素质”,然而对小孩而言,更有用的素质,应该是认清什么是危险,以及怎样设法远离危险。 小学一年级语文材里还有司马光。砸缸的故事是要小孩子遇事要机智沉着应对,但到底会给学生怎样的“素质”,也实在很有疑问。课文说,一个小朋友掉进缸里后,“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人”,而只有司马光没有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然机智沉着,但吓哭了也是正常反应吧,叫着喊着跑去找大人,更是正当做法,有的砸缸,有的去叫大人,并没有矛盾,何况如果司马光砸不破那口缸,又会如何呢? 许多专门讲给孩子们听的励志故事,都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭,把馒头醮着墨汁吃下去了啦,读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁,大腿扎一把锥子啦,分明有读书强迫症的迹象,比“恶补症”还要病态三分,却拿来作为孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉,不怕失火,吃墨汁,这样的素材,与其放到现在来让孩子们学习其“精神”,不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。 “素质”教育,总要选取非常之事、非常之人、非常之行来进行,并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄,这种把孩子不当正常人来育的素质育,是否足以培养学生[此文转于

意料之外情理之中

意料之外,情理之中 ——关于2014高考语文诗歌鉴赏题的一点思考 运河中学赵程晖 2014是高考语文改革的起步年,这张试卷预示2015的高考还将有重大变化。对比试卷,反思备考复习,对指导2015备考,甚至高一高二的教学,都有着不同寻常的意义。 拿到2014高考语文试卷,第一感觉是出乎意料,细分析题目,却发现这样考,又在情理之中。 一、意料之外,情理之中 (一)考题布局 历年北京卷诗歌鉴赏题位置固定,均放在第三大题。此次各城区备考模拟题也大多这样安排。 但也有例外,2014东城二模一大题第8小题:下列诗句中,以物喻人的一项是(2分) A.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) B.日岀江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) C.秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。(元稹《菊花》) D.娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。(杜牧《赠别》) 虽然题目是从考查修辞的角度设计,但已经开了有关诗歌的题目放在一大题的先例。所以,此次高考第一大题安排诗歌鉴赏的相关内容也并不突然。 《考试说明》测试内容“语文基础知识的掌握和应用”赋分约15分,有8个考点: 1.现代汉语普通话字音的识记 2.词语(包括熟语)的识记、理解和运用 3.病句的辨析和修改 病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱,表意不明、不合逻辑。 4.语言表达的准确、简明、连贯、得体 5.常见修辞方法的运用 常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 6.标点符号的使用 7.中外重要作家和作品基本常识的了解 8.文学体裁基本常识的了解 2014高考试卷一大题7小题22分,1—6小题共15分,属语基部分,7小题的3个题放在一大题却属于古诗阅读的考查。 另外,虽然《考试说明》中的一大题题型示例并无诗歌鉴赏的相关题,但题型示例11“关于闻一多的形象,作者最认同的一项”,明确此题“考查学生理解文学作品艺术形象的能力”。通州二模也有类似的一题“对金岳霖形象的高度概括,选择恰当的一项”。再看高考7题题干“‘月’是中国古典文学中常见的意象,

浅谈素质教育

浅谈素质教育 摘要实施素质教育,关键是要正确理解素质教育和重视素质教育。本文认为素质教育是对应试教育的全面否定,活动不是素质教育的代名词,素质教育的减轻负担不是不要负担,不是不要课堂教学质量,不是要“掐尖”以及要重视素质教育的几个关键问题。关键词素质教育应试教育发展 素质教育是当代教育发展的主题及21世纪人才培养的理想模式。本文就素质教育提出了自己的观点。 一、素质教育是对应试教育的全面否定 素质教育是人的基本素质的教育活动,它的着眼点是全体学生的基本素质的全面发展;应试教育是以升学应考为目的,是面向少数学生的一种带有强烈功利色彩的教育活动,它是违背人身心发展规律的一种教育训练活动。因此,素质教育与应试教育的区别是教育目的上的区别,是两种相对立的教育观和学生发展观,而不是简单的形式上的差别。考试作为教育评价的一种形式只是检验学校教育教学质量和学生学习质量的手段,但长期以来,由于考试分数的量化和由分数带来的分数竞争等,使人们对考试产生了曲解,似乎考试已不再是评估手段,而是决定教师和学生命运的唯一“砝码”。于是在应试教育下,教师为分数而教,学生为分数而学。有人认为,搞素质教育要淡化升学意识,实行学生质量等级评价,就不用考试了,这种错误观点,必须结合素质教育与升学竞争相互优化,相互

推动,进行课程、教学、考试评价制度的大力改革,以此促进素质教育与升学竞争的有效统一。所以,在应试教育贻害无穷的时候,就必须淡化分数意识。因此,搞素质教育更要看全面质量,它并不是要取消考试,而是要人们重新认识考试的作用,不再去做分数的奴隶。 二、素质教育的减轻负担不是不要负担 有人认为,实施素质教育,要减轻学生的课业负担,最好是让学生没有负担,负担是指学生课业量的要求。心理学家认为,教育既要适应学生身心发展,又要促进学生身心发展,所谓促进,就是要有一定的课业负担。但是,在应试教育下学生的课业负担是大量的重复性的、非智力因素的负担。它们造成了学生的过重的心理压力。所以素质教育必须要减负,但是这里要澄清的是减轻学生的课业负担,只是说要减轻他们身上那些不必要的过重负担,使他们能轻装上阵,既学得够,又学得饱,学得好,使他们能够轻松愉快地投入到学习活动中来,既掌握了知识又锻炼了能力,真正实现在学海中以“乐”作舟。搞素质教育必须减轻学生过重的课业负担。但又决不等同于让他们没有负担,应该让学生有负担,在合理的负担下学好本领,才能在未来将要面对的激烈竞争当中有一席之地;必须学好知识,才能做一个有用于社会和国家的人。任何一个学生离开这一条,就没有了祖国和人民寄予他们的“沉重”负担,就不可能成为真正的人才。

