生命是最严厉的导师
生命是最严厉的导师
我在加入谷歌的第一年曾遇到过几次特别棘手的挑战，但是我都能勇敢面对，而且能在员工士气低落的时候帮他们打气、加油，甚至还用诙谐幽默的方式鼓舞他们。微软官司让我的身心得到刻骨铭心的锻炼，有好长一段时间，我觉得生命中再没有什么事情可以吓倒我了。但是，经过癌症的生死考验后，我才发现微软官司简直是微不足道，生命还有更大的领域是我们未曾涉足的。能不能真的无惧？我真的不敢说，但是，我相信，我已经有能力将每一段经历转化成一种重要的人生学习，让我的生命可以不断地得以提升和进化。
也许是跟死神打过照面，我对生命的课题越来越感兴趣，很多信息也接二连三地来到我的眼前，帮助我打开视野，去探索更多的未知。
我在视频网站上看到艾妮塔·穆扎尼（Anita Moorjani）分享她死而复生的体验。她原本全身长满了肿瘤，在濒死边缘昏迷不醒，连医生都宣布放弃治疗了，但她却奇迹般地苏醒过来，而且全身肿瘤不药而愈。现在她巡回各地分享自己的经验，她谈到，在濒死昏迷时，虽然全身器官已经停止运作，但她的意识却异常清晰，她可以清楚感知所有人的感受，包括不太熟识的医护人员。她觉察到自己跟所有人仿佛都是一体的，她被一种无条件的爱包围着、拥抱着；而这种爱，比她在人世间曾体验到的任何一种爱都要更强烈，而且她不用做任何事情来证明自己就可以得到它。
在濒死时刻她领悟到，人生可以：
（1）用无条件的爱来爱自己；
（2）无惧地过日子。
艾妮塔·穆扎尼的经验再次向世人展示了生命的奥秘绝非目前的科学可以解释。
我在《陪伴生命》（The Grace in Dying：
How We Are Transformed Spiritually as We Die）这本书里也读到对临终前类似经历的描述。作者凯瑟琳·辛格（Katheen Dowling Singh）在安宁病房曾陪伴数以百计的人走过临终历程。她观察到，病人从得知自己的癌症已药石罔效，必须准备面对死亡，直至最后踏上死亡之路的历程，其实是一段从悲剧走向恩宠的道路。因此，死亡其实是一个将自我彻底消解的能量蜕变过程，是物质肉身的能量转化，使人回归到另一种能量体系。说得更直接一些，伴随着死亡而来的肉体消亡，“个体之我”的意识也消解了，此时反而是精神、意识回归到宇宙整体大我的契机。这就是数千年来人们通过各种宗教、哲学、灵性修持等手段想要达到，却只有极少数人可以抵达的开悟状态。
我从亚历山大医生的那本《天堂的证据》中看到，一位神经外科医生因为感染脑膜炎，几乎脑死亡，经过七天濒临死亡的昏迷后，奇迹般地醒来。他用医学知识证明他的复活应该是奇迹，于是着手写作《天堂的证据》一书，描述这七天他灵魂脱壳的天堂体验。他描述的天堂是没有时空概念的，只有三条规则：（1）你没有恐惧；
（2）你不怕犯错；
（3）你被爱拥抱。
经过七天“有知觉的昏迷”，亚历山大领悟到：人在世间是为了灵性的成长。所以不能相信宿命论，必须拥有自由的选择。既然要让人们有所选择，世界上就不能只有善良，必须也要有邪恶，好让人们分辨善恶，学会选择。
少数网友问我：你曾是科学家，怎么会相信这些没有证据的说法？我的回答是：
（1）作者是著名神经外科医生，对人类陷入昏迷状态的分析研究是有科学深度的；
（2）这本书是最近的畅销书，作者的文笔深刻感性，好书当然值得一读；（3）无论是进了天堂，还是只是做梦、幻想，我相信作者是真诚的，写的也是他个人的体验；（4）看了书并不代表一定要相信，信与不信完全由自己判断。
这么多真实的体验都指向一个神性的状态—这个世界是我们修炼灵性的大教室，我们的所有遭遇都是教材。所以，我们应该不带恐惧地参与我们的生命。
想想看，如果我们来到世上都是为了学习，而且我们是各自选择一种人生模式来进行学习、磨炼自己的灵魂。例如，有人选择辛勤工作却又郁郁不得志的人生，有人则选择家财万贯、春风得意的人生……那么，我们将从我们的人生角色中学到什么呢？我们身边的每一个人都是我们的“同学”，生命的每一个时刻都充满了值得品味、咀嚼的意义。
就像巴菲特所说的：“每个人都是上帝安排到人间的天使。他们的存在，都有一定的道理，并不是可有可无的，尊重身边的每一个人，就是尊重上帝。”我觉得这些对神性的领悟未必是宗教信仰，应该说是一种人生哲学。如果我们相信，人生不止一次，灵性的生命绵延不尽，而且与大宇宙是连成一体的，我们就会更愿意不断地修炼、提升自己。就算最终我们的假设是错的，人生真的会随着心跳停止便戛然而止，但是以这种人生观形成的社会，相对于一个充满愤怒、充满竞争、浮躁的社会，必然是更好的。就像稻盛和夫所说的：“不论你多么富有，多么有权势，当生命结束之时，所有的一切都只能留在世
界上，唯有灵魂跟着你走下一段旅程。人生不是一场物质的盛宴，而是一次灵魂的修炼，使它在谢幕之时比开幕之初更为高尚。”
孔子说：“未知生，焉知死。”在台湾推广生死哲学教育的傅伟勋教授说：“未知死，焉知生？”修过死亡学分，我看待生命的角度已经很不一样了，我享受这种改变，我知道我之所以来到这个世界上，绝对是有意义的，就像每一个人的存在，都在肉体生命之外，有一个圆满自足、人人平等的、灵性的生命。因此，人类不是孤独的存在，而是集体的存在。我们的群体意识会让世界更好或更不好。比如，希特勒的崛起并不是他一个人造成的，而是当年德国的集体意识，甚至是世界的集体意识造成的。所以，我们更需要谦卑地学习这一生有缘学到的东西。
如果要对我所修习的死亡学分做一个总结，我会说，过去我认为“做最好的自己，让自己每天比昨天进步”“最大化影响力，让世界因你不同”这两句话，不见得是错的，只是我把一种美好的自我期许，变成一种朝夕必争的生活方式。如果要保留这两句话的正向精神，停止让人分秒必争、把自己变成一台机器，我会这么修改：“体验人生，相信感觉，追随你心，世界将更好。”但不必衡量影响力，因为一个人太渺小了；更不要把优化你的影响力当作一生的追求。其次是“体验世界，提升自己，让自己更富有经验和智慧。”但不必衡量每天的进步，小心潜在的竞争心态。然后，我要再次强调，人生何必在乎自己留下了什么，更重要的是：
