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心理学期末考-复习资料

心理学期末复习资料

一、填空题--

1．心理学研究的基本方法有：观察法、问卷法、调查法和实验法。

2．心理是脑的机能，是客观现实的反映。

3．知觉的特性主要表现为知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。4．一种感觉的相互作用现象，是指由一种感觉引起另一种感觉，即联觉。5．以曾经体验过的情绪和情感为内容的记忆称为情绪记忆。

6．人们应用创新的方案或程序解决问题的思维是创造性思维。

7．当我们读完鲁迅的《阿Q正传》后，就会在头脑中出现阿Q的形象，是再造想象。

8．人类的表情极其丰富，主要包括面部表情、姿势表情和言语表情。

9．个体自觉地确定目的，调节、支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程，称为意志。

10．意志行动过程可分为采取决定阶段和执行决定阶段两个阶段。11．人类有四种气质类型，它们是：黏液质、多血质、胆汁质和抑郁质。12．智力差异的表现为个体差异和群体差异两个方面。

13．个体心理的差异性和独特性包括个性倾向性和个体心理特征两个方面。14．心理就其产生的方式来说，是脑的反射活动。

15．高级神经活动的规律包括：扩散和集中规律和相互诱导规律、动力定型规律。16．依据记忆的内容，可以把记忆划分为形象记忆、情感记忆、逻辑记忆和运动记忆。

17．根据语言的描述或图样示意，在头脑中形成相应新形象的心理过程，叫再造想象。

18．没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意是无意注意。

19．在出乎预料的紧急情况下所产生的一种情绪状态就是应激

20．个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行为失常的能力，即挫折耐受性。21．人类有四种气质类型，它们是：黏液质、多血质、胆汁质和抑郁质。

22．人格差异表现在气质、性格、动机和自我上的差异。

23．保证人们顺利地完成某种活动所必需的较稳定的心理特征就是能力。24．一种持续的积极发展的心理状况，或说良好的心理状态，就是心理健康。

二、名词解释

1．心理学：是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。

2．定势：定势的作用,定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。

3．激情：激情是一种强烈的、短暂的,然而是爆发式的情绪状态

4．智力：指的是一般能力，一般能力就是指在任何活动都要运用到或表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力、创造力和实践技能。多元智力理论则认为有七种不同的类型：言语智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力、体能智力、人际智力、自知智力。（关于智力的概念有很多种，不只是这一种）

5．心理健康：指在身体上、智力上以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。

6．遗忘：是指识记过的材料不能提取，或提取时发生错误的现象。（P71）7．创造想象：是根据预定的目的，在头脑独立地创造出事物新形象的心理过程。8．发散思维：也叫辐射思维或求异思维，它指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。

9．意志：是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预目的的心理过程。

10．性格：是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。

11 观察法：是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如烟雨、表情和行为等）去了解其心理的方法。

12 实验法：是按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。

三、单项选择题（每小题1分，共计10分）：

1．心理学是在1879年诞生的，创始人是（C ）。

A、华生

B、弗洛伊德

C、冯特

D、马斯洛

2．刚吃过甜的东西之后再吃苹果，会感到苹果比较酸，这是（ A ）。

A、感觉相互作用

B、感觉的对比

C、感觉适应

D、联觉

3．短时记忆的储存容量有限，大约为（ B ）个组块。

A、4～9

B、5～9

C、6～9

D、7～9

4．沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维是（ D ）。

A、集中思维

B、创造性思维

C、常规思维

D、发散思维

5．有的教师认为：“调皮的后进生多数是没有出息的”。这用的是（ C ）。

A、集中思维

B、发散思维

C、常规思维

D、创造性思维6．人在获取知识和探求真理的活动时所产生的情感体验是（A ）。

A、理智感

B、道德感

C、美感

D、同感

7．“左右为难”、“进退维谷”属于动机冲突中的（ B ）型冲突。

A、接近—接近

B、回避—回避

C、接近—回避

D、多重接近—回避8．服从于一定的目的、需要做出意志努力的注意是（A ）。

A、有意注意

B、无意注意

C、无意后注意

D、有意后注意9．人们在日常生活中运用的“脾气”、“秉性”、“性情”，其实就是（ C ）。

A、性格

B、能力

C、气质

D、个性

10．多元智力理论的提出者是（A ）。

A、斯皮尔曼

B、塞斯顿

C、吉尔福德

D、加德纳

11．最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家（ B ）。

A、爱因斯坦

B、艾宾浩斯

C、爱迪生

D、艾里斯

12．教师一边讲课，一边观察学生听课的情况，是注意的（ C ）。

A、范围

B、分配

C、稳定性

D、转移

13．一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象就是（A ）。

A、幻想

B、理想

C、空想

D、思想

14．借助概念，通过判断和推理解决问题的思维是（ C ）。

A、动作思维

B、形象思维

C、抽象思维

D、常规思维

15．一种微弱而有持久的影响人的整个精神活动的情绪状态是（ D ）。

A、激情

B、应激

C、同感

D、心境

16．“锲而不舍，坚韧不拔”属于意志的（ C ）品质。

A、独立性

B、果断性

C、坚定性

D、自制性

17．“智力三维结构理论”的提出者是美国心理学家（ D ）。

A、斯皮尔曼

B、塞斯顿

C、加德纳

D、吉尔福德

18．施特恩首创智商概念，智商简称（ B ），是个人智力水平的数量化指标。

A、IQ

B、EQ

C、AQ

D、MQ

19．“左右为难”、“进退维谷”属于动机冲突中的（ B ）型冲突。

A、接近—接近

B、回避—回避

C、接近—回避

D、多重接近—回避20．“锲而不舍，坚韧不拔”属于意志的（ C ）品质。

A、独立性

B、果断性

C、坚定性

D、自制性

四、简答题

1．教师应如何运用无意注意的规律组织教学？

答：在运用有意注意的规律组织教学时，要注意到以下几点：

①要有安静的教学和学习环境；

②要有丰富的教学内容；

③要有灵活的教学方法；

④要有熟练的教学技巧；

⑤要有良好的教学氛围。

2．如何合理地调节情绪和情感？

3．如何提高挫折承受力？

4.遗忘的规律是什么？如何防止和克服遗忘？

遗忘是一种正常现象，尤其是在词汇学习过程中。而且，德国心理学家艾宾浩斯还发现了先快后慢，先多后少的遗忘规律。那么我们在教学过程中，就要采取一些措施来防止和克服遗忘。

第一，要复习。复习要适时，不要等到全部忘了再复习。复习的时间要有一定的间隔，间隔的时间最初要短，以后逐渐加长。

第二，要改进教学方法。要使学生第一次接触该词，就能对该词有一个生动鲜明的印象。因此，在讲解词汇是尽量使音、形、义结合起来。可以采用讲故事，穿插笑话、谚语和教唱英语歌曲等方法，来加深对词汇的印象和牢固掌握。要正确指导学生记忆词汇的方法，这里面既有机械记忆又有理解记忆。