既在情理之中,又在意料之外

既在情理之中,又在意料之外 2008年高考尘埃落定。盘点2008年高考广东卷现代文阅读题的特点,可以为下一年的高考备考提供借鉴。 今年是实施新课程标准命题的第二年,广东卷现代文阅读延续了2007年试题的命题模式,结构、题型与2007年相似,难度比2007年略低;文体、赋分比例稍有变化,稳定之中有创新,体现了考试大纲“稳中有变”的要求,也符合选拔人才的需要。 一、围绕考纲,稳中有变 2008年广东卷现代文阅读的命题,与2007年一样,采取“稳中有变”的命制思路,这也是高考命题的原则之一。 所谓“稳”,是指试题的题型、结构与去年的相同,平稳过渡。今年现代文阅读依然分必考和选考两部分,必考题的考查内容为“一般论述类文本”,题型为选择题与主观题各2道。选做题的考查内容为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”,两类文本阅读各设3道小题,题型为非选择题;考生选做其中一类,完成同一类文本阅读中的3道小题,分值15分。

所谓“变”,指的是试题的分值、选用的文体与考查的角度等都有较大的调整。 2008年现代文阅读必考内容“一般论述类文本”选用了文艺学理论,选考内容“文学类文本”选用了小说,“实用类文本”则选用了科普类文章。这是广东自行命题以来第一次考小说,也是第一次以主观题的形式考查科普文章。但这些变化在2008年高考大纲中早已有说明。2008年考纲关于必考现代文阅读的说明由2007年的“阅读一般论述类和说明类文章”改为“阅读一般论述类文章”,选考的实用类文本阅读说明也相应作了调整,由2007年的“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文”改为“了解传记、新闻、报告、科普文章”。可以说,设题材料的体裁、内容都在考纲要求范围之内,也符合新课标“能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本,了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法”的要求。 另外,今年广东三篇阅读文有两篇选自国外,一篇是巴西作家若昂?吉马朗埃斯?罗萨的小说《河的第三条岸》,一篇是美国刘易斯?托马斯的科普文《绝妙的错误》。选材范围扩大,这都是2009年备考应该注意的导向。 二、对试题的简要评价

意料之外优秀作文素材模板

意料之外优秀作文素材模板 今天同学们特别高兴,因为平时一毛不拔的邓老师竟然要送大家一件礼物,这可是开天辟地头一回喔!下面就是给大家带来的意料之外作文五篇,希望能帮助到大家! “会是什么呢?”“可能是笔……或是……其它什么?”老师还没到,班上早已议论纷纷。“大家好啊!”邓老师提着一个黑色大口袋走进教室。“老师带的到底是什么?好神秘,好让人期待哦!”“会是笔记本吧!你看那么沉。”同学们七嘴八舌的谈着。老师这金口还没开,同学们立刻闭上了“乌鸦嘴”。 教室里,大家全神贯注地听着老师讲:“同学们,你们想不想这礼物到手啊?”“想!”同学们异口同声地回答。“想的话就听从我安排。”“这个吗?……啊?”还没等到答复,老师就滔滔不绝地讲起来:“先把生字抄写一遍,再把阅读课文的好词佳句抄写一遍,每篇课文最少选十个,然后交我检查!”听了老师那坚决果断的命令,个个垂头丧气,还是班长脑子转得快,告诉大家:“快写啊!写完就可以收到礼物了,快!”这句话仿佛是一盏明灯,照亮了同学们的心,大家慌慌张张地拿起笔“唰唰唰”地写起来,教室里鸦雀无声。过了十几分钟,还没有一位同学完成任务。终于,有一位“勇士”走上讲台,当他向老师要礼物时,老师却说:“我又没说做完

一个发一个啊!要全部做完才行,回去吧!”这一下他可又傻眼了,唉声叹气地回到座位上。 又过了大约十分钟,许多同学都做完了,大家都焦急万分。突然,老师又下一道圣旨:“请你们把刚才这种感受写出来,不就是一篇很好的作文吗?”“啊?”同学们大呼小叫,有的甚至向老师提出抗议。 老师拍拍那一堆礼物,看了看大家。同学们只好乖乖写起作文来,教室里又是一阵“唰唰唰”的声音,像是春蚕在吃桑叶似的。这下可苦了那些拖拉的同学,又要写作文,又要写作业,还不能有半点差错。大家忙得不可开交。 眼看要下课了,班上大多数同学都顺利完成了任务,几位胆大的同学还悄悄地帮助那些“难民”――写得慢的同学,总算集体完工了。大家吵着要礼物,邓老师不慌不忙地打开口袋,眼前的一切让人目瞪口呆,里面竟是一本本练习册!老师笑眯眯地说:“这就是礼物,规定你们在这一星期结束时,做到目前学的这一课。”“啊?……我的妈呀!”同学们差点气晕过去了。 唉!真是瞎子点灯白费蜡,忙了一半天,竟然收到这样一份礼物,这真是意料之外啊!