（1）我们是否凭着良心做每件事？如果每个人都这么做，世界是否会更好？
（2）我们是否用无条件的爱来对待周围的人？
（3）我们是否能够真诚对待自己，然后真诚对待别人？
（4）我们是否真诚体验人生、享受世界的真善美？是否度过有所学习、成长的人生？
（5）那些和我们特别有缘的人，打从心里特别喜欢的人，我是否感恩他们？我是否曾花最多时间和这些有缘人在一起？
（6）如果人生真要留下什么，那就为世界留下心存善念的孩子，让他们一代又一代地将世界的希望与爱传递下去。
石缝间的生命教案
教学目标 知识目标：①通过预习查字典熟练掌握文中字词。 能力目标：①准确把握文章内容。 ②体会作者在文中所阐述的人生哲理。 德育目标：①教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。 教学重点：①阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。 ②教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。 教学难点：阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。 教学方法◆朗读法◆设问法◆讨论法◆启发法 教学过程 一导入新课 我们常说，人生不如意事十之八九，当你的生活不再一帆风顺，当你的生活环境不再美好，当你的经济条件不再优越，你该怎么办呢？（学生思考）或者石缝间的生命会给我们一些启示。今天我们共同来学习《石缝间的生命》，看看你能从中得到哪些启发。 二内容讲解 （一）掌握字词 潸然（shān）采撷（xié）吮吸（shǔn） 扼制（è）贫瘠（jí）枯萎（wěi） 狭隘（ ài ）不屑（xiè）佐餐（ zuǒ） 繁衍（yǎn）驾驭（yù）藤蔓（màn） 花卉（huì）沃土（wò）黝黑（yǒu） （二）整体感知课文 1.石缝间的生命如何出现的？ 学生答。明确：不定的风把无人采撷的种子带到天涯海角，当它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石缝里。 2.从第二段我们可以看到石缝间的生命生存环境如何？ 学生答。明确：严峻、恶劣。 3.作者写了哪几种石缝间的生命？ 学生答。明确：无名的野草、小小的山花、参天的松柏。 4.分析无名的野草
（1）学生朗读课文。 （2）本段用了什么样的手法，要告诉我们一个什么样的道理？ 学生答。明确：用白描的手法。告诉我们生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌壮丽，生机不可扼制。 5.分析小小的山花 （1）学生朗读课文 （2）本段用了什么手法，告诉我们一个什么道理？ 学生答。明确：对比的手法。生命就是拼搏。 （3）完成下表 蒲公英沃土中的石缝间的 躯干高大矮小 叶片多有光泽少干枯 作用佐餐抓手 6.分析参天的松柏 （1）教师范读。 （2）作者从哪些方面来描写松柏的？ 学生答。 明确：外形——参天 精神——雄伟苍劲、巍峨挺拔 干——扭曲、旋转、结满伤疤 枝——繁茂 针叶——永不凋落 根——粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节 （3）作者写松柏想要告诉我们一个什么哲理？ 学生答。明确：生命是顽强的、令人赞叹的。 （三）重点理解课文 1.文章开头一句再文中有什么作用？ 学生答。明确：是本文的文眼，有开门见山的作用。 2.石缝间的生命为什么会让作者感动的潸然泪下？ 学生答。明确：它们敢于寻求战胜最艰苦的环境，具有震撼人心的情感力量。 3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到
导师指导记录表
中国传媒大学 研究生培养指导记录单 (2015-2016学年第__学期) 培养单位：__________________ 专业：__________________ 姓名：__________________ 学号：__________________ 导师(组)：_______________ 培养层次：硕士□博士□ 中国传媒大学研究生院 2013年9月 中国传媒大学研究生培养指导记录及相关说明 记录单下载处:
使用指南 根据《中国传媒大学关于硕士研究生指导教师工作的暂行规定》第十二条及《中国传媒大学关于博士研究生指导教师工作的暂行规定》第十七条，指导教师对研究生学习的指导和检查，每两周至少一次，适用各层次所有研究生的培养，特制定《中国传媒大学研究生培养指导记录单》。 填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》的主要目的是： 通过以下途径，提供研究生培养进程相关记录： 关注培养进程和变化 提供成就记录 记录指导过程、要点 确定并解决问题 帮助导师和学生了解讨论概要，并跟踪培养进程（每次指导交流前，要确定上次目标的完成情况）。 帮助导师评价其指导工作的质量和成效。 帮助学校评估研究生培养整体条件的质量和标准。 帮助学校监督每个学生的学术研究进程。 为学生提供记录其学习评价的机会，根据提交论文的既定时间评估自己的学业进程。记录困难和问题，例如，意见不一，未能完成既定任务，警告（正式及非正式）和投诉等。 《中国传媒大学研究生培养指导记录单》供所有培养单位使用，导师和学生应共同参与，双方签字。