第三，要因材施教，合理要求。要了解学生遗忘的原因，不要一味训斥，使学生消除对英语学习的恐惧和厌烦。还必须教育学生，如不下苦功，方法再多，仍然会一事无成。

4．如何培养学生的创造性思维能力？

①保护好奇心，激发求知欲

②提倡发散思维并与集中思维相结合

③鼓励直觉思维和培养逻辑思维

④善于发现和正确对待创造型的学生

⑤发展学生的想象力

⑥改革硬是教育体制，大力发展创造性思维

⑦敢于挑战权威

5．教师应如何运用有意注意的规律组织教学？

答：在运用有意注意的规律组织教学时，要注意到以下几点：

（1）提出明确的学习目的和任务。大目标的教育，即如果要成为对社会有用的人才就必须努力学习；在教每门课时，想学生讲明该学科的目的、任务和意义，使学生认识到学习该学科的重要性和必要性；在教每一章节时，要向学生明确地告知这一节课的学习目的和任务，力求达到具体化。

（2）培养广泛而稳定的学习兴趣。人们注意的产生和保持在一定程度上是以兴趣为条件的。直接兴趣是引起无意注意的重要源泉，而间接兴趣又是保持有意注意的重要支柱。

（3）正确组织教学活动。教师要根据教学原则和教学规律，严密组织课堂教学。教学和时间按品牌必须紧凑，教学进程中结合教材内容提出启发性问题，引导学生积极思考，以减少和避免分散注意的机会，致使注意力集中而稳定。（4）锻炼坚强的意志力。在教学中，锻炼学生坚强的意志力，对于培养学生良好的注意力来说十分重要。为了达到这一要求，应做到以下几点：第一、组织学生从事锻炼注意力的活动。培养学生要求学习的愿望和能够学习好的信心；培养学生严肃认真地从事学习的态度。第二、提出严格而合理的要求。第三、培养坚强的班集体。(P41)

6．引起无意注意产生的原因是什么？

①刺激物的特点（刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的运动

变化、新异性、作用的开始于终止、情绪色彩）

②人的主观状态（人们的需要、兴趣和态度，人们的精神状态和情绪态度）8．影响识记效果的因素有哪些？

①识记的目的和任务

③识记材料理解与否、材料的数量和质量

④识记的方法和态度

⑤识记时的环境和时间

⑥合理的作息制度与用脑

⑦健康的体魄和稳定而愉快的情绪

五、判断正误并详细说明理由题

1．陈鸿园同学说：“人的心理带有主观色彩，面对同样的挫折情境（如考试失利、失恋等），总是有人无动于衷，而有人却痛不欲生；面对同样的压力（如学业、择业等压力），总是有人从容应对，而有人却不知所措。”陈鸿园同学的说法正确吗？为什么？

2．有位初中班主任老师在评价学生个性时写道：“梁鹏园同学反应速度快，活泼好动，适应力强，兴趣易转移；高燕岭同学反应迅速、行为敏捷，精力旺盛，急躁易怒；刘雷阳同学反应迟缓，做事稳重，安静沉稳，可塑性差。”这位老师的上述评价，反映了三位同学哪些方面的差异？为什么？

3．张博雅同学是一个很喜欢活动的人，他常说：“人的心理的基础是人的社会实践。所以，大学生除了学习文化科学知识以外，还应该参加各种有益的社会实践活动，成为‘博雅学子’”。张博雅同学的观点正确吗？为什么？

4有位初中班主任老师在评价学生个性时写道：“高崇德同学为人正直、诚实，富有同情心；李信勇同学做事果断而坚定，自控力强；刘弘志同学喜好交往，热情健谈，活泼好动，情绪外露。”这位老师的上述评价反映了三位同学哪些方面的差异？为什么？

5．张怡宁同学说：“作为一名合格的语文教师，只要讲课过程具有逻辑性就完全可以了，是否充分发挥了情感在教学中的作用并不重要”张同学说得对吗？为什么？（找不到答案，自己思考吧）

6．方舟子老师说：“实践证明：人在解决问题时，如果过分急于求成，或者积极性不高，都不利于问题的顺利解决”。这是什么道理？

六、论述题

1.思维总是体现在问题解决的活动过程中。问题解决是由一定的情景引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。作为未来的人民教师，您应该掌握关于解决问题方面的基本知识，以便在未来的教育教学工作中指导学生解决各种问题，培养他们良好的思维能力。您对“解决问题”了解多少？

请您结合自己的亲身体验详细回答下列各问：

1、什么是发现问题和提出问题？能否发现问题和提出问题取决于哪些因素？

发现问题和提出问题：就是找出问题所在。社会实践中存在着许多需要解决的问题，这是社会发展的客观需要。人只有在感到有必要解决问题时，才去积极思维。问题解决的社会需要转化为个人的思维任务，就是发现问题和提出问题。

发现和提出问题取决与个人的活动积极性、求知欲和知识水平。

①活动量大，接触范围广泛，勤于思考，就易于发现问题；

②求知欲高，能在别人不认为有问题指出发现疑点或在被公认的解释中提出新的疑问，善于观察，勇于探索，就容易溶出问题；

③知识水平高、经验丰富，就能提出复杂、深刻、有价值的问题；

④刻苦攻读、丰富知识，就会善于发现问题。（P100）

（2）影响问题解决的心理因素有哪些？（P101）

①问题解决的策略，a.原型启发；b.尝试性动作

②知识在问题解决中的作用，a.知识经验；b.知识表征的方式

③定势、功能固着的作用，a.定势的作用；b.功能固着

④动机、情绪作用

2.人的成功依赖于“信心、勤奋和毅力”。其中，毅力是指坚强持久的意志。而意志行动有其发生、发展和完成的历程。作为未来的人民教师，您应该掌握关于意志行动方面的基本知识，以便在未来的教育教学工作中指导学生的各种意志行动，培养他们良好的意志品质。您对“意志行动”了解多少？

请您结合自己的亲身体验详细回答下列各问：

(1)意志行动过程分哪几个阶段？它们各自包含哪些内容？（P133）

一、采取决定阶段

1、动机的斗争

2、目的的确定

3、方法的选择

4、计划的制定

5、决策的做出

二、执行决定阶段

1、内部困难：（1）其他动机的干扰、其他目的的诱惑。在动机斗争中已被

否定的需要和动机，只是被削弱、被抑制，但并未被消除。在一定条件下，那原已被放弃了的动机就会可能再次出现在人们的头脑中。

（2）行动方法不周密或错误。方法指导行动，保证目的得以顺利实现，若行动的方法不科学、不现实或不符合道德标准，则行动会遇到困难。

（3）自身条件的问题。缺乏必要的知识、技能或能力，对行动的目的、方法的认识欠深入以及健康与否等对执行决定都有影响。

2、外部问题，如让人的阻扰、破坏或打击，缺乏必要的物质条件，特殊险

情、偶发不测事件，时间紧而任务重等都会影响决定的执行或是人无法完全实施自己的计划。

(2)举例说明动机冲突的类型。

3．请您结合自己的亲身经历，谈谈影响能力形成的主要条件和因素。（P177）1遗传因素。

是人的能力发展的物质基础和自然前提，对于能力的形成和发展具有重要影响。如果没有这个前提，就不能发展相应的能力。

如生来失明的人难以发展绘画能力。

2环境和早期经验。

（1）产前环境的影响。

现代科学的研究证明，重视产前环境的影响有重要意义，

如我国早期就有“胎教”的主张。

（2）早期经验的作用,从出生到青少年时期，也是能力发展的重要时期。

一个人能力的发展存在着“关键年龄”，如果在关键时期对相应的能力给予适时的教育和培养，就能取得最佳效果。

另外，良好的家庭环境和氛围，家庭的教育方式以及父母为孩子的出生和发展所做的准备对儿童能力的形成和发展有巨大的影响。

（3）学校教育的作用。学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。通过系统教育，学生不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。环境对能力的影响主要是靠教育，特别是靠学校教育来发生作用的。（4）社会实践活动。环境和教育不是机械的，被动地为人所接受，而是通过个体的实践活动来实现的。实践不仅是学习知识的途径，也是能力发展的重要基础。非智力因素,勤奋是一切活动中取得成就的一个根本的因素。如果没有主观的努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。只有勤奋，才能使素质在活动中得到充分的发展。