关于意外的作文7篇

关于意外的作文7篇 关于意外的作文7篇 关于意外的作文:意外 洮南市实验小学六年二班孙硕 “咦,这是怎么啦?我怎么来到了‘眼镜国’?”我心里嘀咕着。 一天早上,我刚出家门,就发现所有人都戴着眼镜,再一看,都变成了低头族。由于汽车改良,加上也没事儿,就连司机都在低头看手机,都戴着眼镜。再一看邻居家还不到三周岁的宝宝都戴着眼镜玩儿小孩手机。 到了学校终于有不一样的景色了,由于学校不让带手机,学校里还好,但现在教育制度变了,晚上不准留作业,同学们回到家又是一通玩手机。一吃完饭就下楼买东西,现在买东西先进了,买完自动扣钱。就连吃饭时都在玩儿手机。家里再也没有了欢声笑语,只有手机陪伴着自己,我看到此时的世界被吓了一跳,这还是人类吗?这是一群手机的奴才啊! 这时我突然坐了起来,赶紧向外面看了看,我长吁了一口气,原来一切都是一场梦,还好,是一场梦,——可是这真的不是现实吗? 教师评语:小作者以未来喻时下人们对手机的偏爱以及对手机的危害提出创意性构想,思维敏捷,构思新颖,结尾给人以无限的遐想空间。 关于意外的作文:意外 洮南市第四小学五年三班徐梓涵 夜晚,清风阵阵。隔着窗户能看见我熟睡时的安逸。突然,“吱……吱……”我摸到了一只毛茸茸的东西,好软的毛呀!一定是什么动物的皮,还这么有质感呢! 等等,伴随着一声尖叫,一只灰糊糊的大球突然串了一下,我急忙点灯便看见了一只肥头大耳的大老鼠。爸妈急忙跑过来问:“女儿,这么晚了,你又在鬼叫什么?”我指了指那只老鼠,妈妈大叫了一声,两只眼珠子快冒出来了,我急忙跑下床说:“老爸,这货就交给你了,任务艰巨,你要小心行事,如有不测,自己解决。”说完,我便拉着老

出人意料,情理之中——作文结尾的手法

出人意料,情理之中——作文结尾的手法 教学课题:出人意料,情理之中——作文结尾的手法 教学目标:1、鉴赏小小说结尾出人意料的特点 2、学写小小说结尾 3、在记叙文写作中布局出人意料的结尾 教学重点:鉴赏小小说结尾出人意料的特点 教学难点:学写出人意料的作文结尾 教学课时:两课时 教学过程: 一、导入 上周我们学习了莫泊桑的名篇《项链》,主要分析了这篇小说在情节结构上的特色,除了“物线法”、波澜起伏,跌宕多姿的特色外,还有一个就是结尾出人意料,又在意料之中,在课后补充阅读的名作《最后一片树叶》《警察和赞美诗》中也有这样出人意料的结尾,而这正是小小说的特点之一,在课本第四单元作文训练中要求我们学写小小说,我们不如从小小说的结尾入手来学习写一些出人意料,又在情理之中的结尾。 打开课本P215,阅读【写作指导】 小小说的特点以及写作注意点。 二、鉴赏小小说结尾出人意料的特点 1、请学生阅读《“书法家”》和《德军剩下来的东西》 2、分组讨论这两篇小小说在结尾的特点 教师总结:出人意料 《“书法家”》:在省略号中结束全篇,没有明示,但是可以看出这位书法家并非真正的书法家,讽刺当今官场的一些丑陋现象。 “盆中藏月,以小见大”,它留下的“空白”非读者以更大的想象余地,以补充“空白”,进行艺术再创造,言短而意长。 《德军剩下来的东西》:德军剩下来的不只是劫后的城市,可怜的女人,战争摧毁了城市,也摧毁了灵魂。 “无巧不成书”,深挖细掘,领异标新。短短的篇幅表现出很大的社会容量。 →小小说的结尾是小小说的灵魂所在,但结尾的写作技巧是为了体现小说的主旨。 3、分析作者是如何结尾达到这样的效果的? 教师总结:⑴精心布局 补充回忆高一时作文训练第二单元《写出事件的波澜》中的主要方法 巧设悬念,暗布疑阵 草蛇灰线,前伏后应 运用蓄势,着力突转 ⑵突破常理(找到生活中的方西瓜、逆向思维) 创新无非是在合乎情理的范围内将切入的角度稍稍偏开人们思维习惯的方向而已。当一个故事在接近收场的时候,再写出几笔绝的,使得从头道来的故事临近尾声却又兀然的山回路转,预示出别一番情景,仿佛还有新的故事可讲述、可想象、可回味,但又确确实实地结束了,“出乎意料之外,合乎情理之中”。

意料之外与情理之中_励志

意料之外与情理之中 有句话叫做“无巧不成书”,说的是艺术创作离不开巧合之法。我们也可以说无巧不成幽默。巧合最能产生戏剧性的结果,它之所以能引人发笑,是因为其往往造成了“既在意料之外,又在情理之中”的喜剧情景。 “意料之外”能造成情节的惊险,引起读者的惊奇,但是,这又不是故作惊人之笔,以致使读者认识上出现“脱轨”,达不到预期的幽默效果。为此,就需要使幽默的情节从“意料之外”转化为“情理之中”。所谓“情理”,就是事物发展的一般规律。如果幽默的奇特性是建立在这种一般规律之上的,也就是说,幽默制造者是以、独创的艺术构思来提示事物的普遍规律,那么,幽默的矛盾冲突就可以做到奇而不假。所以,意料之外”和“情理之中”的关系,就是幽默的奇巧构思和事物的一般规律的统一,矛盾冲突的新奇性、独创性和情理的客观性的统一。只有将这两者有机地统一起来,才能使观赏者笑得酣畅。 多纳尔来到旅店办理住房手续。没想到,他刚刚离开服务台就大发雷霆。他对扛行李的服务员吼道:“你们尽管把我当成爱尔兰水洼野地里来的毛小子吧!我是决不会付高价,住这么个碗柜一般大、除了一张折椅什么也没有的房间的!”服务员说:“请进去吧,这是电梯。”多纳尔这个人物大概来自某个偏僻的山乡,所以他有自卑感,怕人家瞧不起他,总是设法装一装,尽量伪装一下他的粗俗与无知。但是, ————来源网络整理,仅供参考 1

