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甘职改办[2000]14号:关于印发《甘肃省出版专业编审、副编审职务任职资格评审条件》的通知

甘职改办[2000]14号:关于印发《甘肃省出版专业编审、副编审职务任职资格评审条件》的通知
甘职改办[2000]14号:关于印发《甘肃省出版专业编审、副编审职务任职资格评审条件》的通知

甘肃省职称改革工作领导小组办公室、甘肃省新闻出版局

关于印发《甘肃省出版专业编审、副编审职务任职资格评审条件》的

通知

甘职改办[2000]14号

各地州市人事处(局)、职改办、文化出版处(局),省直各部门人事处、职改办,中央在甘有关单位:

现将《甘肃省出版专业编审职务任职资格评审条件(试行)》、《甘肃省出版专业副编审职务任职资格评审条件(试行)》印发给你们,请你们遵照执行。执行中有什么问题,请及时反馈给我们,以便修改完善。

二OOO年十月十九日

甘肃省出版专业编审职务任职资格条件(试行)为了进一步完善出版专业技术职务评审制度,科学评价出版专业人员的业绩水平,提高出版专业编审职务任职资格的评审质量,为促进我省出版事业的发展提供人才保证,根据国家《出版专业人员职务试行条例》的规定,结合我省实际,制定本条件。

一、基本条件

评审编审职务任职资格的人员,应能够坚持四项基本原则、坚持“两为”方针,履行本岗位职责,圆满完成本职工作。同时,具备以下条件:

(一)评审出版专业编审职务任职资格,均应按新闻出版署等四部委下发的新出联(1995)28号文件,参加岗位培训并取得《岗位培训合格证》。

(二)学历及年限

大学本科以上学历毕业,被聘担任副编审职务5年以上。

(三)年度考核

按全省统一规定执行。

(四)论文

任副编审职务以来,在国家级正式报刊发表出版专业学术论文1篇。

(五)外语及计算机应用能力

按全省统一规定执行。

(六)出版物编校质量或装帧设计质量

任副编审职务以来,编辑出版的图书、期刊质量合格,并且编校印装质量良好品达到60%以上。

二、专业工作业绩

(一)具备编审任职基本条件,且担任副编审职务以来,专业工作业绩突出,符合以下条件之一项者,可评审编审任职资格:

1.担任国家和省级重点图书出版选题策划和责任编辑,其图书质量达到国家或省级优秀图书标准,效益显著。

2.获国家图书奖2种或韬奋出版奖者。

3.担任主编、编辑部主任,主办的期刊获国家期刊奖或达到国家重点社科期刊(简称百刊工程)标准。

4.主持完成的本专业科研课题获省、部级二等以上科技进步、星火科技成果奖的定额内人员。

(二)具备编审任职基本条件,且担任副编审职务以来,专业工作业绩突出,符合下列条件2项以上者,可评审编审任职资格:

1.编辑出版成品图书的优良品达到60%以上,一般图书的再版率达到50%以上

2.担任责任编辑,出版的图书在中央、国家部委、省委、省政府举办的全国性或全省性评奖活动中获优秀图书奖3种以上。

3.主办的期刊在新闻出版署、国家科委、中国出版工作者协会等中央、国家部委举办的全国性评奖中获奖2次以上,在省新闻出版局等厅局举办的全省性评奖获奖3次以上者。

4.主持完成专业科研课题通过省、部级技术鉴定,或获得省、部级科技进步、星火科技等成果奖。

5.主编或作为第一完成人出版了本专业学术专著或论文集一部;合作完成的著作本人撰写字数达到10万字以上。

6.在国家级学术刊物发表本专业论文2篇,或在国家级学术刊物发表本专业论文1篇并在省级学术刊物发表论文2篇以上。

7.由于本人专业工作成绩突出,授予中央、国家部委或省委、省政府的专业技术先进荣誉称号;或被确定为省部级优秀专家、跨世纪学术技术带头人。

8.担任出版社总编辑、副总编辑期间,出版社经国家出版管理部门审核被评为2次良好或一次优秀以上,或担任期刊主编、副主编、编辑部主任期间,本期刊被评为全国核心期刊、

全省—级期刊,并连续保持3年以上。

9.在省级每年图书编校、印装质量检查评比中,担任责任编辑出版的图书2种被评为优质品。担任期刊主编,编辑部主任期间期刊累计2次被评为优质品。

三、对违法、违纪、违规编辑人员评审条件的规定

图书、期刊编辑人员在出版专业工作中,违犯法律或出版行政管理法规,出版了有严重政治问题、激发社会敏感问题的书刊,有淫秽色情和其他禁止出版的图书、期刊,有买卖书号、刊号、有侵犯著作权等非法出版活动受到政府出版管理部门处罚的,不得破格晋升编审职务的同时,视情节轻重在评审编审职务任职资格时,按以下规定解聘或延长任现职年限:1.受新闻出版署、省新闻出版局责令查处、警告或严重警告处分的图书、期刊,其责任编辑、直接责任人任现职期满后延长2年。

2.受省新闻出版署、省新闻出版局停业整顿处分的出版社、期刊社,其责任编辑、编辑室(部)主任、期刊主编、出版社总编辑任现职期满后延长3年。

3.被新闻出版署吊销社号、刊号处分,其责任编辑和直接责任人解聘副编审职务,并不得晋升编审职务;负责复审、终审的编辑室(部)主任、期刊主编、出版社总编辑不得晋升编审职务。

四、条件计算办法

1.专业业绩(二)中,符合第2至4项条件及第5项条件中主编或作为第一完成人出版本专业学术专著、论文集,每达到1次,就可计算为具备1项条件,并可在此基础上累计计算。

违法、违规者评审条件中,相关人员多次受到处罚的,也应累计计算。

同一专业成果,项目多次通过鉴定获奖,同一违法违规行为受多次处罚的,以最高奖项或最重处罚为准,不再重复计算。

2.多人合作发表论文,没有明确撰稿执笔人的,应按下表计算每人所占比例。个人所占比例累计达100%,才算作本人发表一篇论文。明确撰稿执笔人的,按执笔人公开发表一篇论文计算,其他人员不得占用。

学术论文发表后又获得优秀论文奖,按甘职改办[1998]07号文件规定,可提高一个等级

对待。

3.多人合作完成的获奖成果、项目、应按下列比例计算合作人员中每人所占的成绩:

4.获奖图书、期刊均以获奖证书为准。图书获奖证署名1人的视为个人获奖,署名2人以上或未署名的,视为集体奖,按作者、责任编辑、装帧设计(美术编辑)等排名顺序计算个人所占比例。期刊获奖一般视为集体奖,按专职主编、编辑部主任、责任编辑、美术编辑的排名顺序计算个人所占比例。

五、破格评审编审职务任职资格按甘职改组[1996] 21号文件执行。

本条件由省职改办负责解释。

甘肃省出版专业副编审职务任职资格评审条件(试行)

为了进一步完善出版专业技术职务评审制度,科学评价出版专业人员的业绩水平,提高出版专业副编审职务任职资格的评审质量,为促进我省出版事业的发展提供人才保证,根据国家《出版专业人员职务试行条例》的规定,结合我省实际,制定本条件。

一、基本条件

评审副编审职务任职资格的人员,应能够坚持四项基本原则,坚持党的基本路线,执行党和国家关于出版工作的法规、政策和纪律,履行岗位职责,完成本职任务。同时,具备以下条件:

(一)按新闻出版署等四部委下发的新出联(1995)28号文件规定,均应参加岗位培训并取得《岗位培训合格证》

(二)学历及任职年限

博士学位,被聘担任编辑职务2年以上;硕士学位或大学本科毕业,被聘担任编辑职务(或出版专业中级职务,下同)5年以上;大专毕业,从事编辑专业工作20年以上,被聘担任编辑职务5年以上。