（5）非智力因素。勤奋是在一切活动中取得成就的一个根本的因素。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是不可能的。

4．请您结合自己的生活经历，谈谈性格是怎样形成的。（P166）

性格是在线天遗传的基础上通过个体的生活实践活动逐渐形成的，是遗传与环境相互交互作用的产物。具体来说，个体的性格形成主要受一下几种因素的影

响：

1、高级神经活动类型。一个人的性格是以自然的神经类型为前提的，在他所属群体的各种实践活动过程中所接触的和所改造的环境影响下形成的。尽管在性格中所表露的自然神经系统类型的原始特点很不明显，但我们却不能因此否定性格形成的生物学因素。

2、家庭。家庭对个体性格的形成起着最初的影响。这种影响最明显地反映在父母的养育态度或育儿方式上。父母的抚养方式与孩子的出生顺序有关。有的心理学家认为，长子往往具有孤独、倔强等性格特征，次子往往具有反抗、嫉妒等性格特征，末子往往具有依赖、爽直等性格特征。对于独生子女的性格一般说来，处于溺爱型家庭的独生子女具有人性、依赖、固执等性格特征；处于严厉专制型家庭的孩子具有利己、缺少宽容态度的性格特征；处于粗暴或放任型家庭的孩子具有攻击、易动感情等性格特征；处于民主型家庭的独生子女则有相当多的良好性格特征。

3、学校。学校教育对学龄儿童性格形成具有重要的作用。学校对儿童性格形成的影响表现在校风、教师人格、师生关系、同学关系、课堂学习活动和课外活动等方面。

4、社会信息。社会信息主要包括无形的习俗风尚和有形的媒体信息。各国的文化习俗、风尚不同，则会对人新歌的形成产生不同的影响；同一个国家在不同的发展时期，人们的性格也有所不同；不同的社会制度，形成的性格也各有千秋。

5、社会职业。社会职业主要通过角色规范影响个体的性格的形成和行为表现。人们在实践过程中一般总是根据职业的要求，来表现自己的言行，从而巩固或改变着自己的性格特征。

6、自我教育。在性格发展的一定阶段上，主题队自己在性格上的自我培养是一个人性格形成形成发展中由被动转变为主动地一个极大的飞跃。一个人愈能在儿童、少年早期开始实现这种飞跃，又有一个正确的心理倾向为指导和良好性格模式为榜样，这对于良好性格的形成和发展具有十分重要的作用。（P166）

变态心理学练习题举例及答案

、单选题 1．判别一个人心理是否变态的基本标准是（ B ）。 A. 适应不良 B ．痛苦或损伤 C. 其他人感到不适 D ．违背标准 2．病人对外界任何刺激均缺乏相应的情感反应，对能引起正常人悲伤或愉快的事无动于衷，面部表情呆板，内心体验极为贫乏或完全丧失，这种心理障碍是（ C ）。 A. 抑郁 B ．情感倒错 C ．情感淡漠 D ．焦虑 3. 最早、最系统的应用医学模型对心理异常进行分类的学者是（ C ）。 A. 盖伦 B .希波克拉底 C. 克雷佩林 D.高尔登 4．关于区分变态心理非标准化方法的阐述，下列说法错误的是（）。 A ．从统计学角度将心理异常理解为某种确定心理现象常模的偏离 B ．从精神医学角度将心理异常理解为古怪无效的观念和行为 C ．从认知心理学角度将心理异常看做是个体心智的低下 D ．从人类文化学角度将心理异常理解为对某一文化常模的分离【答案】 C 5．当生活环境的条件改变时，个体试图采用忍耐环境的适应方式，这种适应方式是（）。 A ．积极适应 B ．消极适应 C ．主动适应 D ．拒绝适应【答案】 B 6．在常识性区分法中，区分正常心理与异常心理的关键不包括（）。 A ．有无离奇怪异的言谈、思想和行为 B ．有无过度的情绪体验和表现 C ．有无个体自身社会功能不完整 D ．有无明显躯体反应【答案】 D 练习题举例： 7.下列说法中不符合 A ．主 —客观世界统一原则 C ．个人理想与他人理想的一致原则 8. 心理咨询师掌握心理异常症状，是为了（ A ．诊断精神障碍和进行治疗 C ．对精神病患者进行心理咨询心理学标准 ”判断正常心理与异常心理原则的是（ C ）。 D ．人格的相对稳定性原则 B ）。 B ．鉴别精神障碍和非精神障碍 D ．对变态人格进行有效的咨询）现象，有时表现为意志

2021年自考05622临床心理学复习资料整理版

自考临床心理学（名词解释、简答题、问答题）整顿名词解释． 1、临床心理学：临床心理学被看作是既提供心理学知识，也运用这些知识去理解和增进个体或群体心理健康、身体健康和社会适应心理学分支学科之一，它更加偏重于对个体和群体心理问题科学研究和严重心理障碍治疗。心身医学：它以人类疾病中心身关系问题为核心，以心身疾病作为重要研究对象．着重探讨躯体疾病中心理因素及其致病机制和条件。行为医学：行为医学是涉及(与健康和疾病关于)行为科学同生物医学知识和技术开发与整合，以及将这些被整合了知识和技术用于疾病防止、诊断、治疗和康复多学科交叉领域精神病学—精神病学—用来探讨精神疾病发病因素、机制以及精神疾病防止、诊断和治疗医学分支学科。健康心理学：健康心理学强调强调身体疾病防止，主张采专心理学办法变化或矫正人们有碍身体健康生活办法、行为和习惯。心理卫生学：是防止医学一种分支学科，重点研究如何依照不同年龄阶段、不同职业和不同环境中人特点，维护和增进她们心理健康水平，防止心理疾病发生。归因风格：个体惯常使用归因方式,体现了个体人格质. 防御机制：人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁无意识心理手段。合理化机制：给自我行为或处境寻找可接受理由．调节因素：是指影响两个有关事物之间联系方向和大小因素。中介因素：是指介于两个有关事物之间、可以阐明这两个事物互相联系机制因素。应激原：向集体提出适应和应对规定并进而导致布满紧张性心理和生理反映各种环境刺激物称作应激原。劫难化：重复思考悲观事件也许会导致不良后果. 心理应激：心理应激是一种人在察觉到或结识到自己正面临着至关重要而又难以应对环境规