在办完手续后立即进电梯这个巧合事件中,他还是暴露了自己的浅陋。他把电梯误以为为他安排的房屋,他感到受到了莫大的侮辱,自卑感演变为盲目的狂妄——他竞提出不付房费。房间与电梯在情境上的相似,引发了这则对话,当然这种巧合事件,是以多纳尔在此方面的无知为前提的,他不是一个见过大场面的人,由此造成的幽默味自然显得浓了一些。 2 ————来源网络整理,仅供参考

意料之外作文关于意外的作文

意料之外作文关于意外的作文 作文网为你精选的作文: 记叙文 | 议论文 | 说明文 | 应用文 | 散文 | 美文 同学们,你们的记忆深处有哪些令你难忘的事情呢?赶快和的一起拿笔记录下来吧,同时,还为大家出多篇关于意外的作文,请大家鉴赏。 【关于意外的作文篇一:这件事真奇怪】 事情发生在一个星期五的中午。那天的阳光很刺眼,我热极了,实在提不起精神,一到教室就趴在课桌上“闭目养神”。但是有一些调皮的男孩子浑身却像有用不完的精力,在教室里东搞西搞的。其中就有我们班的大名鼎鼎的“调皮鬼”黄浩。 突然,“砰”一声课桌椅碰撞声逼得我不得不睁开眼睛。只见老实的吴逸航正在教室里狂追着黄浩。吴逸航怒发冲冠,眼睛里充满了仇恨,对比平时老实巴交的样子来,真是可怕。我想:准是黄浩又惹事生非了。黄浩不愧是短跑能手,一点也不怕后面拼命追他的吴逸航,一边跑还一边回头骂他。吴逸航在教室里兜来兜去,就是追不到黄浩,还尽受他耍弄,气得“哇”的一声哭了。这时,英语老师走了进来,看见有人哭,便问是怎么回事。吴逸航终于找到了申冤的地方, 一边哭,一边把黄浩的恶行一一控诉出来,而黄浩可不怕,他立即站起来大声地反驳。两个人争得不可开交,你一句,我一句,英语老师头都大了,英语老 作文网为你精选的作文:

记叙文 | 议论文 | 说明文 | 应用文 | 散文 | 美文 同学们,你们的记忆深处有哪些令你难忘的事情呢?赶快和的一起拿笔记录下来吧,同时,还为大家出多篇关于意外的作文,请大家鉴赏。 【关于意外的作文篇一:这件事真奇怪】 事情发生在一个星期五的中午。那天的阳光很刺眼,我热极了,实在提不起精神,一到教室就趴在课桌上“闭目养神”。但是有一些调皮的男孩子浑身却像有用不完的精力,在教室里东搞西搞的。其中就有我们班的大名鼎鼎的“调皮鬼”黄浩。 突然,“砰”一声课桌椅碰撞声逼得我不得不睁开眼睛。只见老实的吴逸航正在教室里狂追着黄浩。吴逸航怒发冲冠,眼睛里充满了仇恨,对比平时老实巴交的样子来,真是可怕。我想:准是黄浩又惹事生非了。黄浩不愧是短跑能手,一点也不怕后面拼命追他的吴逸航,一边跑还一边回头骂他。吴逸航在教室里兜来兜去,就是追不到黄浩,还尽受他耍弄,气得“哇”的一声哭了。这时,英语老师走了进来,看见有人哭,便问是怎么回事。吴逸航终于找到了申冤的地方, 一边哭,一边把黄浩的恶行一一控诉出来,而黄浩可不怕,他立即站起来大声地反驳。两个人争得不可开交,你一句,我一句,英语老师头都大了,英语老师就问四周的同学是谁先惹谁,没想到同学们竟然异口同声地说:“是吴逸航先惹的黄浩!” 老师匆匆忙忙地批评了一下吴逸航就上课了。那天下午,我一直觉得非常奇怪,为什么黄浩总是喜欢欺负别人,并且还很放肆地把事情

谈谈你对素质教育的理解

讨论题目 1.谈谈你对学习比较教育课程的认识 2.“什么是教育”谈谈你的理解 3.你对素质教育的理解 4.谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用 5.你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程? 要求 1.从上述5个问题中选择其中1个论文题目(不少于3000字) 2.不许照抄教材,否则为零分。 谈谈你对素质教育的理解。 一、引言 素质教育是我国教育界在20世纪80年代末提出的一个本土化概念。作为一种教育思想或教育价值观念,其初衷在于纠偏:纠正中小学教育片面追求升学率之偏,纠大学教育过分专业化之偏。经过多年的研究和讨论,教育理论界对素质教育、素质的内涵和特征等问题已达成了一些共识。学者们认识到素质教育是一个开放的体系、发展的体系,没有也不应该有固定不变的模式。素质教育的本质特征是促进学生全面发展的教育,是面向全体学生的教育,是促进学生有效成长的教育。素质的内涵具有时代的特征,不同的时代要求不同的素质。 那么,何谓素质教育呢?文辅相认为,素质教育是利用遗传与环境的积极影响,调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生生理与心理,智力与非智力,认知与意向等因素全面而和谐地发展,促进人类文化向学生个体心理品质的内化,从而为学生的进一步发展形成良性循环。 关于素质这一概念,心理学与教育学有着不同的解释。心理学认为,素质是由遗传或先天因素决定的神经系统和感觉器官的特点,对一个人的心理发展有重要作用。教育理论界的许多学者认为,素质是一个发展的概念,其内涵和外延在不断扩大。素质既包括先天遗传特征,又包括后天习得的素养。素质着重表示人在先天生理基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 至于素质的特征,概括起来有如下几个方面: (1)内潜性。素质是人的潜能,不但遗传素质是与生俱来的,环境与教育的影响也必须 内化为人身心组织中的稳定因素才能视为素质的形成。人的素质的外化必须通过一定的实践活动方能实现。 (2)整体性。素质结构中的各种因素可以处于不同的水平或层次,这些因素统一在一个 人身上,存在于一个统一的结构之中,整体的水平取决于因素的水平及要素间结构的整合。 人的素质虽然是一个整体,但是构成素质整体的各因素也可以区分为不同层次,并得到测量。 (3)稳定性与发展性。素质一经形成,就具有比较稳定的性质,并在各种活动中表现出 来。当然这种稳定只是一个相对的概念,人的素质和一定社会的科学技术、生产力发展水平以及精神文明程度相联系,是在各种因素的影响下逐步形成和发展的。不同社会、不同历史时期,对素质的要求不同。另外,个体的素质也是发展的。 (4)社会评价性。人的素质具有优劣好坏之分,素质教育旨在培养和发展学生的优良素 质,这些优良的素质可以得到客观的测量。 此外,也有学者从辩证统一的角度对素质的特点作了划分,如遗传性与习得性的统一,相对稳定性与发展变化性的辩证统一,内在性与现实性的辩证统一,个体性与群体性的辩证统一,等等。

