河南省新郑市第二中学分校人教版七年级语文下册4-17 安塞腰鼓 教案

安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案（精选5篇） 教学目的 1、整体感悟，发表见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣 泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重难点 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘 再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内 涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法 1、多媒体助学。 2、诵读导学。 教学步骤 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股 蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫 人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安 塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

二、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 ①播放范读片断（配乐、配画面）。 ②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力。）

名师王君教学实录 安塞腰鼓

听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的

性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？ 生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——

【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？ 生：好！

1安塞腰鼓(第二课时)教案

14 安塞腰鼓（第二课时） 教学目标： 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．通过语言文字体会安塞腰鼓独有的激情，增强民族自豪感。 一、复习 1. 师：同学们，今天这节课我们继续学习——（生齐读课题） 2。通过学习（师相机板书：鼓响之前腰鼓表演鼓响之后） 二、新授 1. 师:课文里有几句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞美，上节课大家已经划下来了，打开书 2．师出示课件：（四次赞叹的话） 2. 出示自读提示：作者第一次赞叹安塞腰鼓的什么？请默读课文六、七自然段，找出相关的语句，写写自己的感受。 3. 生结合自读提示学习。 4.交流学习心得： （一）出示幻灯片“好一个安塞腰鼓！”作者首先觉得安塞腰鼓好在哪儿？安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面（板书：舞蹈火烈） （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的同仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（悟：这段话用排比、比喻的修辞手法，为我们展现了一幅精彩纷呈的画面；读了这段话，我仿佛已经看到了那火烈的舞蹈场面；

我觉得-----一样-----，是------的句式用得十分好，让我有一种身临其境的感觉……） 师：这腰鼓表演的场面多令我们期待啊！让我们一起来欣赏！师结合画面述说。 （播放视频）作者眼中的腰鼓表演可谓激情四射，你眼中的腰鼓表演又是什么样的（出示幻灯片）请你用这样的句式把自己的感受说出来。（出示：--------一样，，是------） 师：这部分还有哪些地方值得你细细品味？（继续交流） （2）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。”（悟：通过“发狠了，忘情了，没命了”我读懂了击鼓的后生们击鼓的热情很高，情绪十分高昂！指导个别学生读读；“百十个……面前”这句话把击鼓后生比作了石头，说明他们非常的猛，就像石头一样狂舞在你的面前；我觉得此时的击鼓后生已经将自己完全融入到这场表演中了，分不清鼓和人了……） 师：这腰鼓产生了什么样的效果啊？ （3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（悟：这里面有三组反义词，分别是“冰冷---燥热”“恬静---飞溅”“困倦---亢奋”，从这三组词中，我感受到了安塞腰鼓那实实在在的激情；从这句话中我感受到安塞腰鼓的表演前后气氛是截然不同的，表演带给我们的是燃烧着的激情；我读懂了世界虽然困倦，可一旦腰鼓敲起来，它定会亢奋无

《安塞腰鼓》说课稿(区一等奖)

遵循认知规律追寻美的脚步 ——《安塞腰鼓》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。 【说教材】 本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。 在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。”作为教学目标，同时也是教学的重点。 【说教学法】 这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。 【说过程】 接下来，我就详细介绍教学过程 一、视频导入——对腰鼓有感觉 本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。 二、整体感知——对课文有感觉 接着，检查预习情况，一查写字，二查读文。先全班听写黑板上这些词语（贴词），再让学生选择自己最有把握的一段来朗读。读书展示完毕，请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。 三、文本细读——对词句有感觉 文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，紧扣一个“读”字，层层深入，步步推进。 1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论 “好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——17段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”展开探究。 你听，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第9——11段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。 你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板书：舞姿）：欣赏一段江南舞蹈，与安塞腰鼓对比。江南舞蹈优美，安塞腰鼓奇丽；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇伟。奇丽、奇伟，安塞腰鼓好在一个“奇”字！（板书：奇）

安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《安塞腰鼓》设计 城北小学汪孟梅 【目标】？ １、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。？ 【教学重点难点】？ 1.本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 2.如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。？ 【教学方法】？ １、多媒体助学？ ２、诵读导学？ 【教学步骤】？ 一、创设情景，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 欣赏腰鼓表演的图片，感受它的恢弘气势和铿锵激越。 １、提问：看完这些画面，你有什么感受（学生自由回答） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 ２、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲

安塞腰鼓教案讲解学习

安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教案 教学目的： 知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：1 ?理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2?理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 媒体设计：1.腰鼓表演的片断。 2.课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（k dng）:极度兴奋。 晦暗（hu ）:昏暗，不明显。 羁绊（j I b）d:n缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu e :烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f Q :从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（I nl ）i：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“一的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 (明确：壮阔”豪放”火烈”有力”元气淋漓”惊心动魄”奇伟磅礴” 一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞” 每一个舞姿都

《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案 【教材简析】 《安塞腰鼓》是鲁教版七年级上册第一单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。连串的短语使文章的节奏相当紧凑，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的想象与思考。 【教学设想】 1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛；走进录音棚；我是评论家；文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。 2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。【教学目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。 3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。 【学习重点】 1、品味文章优美的语言。 2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。 【学习难点】 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 【教学方法】 诵读法、小组合作学习 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、激情导入： （出示安塞腰鼓的图片，）请同学们去看一幅图片，这是（腰鼓），它属于哪个地区（陕北），这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊！（放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后）豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。（师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出现）今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 （板书课题） 二、字词擂台赛（会读、会写生字词） 1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学 跟读两遍。（利用生字卡检查字词） 2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。（看屏幕齐读两遍） 三、走进录音棚

《安塞腰鼓》课文教案

《安塞腰鼓》课文教案 《安塞腰鼓》课文教案 教学目的： 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章

写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、研习课文： (一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (二)讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果 (排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。)

安塞腰鼓第二课时教学设计

《安塞腰鼓》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味修辞手法所体现的节奏、气势与激情。 3、理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 1．理解修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2．理解文中一些句子的深刻含义。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、激趣导入 △同学们，不同的地域有不同的文化，一方水土养育一方人，上节课我们知道了在古老的黄土高原孕育着一种独具魅力的艺术形式——（指读课题：安塞腰鼓），这节课让我们一起走近这承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，请同学们看大屏幕：（播放一段介绍安塞腰鼓的视频-时长4分10秒） △看完这个视频，你觉得安塞腰鼓怎么样（引导：震撼人心、振奋人心……不作过分停留）

△是啊，即使到了现在，有着两千多年历史的安塞腰鼓依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么呢让我们打开课本，透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，一起去寻找答案！ 二、欣赏腰鼓，感悟语言 △首先快速浏览课文，回答老师一个问题，“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里总共出现了几次（ppt出示：好一个安塞腰鼓！） △这句话在文中一共出现了四次，这在修辞上叫做反复。（板书：反复）那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢下面老师为大家读一读这篇课文。（范读）你们边听可以边在相应的句子旁写下感受。 △现在请你用上“好一个安塞腰鼓！你看/你听：”的开头来读读你找到的句子，按照顺序来。 （一）火烈的舞蹈 1、生：好一个安塞腰鼓！你看-“一捶起来就发狠……在你的面前” △请你来品品这句话，说说你的感受。/大家来看这里的发狠了，忘情了，没命了，他在读的时候是不是语气越来越强其实这三个短句之间也是越来越强的层层递进的关系，先发狠，再忘情，然后没命地敲，让我们采取叠加读得方式一起读好这句话，“发狠了”第一组读，“忘情了”一、二组一起读，“没命了”大家一起读。开始！ △是啊，多么震憾而有力的安塞腰鼓！怪不得百十个（引读）——斜背响鼓的后生，如……石头。 △这里运用了一个什么修辞手法（比喻） △对，这篇文章运用了很多修辞手法，值得我们好好品读，下面请大家一