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09年11月三级考试变态心理学和健康心理学试题单选: 32、产生于主观空间内的幻觉是()。 (A)真性幻觉(B)假性幻觉 (C)主观幻觉(D)脑内幻觉 33、人于经历压力事件时且不感到孤独无助，这可能是()。 (A)认知支持系统的作用(B)心理调节能力强 (C)社会支持系统的作用(D)压力适应能力强 53、正常和异常的心理活动是()。 (A)能够互相转化的(B)无法进行分析的 (C)能够直接测量的(D)无法间接测量的 54、兴奋性思维联想障碍的壹种常见形式是()。 (A)思维奔逸(B)思维散漫 (C)被洞悉感(D)妄想心境 74、心理健康咨询的主要工作对象是各类()。 (A)心理不健康状态(B)异常心理状态 (C)功能性机能失调(D)神经过程紊乱多选： 90、焦虑性人格障碍的特点是()。 (A)总是感到不安(B)对他人意见过分敏感 (C)壹贯猜疑偏执(D)习惯性夸大潜于危险

104、正常心理活动能保证我们()。 (A)顺利适应环境(B)维持生理机能 (C)进行人际交往(D)认识客观世界 107、对症状的自知是指求助者()。 (A)能否提供和咨询密切联系的资料 (B)能否认识到自己的心理行为异常 (C)对自己的心理行为异常怎样解释 (D)对自己经历的重大事件怎样解释 117、意志缺乏者的临床症状包括()。 (A)精神活动不协调(B)自知力不完整 (C)缺乏应有的主动性(D)生活极端懒散技能考试部分案例四：壹般资料：刘某，女性，l9岁，大学壹年级学生。案例介绍：刘某由其父母带到心理咨询室，他们反映自己的孩子总说上大学后追求者不断，受此影响，现已不能正常学习。下面是心理咨询师和刘某的壹段鉴别谈话：心理咨询师：你能说说是些什么人追求你吗?。刘某：太多了，我均受不了，无论上课仍是走于路上男同学均盯着我见，均喜欢我，说我漂亮，连老师也喜欢我，我们班的辅导员对我特别好，均结婚了，仍说要和我谈恋爱。心理咨询师：你怎么知道辅导员对你特别好？刘某：我去教室，他就到教室等我，有时仍专门于路边等我，我有时没下课，他

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《人的发展与教育心理学》期中试卷

《人的发展与教育心理学》期中试卷一、不定项选择题（每小题2分，共计20分） 1. 下列那些情况不属于发展（C ） A．智力提升B．身高增长 C．习得不良行为D．掌握第二语言 2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（C ）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（A）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。 A．流体智力B．智商C．晶体智力D．情绪智力 3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（AB ） A．物理环境B．世界环境C．成熟D．平衡E、社会环境 4．青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的人”，（B） A．勤奋对自卑B．同一性对角色混乱 C．亲密对孤独D．繁殖对停滞 5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（C） A．自我中心阶段B．权威阶段 C．可逆性阶段D．公正阶段 6．皮亚杰认为，守恒是（C）阶段儿童具备的能力。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 7．桑代克提出的学习律包括( ABD ) A．练习律B．准备律C．接近律D．效果律 8．一般说来，态度包括以下几个成分：（ACD） A.认知成分 B.道德成分 C.情感成分 D.行为倾向成分 9．社会学习理论将学习分为（AC） A．亲历学习B．自主学习C．观察学习D．合作学习 10. 儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（A） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

二、填空题（每空1分，共计8分） 1. 研究道德发展的常用方法有__道德两难故事法__、__对偶故事法______。 2. 马西亚的自我同一性理论包括：同一性早闭、___同一性延缓___、____同一性扩散___和同一性获得四个部分。 3. 学习自我效能感的来源有：亲身获得的成就、_ 替代性经验___、__言语说服______和生理状态。 4. 社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和、___环境因素___互动的结果。三、简答题（每小题8分，共计40分） 1. 简述皮亚杰的认知发展理论。答：一、认知发展的基本过程：同化、顺应和平衡。二、认知发展的阶段： 1.感知运动阶段儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。 2.前运演阶段儿童从2-7岁左右，处于前运演阶段。他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 3.具体运演阶段儿童约在7-12岁时，处于具体运演阶段。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 4.形式运演阶段儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识变态心理学与健康心理学知识检测试题【2】含答案考点及

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识变态心理学与健康心理学知识检测试题【2】含答案考点及解析

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识变态心理学与健康心理学知识检测试题【2】(含答案考点及解析) 1 [单选题]精神分析理论关于变态心理的解释，下列基本命题中不正确的是（）。 A.意识与潜意识同样的重要 B.性的冲动是神经病和精神病的重要起因 C.潜意识在心理异常中具有重要意义 D.心理过程主要是潜意识的【答案】A 【解析】此题暂无解析 2 [单选题]巴甫洛夫通过（），来解释人类的异常心理现象。 A.现象描述结果 B.精神病学结果 C.实验研究结果 D.心理研究结果【答案】C 【解析】此题暂无解析 3 [单选题]关于行为主义心理学研究的一般技术路线，下列说法中正确的是（）。

C.人格特征一旦形成，便有相对的稳定性 D.“自我状态”与“自我理想”的协调关系【答案】C 【解析】此题暂无解析 6 [单选题]以下不属于“感知障碍”的是（）。 A.感知综合障碍 B.感觉障碍 C.躯体障碍 D.知觉障碍【答案】C 【解析】此题暂无解析 7 [单选题]病理性错觉的特点是（）。 A.能够进行自我校正 B.感知综合障碍 C.不能接受现实检验 D.感觉功能障碍【答案】C 【解析】此题暂无解析

8 [单选题]区分真性幻觉和假性幻觉的依据是（）。 A.幻觉体验的形式 B.幻觉体验的来源 C.产生幻觉的器官 D.产生幻觉的原因【答案】B 【解析】此题暂无解析 9 [单选题]兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是（）。 A.思维奔逸 B.思维散漫 C.被洞悉感 D.妄想心境【答案】A 【解析】此题暂无解析 10 [单选题]将过去事实上没有发生过的事情说成是确有其事，这种症状属于（）。 A.错觉 B.幻觉

变态心理学试题及答案

考试学资学习网押题变态心理学试题及答案一单选(每小题1分,共10 分) 1.把心理异常解释为体内四种体液的不平衡的学者是( B ) A 盖伦 B 希波克拉底 C 克雷佩林 D 高尔登 2.世界上自杀率最高的国家是( D ) A 美国 B 墨西哥 C 日本 D 匈牙利 3.在金赛等人提出的同性恋-异性恋比例表中,单一的异性恋和单一的同性恋在人群中所占的比例分别是( ) A 35%,1% B 35%,4% C 80%,4% D 80%,10% 4?智力迟滞的边缘状态所指的智商(IQ)分数为(C ) A 70 - 84 B 75 ------ 84 C 70---79 D 65---79 5.人本主义理论认为，造成情感障碍的原因是( D ) A 自我惩罚 B 习得的无助感 C 高度的成就感 D 难以处理的独立状态 6.具有神经症行为风格的人在人际关系中通常带有明显的( A ) A 依赖倾向 B 暴力倾向 C 合作倾向 D 隐瞒倾向 7.心理防御机制中,不包括( C ) A 否认 B 合理化 C 学习 D 升华作用 8.被看作是心理治疗的“第三势力”的心理疗法是( B ) A 行为疗法 B 人本主义心理治疗 C 精神分析 D 认知治疗