意料之外情理之中

意料之外情理之中 学习比例的意义和基本性质后,我让学生根据18 × 3 = 6 × 9写一个比例。由于新授课上时间有限,虽然学生没做过类似的题目,但我相信他们能够自己解决。巡视过程中,我发现不少学生写出了这样的比例:18∶1/3 = 6∶1/9。在我的记忆中,根据18 × 3 = 6 × 9写出的比例应该是18∶6 = 9∶3、6∶18 = 3∶9等,这是比例的基本性质的“逆应用”,压根没想到还可以写成18∶1/3 = 6∶1/9。然而,直觉告诉我,既然这么多学生犯了同样的“错误”,那它一定有合理的地方。于是,我决定先问一问他们。 “你们写的1/3和1/9是从哪里来的?”我不解地问。 “18 × 3不就是等于18 ÷ 1/3?” “哦!”真是一语惊醒梦中人,我恍然大悟。原来,学生根据比例的意义在想方设法地“创造”出一个表示两个比相等的式子。而且,他们创造出的方法又是如此简单、优美、有效!

后来,我在班上作了统计,结果发现全班48人中不会做的有29人,根据比例的基本性质正确写出比例的有7人,根据比例的意义正确写出比例的有12人。细细想来,根据比例的基本性质由积相等的式子写出比例式需要借助逆向思维,对大多数学生来说有一定的思维难度和挑战性,而利用比例的意义写出比例式既合情合理,更符合一般学生的思维水平,可谓妙不可言。 这一案例给了我不少启迪。首先,我们应该学会倾听学生的声音。老师想到的并不一定是学生能想到的,而学生想到的有时也未必是老师能想到的。有时,学生给出的方法貌似错误、令人费解,但却别有一番新意。所以,当学生发出不同的声音时,教师要耐心倾听、细心甄别,或许,真正的精彩就会诞生在那一瞬间。其次,不要低估学生的能力。以往在教学这一内容时,我总是担心学生不会,于是一步步引导学生如何根据比例的基本性质,将积相等的式子“还原”成相应的比例式,并在比例式的多样性上做足文章。现在看来,这样做只会限制学生的思维,使更多的解决问题的可能性被扼杀在萌芽状态。所以,教师应该学会相信学生,相信他们无穷的潜力与可能性。惟有如此,课堂才会真正

2020年高考优秀作文赏析:出人意料和情理之中范文

出人意料和情理之中 “成功的花儿,人们只惊慕它现时的明艳,然而当初的芽儿却浸透了奋斗的泪泉。” 冰心的话语,时常是我遇到艳羡他人而又惰于学习和行动时的一种激励。 成功有时只是一个小细节,天道酬勤,持之以恒,胜利的曙光就会灿然向你招手。 物理学家兼化学家居里夫人一生成就卓越,曾两次获得诺贝尔奖,它取得的惊人成绩出乎意料,但却在情理之中,她的成功是用汗水和心血换来的。 有一次,一位客人来访看见她的女儿正在把玩着诺贝尔奖杯,就十分惊讶地问她:“这么重要的奖杯怎么可以随便让孩子玩呢?”而居里夫人却出乎意料地说:“奖杯只能代表着以前的成绩,如果太看重它,就会停滞不前。”那位客人意味深长地点了点头,更加敬佩她了。 记得一位的演讲家,他在年轻时,就立志要当一位成功的演讲者。渴望登台时意气风发,挥斥方遒的一幕,然而先天的短舌使他吐字不清晰,发音自然不到位,遭到了同行的耻笑和讥讽。 此后,他开始沉寂了,人们也渐渐忘了他的名字甚至他的存在。可他却没有丧失信心,于是每天和朝阳准时约会*边,口含石子,面朝大海,尽情地朗涌着,激昂着…… 后来,当他再次登台时,以清晰、圆润、流畅的表达征服了所有听众的心。 他克服了先天的不足,出人意料地再次站在演讲台上,他的努力没有白费,实现了他自己的梦想,而这种梦想的实现又在情理之中。 一个人的心态和性格就决定了他或她的命运前程。乐观者会“死里逃往”,悲观者则“虽生犹死”。看似出人意料,但一切又在情理之中。 生活中还有很多的新鲜和新奇等我们去发掘,只有善于发现,才会有更多的惊喜,而每一份惊喜都是人生的一抹亮色。 没有付出哪有累累硕果 生活就像一个魔方,很多事情都发生在人们的意料之外,很多人认为出人意料的事情都是偶然发生的,其实不然。只要我们仔细分析其前因后果,就会发现它的必然性,发现其实一切都在情理之中,须知没有付出哪会有累累硕果? 在今年揭晓的中央电视台第二届“感动中国”的大人物中,有几位似乎从来没有进入过公众的视野,名不见经传的人物却在过去的一年中,和闪光的人物一起感动中国。从繁华的城市走进大山深处,用