人教版部编版八年级语文下册教案：安塞腰鼓

3.《安塞腰鼓》 教学目标 1．学习排比和反复的修辞手法。 2．体会语言的节奏、气势与激情。 3．感受安塞腰鼓展示的生命力量，激发学生深入思考人生。 教学重点 1．引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。 2．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考与认识。 教学难点 引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 播放【影音资源】《人人舞起来》 同学们安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。这节课就让我们一起欣赏一场精彩的腰鼓表演吧——《安塞腰鼓》。 二、整体感知 1．了解【作家作品】 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 2．检查预习，读准字音。 晦．暗（h uì）羁．绊（jī）冗．杂（rǒng）蓦．然（mò） 烧灼．（zh uó）辐．射（fú）亢．奋（kàng）淋漓 ．．（lín lí） 搏．击（bó）戛．然而止（jiá） 3．播放【影视课文】，学生进行跟读练习。 朗读指导

朗读最基本的要求是读准字音，进一步的要求就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果，感受文章的音乐美。 三、局部探究 （一）朗读课文，探究文章的画面美 朗读水平若要向高层次发展，必须深入理解课文，才能如临其境，进而读出文章的画面美。 1．寻找本文主体画面的构成因素。 明确 黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。 2．分析全文画面的构成。 明确 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。 3．教师示范朗读片段。 4．自由朗读，力求进入课文情境，读出文中的画面美。 （二）朗读课文，探究文章的力量美 1．通过朗读，我们对安塞腰鼓有了自己的认识，试用“______的安塞腰鼓”的句式进行评价。横线上可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 明确 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 2．学生朗读，体会文章的力量美，力求读出本文所特有的阳刚之美。 （三）朗读课文，品味文章的语言美 学生寻找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。请用“我喜欢句子……，因为……”的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 示例 我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，因为这句话的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

《安塞腰鼓》文本细读之标点符号的细读教学案例

细微标点的别有洞天 ——文本细读之标点符号的细读【《安塞腰鼓》教学片段】： 师：请大家齐读第三部分“舞姿” 生：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 师：听完大家的朗读，我发现在处理这段文字的朗读时感觉节奏读得有些快，而且比较激昂。请问大家为什么这么处理？ 生1：这里有反复的修辞手法，这是为了突出强调某种情感，这里应该是对安塞腰鼓的赞美之情。 生2：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的三赛腰鼓！”这里应该是直抒胸臆吧！赞美安塞腰鼓。 生3：这个段落中多处用到感叹号。感叹号语气比较强烈，所以应该读得激昂些。师：我发现大家都有一双慧眼，非常注重文本的细读。从中不但发现了反复、排比等修辞手法，了解其所要展现的情感的特点，而且还从标点符号入手，扩宽了文本细读的有一个渠道。的确，这篇文章中感叹号真可谓发挥了极致，“但是，看！”、“安塞腰鼓！”、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”“愈捶愈烈！”“交织！旋转！凝聚！升华！”……文章大量使用感叹句，自始至终饱含激情，这些酣畅淋漓的语句，直抒胸臆，把作者的情感表现得淋漓尽致，有力地表现了文章的主题。所以，朗读之时，自然要激情高昂。好，请大家再理解的基础上再朗读一遍。 【案例分析】

安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教案 一、教学目标： 1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。 2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。 二、教学重点： 1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、、整体感知，理解文章的内容。 三、教学难点： 1、探讨文中一些句子的深刻含义。 2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。 四、教学方法： 多媒体呈现、师生交流互动 五、教学时数：两课时 六、教学内容及步骤： 第一课时 （一）、导入课文： 由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。 （一）、第一板块：表演与范读的欣赏。 1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。 3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。 （三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。 1、点将朗读图文结合的第一部分。 2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。 3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。 4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。 （四）、第三板块：文章内容探讨： 1、投影展示探讨内容： (1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？ (2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？ (3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？ (4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？ (5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？ 2、文章精妙语句探讨： （1）、排比句： （2）、比喻句： （3）、反复句： 3、联想画面的想象： （1）、落日古战场 （2）、电闪与雷鸣 （3）、人的大彻大悟