9.若某患者经过长期训练可学会基本卫生习惯，但即使经过训练也很难达到自理,需要他人照顾,基本丧失学习能力,情感幼稚,情绪反应容易过头,那么该患者属于( B ) 1 / 37 A 极度智力迟滞 B 重度智力迟滞 C 中度智力迟滞 D 智力迟滞的边缘状态 10.先天愚型的智力迟滞又叫( B ) A 猫叫综合症 B 唐氏综合症 C 特纳综合症 D 弗伶综合症二.多选(每小题1分,共5分) 1.吸毒中毒致死的主要原因是( ) A 超剂量中毒 B 戒断反应 C 自杀 D 多种物质混杂滥用中毒 2.变态心理学的主要研究方法包括( ) A 相关研究方法 B 实验方法 C 病史与临床方法 D 跨文化研究法 3.致依赖性物质包括( ) A 中枢神经抑制剂 B 中枢神经兴奋剂 C 致幻剂 D 挥发性溶剂 4.在自杀的治疗和预防中,现在普遍采用的方式有( ) A 社区调查 B 心理治疗 C 学校教育 D 热线电话 5.可以用来治疗单项抑郁症的药物包括( ) A 阿密替林 B 氟哌啶醇 C 氯丙嗪 D 丙咪嗪三.填空题(每空1分,共25分) 1.从心身医学的观点出发,心身疾病的发病过程为:紧张刺激--情绪反应--( )--细胞疾病--( ).

高等教育心理学完整资料(终极版)

高等教育心理学考点一、概念解释 1. 心理学：研究心理和行为规律．．的科学。冯特在1879年德国莱比锡大学建立第一个心理学研究室，标志着科学心理学的诞生。心理学包括基础心理学和应用心理学；基础心理学包括人格和心理过程（情、知、意） 2.教育心理学：教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。事一个交叉学科。桑代克1903年出版《教育心理学》标志着现代心理学的诞生，因此，桑代克是现代教育心理学的奠基人。 3.实验法：通过操作自变量，控制额外变量，测量因变量，以此来推断自变量和因变量之间的因果关系的方法。高等教育心理学的研究方法：实验研究、相关研究、描述性研究相关未必因果、因果一定相关 4. 教师期望：教师对学生的期望会使学生朝着老师期望的方向发展。 5. 教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信是师生间积极肯定关系的表现师爱功能：激励、感化、调节、榜样 6. 教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 7. 自我效能感：（班杜拉提出）个体在面对任务时，对自己能否有效应对这一任务的能力的主观判断的信念。 8. 教学监控能力：教师对教学的计划、监督以及调节的能力。 9. 元认知：认知的认知。 10．教育机智：教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并能够采取恰当措施和解决问题的特殊能力。 11. 学习：人与动物在经验的基础上通过与后天环境相互作用的行为及其行为潜能的变化。 12. 学习观：学习的实质是主动地形成认知结构。 13. 机械学习：死记硬背的学习过程。 14. 意义学习：学生在学习新知识时，利用已有的知识经验给新知识赋予意义的过程。 15. 认知结构：以概念为节点，概念与概念之间的网络结构为认知结构，又叫图式。 16. 学习动机：引起和维持学生的学习活动，并使活动朝向学习目标的内在心理过程或内部动力。动机：引起和维持个体的某一活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 17. 强化：指学习行为引起的结果对行为习得产生的积极作用。（行为主义的观点）顿悟：是事物与事物之间建立联系。认知心理学：认为学习就是形成新的认知结构。认知结构：以概念为节点，概念与概念之间的连结点构成的网络结构。有意义学习：学习者在学习新知识时，利用已有的知识经验给新知识赋予意义的过程。 18. 学习迁移：一种学习中习得的经验对其他学习的影响。举一反三、触类旁通学习迁移分类：正迁移：一种经验的获得对另一种学习起促进作用负迁移：一种经验的获得对另一种学习起阻碍作用19. 定势：先于某一心理活动并指向这一活动的心理准备状态。 20. 陈述性知识：回答是什么的知识，其表征方式是命题或命题网格，图式。 21. 程序性知识：回答怎么办的知识，其表征方式是条件加结果。 22. 知识学习的三阶段：同化、保持、提取。 23. 记忆：人脑对过去经验的反应。记忆根据内容分类：形象记忆、动作记忆、情境记忆、语词--逻辑记忆、情绪记忆 24. 遗忘：过去经历的事物不能够再认、回忆或错误的再认和回忆。 25. 前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料起干扰作用。 26. 倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料起干扰作用。 27. 痕迹衰退说：材料的消失。 28. 干扰说：材料的相互影响。 29. 技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 30.技能分类操作技能：通过练习而形成合乎法则的操作活动方式。特征：客观性、外显型、展开性形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练先快后慢、高原现象心智技能：通过练习而形成合乎法则的心智活动方式。特征：观念性、内潜行、减缩性 32. 原型：具有同类事物典型特征的例子。 33. 学习策略（梅耶）：在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动，学习策略的核心是计划性。 34. 问题：个人不能用已有的知识经验加以处理并因而感到疑难的情境。问题三要素：给定、障碍、目标 35. 问题解决：根据给定障碍达到目标的过程。 36.创造性：个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特征。其基本特征是发散性思维。创造性思维分类：集中式思维（求同思维、聚合思维、复合思维）和发散思维（求异思维） 37.人格：个体在遗传因素的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的心理行为模式。人格特征：独特性、稳定性、整体性、差异性、社会性与生物性的统一 38.自我意识：自己对自己以及自己对周围环境的认识。自我意识的结构：形式：自我认识（知）、自我体验（情）和自我调控（意）；内容：生理自我、社会自我和心理自我；观念：现实自我、投射自我和理想自我。被动--主动无意识--有意识具体形象--抽象逻辑 39.态度：通过学习而形成，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度的结构：认知成分、情感成分（核心成分）、行为成分 40.品德：个体依据一定的社会道德行为规范表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。皮亚杰认为道德发展分三个阶段：前道德（基于行为结果）、他律道德（基于他人或权威的标准）、自律道德（基于自己内心的标准）态度和品德改变的三阶段：醒悟阶段、改变阶段、巩固与稳定阶段 41. 社会助长：指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。 42. 社会惰化（社会阻抑）：别人在场与别人一起活动，造成了行为效率的下降。 43. 从众：在群体压力下，个体放弃或改变原有观点，使自己与群体保持一致的现象。服从具有强制性。 44.教学设计：指教学的系统规划及其教学方法的设计 45. 最近发展区：学生已有的知识水平与将要达到的知识水平之前的区间。（维果斯基） 46. 教学模式：反映特定教学理论的，为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。 47. 先行组织者：先于学生学习而呈现的引导性材料。 48.教师的使命：知识的传播者、知识的创造者。 49.费斯廷格提出认知失调理论 50.人际关系：人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。 51.教师专业发展三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段 52.测量：对某一事物或某一特质的数量化描述。 53.教学评价：就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。 54.影响信度的因素：测验长度、测验难度、被测对象、实测过程二、选择题 1. 基础心理学的过程分为情、知、意三个方面。 2. 信息加工分为输入、编码（加工）和输出三个方面。 3. 教学反思的成分有认知成分、批判成分、教师的陈述。教学反思过程：具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、积极验证阶段 4.加涅根据学生学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五种类型。智慧技能和认知策略属于心智技能。技能分类：心智技能和动作技能 5. 桑代克的尝试—错误论，提出学习的三条规律：准备率、练习率、效果率。 6. 斯金纳认为人和动物的行为有两类，应答性行为（经典性条件反射）和工具性行为（操作性条件反射）。 7. 加涅的信息加工学习理论。 8. 布鲁纳的认知结构理论，主张学习的目的在于发现学习的方式。 9. 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。 10. 建构主义学习理论以学生为主体。知识观：知识是学习主动地结果；学习观：学生主动建构的过程；学习的实质是主动的形成认知结构；学习包括获得、转化、评价三个过程。学生观：学生是学习的主体；教师观：学生学习的主导。 11. 海德提出了成败归因理论。 12. 学习迁移理论中，桑代克提出相同要素说（形状知觉实验），贾德提出经验泛化说（水下击靶实验），苛勒提出关系转化说（纸下觅食实验），批判了桑代克的相同要素说。 13. （皮亚杰）大学生认知发展的特点：大学生思维发展基本成熟，具备形式运算能力，特别是辩证逻辑思维能力。 14. 反映活动的形式：陈述性知识和程序性知识。 15. 知识的三个阶段：同化、保持和提取。 16. 知识获得分类：