(三)年度考核

按全省统一规定执行。

(四)论文

任编辑职务以来,在省级以上报刊发表一篇出版专业的学术论文。

(五)外语及计算机应用能力

按全省统一规定执行。

(六)出版物编校质量和印装质量

任编辑职务以来,编辑出版的图书、期刊编校质量合格(图书差错率1/10000以下、期刊差错率2/10000以下);书刊内容和装帧设计、印刷装订质量合格。

二、专业工作业绩

(一)具备副编审基本任职条件,且担任编辑职务以来,专来工作业绩突出,符合以下条件之一者,可评审副编审任职资格:

1.担任国家重点图书出版的责任编辑,其成品图书质量和出版效益良好,或策划并担任责任编辑出版的图书有1种获国家图书奖,2种获中宣部“五个一”工程一本好书奖或被中国版协评诜为中国图书奖。

2.担任省级重点图书出版的责任编辑,其成品图书质量和出版效益良好,或担任责任编辑出版的图书获省委、省政府优秀图书奖3种以以上的。

3.获韬奋出版奖者。

4.被评为全国百佳出版工作者、全国出版系统先进工作者。

5.作为主编、编辑部主任、责任编辑,在任职期间主办的期刊创省级以上名牌期刊。

6.主持完成的本专业科研课题获地、厅级二等以上科技进步、星火科技成果奖的定额内人员。

(二)具备副编审基本任职条件,且担任编辑职务以来,专业工作业绩突出,符合下列条件中2项以上者,可评审副编审职务任职资格:

1.编辑出版的成品图书良好品达到30%以上,一般图书的再版率占30%以上;主办的面向社会的普及性期刊发行量3万册以上。

2.担任省、社重点图书的责任编辑,图书出版后获省、部级以上图书奖并取得良好社会、经济效益。

3.担任责任编辑出版的图书在中央、国家部委举办的全国性评奖活动中获奖,或获优秀图书奖2种;或省直厅、局举办的区域性、全省性评奖活动中获奖或获优秀图书3种。

4.主办的期刊或期刊作品在全国行业评奖活动中获奖2次;期刊或期刊作品在省、部级以上评奖活动中获奖3次。

5.美术编辑承担的图书、期刊封面、装帧、版式设计、插图在全国装帧设计行业受到表彰;或图书装帧设计获奖作品达到3种。

6.主持完成本专业科研课题,达到省内本行业先进水平,并通过地、厅级技术鉴定;或获得地、厅级科技进步、星火科技成果奖,或撰写的学术论文获得省级“五个一”工程好文章奖。

7.主编或作为第一完成人出版了本专业学术专著或论文集一部;或合作完成的著作本人撰写字数达到6万字以上。

8.在国家级学术刊物上发表本专业论文1篇,或在省级报刊上发表本专业论文4篇以上(兰外人员减半)。

9.有3篇以土学术论文在本人担任责任编辑的期刊上发表后,获第6条所列奖项。

10.担任出版社总编、副总编期间,出版社经国家出版管理部门审核,被评为2次良好或1次优秀出版社;担任期刊社主编、副主编、编辑部主任期间,期刊被评为全国核心期刊、甘肃省一级期刊。

11.编辑出版的图书在全省编校、印装质量检查测评评比中(每年一次)有1种优质品或2种良好品,期刊累计2次被评为良好品。

12.编辑出版的图书被港、澳、台地区或国外出版单位购买版权;期刊登载的文章被国家级学术期刊转载7%或摘编14%以上。

13.被评为全省出版系统先进工作者,获得省直部门或地(州、市)级党委、政府授予专业

技术先进称号;或被确定为地、厅专业技术拔尖人才,跨世纪学术技术带头人。

14.年度考核成绩3年优秀或5年良好者(省职改办规定比例内人员)。

三、对违法、违规编辑人员评审条件的规定

图书、期刊编辑人员在出版业务活动中,违犯法律和出版行政管理法规、出版了有严重政治问题、激发社会敏感问题,有淫秽色情及其他禁止出版的图书、期刊,有买卖书号、刊号,有侵犯著作权等非法出版活动受到政府出版管理部门处罚的,不得破格晋升副编审职务同时,视情节轻重在评聘副编审职务时,按以下规定解聘或延长任现职时间:

1.受新闻出版署、省新闻出版局责令查处、警告或严重警告处分的图书、期刊,其责任编辑、直接责任人任职期满后延长1年晋升。

2.受新闻出版署、省新闻出版局停业整顿处分的出版社、期刊社,其责任编辑、编辑室(部)主任、期刊主编、出版社总编辑任现职期满后延长2年晋升。

3.被新闻出版署吊销社号、刊号处分,其责任编辑和直接当事人解聘编辑职务,并不得晋升副编审职务,负责复审、终审的编辑室(部)主任、期刊主编、出版社总编辑不得晋升副编审职务。

四、条件计算办法

1.专业业绩(二)中,符合第2至6项条件及第7项条件中主编或作为第一完成人出版本专业学术专著、论文集,每达到1次,就可计算为具备1项条件,并可在此基础上累计计算。违法、违规者评审条件中,有关人员多次受到处罚的,也累计计算。

同一专业成果、项目多次通过鉴定、获奖,同一违纪违规行为受各级处罚的,以最高奖项或最重处罚为准,不再重复计算。

2.多人合作发表论文,没—有明确撰稿执笔人的,应按下表计算每人所占比例。个人所占比例累计达100%,才算作本人发表一篇论文。明确撰稿执笔人的,按执笔人公开发表一篇论文计算,其他人员不得占用。

学术论文发表后获得优秀论文奖,按甘职改办[1998]07号文件规定,可提高一个等级对待。

3.多人合作完成的获奖成果、项目,应按下列比例计算合作人员中每人所占的成绩,累计达到100%者按1项成果对待:

4.获奖图书、期刊均以获奖证书为准,图书获奖证署名1人的视为个人获奖,署名2人以上或未署名的,视为集体奖,按作者、责任编辑、装帧设计(美术编辑)等排名顺序计算个人所占比例,期刊获奖一般视为集体奖,按专职主编、编辑部主任、责任编辑、美术编辑的排名顺序计算个人所占比例。

五、破格评审副编职务任职资格按甘职改组[1996]21号文件执行。

本条件由省职改办负责解释。

甘肃省兰州市卫生厅文件

附件1 甘肃省农村卫生协会理事/常务理事名额调整表 单位 总 数 ( 名) 理事数 (名) 常务 理事 数 (名) 增加常务 理事数 (名) 减少常务理 事数(名)备注 兰州市48 43 5 1 酒泉市47 43 4 嘉峪关市8 6 2 1 张掖市40 37 3 金昌市14 12 2 武威市28 23 5 1 白银市27 25 2 1 平凉市44 41 3 1 庆阳市51 47 4 天水市47 43 4 定西市46 42 4 陇南市58 56 2 1 临夏州43 40 3 甘南州51 48 3 1 省级64 22 42 3 2 合计616 528 88 6 6 说明:1.调整过程中全省理事总数不增加。2.除表中所列的地区(单位)共增减6名常务理事外,其他市州常务理事数量不再调整。3.原有乡镇卫生院常务理事应尽可能不做变动。