意料之外,情理之中《世界著名短篇小说》选读课教案

意料之外,情理之中 ——《世界著名短篇小说》选读课教案 一、谈话导入: 同学们,上课之前老师问你们一个问题:你觉得,文学与生活之间是怎样的关系呢? (文学源于生活,而又高于生活) 如果说,文学名著是人类的精神食粮,那么《世界著名短篇小说》一定是最美味的一道心灵鸡汤。今天这堂课,就让我们集中学习著名短篇小说其中的两篇,希望通过这堂课的学习,你们能认识短篇小说,并且爱上这一道美味的心灵鸡汤。 二、出示课件:短篇小说概念。 英文:novelette,小说的一种。其特点它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断,着力刻画主要人物的性格特征,反映生活的某一侧面,使读者“借一斑略知全豹”。 过渡语:这不禁令我们联想到这学期我们接触过的第一篇短篇小说,那就是法国作家都德的——《最后一课》。在这篇小说的学习中,我们学到了小说三要素,是哪三要素呢? 三、出示课件:小说三要素:人物、环境、情节 过渡语:这堂课,老师希望你们能做课堂的主人,发散自己的思维,开动脑筋来投入学习,并能做到踊跃发言、畅所欲言。而我,则是你们课堂的引导者。上课之前,让我们先来看看世界上最著名的三位短篇小说作家。 四、课件出示:世界三大著名短篇小说巨匠: 莫泊桑、契诃夫、欧.亨利 过渡语:接下来的课堂我们会先学习其中两位作家的两篇短篇小说: 出示小说篇目:《麦琪的礼物》、《我的叔叔于勒》。学习之前,我们先来看看短篇小说阅读课的四个环节要求: 五、出示课件:阅读四环节及阅读要求的前三个。 1、读一读 要求:①注意小说人物;②动笔圈画 猜一猜 要求:①大胆猜疑,接下来会发生什么事?②进行小组讨论 议一议 要求:①概括全文;②小说表达的主题;③短篇小说的主要特征。

意料之外作文600字

意料之外作文600字 篇一:九年级命题作文《意外》佳作10篇 九年级命题作文《意外》佳作10篇 九年级命题作文《意外》佳作10篇 一、真题在线 顾铮在《创造生活美感,人人有份》中说:意外地生活不可求,但生活的意外,而且是“美”的意外,却是可以在有心人获得实现并与人分享的。 请以“意外”为题目,写一篇不少于600字的文章。 二、考场佳作 意外 1209班白瑞宇 路上散步,偶遇石缝中的你。这可真是个意外! ——题记 七月清晨,我起来散步。低头时,不经意间瞧见了你。 蹲下来,仔细看。你的叶子中还有点点露水,叶子黄中带绿,浅黄与浅绿相交,可真是十分养眼。突然让我联想到普里什文《林中小溪》中那鹅黄的小嫩柳,可那时毕竟是刚开春。令我惊奇的是,这都七月了,你怎么没有变得像“女儿绿”那种绿极,令人心胸开阔的颜色,反而有一些病恹恹的感觉,这让我对你没了兴趣,转身走了。 回家后,向母亲诉说这一件事时,她却笑而不语,最后要我自己去寻求答案。我点了点头,打开电脑,网上说,夹缝求生成功存活下来非常不易。原来母亲是想让我自己去领悟,并且学以致用。我明白了她的苦心,这棵小树苗也让我燃起了希望之火,我转身投入书本中,去寻求新的光明。 但是,前进的道路并不是一帆风顺的。学期中月考我竟考了不及格,这是我求学生涯中的第一个不及格——第一个。一向学习成绩还不错的我,这是怎么了?我心中挂着一个大大的问号!却始终也不能沉下心来,去寻找其中原因。挣扎在“生死线”上,不肯

向上,也不愿落下,沉渊深谷。突然我想起了它?? 它还好吗?我有些疑问。那天天气十分寒冷.风吹着,电线也在胡乱弹奏着。我在想,这天气也甚是了解我心情,还为我奏乐来鸣不平,扯了扯嘴角,露出一丝苦笑,便走了过去?? 此时的它,正在微微颤抖着,它却挺立着不倒。我蹲下来仔细看着它,它每每倒下,又会逆风起来,不知不觉已经蹲了一个小时,它始终挺立着,不屈于风。 突然,我为自己还没有一棵树苗坚强而感到惭愧, 是它带领迷惘的我走向光明。那天于意外之中,我竟悟出一个道理:那就是身处逆境,绝不轻言放弃! 意外 1210班王云松 遇上你是我最美的意外 您是我一生中最敬重的语文老师。 记的初二时上你的第一堂课,那时,您作为插班老师,来教我们班。由于是半路上杀出的老师,与学生的感情还不够亲密甚至有的同学还不认识。但你以弯弯的嘴角上一抹的微笑走进了我们班的教室,一次意外,让我与你的第一次相见变得美丽而甜蜜。 自从遇上了你,从小学开始我便认为枯燥无味的语文开始变得生动、有趣起来,我渐渐爱上了语文。记的你第一次点我的名是在第二堂语文课上,当你问到“谁可以回答这个问题?”的时候,向来不举手的我竟然举起了手。只记的我当时瞎答前言不搭后语,但你仍然一脸微笑示意我坐下,然后说了一声“好,从来没有人像您这样支持我的语文课了,我记住您了。” 这是我们意外的相识,那天以后,我开始认真的对待起语文来,积极背诵,认真阅读。有一次,在你的活动课上,你意外地说出了你的qq帐号。当时我心想,这老师不简单啊,还会玩qq? 放学回到家,我立刻登上我的帐号,加你为好友,您欣然同意了。我到了你的空间,发现了您平日发的许多美丽的诗句,还有上届学生给你的留言。顿时我对您心生敬佩,也就是在那时,我也有了在空间发表诗句,思想语录的念头,一直持续到现在。也就是从那时起,我与您开始在网络上交流、戏语,其中不仅让我掌握了语文的知识点,还让