消费心理学期中试卷

《消费心理学》期中考试姓名: 成绩：一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将答案填写在下表内，错选、多选或未选均无分。 1.心理活动过程除了人的认识过程、情感过程外，还有一个是（） A.思想过程 B.意志过程 C.行为过程 D.思维过程 2. 通过对消费者在购买活动中的语言、表情、动作等进行分析，从而了解支配其购买行为的心理，这种研究方法是（） A.观察法 B.访谈法 C.测量法 D.统计法 3.( ）在1899年出版的《有闲阶级论》中提出广义的消费概念，认为过度的消费是人们在炫耀心理支配下激发的。 A.华生 B.凡勃伦 C.斯科特 D.闵斯特伯格 4.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”说明了感觉的（） A.适宜刺激 B.感受性 C.适应性 D.感觉的相互作用 5.商场里的商品琳琅满目，但是消费者能够注意到一部分商品而对另一部分商品视而不见，这说明了知觉的（） A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 6.在购物中谨慎、细致、冷静，善于控制自己，不易受广告宣传的干扰，此类消费者的气质类型最可能是（） A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 7.在购物时，喜欢标新立异，追求新潮、具有刺激性的流行商品的消费者的气质类型最可能是（）

A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 8.愿意与和自己相仿的消费者群体保持一致的消费模式和消费水平的消费者属于（） A.节俭型 B.保守型 C.从众型 D.随意型 9.消费者的性格类型如按购买方式划分，重要的类型之一是( ) A.节俭型 B.保守型 C.习惯型 D.张扬型 10.在选购商品时的心态常常是“跟着感觉走”，只要是自己喜爱的商品，在购买力允许的条件下，就可能采取相应的行动，属于（）性格类型的消费者。 A.习惯型 B.理智型 C.情绪型 D.挑剔型 11. 反映消费者活动效率的心理特征是( ) A.性格 B.能力 C.气质 D.兴趣 12.按照需要的对象划分，可以把消费者的需要分为（） A.物质需要和精神需要 B.天然需要和社会性需要 C.现实需要和潜在需要 D.主导需要和辅助需要 13.人们购买私人轿车、穿名牌衣服、住高级酒店等，最主要满足的是下列哪种需要（） A.生理需要 B.安全需要 C.社交需要 D.尊重需要 14、在购买过程中，由人们的认识、情感、意志等心理过程引起的行为动机是（） A.生理性购买动机 B.心理性购买动机 C.社会性购买动机 D.群体性购买动机 15、促使购买行为产生的动机是（） A.一般动机、 B.主要动机 C.主导动机 D.从属动机二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）请将符合题目要求的答案填写在下表内，错选、多选、少选或未选均无分。 1. 按照一般的分类方法，消费品可以分为四种类型：包括了（） A.便利品 B.选购品 C.特殊品 D.非寻求品 2.知觉的特性包括了（） A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 2

心理咨询基础知识复习题集第4787篇

---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 2019年国家心理咨询《基础知识》职业资格考前练习一、单选题 1.感受性与感觉阈限之间的关系是( )。 A、常数关系 B、对数关系 C、正比关系 D、反比关系 >>>点击展开答案与解析 2.关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是( 。)“A、显现出心理是脑的功能”这一推论的雏形B、是东方科学发展的产物“体液学说”无关C、与古希腊医生希波克里特提出的D年、始于公元前800点击展开答案与解析>>> )。布洛卡中枢受到损伤将会发生 3.( A、表达性失语症、接受性失语症B 、失读症C 、失写症D>>>点击展开答案与解析 ( 。 ) 4.艾里克森认为童年期的主要发展任务是A、获得自主感，克服自卑感B、获得勤奋感，避免自卑感、获得亲密感，避免孤独感C D、获得繁衍感，避免停滞感点击展开答案与解析>>>中首先使用了智力年龄的概念。 5.( )西蒙量表—、比内A． B、斯坦福—比内量表 C、韦克斯勒量表 D、瑞文量表 >>>点击展开答案与解析 6.婚姻的主要动机不包括( )_ A、经济 B、繁衍 C、爱情 D、学习 >>>点击展开答案与解析 7.下列描述中不属于“感知综合障碍”的含义的是( )。 A、感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形 B、感觉周围的人在监视自己 C、感觉周围的事物像“水中月”“镜中花” D、感觉自己的面孔改变了形状 >>>点击展开答案与解析 8.下列说法中错误的是( )。 A、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多动和缄默 B、儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应 C、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多余动作 D、儿童心理障碍的主要内容与形式包括攻击或退缩 >>>点击展开答案与解析 9.由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫( 。)、注意的分散A B、

变态心理学复习资料

投射：把自己内心存在的不为社会所接受的欲望、态度和行为推诿到他人身上或归咎于别的原因。自我的防御机制：自我在为本我的服务过程中，逐渐发展出了很多策略，称为自我防御机制，用来控制不能被接受的本我冲动，并避免或减少这些冲动引起的焦虑。电休克疗法：亦称电抽搐治疗，一定量电流通过患者头部，导致全身抽搐，而达到治疗疾病的目的。主要用于治疗抑郁症患者。当事人中心疗法：通过治疗师提供一种特殊的治疗关系，为当事人创造一种理想的心理氛围。操作性条件反射：强化生物的自发活动而形成的条件反射。理性情绪疗法：就是以理性控制非理性，以理性思维方式来替代非理性思维方式，帮助病人改变认知，以减少非理性信念所带来的情绪困扰和随之出现的行为异常。心理诊断：指运用心理学方法和技术评定个体的心理活动的性质与水平，并根据相关诊断标准，判断异常心理的程度和性质，以作出一个心理障碍或疾病的诊断。心理评估：是指评估者主要采用心理学的方法和工具，对个体或群体的心理特点及状态进行描述、分类、鉴别与诊断的过程。评估工具：信度、效度、标准化程度是选择恰当评估工具的条件。心理测验：是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序，给人的认知、行为、情感的内心活动予以量化。人格测验：也称个性测验，测量个体行为独特性和倾向性等特征，最常用的方法有问卷法和投射技术。