附件2—1 甘肃省农村卫生协会一届二次理事会兰州市理事/常务理事名单姓名市州工作单位职务 理事/常务 理事 薛开华兰州市兰州市卫生局局长常务理事 杨继良兰州市兰州市卫生局副局长常务理事 滕永福兰州市兰州市卫生局处长常务理事 把多赟兰州市永登县红城中心卫生院院长常务理事 宋宝瑞兰州市兰州市城关区卫生局副局长常务理事 马正生兰州市红古区花庄镇卫生院副院长理事 马国勇兰州市榆中县高崖镇卫生院院长理事 马金兰兰州市七里河区八里镇卫生院院长理事 王彬兰州市兰州七言志教育有限公司总经理理事 王国强兰州市七里河区卫生局副局长 兼院长 理事 巨刘家兰州市红古区花庄镇卫生院河咀分院助理医 师 理事 汉玉玺兰州市榆中县卫生局股长理事甘怀忠兰州市永登县中川镇卫生院中医师理事 刘东兰州市榆中县第一人民医院贡井门诊部主治医 师 理事 闫自瑜兰州市永登县河桥中心卫生院副院长理事何得荣兰州市兰州市卫生局科员理事张共全兰州市皋兰县石洞镇卫生院院长理事张成慰兰州市七里河区黄峪乡卫生院院长理事张学祯兰州市皋兰县水阜中心卫生院院长理事张复昌兰州市兰州市西固区达川乡卫生院院长理事把奉明兰州市兰州市红古区红古乡卫生院院长理事李延兰州市兰州市安宁区卫生局副局长理事李萍兰州市兰州市安宁区卫生局科长理事 李玉勤兰州市兰州市城关区东岗街道社区卫生 服务中心 主任理事

信息技术与教育深度融合

信息技术与教育深度融合 一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合 (一)教育信息化的意义 是要“以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的变革与创新”,所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。这种动力与支撑体现在三个方面: ⑴可实现优质教育资源广泛共享,从而促进教育公平; ⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会; ⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。 (二)实现教育信息化的手段、途径和方法 手段是指,要充分利用和发挥现代信息技术优势;途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。 建立教育信息化技术支持和战略研究体系,具体包括五项内容:⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。⑵开展新技术教育应用的试验研究,开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律,深入研究信息化环境下的教学模式。⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新,提供系统解决方案,促进信息技术、装备与教育的融合。⑸建设教育信息化战略研究机构,跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势,评估教育信息化进展,提出发展战略与政策建议,为教育信息化决策

提供咨询与参考。 既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革(而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”)的途径方法,可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于:前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上,进一步去实现教育系统的结构性变革;而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上,从来不敢去触动(或根本没有想到要去触动)更深层次的“教育系统结构性变革”问题。 由于课堂教学是学校教育的主阵地(众所周知,这也是除远程教育以外,各级各类教育的主阵地),所以,“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容;既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容,那么“课堂教学结构” 自然就应当是“学校教育系统的主要结构”;既然“课堂教学结构”是“学校教育系统的主要结构”,那么,实现了“课堂教学结构的变革” 自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”,这应是合乎逻辑的结论。 “学校教育系统结构性变革” 的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。众所周知,所谓课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构的变革不是抽象的、空洞的,它要实际体现在课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上,也就是:教师要由课堂教学的主宰和知识

甘肃省卫生技术高级职务任职资格评审条件

甘肃省卫生技术高级职务任职资格评审条件(试行) 甘职改办[2001]6号 第一章总则 第一条为客看、公正、科学地评价卫生专业技术人员的能力与水平,鼓励多出成果,多出人才,培养造就一支高素质卫生专业技术人员队伍,不断提高卫生技术人员技术水平、学术水平和履行相应职责的能力,以更好地满意人民群众对医疗保健服务的需要,实现卫生工作为人民健康服务,为社会主义现代化建设服务的目标,根据卫生部制定的《临床医学专业中、高级技术资格评审条件 ( 试行 ) 》和我省目前执行的有关专业技术职务任职资格评审条件,结合卫生行业特点和实际,特制定本评审条件。 第二条卫生技术高级职务任职资格的名称为副主任医 ( 药、护、技 ) 师、主任医 ( 药、护、技 ) 师。 第三条本条件同时适用于中医药技术高级职务任职资格的评审。 第二章基本条件 第四条申报卫生技术高级职务的人员,必须具备良好的职业道德和敬业精神,遵守国家宪法和法律。申报临床、公共卫生、中医、