安塞腰鼓第二课时反思

安塞腰鼓第二课时反思 篇一 针对气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教学，如果尝试运用上述教学法，首先 必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以笔者选取了 把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓!”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反 复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文 实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓!”一句分别对前文作一个小结;而且在每一部分内 容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境 时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓——从而帮助学生深刻理解作品层 层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。 自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性” 教学鼓励学生借助自己的阅读经验 和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。比如同学在阅读后提问：本文第10自然段表达的是什么意思?我适时先作引导：要理 解这个句子，先必须依次明白前面的两个段落的意思，而且我们首先要明确的是什么“使 人想起”?学生们几乎是异口同声地回答道：是壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓!我接着动情 地说：对啊，当作者看见这腰鼓表演情不自禁地联想到古人所写的诗句“落日照大旗，马 鸣风萧萧”——这是唐朝诗人的杰作，我们可以想象一下这个诗句表现的战争场面，你有 什么感想呢?学生在老师激情地引导下，踏实地对悲壮的古战场似乎有了初步感受。而 《安塞腰鼓》接下来的语段则引用了“信天游”陕北民歌《王贵与李香香》的句子：千里 的雷声万里的闪。我又启发学生：你们抓住该句关键词“千里”、“万里”想象一下安塞 腰鼓表演的场面是怎样的?学生们又找到了答案：很辽阔。我赶紧趁热打铁：是啊，作者 借助这个诗句是想要写出腰鼓表演场面的空前壮阔!而联系课文短横线下的注释，柴同学 提出的问题里的“晦暗”是指人们对生活或者更确切地说是对人生的领悟境界，那么该句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”会表达哪个方面的感 想呢?学生们回答道：那是针对人生话题的。我进一步开导他们：古语说人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古来稀……其中“四十不惑”就是指每个人到了 一定的年纪随着阅历的增加，对生活、对宇宙的感悟基本达到了大彻大悟的境界!我最终 拉回学习话题：然而在本文中，带给作者这种思想领悟的却是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓实 在是非常神奇的啊，我们要好好领略一下作者展示的安塞腰鼓。 再如又有同学提出：怎样理解本文最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”? 我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了”。我说这里运用了“此时无声更胜 有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么?学生们略一思考 就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众 格外寂静的感觉，但是倘若我们认为“鸡啼”是实写呢?在黄土高原上是有居住在窑洞里

《安塞腰鼓》课堂练习及答案

《安塞腰鼓》同步练习 【基础落实】 1、下列注音全部准确的一项是（） A、晦暗（huì）闭塞（sāi）亢奋（kàng）飞溅（jià） B、恬静（tián）羁绊（jī）烧灼（zhuó）冗杂（rǒng） C、颤栗（chàn）骤雨（zhòu）震撼（hàn）磅礴（bàng） D、瞳仁（tóng）戛然（jiá）辐射（fú）蓦然（mò） 2、对下列句中加点词语的含义理解有误的一项是（） A．每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止 ．．．．。（赞美看到的事物好到了极点） B．使困倦的世界立即变得亢奋 ．．了。（极度兴奋） C．晦暗 ．．了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（昏暗） D．当它戛然而止 ．．．．的时候，世界出奇的寂静。（声音突然中止） 3、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（） ①黄土高原上，出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！ ②观众的心也变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。 ③每一个舞姿都使人在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 ④当它戛然而止的时候，世界出奇的，以至使人感到对她十分陌生了。 A、爆突然颤抖寂静 B、演蓦然颤抖恬静 C、爆蓦然颤栗寂静 D、演突然颤栗恬静 4、排比句的作用是增强语势，表达强烈的感情。就构成形式看，有句子内部词语的排比、句子与句子的排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型 ⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了﹗” 属于之间的排比。 ⑵“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 属于之间的排比。 ⑶“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中交织！……” 属于之间的排比。 ⑷“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿” 属于之间的排比。 5、品味下面的句子，并简析其表达效果。

安塞腰鼓 优秀教案

《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气

息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。 【教学设计】 l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。） l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。） 【课前准备】 教师：1.腰鼓的表演片段 2.课文朗读录音 学生：1.掌握生字词 2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况 【教学过程】 （一）导入，礼赞黄土高原 （投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！ （二）生命之节奏——感受安塞腰鼓 组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话： 提示：“好一个的安塞腰鼓！你看(听)……” 1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。 B、鼓声的巨大力量。 C、茂腾腾的击鼓后生。 D、变幻的舞姿。 2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。 （三）生命之华美——欣赏课文美点