每次应当填写完整的《中国传媒大学研究生培养指导记录单》，原件交由研究生教学秘书转所属专业指导小组组长审阅并存档，复印件由导师和学生分别保存。 指导教师在指导过程中应认真填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》。 对某些学科来说，导师与学生之间的非正式的日常联系是十分常见的。本表格并不涉及这种非正式的联系和交流，但一切正式指导交流情况都应当记录在本表格上。当指导行为通过电话或电子邮件完成时，导师应当总结这些指导交流的概要，根据实情填写本表，明确记录行动计划和时间安排。导师应当告知学生记录内容并获得学生对记录信息的认可。此后，导师需以信件或电子邮件方式将记录发给学生保存。必要时，导师填写《中国传媒大学研究生培养指导问题报表》。 7. 《中国传媒大学研究生培养指导记录单》是我校研究生培养及研究生专业建设的重要参考，由于各专业的特点不一，各专业可根据本专业需要修改此记录单，或
高中作文-生命的真谛_700字
生命的真谛_700字 '在那之前，我从没有仔细想过什么是死亡。 一天我偶然从报纸上认识了一个叫陆幼青的人。他很年轻，他很有才，他的事业正旺，他的家庭美满，他--得了癌症。更令我感到不可思议的是，他选择了不同于常人的方式对待即将到来的死亡；放弃治疗记下自己每一天的所想所感，名曰《死亡日记》。 从此以后我一直很关注他的消息，并且一直在网上阅读他的《死亡日记》。后来，他给自己买了一块墓地；后来，我在《实话实说》中看到了他。他很平静很安详很建谈甚至从表面上看他很健康。这样一个人，为什么这么年轻就会死呢？我这样问自己，对于死亡，我迷惘了。 不知从什么时候我知道了人都会有死的那一天。在医院里，我看到过临死前的人的挣扎和努力，那时我很害怕；在书中我读过董存瑞手持炸药包炸敌人的碉堡也炸毁自己的肉体，那时我很敬佩他；在现实生活中姥爷去世时我看到他平静安详的脸，那时我真的很伤心。 我知道，每个人自从被生下来就具有生的权利，这是每个生命都相同的地方。但如果忽然有一天你被千告知要在不远的将来死去，离开这五彩斑斓的世界，离开爱你的亲友，再也不能想不能说不能做，你会怎么办？会像陆幼青那样勇敢坚强地对待死亡，直面死亡吗？会平静地给自己买下墓地吗？ 死亡是不可预测的，我们都不知道自己何时会死。所以现在，我们要做的，就是抓住每一？quot；现在“的日子。有位哲人说过，每个人都相同的一点就是：每个人都拥有一天中的24小时，不同的只是利用这24小时去做的事情。我们都想利用有限的生命多做一些事，其实延长生命最好的办法就是珍惜每个”今天“。 生与死是人类永恒的话题，有很多东西我还想不明白，关于生命、关于死。不过我知道，这些思考都还只是小小的开始，我会不断思考下去，我相信我会找到生命的真谛。 \xa0'
让生命在书香中绽放
让生命在书香中绽放 时间:2012-06-14 07:40来源:教导处作者:孙淑霞点击: 348 次 让生命在书香中绽放 ——蓬莱市易三实验小学推进“好书伴我成长”绿色读书工程活动侧记 蓬莱市易三实验小学，是一所以革命烈士盛易三英明命名的学校，这所融合着大气、正气、灵气的学校，从上世纪中叶走来，已历经六十年沧桑洗礼。学校在岁月的长河中，秉承着“为学生幸福人生奠基”的教育理念，凝聚着“热爱祖国，勤学乐业；不怕困难，勇往直前；团结合作，美美与共；与时俱进，争创一流”的易三精神，坚持着“规范立校、科研兴校、特色强校”的发展思路；书写着“内涵发展，争创一流”的发展历程，逐步成长为一所具有较强综合实力和鲜明办学特色的基础教育学校。学校先后获得山东省电化教育示范学校、山东省规范化学校、山东省文明单位、山东省首批教学示范校、山东省校本培训示范校、山东省中小学素质教育工作先进单位、全国创造教育先进单位、全国中小学思想道德建设活动先进单位等省级以上荣誉称号三十余项。 我校自2005年以来，大力开展“好书伴我成长”绿色读书工程活动，全力打造书香校园特色。结合以往的组织经验加大力度构建全新的工作思路：以打造“读书节”为依托，以精彩纷呈的读书活动贯穿全过程。用心组织，精心设计，将读书活动做到规范化、科学化、系列化，并且努力拓宽渠道，使读书活动在原有的基础上再上一个新台阶。让迷人的书香溢满校园，让师生在书香伴随下幸福成长。 一、精心打造，加强建设，营造浓郁书香校园氛围 走进蓬莱市易三实验小学，你会惊喜地发现校园里的每一面墙壁、每一条走廊都是文化的载体，你会被这里精致浓厚的文化氛围所感染。踏进校门，迎面看见金黄色底板衬托着朱红色的大字“阅读滋润精神，思考孕育智慧。”这智慧的语言无声的告诉同学们阅读与思考才是人生成长的双翼。走廊文化更是别具一格。三号教学楼大厅的墙壁上高高悬挂着精美的彩色喷绘刊板，“与经典同行，打好人生底色”十一个彩色大字谱就了整个学校的书卷底色。“合抱之木生于毫末，九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意”。刊板上这些经典名句，时时激发着孩子们的读书热情，奠定了孩子们做人的准则。走廊里，分楼层悬挂着刊有《改过》《尚书》《老子》《墨子》《荀子》《孟子》中经典名句的刊板。这些至理名言和它们滋生出来的古今修身立志小故事，无时无刻不在吸引着孩子们阅读和思考。二号教学楼分楼层悬挂着海伦·凯勒、爱因斯坦、茅以升等中外名人画像和他们的经典语录，他们充满智慧的语言，激励着孩子们读书、立志、思考、成长。 优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。外显式文化营造出一个良好的阅读氛围，这是熏陶，是浸染。学校着眼于内涵发展，现在已基本实现由规模式发展向内涵式发展的转变。 二、教师阅读，丰富内涵，做好学生阅读的引路人 作为烟台市名校长培养人选，章蓬生校长具有坚定的理想信念，强烈的敬业奉献精神，正确的办学思想，先进的教育理念，扎实的教育管理专业知识和很强的教育管理能力。他常说：“一个教育者首先应该是一个精神的领跑