投射测量：是指把模糊的刺激，诸如人物或事物图像呈现给来访者，让他们把看到的描述出来，临床工作者借助于此，对个体无法意识到的想法与感受进行评估的一种评估技术。 DSM-IV-TR:美国《精神疾病诊断和统计手册》。 CCMD-3:《中国精神疾病分类与诊断标准》。标签化：将某人或某物定型化或归入某一类，而不是将其视为一个独特的个体。惊恐障碍：是一种以反复的惊恐发作作为主要原发症状的神经症。这种发作并不局限于任何的特定的情景，具有不可预测性。恐怖症：一种持久的恐惧反应，他同危险的真实性是极其不成比例的。这种恐惧反应可能会妨碍到一个人生活的方方面面。包括：广场恐怖症、社交恐怖症和特定恐怖症。广泛性焦虑:是指一种以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆及紧张不安为主的焦虑症，并有显著的植物神经症状、肌肉紧张及运动性不安。强迫观念：是持续反复的念头、影响或闯入意识的冲动。强迫行为：是对强迫观念的反应，包括固定仪式（如洗手、检查、擦抹）或心理活动（如数数、祈祷或默默地重复某个词语）。躯体形式障碍：是一种以持久的担心或相信各种躯体症状的优势观念为特征的神经症。癔症：是指一种有癔症性人格基础和起病常受心理社会因素影响的精神障碍，主要表现为解离症状和转换症状，与患者的现实处境不符。分离性身份障碍：是一类以存在两种或多种独立的身份或人格状态和相应行为，并以不能回忆个人重要经历为特征的心理障碍。

幼儿心理学期中考试试题

幼儿心理学期中考试试题一、选择题（2×40＝80分） 1、1882年，德国心理学家写成《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生 ( ) A、冯特 B、皮亚杰 C、卢梭 D、普莱尔 2、幼儿心理学的主要研究对象是的儿童。（） A、0～3岁 B、0～6岁 C、3～6岁 D、3～9岁 3、心理现象分为两大类 ( ) A、认知过程和个性心理 B、情感过程和个性心理 C、认知过程和意志过程 D、心理过程和个性心理 4、心理过程中起调控作用的是 ( ) A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、个性心理 5、心理现象的物质基础是 ( ) A、社会生活 B、人脑 C、心脏 D、人际关系 6、人脑中负责高级神经活动的是 ( ) A、小脑 B、间脑 C、大脑 D、脑干 7、人的大脑皮层控制着人的有目的、有意识的行为的是 ( ) A、枕叶 B、颞叶 C、顶叶 D、额叶 8、根据婴儿对注视时间不同的特点，心理学家还进一步创设了的研究方法。 ( ) A、行动研究法 B、作品分析法 C、实验法 D、习惯化、去习惯化 9、心理的源泉是 ( ) A、客观现实 B、物质环境 C、社会生活 D、社会实践 10、人们对婴儿的知觉研究中，最有效的行为测量是（） A、语言 B、注视行为 C、行为表现 D、情绪情感 11、在托儿所、幼儿园里最常用、最实用的研究儿童心理的方法是（） A、观察法 B、谈话法 C、问卷法 D、实验法 12、婴儿期在心理学上是指 ( ) A、出生至1周岁 B、出生后第一个月到一周岁 C、出生至1个月 D、1岁至3岁 13、所谓心理学研究主要是寻求之间的关系 ( ) A、刺激――反应 B、条件反射 C、非条件反射 D、原因――结果 14、最严密、最客观的研究儿童心理的方法是（） A、观察法 B、谈话法 C、问卷法 D、实验法 15、研究个体从出生到死亡的心理发展过程是 ( ) A、军事心理学 B、发展心理学 C、普通心理学 D、司法心理学 16、人最早出现的认识过程是 ( ) A、感觉和知觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象 17、认知过程的核心是（） A、感觉 B、知觉 C、想象 D、思维 18、是心理过程的基础。（） A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、个性心理 19、人的大脑皮层可以划分为4个机能分工的叶，其中与听觉有关。（） A、枕叶 B、颞叶 C、额叶 D、顶叶 20、生命中最初两三年的事情是没有人能记得，这种现象是 ( ) A、艾比浩斯遗忘曲线 B、自传体记忆 C、婴儿期记忆缺失 D、首因效应 21、儿童解决问题的水平，与他们在头脑中有直接的关系。 ( ) A、记忆 B、想象 C、对信息的编码水平 D、表象的多少 22、个别属性在人脑中的反映就是 ( ) A、想象 B、知觉 C、感觉 D、视觉 23、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映是 ( ) A、感觉 B、知觉 C、幻想 D、听觉 24、不同感觉之间的相互影响是的典型表现 ( )

变态心理学考试(05626)复习应考小资料(知识点)