九年级命题作文《意外》佳作10篇

九年级命题作文《意外》佳作10篇 九年级命题作《意外》佳作10篇 一、真题在线 顾铮在《创造生活美感,人人有份》中说:意外地生活不可求,但生活的意外,而且是“美”的意外,却是可以在有心人获得实现并与人分享的。 请以“意外”为题目,写一篇不少于600字的。 二、考场佳作 意外 1209班白瑞宇 路上散步,偶遇石缝中的你。这可真是个意外! ——题记 七月清晨,我起散步。低头时,不经意间瞧见了你。 蹲下,仔细看。你的叶子中还有点点露水,叶子黄中带绿,浅黄与浅绿相交,可真是十分养眼。突然让我联想到普里什《林中小溪》中那鹅黄的小嫩柳,可那时毕竟是刚开春。令我惊奇的是,这都七月了,你怎么没有变得像“女儿绿”那种绿极,令人心胸开阔的颜色,反而有一些病恹恹的感觉,这让我对你没了兴趣,转身走了。 回家后,向母亲诉说这一事时,她却笑而不语,最后要我自己去寻求答案。我点了点头,打开电脑,网上说,夹缝求生成功存活下非常不易。原母亲是想让我自己去领悟,并且学以致用。我明白了她的苦心,这棵小树苗也让我燃起了希望之火,我转身投入书本中,去寻求新的

光明。 但是,前进的道路并不是一帆风顺的。学期中月考我竟考了不及格,这是我求学生涯中的第一个不及格——第一个。一向学习成绩还不错的我,这是怎么了?我心中挂着一个大大的问号!却始终也不能沉下心,去寻找其中原因。挣扎在“生死线”上,不肯向上,也不愿落下,沉渊深谷。突然我想起了它…… 它还好吗?我有些疑问。那天天气十分寒冷风吹着,电线也在胡乱弹奏着。我在想,这天气也甚是了解我心情,还为我奏乐鸣不平,扯了扯嘴角,露出一丝苦笑,便走了过去…… 此时的它,正在微微颤抖着,它却挺立着不倒。我蹲下仔细看着它,它每每倒下,又会逆风起,不知不觉已经蹲了一个小时,它始终挺立着,不屈于风。 突然,我为自己还没有一棵树苗坚强而感到惭愧, 是它带领迷惘的我走向光明。那天于意外之中,我竟悟出一个道理:那就是身处逆境,绝不轻言放弃! 意外 1210班王云松 遇上你是我最美的意外 您是我一生中最敬重的语老师。 记的初二时上你的第一堂,那时,您作为插班老师,教我们班。由于

谈谈你对素质教育的理解

谈谈你对素质教育的理解。 一、关于素质的结构,学者们有不同的意见,存在着较大的分歧,从目前的研究来看,比较有代表性的看法有:二分法,认为人的素质包括生理(身体)素质和心理素质。三层次说,认为人的素质从低到高依次为生理素质、心理素质和社会文化素质。五成分说,按照德、智、体、美、劳五育的划分,将人的素质相应地划分为品德素质、智能素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质,或者将素质分为身体素质、心理素质、文化素质、道德素质和思想政治素质。 二、心理素质结构建构的理论依据 大脑是学生心理发展的物质基础,后天的环境、学习和训练对脑的发展有重要的影响。教育是以人为对象、以人的发展为目标的。教育对学生发展的影响,需要以学生脑的生长、发育与开发为中介;而且脑的发展也是人的发展的根本目标之一。人脑经过长期进化,其结构极其复杂和精细。遗传因素虽然决定着大脑发育的总方向和主要轮廓框架,但是大脑神经系统的精细结构和功能特性在相当大的程度上取决于后天的环境因素。换句话说,人脑之所以发育成为人脑而不是动物的脑,这是遗传决定的;但是,究竟发展成什么样的人脑,是优秀的大脑还是平庸的大脑?这与后天的环境因素、营养条件、教育方式、学习训练乃至社会文化背景都有关系。就素质教育而言,丰富的感官刺激,学校的各类教育和训练、家庭教育、社会文化等的影响,通过儿童生理素质,特别是大脑这一物质基础,发展成为人的各种心理品质。因此,心理素质教育和心理素质结构的建构应重视运用大脑发育的规律,促进学生心理素质的有效发展。 三、心理素质的涵义、特征 1.心理素质的涵义 2.心理素质的特征 心理素质,不应从简单的心理过程或心理特性的角度来加以研究,不能将心理素质简单地看成感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志及其特性,对心理素质的研究应从个性层面上着手。心理素质是人的个性心理品质在学习、工作和生活实践中的综合表现。 3.心理素质与几个相关概念的关系 心理素质与能力、人格特质、心理健康及创造力有密切的关系,但是心理素质与上述几个概念也存在着差别。心理健康是人的一种心理状态。个体处于此状态时不仅自我情况良好,而且与社会契合和谐,能发挥更大的心理效能。心理健康状态是良好心理素质的表现,良好的心理素质是心理健康的必要条件。 四、大学生心理素质建构的思路 1.大学生心理素质建构的要求与策略 要求:(1)体现心理素质是人的个性心理品质的综合表现,心理素质不是人的心理现象的几个孤立的方面。(2)反映大学生在学习、研究和生活实践中应具备的基本心理素质。(3)既考虑到大学生发展与成长的需要,也考虑到国家、社会和时代对大学生的要求。(4)既要立足当前,又要着眼于未来需要,强调未来社会对学生的要求。(5)以学生心理品质发展年龄阶段特征和“最近发展区”为理论基础,重点研究大学生这一特定年龄阶段的心理素质结构。 策略:(1)采用理论研究与实证研究相结合的原则,以理论研究为指导,以实验研究为手段;坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。(2)采用研究指标多元化的建模原则,通过专家(理论取向)、用人单位及高校教师(职业取向)、学生(个人取向)等多层面,确立心理