生命中的一次感动
生命中的一次感动 十分喜欢《我心永恒》，所以又回顾了一遍五年前看过的电影《泰坦尼克号》，在最后几幕的时候哭了，被主角对生存的渴望和执着的爱感动。 年轻的杰克·道森和露丝·戴维·凯特在从英国到美国的泰坦尼克号豪华客轮上相识，并准备抵达美国后私奔。不幸，客轮在途中撞上冰山沉没了。 提起这部影片，一想到的除了那惊心动魄的场面、感人至深的爱、引人入胜的故事情节，留给我印象最深的，就是露丝的眼神。那在生死边缘，却毫不绝望的眼神。 人在死亡面前如此渺小。于是，极度的恐慌，和因此而产生的种种丑恶的行为便全都表现得一览无遗：为了存活，有人在海面将别人的头往水里溺，自己靠此浮在海上；为了登上妇女、儿童优先的救生船，一个男人用钱买通船员；为了保障自己的安全，可以乘坐70多人的救生船只承载了十几人，而船上的人因担心自己的性命，竟不愿去救客轮上众多患难的人，包括亲人在内。这些现象多么可恶而现实。然而，人性中的美好总是多于丑恶：大多数的男人们遵守着制度，将妻子、儿女送上希望之船后，自己留在泰坦尼克号上；沉着冷静的船员们作好殉职的准备，安排着乘客有序登上救生船；当船身倾斜，人们纷纷向后滑去时，有人紧抱着柱子，另一只手去拉别人的手；当影片的两位主角被席卷而来的海水追逐，却看见一个无人照看的孩子不知所措地大哭时，毅然抱起那个孩子，带他一起逃亡……这些，就是面对生死抉择时，崇高的精神与高尚的做法。 还有许多令人感动的细节，无不表现着对待死亡的从容与镇静：三等舱中年轻的母亲知道生存的希望渺茫得如同幻影，便讲着美丽的童话使孩子安然入睡；年老的夫妇流着泪轻轻相拥，安详地躺在床上等待死神降临；船上的演奏者们拉着一曲曲哀伤的乐曲，在生命的尾声最后一次合作；年迈的船长走进船长室，选择将生命的最后一刻交给这融入了他人生最大热情与辉煌的地方；女主角露丝不愿与杰克分离，在救生船往下放时，勇敢地跳上泰坦尼克号的窗口。对她来说，生命的意义远远超过了对生命的留恋。 露丝曾有这么一段内心独白，大致如下：“我的生活永远被乏味的事所占据。无休止的聚餐、舞会、赛马、划艇，交往的就这几个人。没有人真正地关心我。我感到自己就像站在一座高高的悬崖边，无法回头。”露丝的父亲死后，露丝所拥有的家产不多了。母亲为使女儿嫁给富豪的儿子，逼她继续在相互奉承、崇拜金钱的乌烟瘴气的上流社交圈中过着淑女的生活。她就像坐在秋千上，高高地荡起，心却忽然空掉，很空很空。于是她选择了跳海，但被杰克解救了，杰克还解救了她的心。他在头等舱的晚宴上勇敢地谈论着自己的观点“享受每一天”。并带着露丝在无拘无束、真诚、热情的三等舱聚会上尽情地玩耍。他使露丝感受到了充实、快乐的平民生活，告诉了她生命的意义所在。 杰克是个顽强、乐观的人，他的这种精神感染了露丝。泰坦尼克号沉没之后，露丝和杰克找到了一张竹筏。经过一场惊险、辛苦的逃亡，他们在海上被疲惫和寒冷折磨得精疲力竭。活下去的决心让他们不停地说话，只有不停地说话，才有生存的可能。满天星斗在夜空中闪闪烁烁，这本应是个浪漫的夜晚，却发生了历史上最惨重的一次沉船事件。除705人获救外，1515人患难。北大西洋的海面上漂浮着一群群穿着救生衣的尸体。只有一艘救生船回来救人。船员的探照灯灯光在海面上来回地寻找活着的人。冻得瑟瑟发抖的露丝看到了希望之光，
哲理文章：如何找到人生的真谛
哲理文章：如何找到人生的真谛 哲理文章：如何找到人生的真谛 1、自私点 如果你一直是为了别人而牺牲你自己的时间和梦想，那你就不能精确地定位你到底想在生活中得到什么。首先，你得把你自己放在第一位。问问自己：如果你没有被你的职业、家庭、朋友或是其他的事所束缚，那么你现在将在做什么呢?永远要记得这一点，你可以先考虑你自己，因为如果你不这样，那么也不会有其他人把你放在第一位了。 2、别后悔 不要因为自己自私就感到不安，这是你自己的人生。现在就是大好的时光让你去以你希望的方式去生活。如果你总是后悔你以前所做过或没有做过的事情的话，那么你就不能向前进了。不要活在过去;反之，要活在现在，活在将来! 3、想想你需要什么 有的时候，去想出你所需要的东西也不是一件容易事儿。坐下来，想想你最需要什么。你的家庭?自由地表达你自己?爱情?经济保障?还是其他的东西?如果它确实有帮助，你可以列一个优先考虑的清单。同样的，你也要想想你想去留下的遗产。 4、确定那些烦你的东西 只有在推走那些你不想要的东西后，你才能高飞。想想有什么事物在困扰着你，一定要想具体点。不要单纯地说你讨厌你的办公室工作。准确地讲讲你为什么讨厌它。是因为你管得太细太严的上司?你的工作量?你那没有意义的职称?还是以上的全部?到底是什么在困扰着你?你将会怎样去解决它们?你想解决多少? 5、决定那些让你开心的事 如果你快乐地过着生活，你的生命就没有浪费掉。你的快乐是你的欲望之源。所以，不妨花上一小会儿的时间，仔细想想，是什么让你幸福开心?是你有意义的另一半?是你经济上的自由?一旦你定位好了那件让你最开心的事，你就可以开始仔细想想，你应该为你的生命争取点什么? 6、让你身边的人知道你的努力方向 不要只把你的目标和愿望藏在心里。大声说出来!如果你告诉了人们你想要完成的东西，他们将很可能支持你，并且给你新的想法。有时候妈妈知道的最多! 7、积极向上 生活不总是按照你所希望的方向走。当你的计划偏离现实时，千万不要灰心。控制好自
读书,做一个与学生一起成长的人——“读书与教师专业成长”演讲稿个人工作总结