西师大自考变态心理学（5626）应考资料一、名词解释：环境决定论：洛克认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是人地关系论的一种理论。简称环境决定论。认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT），贝克和雷米的认知疗法（CT）和梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等幻觉是指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验。换言之，幻觉是一种虚幻的主观直觉体验，主体的感受与知觉相似。这是一种比较严重的知觉障碍。妄想是一种错误、委屈的病理性信念或判断，不理性与现实不符且不可能实现但坚信的错误信念。包括错误的判断与逻辑推理。意向倒错:指患者的意志活动与正常人的意志相违背,难以理解。例如伤害自己等。自知力是指病人对其自身精神状态的认识能力，即能否判断自己有病和精神状态是否正常，能否正确分析和识辨，并指出自己既往和现在的表现与体验中，哪些属于病态。自知力：指病人对自己精神疾病的认识，判断能力，它是临床上判定病情轻重和病情改善程度的重要指标。刻板动作是指随意、重复、刻板、没有功能的（常是节律性的）运动，亦称刻扳性运动障碍。本身不能构成任何已知的精神或神经科诊断。属非自伤性质的有：摇动身体、摇头、拔毛、拧头发、作态、弹指和拍手等。属自伤性质的有：反复撞头、打自己耳光、刺自己眼睛，及咬手、嘴唇或身体其他部位。刻板动作最常见于精神发育迟滞，亦常是儿童癫痫与自闭症的早期症状。情感淡漠是对外界刺激缺乏相应的情感反应，即使对自己有密切利害关系的事情也是如此。患者对周围发生时事漠不关心、无动于衷，面部表情呆板，内心体验贫乏。多见于单纯型或慢性精神分裂症。强迫观念或强迫性思维，指在患者脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法摆脱。思维内容障碍之一。思维内容障碍，主要表现为思维内容的荒诞，包括妄想、超价值观念和强迫观念。另外，国内临床医学专家将强迫症的表现分为强迫观念和强迫意向和行为两大部分，所以强迫观念也属于医学上的强迫症。感知综合障碍指病人在感知某一现实事物时，作为一个客观存在的整体来说是正确的，但对该事物的个别属性，如大小形状颜色空间距离产生与该事物不相符合的感知。木僵指患者不言不语、不吃不喝、不动，言语活动和动作行为处于完全的抑制状态，大小便潴留。由于吞咽反射的抑制，大量唾液积存在口腔内，侧头时顺着口角外流。思维奔逸又称观念飘忽，一种兴奋性的思维联想障碍，指联想速度加快、数量增多、内容丰富生动。患者表现健谈，说话滔滔不绝、口如悬河、出口成章，诉述脑子反应快，特别灵活，好像机器加了“润滑油”，思维敏捷，概念一个接一个不断涌现出来，说话增多，语速加快，说话的主题极易随环境改变（随境转移），也可有音韵联想（音联）字意联想（意联）。多见躁狂症惊恐障碍简称惊恐症是以反复出现显著的心悸、出汗、震颤等自主神经症状，伴以强烈的濒死感或失控感，害怕产生不幸后果的惊恐发作为特征的一种急性焦虑障碍。恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现的神经症。所害怕的特定事物或处境是外在的，尽管当时并无危险。恐怖发作时往往伴有显著的植物神经症状。当事人极力回避所害怕的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极不相称，他本人也知道害怕是过分的、不应该的或不合理的，但并不能防止恐怖发作。广泛性焦虑障碍简称广泛焦虑症，是以持续的显著紧张不安，伴有自主神经功能兴奋和过分警觉为特征的一种慢性焦虑障碍。强迫观念或强迫性思维，指在患者脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法摆脱。思维内容障碍之一。思维内容障碍，主要表现为思维内容的荒诞，包括妄想超价值观念和强迫观念强迫行为是强迫症患者典型的症状”，是指按某种规则或刻板程序做出重复的动作或活动,主要包括强迫洗涤、强迫检查、强迫定式动作等。癔症性躯体障碍系由于明显的心理因素，如生活事件，内心冲突或强烈的情绪体验，暗示或自我暗示等引起的一组病症。临床表现为感觉障碍，运动障碍等而缺乏相应的机体器质性改变的基础。可由暗示诱发，也可由暗示而消失，有反复发作的倾向。多认为文化落后地区患病率较高，发病年龄在16-35岁之间女性多于男性，少数病人超过40岁，心理暗示治疗效果好。癔症性精神障碍系由于明显的心理因素，如生活事件，内心冲突或强烈的情绪体验，暗示等引起。临床主要表现为意识状态改变、情绪暴发、遗忘、身体障碍等。其症状表现可具有做作、夸大和富有情感色彩等特点，可因暗示诱发或消失；有反复发作倾向。多认为文化落后地区患病率较高，发病年龄多在16-35 岁之间，少数病人超过40岁女性多于男性。心理暗示治疗效果好。癔症，又称歇斯底里，是hysteria的译音。是一种常见的精神障碍，其临床表现多种多样，故有人称其为 “疾病模仿家”。由明显的精神因素，如生活事件、内心冲突或情绪激动、暗示或自我暗示等而引起的一组疾病，表现为急起的短暂的精神障碍、身体障碍（包括感觉、运动和植物神经功能紊乱），这些障碍没有器质性基础。病因主要是心理因素及遗传，但性格牲如情感丰富、暗示性强、自我中心、富于幻想等具有癔病性格特点的人是癔病的易患因素。 PTSD是创伤后压力心理障碍症：指人在遭遇或对抗重大压力后，其心理状态产生失调之后遗症。这些经验包括生命遭到威胁、严重物理性伤害、身体或心灵上的胁迫。有时候被称之为创伤后压力反应以强调这个现象乃经验创伤后所产生之合理结果，而非病患心理状态原本就有问题。又译为创伤后压力症、创伤后压力综合症、创伤后精神紧张性障碍、重大打击后遗症。癔症性漫游症是分离性癔症的一种特殊形式，常在急剧的精神刺激作用下发病，病人几乎总是从不顺心的住所出走，到外地旅行，旅行地点可能是以往熟悉和有情感意义的地方，此时病人意识范围缩小，但日常的基本生活（如饮食起居）能力和简单的社交接触（如购票、乘车、问路等）依然保持，他人看不出其言行外表有明显异常，历时几十分钟到几天，清醒后对病中经过不能回忆或仅能片断回忆。急性应激障碍是由剧烈的、异乎寻常的精神刺激、生活事件或持续困境的作用下引发的精神障碍。多数病人发病在时间上与精神刺激有关，症状与精神刺激的内容有关，其病程与预后也与及早消除精神因素有关。本症不包括癔症、神经症、心理因素所致生理障碍和精神病性障碍。可发生在各年龄期，多见于青壮年，男女发病率无明显差异。适应性障碍是人群中常见的一种心理障碍，一般是因环境改变、职务变迁或生活中某些不愉快的事件，加上患者的不良个性，而出现的一些情绪反应、及生理功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减退。此种心理障碍常见于入伍新兵、大学新生、移民或灾民之中。暴露疗法是指让病人暴露在各种不同的刺激性情境之中，使之逐渐耐受并能适应的一类治疗方法。主要分为两类：一类是快速暴露法，又称满灌疗法；另一类是缓慢暴露法，即系统脱敏法。它是治疗恐怖症和强迫症等神经症最常用的行为疗法。其治疗方式是使用与应激有关的诱发刺激（如商场、公共车辆、会场等），通过有步骤地反复暴露取得适应来消除病人的应激反应。分裂型人格障碍是一种以观念、外貌和行为奇特以及人际关系有明显缺陷，且情感冷淡为主要特点的人格障碍。这类人一般较孤独、沉默、隐匿，不爱人际交往，不合群。既无什么朋友，也很少参加社会活动，显得与世隔绝。他们虽然因此而痛苦，但并不能意识到自身的问题。分裂样人格障碍是以社会隔绝和情感疏远为特征的一类人格障碍。最主要的特征是缺乏人际交往，有一个普遍式的模式就是脱离了各类社会关系，很少与人接触，常独处。人格障碍，又称病态人格、变态人格、精神病态、人格异常等。所谓人格障碍，是指儿童期或青少年期发展起来的严重人格缺陷或病理人格改变，或者人格在总体上不适应的一类心理疾病。人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。人格包括两部分，一个是性格，而另外一个是气质。性格是人稳定个性的心理特征，表现在人对现实的态度和相应的行为方式上。气质是指人的心理活动和行为方式上的特点，比如说，同样是劳动，可是气质不同的人表现就不同：有的人动作快，但质量不高，这可能是胆汁质的人；有的人很细致，但动作缓慢，可能是黏液质的人。气质和性格这样构成了人格。双相情感障碍是精神科的一种分类，指的是患者既有抑郁症也有躁狂症。抑郁症与躁狂症是两个不同的病症，两者的外在表现相反，当抑郁症者出现了躁狂后，就认为是双相情感障碍。出现这种状况一般是患者先有抑郁症，抑郁症严重导致长时间失眠，接着就会出现躁狂。三元认知学说：贝克基于对大量抑郁症病人的治疗提出的一种理论。他认为抑郁症是由于个体对自身、现在的经历以及将来的消极观念所产生的森田博士的人际关系疗法：是有意通过与他人进行语言与非语言的积极交流，形成良好的情绪状态，以提高心理激活水平的心理治疗方法。心境障碍是一种以心境紊乱作为原发性决定因素或者成为其核心表现的病理心理状态，原称“情感性精神障碍”，现称“心境障碍”。本病实际上是多源的，常见于精神科和内外科各科。心境障碍是指悲伤或情绪高涨显得十分强烈，并且持久，超过了对生活事件应激反应的程度。环性心境障碍：是指情感高涨与低落反复交替出现，