人教版八年级语文下册 3 安塞腰鼓 教学案例一

3安塞腰鼓 教学案例一 【核心素养】 1．语言建构与运用：学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。 2．思维发散与提升：推理作者的写作意图与情感。 3．审美鉴赏与创造：学会运用多种修辞手法来描写音乐、舞蹈。 4．文化传承与理解：读懂带有地方文化色彩的散文。 【教学方法】 采用诵读法教学。 【教学目标】 1．知识与技能：学习通过轻重音、节奏和语调来表情达意。 2．情感与价值：感受并体味地方文化特色。 3．方法与评价：欣赏安塞腰鼓并体会其背后所蕴藏的文化内涵。 【教学重难点】 1．理解把握细节描写的含义及作用。 2．感受文章的语言特色。 【教学过程】 一、导入新课 “提起个家来家有名，家住在绥德三十里铺村，四妹子儿爱着我那三哥哥，他是我的知心人啊！”同学们，你们到过大西北吗？你们见过黄河吗？你们去过黄土高原吗？你们欣赏过安塞腰鼓吗？今天，我们就一起走进刘成章笔下的《安塞腰鼓》，去陕北走一走，看一看，听一听，感受安塞腰鼓的独特魅力。 二、说一说 (播放安塞腰鼓演出场面视频。) 如此精彩的场面，没有解说怎么行？请同学们用课文第7段做解说词，声情并茂地将安塞腰鼓的热闹场面解说给大家听。 三、品一品 怎么样？欣赏了这壮阔、豪放、火烈的舞蹈，听了这激情洋溢的解说，你们是不是忍不住想大叫一声“好”呢？一个“好”字并不能完全概括安塞腰鼓给人的感受。“好一个________的

安塞腰鼓”，这个问题作者似乎也没有说明。但我觉得一个高明的读者，不仅能由衷地赞叹一个“好”，还能说出好在哪里。下面我们就一步一步来体味安塞腰鼓“好”在哪里。 (过渡)首先想一想，作者欣赏了这样壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓表演后想到了什么？这些联想是什么样的情形？这样的联想与安塞腰鼓有什么关系？ (一)我游我联(观腰鼓欲有所想) 1．读7～13段，想一想在欣赏了安塞腰鼓表演后作者联想到什么。 明确：联想到“落日照大旗，马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”。 2．联想的内容是些什么样的情形？ 明确：“落日照大旗，马鸣风萧萧！” (傍晚时分，斜阳给飘扬的大旗镀上一层金色，在猎猎秋风中，千军万马整装待发。这是一支能战胜任何顽敌的军队，有着锐不可当的力量。) “千里的雷声万里的闪！” (电闪雷鸣象征着不可战胜的力量，能够摧枯拉朽般地战胜任何障碍。) “晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” (“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”经过一段艰苦的探寻后，终于到达豁然开朗的境界。) 3．什么能让冰冷的空气燥热呢？(热源)什么能让恬静的阳光飞溅呢？(活力)什么能让困倦的世界亢奋呢？(强有力的刺激) 综合起来讲，作者有一个结论：(安塞腰鼓)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 4．作者忍不住第一次喊出了“好一个安塞腰鼓！” (好一个让人热血沸腾、充满力量的安塞腰鼓，好一个能让人鼓起勇气去冲破那重山复水，去争取柳暗花明、豁然开朗的前景的安塞腰鼓！) (二)我游我品(听鼓音欲有所动) 1．读14～17段，看一看作者是如何描写安塞腰鼓的鼓声的。 明确：作者除运用拟声词来描写鼓声外，还运用了两个形象的比喻。把山崖比作牛皮鼓面，把观众的心比作牛皮鼓面，说明鼓声不仅能从视觉上震撼我们，而且能从听觉上震撼我们，还能进一步刺激我们的心灵、我们的思想。 2．想一想，安塞腰鼓声对人的内心会产生怎样的影响呢？

安塞腰鼓教学设计

《安塞腰鼓》教学设计 ***** **** 【教学目标】 １、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 ２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 ３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量， 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】１课时 【教学准备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。 学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。 【教学过程】 一、导入 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将

随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！ 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话： 好一个安塞腰鼓！ 这是文章内容与结构上的核心句。 （二）精读文章，品味语言

《安塞腰鼓》公开课优秀教案

《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的