读书，做一个与学生一起成长的人——“读书与教师专业成长”演讲稿个人工作总结 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己充电，才能拥有源源不断的活水，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能立竿见影的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这
样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：这节课我们
九年级语文下册-第2课《石缝间的生命》教案-语文版
石缝间的生命 授课日期：年月日 教学目标1、通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。 2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。 3、感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。 4、指导学生反复朗读文章，培养语感。 教学重点上述1、2。 教学难 点 教学方法讲授法 课型 授课时 数 3 课后体会 本文作者用极富哲理性的语言，感染着读者，启发着读者。通过朗读、分析、体会、并课内练习，学生较好地掌握了文章的精髓。 第一课时 一、导入；中国人素有“借物抒怀”的传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐的《爱莲说》、 刘禹锡的《陋室铭》，物象与意象之间有一一对应关系。 那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋的石缝间的生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启示呢？ 生，各抒己见。 二、作者简介： 林希：原名侯红鹅。1935年生于于天津，1950年开始发表作品，后一直从事专业创作
至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗奖、鲁迅文学特别奖。 三、朗读全文，把握思路。 四、理清结构，本文段落层次： （一）1、开门见山，开篇直奔主题。 （二）2~7、交代石缝间生命的由来。从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强。揭示石缝间生命的意义。 （三）8~10、总结全文，揭示了石缝间生命对于人类的意义，它是生物学的、哲学的与美学的统一，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。 五、分析第一部分：1找出作者对石缝间生命评价的词语？ 2、哪一句话表明作者对它的态度？此句话作用是什么？ 六、讲解第二部分第一层；1、石缝间的生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘零的命运？ 2、石缝间生命遭受了怎样的磨难？ 3、此段结尾一句的作用？ 4、“惊人”与哪些词对应，点明生命的顽强？ 七、学生个别朗读4、5、6自然段 思考；1、第四段刻画的对象是什么？说明了什么道理？本段末尾一句的表达方式？作用？ 2、第五段刻画的对象又是什么？“苦苦的蒲公英”包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写的？作者由此感悟到什么？ 3、第六自然段首句结构上的作用？此段描写的对象是什么？从几个方面来刻画的？找出描写松柏动态之美的词语？松柏让人领会到的人生哲理又是什么？ 第二课时 八、齐读第七自然段。 讨论：给此段分层次。明确：1、开头~“永远的黑暗”：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的生命的意义。
有关生命价值的句子,懂得生命真谛的人
篇一：关于生命的句子 关于生命的句子：生如夏花，绚烂而美好，短暂而精彩。请珍爱生命，永远不要做生活的逃兵，无论何时何地，请永远记得：珍爱生命，崇敬生命。下面小编整理了关于生命的句子，供大家参考。 1、生命是美丽的，美丽的生命是人类文明的花朵;生命是脆弱的，脆弱的生命禁不起最微不足道的“生命意外”。 2、生命是伟大的，生命是崇高的，没有人轻易放弃生命。每个人心中都饱含着对生命的渴望，身体健全的人如此，身体不便的人同样如此。健康的人为父母给予的一副好身体而努力，残缺的生命为了对生命的执着而努力。 3、生命是我们每个人都拥有，但价值不同的私人财产。究竟它有多少?没有人在生前知道，但有一点是真实的，我们每个人都在一天天地消费它，直到有一天生命出现了赤字。 4、生命是我们自己的，你有权主宰它，但不要忘了，生命是有限的，生命是短暂的。也许在你想到生命，想再拥有生命时，可能已经晚了，生命已在悄悄地向你告别。 5、生命无分贵贱，只要你做了，纵使它并不完美，纵使它依然平凡，它依然是一首美丽的乐章。你就如一个个音符，人生就如五线谱的痕迹，穿过它，生命就谱写了一首完整的乐章。有你生命的存在，有你生命的过程，有你生命的平凡，有你生命的意义。就是生命，构成了一首美丽的歌! 6、生命有时很脆弱，但有时也很顽强，有时天塌地陷，世界毁灭，但生命也不会放弃最后一丝生的希望，他会用他顽强的毅力;与死神勇敢的拼搏，用尽最后的余热把生命怒放!生命之树之所以常青，奋斗的力量之所以不竭，就是因为生命还怀着美好的梦想，还拥有着爱的火种，生命便再一次绽放，爱是伟大的，爱的力量永无止尽! 7、生命有时也会乔装打扮而来——燃烧的太阳是生命，奔涌的江河是生命，巍峨的大山是生命，辽阔的草原是生命——生命就是一本书，需要你敞开心灵认真感悟，生命就是一杯酒，需要你屏息凝神仔细品尝。 