口腔专业的副主任医师、主任医师技术职务的人员,必须具有中华人民共和国合法行医权。 第五条具备下列条件之一者,可申报卫生技术副高级职务任职资格。 ( 一 ) 具备医学或相关专业大专学历,从事本专业工作满 20 年,取得主治 ( 管 ) 医 ( 药、护、技 ) 师资格,并被聘从事主治( 管 ) 医 ( 药、护、技 ) 师工作满5年; ( 二 ) 具备医学或相关专业大学本科学历,取得主治 ( 管 ) 医 ( 药、护、技 ) 师资格,并被聘从事主治 ( 管 ) 医 ( 药、护、技 ) 师工作满 5 年; ( 三 ) 获得医学或相关专业硕士学位,取得主治 ( 管 ) 医( 药、护、技 ) 师资格,并被聘从事主治 ( 管 ) 医 ( 药、护、技 ) 师工作满 5 年; ( 四 ) 获得医学或相关专业博士学位,取得主治(管 ) 医 ( 药、护、技 ) 师资格,并被聘从事主治 ( 管 ) 医 ( 药、护、技 )) 师工作满 2 年。 ( 五 ) 具备医学或相关专业中专学历,在县( 不含市、区 )及以下基层医疗机构中从事本专业工作满25年,取得主治 ( 管 ) 医( 药、护、技 ) 师资格,并被聘从事主治 ( 管 ) 医 ( 药、护、技 )

甘肃省卫生厅关于制定新增和修订医疗服务项目正式价格的通知关于制定新增和修订医疗服务项目正式价格的通知

甘肃省发展和改革委员会甘肃省卫生厅关于制定新增和修订医疗服务项目正式价格的通知关于制定新增和修订医疗服务项目正式价格的通知 【索取号】GS0002-D01000-2011-039 【文件编号】甘发改收费〔2011〕389号 【产生日期】2011-04-06 【发布机构】甘肃省发展和 改革委员会 省管各医疗机构,各市、州发改委(物价局)、卫生局:《省物价局省卫生厅关于制定新增和修订医疗服务项目试行价格的通知》(甘价费…2009?63号)试行期满,按照国家发展和改革委员会、卫生部、国家中医药管理局《关于印发<全国医疗服务价格项目规范〉新增和修订项目(2007年)的通知》(发改价格…2007?2193号)要求,根据试行情况并结合各医疗机构的意见,经研究,现将新增和修订的医疗服务项目正式价格及有关事宜通知如下: 一、新增医疗服务项目基准价格请按附件1规定执行。 二、修订医疗服务项目基准价格请按附件2规定执行。 三、本次新增医疗服务项目165项,修订医疗服务项目148项,对国家新增的38项医疗服务项目今后视各医疗机构开展

情况适时制定。 四、附件1、2规定的新增和修订医疗服务项目基准价格的浮动幅度仍按《省物价局省卫生厅关于下发<甘肃省医疗服务价格改革方案>的通知》(甘价费…2004?321号)规定执行。 在“项目内涵”中,“包括”后所列的不同服务内容和技术方法,均按本项目同一价格标准计价。 允许向患者单独收费的医用耗材及在手术中确需使用的各种特殊刀的收费,医疗机构必须在各诊疗科室公示其材料名称、规格、型号、价格,并实行事前告知,在征得患者(或家属)签字同意后方可收取实际使用耗材及特殊刀的费用,不得诱导、强制患者使用。 五、各市、州价格、卫生主管部门要按照本次省级各医疗机构新增和修订医疗服务项目基准价格,制定和完善本地医疗服务价格。 六、省管各医疗机构必须严格执行本通知规定,做好收费公示工作,并到省发改委办理《收费许可证》变更手续。 七、各级医疗机构要进一步规范医疗机构的价格行为,采取有力措施切实减轻患者不合理的负担,严禁在医疗服务过程中乱加价乱收费。 本通知规定的新增和修订医疗服务项目正式价格自2011年4月11日起执行。省物价局省卫生厅甘价费[2009]63号自行