浅谈如何在教学中实施素质教育

浅谈如何在教学中实施素质教育 随着改革开放不断深入,教育领域的一些弊端开始暴露出来。重点之一是“片面追求升学率”问题,升学率高的学校就是好学校,升学率高的教师就是好教师,这一评价标准严重影响人才培养,干扰德、智、体全面发展的教育方针的落实。片面追求升学率也称“应试教育”,严重地偏离国家的教育方针,这就需要对旧的教育模式、教育思想、考试制度等方面都需要进行改革,具体说就是“素质教育”。 那如何在教学中实施素质教育呢? 1.只有高素质的教师,才能培养和造就出高素质的学生 学校是实施素质教育的主战场,课堂上实施素质教育的主渠道。只有高素质的教师,才能培养和造就出高素质的学生,所以教师平时必须坚持用高尚的职业道德、渊博的理论知识,过硬的业务本领、丰富的教学经验、一丝不苟的工作作风和任劳任怨的奉献精神做到“传道、授业、解惑”。而学生才能从教师身上获得各自需要的高质营养,进而使学生健康成长全面发展和迅速成才。 2.爱学生,才能发挥素质教育中学生的主体性 只有热爱学生,教师才会尊重、信任学生,学生的个性才会得到全面协调发展,天赋才能才会得到充分发现。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调,一个人不可能没有任何天赋才能,所有的孩子都具有天赋才能,不过这种天赋才能的展示,取决于教师对学生的爱心,取决于学生的情感教育,取决于学校丰富多彩的精神生活环境的建设。 3.变封闭教育为开放教育 长期以来,中学教育脱离社会实际,把学生束缚在课堂教学中,才会在书本上与丰富多彩的社会生活隔绝,形成了封闭的教育模式。当学生走入社会,面对缤纷复杂的社会环境就显得无所适从,所以我们必须打破传统的封闭教育模式,逐步向开放性教育接轨和迈进。学校要十分重视学生的课外学习,引导学生到社会的大课堂中去观察、思维、实践感受来丰富学生的社会知识,开拓他们的思维与创新能力,培养他们参与市场经济的竞争能力、应变能力、效率观念及拼搏精神。 4.学校环境对素质教育的影响 从总的方面来说,学校的环境可分为硬环境和软环境两个方面。硬环境是指学校的地理位置、校园建筑、教学场所和设备等,软环境主要指学校的校风、校规校纪、校园文化等。特别是校园文化,以其特有的情景性、渗透性、持久性和愉悦性的特点,对学生思想品德、行为习惯的养成有着不可低估的重要作用。

2016年安徽高考作文题点评:意料之外,情理之中

2016年安徽高考作文题点评:意料之外,情理之中今年安徽省高考采用全国课标I卷,作文题是一幅漫画,漫画内容是两个孩子的考试成绩带来的家长的反应:一个孩子先考了100分,脸上是口红印,家长给予奖励,后来考了98分,脸上是巴掌印,家长给予惩罚;另一个孩子先考了55分,脸上是巴掌印,家长给予惩罚,后来考了61分,脸上是口红印,家长给予奖励。记者随即就该高考题采访了几位资深高三语文教师,老师们都表示全国卷的作文题难度适中,虽有些意外,但却在情理之中。 据合肥五中资深高考阅卷教师完颜旭辉称,今年的高考作文题让语文老师们都有些意外,但细想却又很巧妙。由于往年全国卷都属于任务驱动型的材料作文,所以平时语文教师在教学中会更加注重对学生进行各种材料类作文的培训,如:新闻故事、历史典故、寓言故事、名言警句和漫画等各类材料的叙事。但就往年全国卷来看,考漫画类材料作文相对来说还是有些冷门,多少有些出乎人们的意料。 “不过由于这次的作文漫画内容贴近学生生活,学生应该对这样的话题都能有感而发,有话可写,大部分学生对于这种材料作文的模式应该是驾轻就熟的。”完颜老师说道。 随后,记者又采访了今年高考语文的阅卷老师、六中语文教师刘素。她表示今年的作文形式与去年相同,都是材料作文;不同在于材料的形式,去年是文字材料,今年是漫画材料。刘素称:“相对于去年的作文而言,今年的自由度更大,作文题只是一副漫画,要求是结

合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,其他没有任何限制。” 对于今年作文题的立意,刘素老师给出了自己的几种看法:今年的作文题,考生可以把它当作一个普通的材料作文对待,两个孩子成绩不同家长的反应不同,但本质是是相同的,比如教育的方法,比如只看“分数”等的教育心态等,联系现实选取漫画的寓意即可作为作文的立意;也可以从漫画中两个孩子的不同成绩引起家长的反应,去谈谈考生自己对其的看法;或者从漫画中两个的不同“命运”的“比较”中谈自己的看法等。“这样写,就有了情景,就是“任务”作文的一种写法,考生可依据自己的理解和写作习惯而定。”

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