8、生命源于母亲的孕育，它是上帝赋予我们每个人的珍贵财富。在我看来生命是无法衡量的!每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命?? 9、生命曾经在我们一度漠然的冷视中挣扎，生命又在生命与生命的交融中被唤醒良知，生命的可贵，不仅贵于在世的存在，更在于生命能唤醒人性，让诚贵的生命延续。 10、蜗牛，背着那重重的壳，一步步地往上爬??无论有多远，无论有多高，她都不会甩弃自己的家，永远都拉着它向前迈步，向上攀登??生命对于这个小动物来说，也许只有不断地前进，才是她绽放生命之光的方式，用这种生命的姿态来诠释。 11、我闭眼思索，不明白自己为什么来到这世上?父母给予我的，是一条生命。我来到这个世上，有时竟会对前路的茫然而伤心。究竟生命有何意义?人的一生就真的是无所为吗?那么生命又有何意义?没意义?应该不是，尽管人的一生忙忙碌碌，但在忙碌中始终有所为。
读书与教师专业成长演讲稿-读书演讲稿
读书与教师专业成长演讲稿-读书演讲稿 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。
这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。 可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。 而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学
生命中的感动
生命中的感动 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 刚刚毕业的我选择了在寿光世纪学校幼儿园的工作，希望用我的专业知识和才智为孩子、为世纪做些事情。 我爱孩子，所以我来到了世纪学校幼儿园；我来到这美丽的童话世界，看到可爱的孩子，便更加热爱孩子们了。是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活。 近几天，天气转冷。一次晨练时，我穿的教少，自己不停的搓手。王美艳跑到我的身边问我:“老师，你很冷吗?”我点点头说:“是呀，老师穿的衣服太少了，以后你们要记得天冷的时候多穿衣服，不然，就会像老师现在这样了，知道吗?”“喔，老师我给你暖和暖和手吧!”“不…”还没等我说完，我的手已在她的小手中了。这一双肉乎乎、暖融融的小手，给了我一股暖流，它直通心脏，然后随血液流向全身的各个部位。此时此刻，我的眼眶湿润了，再也没有任何言语，因为再多的言语不能准确地表达我当时的感受，她的美丽是
无法用任何绚丽词藻形容的，她的善良在这短暂的动作当中表现得淋漓尽致，有一种力量让我用力去抱住这可爱的孩子，许久，许久…… 诸如此类的感动在我从教的三个月中，常有发生。这些孩子让我感到骄傲。也许这件小事在从教多年的老师眼中根本没什么特别，感受得多了就不觉的稀奇了，然而对我这个从教时间较短的人而言，就觉得十分珍贵了，这些小事是我一辈子不能忘怀的事情。 一个人的生命是有限的，我们怎样让短暂的生命像彩虹般绚丽多彩呢？曾有位名人言到：“美丽处处可见，只是人的肉眼没有去发现。”我在世纪学校工作的这几个月中，看到了童贞的天真无邪，感触到童心的美丽可爱，欣赏到童年的雏形艺术，那是学生时代的我不曾知晓的精彩，不曾体会的真谛。 感动，不仅是心中一片温暖，也不仅是热泪盈眶时的无言，也不仅仅是从内心顿生的冲动；它是如春风般无声的轻柔，它是像夏雨过后晴空中彩虹般的灿烂，它是……生命中的感动，不仅要用眼睛去发现，还要用心去体味。 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
生命的真谛
生命的真谛 生命是渺小的，渺小的就像夜光中的那抹星光，可是，没有了星光点缀，夜空又怎么算是完美呢？————题记 院子里长出了一株苹果树的幼苗，就在父亲当初中的那棵苹果树的荫蔽之下——这个可怜的小生命，没有阳光的照射，过不了多长时间就会枯萎掉的——它的出现，并没有让我为之所动。 但我并没把他的生命终结掉——我对他没兴趣，我也不想做一个刽子手。“就让时间慢慢去考验它吧”我心里是这样想的。于是，这个小小的幼芽便在孤零零的角落里，过起了自生自灭的生活…… 时间过得飞快，眨眼间，一年的时光便已经从我的指缝中慢慢地溜去了。 某一天的下午，爸爸妈妈有事外出，于是便留我一个人在家里。一个人闷在家里，感觉非常的无聊，想做些什么事情打发时间，却又记不起该做什么，于是呆坐在沙发上——不经意间，脑海里闪现出了那个小小的，嫩绿色的身影。“不知道现在它怎么样了。”我心里有了这样的念头：“去看看它吧.”于是起身，循着记忆的方向走去。 脚步很轻，很碎，有一丝淡淡的伤感弥漫在我心里——在那个被阳光和雨露遗弃了的地方，大概它的确死了。 周围一片静寂….. 我终于看到了它，不过我得到的答案，却并非是我想的那样——那抹放肆地绿，使我惊讶的说不出话来。它竟然还活着！ 当初的幼芽已经长成一株二三十厘米高的小树苗。二三十厘米的高度，对于一棵树来说算是矮了，但这足以勾起我的好奇心——阳光对它是那么吝啬，雨露也和它撇清了关系，在那样恶劣的环境下，它是怎么生存下来的？ 我开始注意起它了。我总是在有意或无意间，徘徊在那棵小树苗生长的角落。不过我并没有改变什么——没有给它浇水，没有给它施肥，也没有给它阳光，依旧任其自生自灭——我想看看这个小小的生命究竟是有多么的顽强。 一天，两天，三天——它似乎每天都在长。时光推移，眨眼间，又是一个阳春三月，当初的小树苗已经长大了——虽然没有老树那般粗壮，但却已经和它差不多高了。 二天，某夜，我斜倚着窗，看着窗棂上月光照映着的那片绿叶
我们生命中的每一次感动