信息技术给教育带来的影响

(一)教学过程要素的变化 与一般教学过程相比,信息化教学过程的基本要素有了自己新的特点: 1 、教育者 现代信息技术的出现,使得教育者的工作方式和职能发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为,仅把课堂上的活动看做是教学;而信息化教学过程突破了时空的限制,教育者的活动从课堂内延伸到课堂外,他们不但关注课堂上的教学活动,更要关注如何利用信息技术搜索,加工,整理和创造教育信息;他们面对的不仅是课堂上的学生,而且包括网络空间中的学生;他们不仅指导课堂上学生的行为,也要指导课堂外学生学习活动等。 2、教育信息 现代信息技术的出现,使得教育信息的表现方式多样化,传递途径立体化。在信息表现方式上,可以用文本、图形、图表、声音、动画、视频等多媒体形式来表现。在信息传递上,由过去印刷物的平面传递,到现在的通讯卫星、地面微波通信、闭路电视、计算机网络等构成的立体化信息传递通道。 3、现代教育媒体 信息技术的发展,多媒体计算机和网络通信技术对教育教学产生了重大影响4、学习者 现代信息技术的出现,使得学习者的学习方式和学习行为也发生了相应的变化。学习者不仅在课堂上接受教师面对面的讲授,指导,还可以通过现代教育媒体获取其他的教育信息资源。在这种情况下,学习这不是被动地接受教师的“灌输”,而是主动的通过现代信息技术工具探求,搜索和加工信息,充分调动了学习者的主动性和积极性。 (二)教育信息资源的变化 1、信息呈现形式的多样化 可以用文字、图形、声音、动画、视频图像等反映教学内容 2、信息交流方式的多样化 可以用广播、电视、计算机网络等信息工具进行交流,构成各种形式的教学活动3、信息来源的多样化 利用广播电视、计算机网络可以超出了课堂和学校相对较小范围来获得更多、更好的教育信息资源。 信息技术给教育带来的影响 陆宏冯学斌 信息技术的应用,使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合和存储、再现,从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识,因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛,形成“知识爆炸”。这也使学校教育不可能、也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识传授给学生。 那么,如何使学生跟上信息技术发展的形式呢?除了要教给学生最基本的知识以外,就是要发展学生的能力,使学生学会在已有知识的基础上去探索新知识、创造新知识。 信息社会中,随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展,大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程,这为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用,将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频

中共甘肃省卫生和计划生育委员会党组关于表彰省卫生计生委系统双

中共甘肃省卫生和计划生育委员会党组关于表彰省卫生计生委系统双联行动先进集体和先进个人的决定 【法规类别】卫生机构与人员 【发文字号】甘卫党发[2014]109号 【发布部门】甘肃省卫生和计划生育委员会(原甘肃省卫生厅) 【发布日期】2014.09.16 【实施日期】2014.09.16 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 中共甘肃省卫生和计划生育委员会党组关于表彰省卫生计生委系统双联行动先进集体和 先进个人的决定 (甘卫党发[2014]109号) 委属各单位党委、总支、支部,委机关党总支: 自双联行动开展以来,省卫生计生委党组高度重视,精心安排部署,委系统广大双联干部以满腔的热情和高度的责任感迅速投入到双联行动中,认真贯彻落实省委决策部署,踊跃参与,倾心投入,在落实“六项任务”中攻坚克难,在打造“三大工程”中务求实效,做了大量打基础、利长远的工作,办了一批得民心、惠民生、顺民意的实事好事,有效地改善了联系村生产生活条件,拓展了群众致富增收门路,增强了群众脱贫致富的信心和决心。