我们生命中的每一次感动 好像每一段回忆都已经过去很久，可是每一段回忆又都记忆犹新。这辈子也许最后能陪在我们身边的只能有一个人，可是在我们的人生道路上，那些感动的细节却很多很多。 我始终觉得我最幸运的是拥有一群可爱的闺蜜，这些陪伴我走过青春岁月的人，我们习惯用最直接的方式表达彼此的想念和喜欢。看着她们，就像看着我自己，一路走来，一路成长，彼此相伴，不离不弃。 我是她们烦恼时的最佳听众，她们是我成长过程中的最佳旅伴，我们一起哭过，笑过，彼此安慰过，祝福过。十几年的友谊，我们情比路长。即使是情人，也终有厌倦的时候，抱怨的时候，可是我们，却总是给予彼此最大的宽容和信任。我们分享秘密，分享快乐；分享忧伤，分享生命中的每一次感动。 十几年来我们每个月都有一次闺蜜约会，最近的一次约会我们主题是：我们所经历过的最浪漫的事。大家畅所欲言之后发现那些曾经感动我们的瞬间一直深藏在心底，从未被我们忘记过。 回到家以后，我第一时间把这些故事记录下来，我想等到我们老了的时候，一起回忆。 1、那是初夏的一天，早上还阳光灿烂，中午突然飘起了小雨。他打来电话听到我的声音有点发抖，就告 诉我等他一小会，后来他发着烧打车为我送来他唯一的一件毛衣——小A 2、我的也是一个雨天，我们还没开始恋爱。那天约好一起去买书。后来他来了，可是只带了一把伞，我 问为什么，他说只想：和你打一把伞。我听了之后很感动，后来我们就在一起了——小L 3、我们一起在一个成人绘画班学素描。当时年轻，大家都很矜持，所以一直没怎么交谈。后来有一次我画到一半的时候，发现找不到橡皮，正发愁的时候，画板的对面送过来半块橡皮。我抬头看过去，看见了
九年级语文下册第一单元2《石缝间的生命》教案(3)(新版)语文版
第一单元2石缝间的生命 一、教学目标 （一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。 （二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言。 （三）结合作品，联系生活实际，感悟人生。 二、教学重点、难点 重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 难点：理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。 三、教学课时：2课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 大家都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的力量——石缝间的生命，就是这样憾动了作者的心。今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望你能从中得到启发、受到教益。 （二）作者简介 林希，原名侯红鹅，1935年生于天津，现为天津市作协专业作家。1950年开始发表作品，代表作有诗集《无名河》，中篇小说《丑末寅初》、《高买》，长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。 （三）整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 a、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？ 对于这些生命，作者怀有怎样的感情？ b、试划分本文层次，并概括各层的大意。 （四）研读课文 1、讨论“整体感知”中提出的问题。 a、——野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。 b、文章结构 第一部分（1）：总写——点题和写作缘起。 ○1交待石缝间生命的由来 第二部分（2--7）：分写、说明原因。 ○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强 ○3解释石缝间生命的意义 第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。 2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ ——原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
(完整版)导师指导记录(定稿)
第一次主题：选题指导 老师对我的论文选题给出的建议是论文题目要适当的小，避免泛谈。一开 始我们组有的同学选题偏大，原因在于怕小题目写不出那么多字。在老师的引 导下我也发现此种担心大可不必，题目一大就容易写的空而粗，小题目则更适 合适当的深入研究，做出有价值有见地的好论文。当然，老师也对论文的选题 题目大小进行了分析，老师也说了选题题目大小优劣不可一概而论，大题目经 过限定也可以做出好文章，重要的在于怎么写，无法单凭选题或提纲评判论文 是否可行。最后，结合老师的指导，我自己给出了具体的论文选题，老师针对 题目的可行性、研究意义和价值等方面对我进行了指导，经过一些修改后最终 确定了我论文的选题。 第二次主题：指导文献资料搜集与阅读 在确定了论文选题之后，这次老师对我的指导主要是对上一星期所选的论 文题目进行资料搜集与阅读。关于资料的收集，老师建议我通过上图书馆阅读 及上网查找两种方法。首先利用学校数字图书馆里丰富的资源，搜集与论文题 目相关的材料及期刊，并作相关记录及摘抄。其次通过上网查找，比如可以在 中国知网以及万方维普等数据库搜集到了与我的论文题目相关的资料，还可以 在中国统计年鉴网站找到了与论文相关的数据。老师要求我对搜集到的资料进 行大量阅读，目的就是让我了解我的论文应该从几方面入手，慢慢的理清头绪。 第三次主题：文献资料搜集汇报交流 经过老师对文献资料搜集与阅读的指导后，经过半个多月的资料搜集与阅读，我大致对自己的论文选题有了一个初步的认识，我将自己的一些想法和老 师交流后，老师首先是肯定了我近期所作的工作，同时也指出了阅读量还不够，还不能完全达到符合开题及写作的要求，因此老师的意见是希望我在下笔前尽 快的继续多查找资料、阅读资料、思考问题。老师还指出文献的质量直接影响 到我们的论文质量，所以老师还建议我查阅一些与我论文主题相关的硕士论文，这样容易开阔眼界，提高论据和论点的质量。
寻找生命的真谛
寻找生命的真谛 《世界因你不同》读后感《世界因你不同》是李开复唯一的一本自传。买这本书的原因是来自大学时候，当时一位室友天天抱着《与未来同行》，边看边感慨。我也看了一部分，平时对开复同志的经历也非常羡慕。人活着，总是要想自己活着的价值，我一直渴望着自己能够做一些事，对社会，对这个世界都有好的影响。“修身齐家治国平天下”，是我一直以来的梦想。所以，一看到这本书，我就买下来了。 看这本书之前，我刚刚看了《非诚勿扰2》，电影内容我没啥感觉，就是记住了一句话：人生很短。人生，是我思考最多的一个问题。人生的短暂，也是我一直最感慨的事情。记得佛教里面有一个很精辟的关于生命的对话。 一天，佛祖站在云端翘首俯瞰人间，他看到每一个城市都车水马龙，人来人往，每个人都奔着自己的目标匆匆独行，甚至急得汗流满面。佛祖若有所思地问他的弟子：“弟子们，你们看呀，人们整天都忙忙碌碌，这究竟是为了什么呢？” 弟子们双手合十，恭声答道：“佛陀，人们整天这样的忙忙碌碌，不外乎是为了‘名利’二字。” “那么，有了名利又能怎样呢？”佛祖接着问道。 “有了名可以得到别人的尊重，有了利可以满足肉体的奢侈。”一个弟子回答。 “无名无利的平民百姓，他们整天到晚劳累忙碌，又是为了什么呢？” “佛陀，平民百姓劳累忙碌是为了养家糊口，吃饭穿衣。”一个弟子平静地答道。 “吃饭穿衣又是为了什么呢？”佛祖接着问。 一个弟子站起身来，躬身答道：“佛陀，人们吃饭穿衣是为了滋养肉身，享尽天年的寿命呀！” 佛祖用清澈的目光环视着弟子们，沉静地问道：“那么，你们且说说肉体生命究竟有多长久？” “佛陀，有情众生的生命平均起来有几十年的长度。”一个弟子充满自信地回答。 佛陀摇了摇头说：“你并不了解生命的真谛。”另一个弟子见状，充满肃穆地说道：“人类的生命如花草，春天萌芽发枝，灿烂似锦，冬天枯萎凋零，化为尘土。”佛陀露出了赞许的微笑，“你能够体察到生命的短暂迅速，但是对佛法的了解，仍然限于表面。” 又听得一个无限悲怆的声音说道：“佛陀，我觉得生命就象蜉蝣一样，早上才出生，晚上就死亡了，充其量只不过是一昼夜的时间！” “喔！你对生命朝生暮死的现象能够观察入微，对佛法已经有了进入肌肉的认识，但还是不够透彻。” 在佛陀的不断否定、启发下，弟子们的灵性越来越被激发起来，这时又有一个弟子站起来说道：“佛陀，其实人们的生命跟朝露没有什么两样，看起来不乏美丽，甚至有的时候是如此的凄美壮观，但是只要阳光一照射，一眨眼的功夫它就蒸发消逝在这个空间而变得无影无踪了。” 佛陀含笑不语，弟子们更加热烈地讨论起生命的长度来。这时，一个弟子站起身来，说道：“佛陀，依弟子看来，生命只在一呼一吸之间。”语音一出，四座愕然。大家都凝神地看着佛陀，期待着佛陀的开示。 “嗯，说得好！人命的长度，就是一呼一吸之间。只有这样认识生命，才能真正体味生命的精髓。弟子们，你们切不要懈怠放逸，以为生命很长，明日复明日地活下去，象露水有一瞬，象蜉蝣有一昼夜，象花草有一季，象凡人有几十年。其实生命只有一呼一吸这样的短
教师假期读书心得体会(16篇)
教师假期读书心得体会(16篇) （一） 周末翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若 这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。本文不作详细介绍。我重点向大家介绍第一部分《读书与教师生命成长》。这部分共分九讲，分别是：第一讲《读书：教师生命成长的必需》；第二讲《读书走向：取法乎上》；第三讲《诵读内容：古今中外经典》；第四讲《疏离浮躁，淡泊名利》；第五讲《读书教学相得益彰》；第六讲《读写成为生命成长之双翼》；第七讲《读书与思考同行》；第八讲《经典诵读的思考与行动》；第九讲《终身幸福的文化之 旅》。这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书?读什么书？怎样读书？ 第一教师为什么要读书？ 陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。” 以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行？二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎么能离开读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。 我们常常发现，我们周围那些退休的老教师一旦离开学校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而终。我们只当是他们离不开学校，离不开学生之故，岂不知是他们精神生命的终结使然。退休前，他们教的是教科书，看的是教参书，改的是教辅题，一天到晚忙忙碌碌，好像很充实。可退休后，没有了题可改，没有了书可教，生命中好像一下子没有了阳光，失去了意义。运气好的抱抱孙子外甥，运气不好的连孩子都没得抱，终日无所事事，你说怎能不生病？陶