三年来,委系统共有21名厅级干部、462名处级及以下干部联系9个县17个贫困村612户贫困户;共为联系村基础设施建设等投入资金5680.04万元;共选派近300名双联干部驻村蹲点开展双联工作。广大双联干部与村社干部、村民“同吃、同住、同劳动”,并结合当地实际,充分发挥疏导情绪、化解矛盾、强基固本的作用,因地制宜地为联系村联系户解决了许多实际困难和问题,得到了双联村群众的信任和广泛赞誉,树立了卫生计生干部队伍的良好形象。 为表彰先进、树立典型,进一步激发各单位和广大干部密切联系群众、真情为民富民的积极性和创造性,全力深化和拓展双联行动,经委党组研究,决定对省妇幼保健院等13个先进集体、胡原生等54名先进个人予以表彰。 希望受到表彰的先进集体和先进个人珍惜荣誉、再接再厉,努力在双联行动中创造出新的业绩。希望省卫生计生委系统各级党组织和广大党员,要向先进典型学习,以先进典型为榜样,认真贯彻落实省委《关于加强和深化联村联户为民富民行动的意见》精神,结合正在开展的党的群众路线教育实践活动,不断细化实化“六项任务”,着力打造“三大工程”,继续推动双联行动制度化、常态化、长效化,为建设“经济发展、山川秀美、民族团结、社会和谐”的幸福美好新甘肃作出新贡献。 附件:省卫生计生委系统双联行动先进集体和先进个人名单 中共甘肃省卫生和计划生育委员会党组 2014年9月16日 附件: 省卫生计生委双联行动先进个人名单

甘肃省医务人员医德考评制度实施办法--甘肃省卫生厅文件文件

甘肃省卫生厅文件文件 甘卫办发〔2008〕209号 关于印发《甘肃省医务人员医德考评制度实施办法》的通知 各市、州卫生局,甘肃矿区卫生局,省直各医疗机构,兰州大学第一、二医院,甘肃中医学院附属医院,省属各大型企事业单位所属医疗机构:: 现将《甘肃省医务人员医德考评制度实施办法(试行)》印发给你们,请遵照执行。在执行过程中有什么问题和建议,请及时向省卫生厅纠风办反映。 附件:1.甘肃省医务人员医德考评标准 2.甘肃省医务人员医德考评表 二○○八年十月六日 甘肃省医务人员医德考评制度实施办法(试行) 为加强医德医风建设,提高全省医务人员职业道德素质和医疗服务水平,建立对医务人员规范有效的激励和约束机制,根据卫生部、国家中医药管理局《关于建立医务人员医德考评制度的指导意见(试行)》(卫办发2007296号),结合我省实际,制定本实施办法。 一、指导思想与基本原则 指导思想:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,以树立社会主义荣辱观、加强医德医风建设、提高医务人员职业道德素质为目标,以考核记录医务人员的医德医风状况为内容,以规范医疗服务行为、提高医疗服务质量、改善医疗服务态度、优化医疗环境为重点,强化教育,完善制度,加强监督,严肃纪律,树立行业新风,构建和谐医患关系,更好地为广大人民群众的健康服务。 基本原则:医德考评要坚持实事求是、客观公正的原则,坚持定性考评与量化考核相结合,与医务人员的年度考核、医师定期考核及目标管理考核等工作相结合,纳入医院管理体系。 二、考评范围与时限 从2008年,起在全省各级各类医疗机构实行医务人员医德考评制度。考评每年进行一次。考评范围为全省各级各类医疗机构中的医师、护士及其他卫生专业技术人员(以下统称医务人员)。 三、考评的主要内容 (一)救死扶伤,全心全意为人民服务。 1.加强政治理论和职业道德学习,树立救死扶伤、以病人为中心、全心全意为人民服务的宗旨意识和服务意识,大力弘扬白求恩精神。 2.增强工作责任心,热爱本职工作,坚守岗位,尽职尽责。 (二)尊重患者的权利,为患者保守医疗秘密。

信息技术与教育教学深度融合

信息技术与教育教学深度融合 一、对信息技术与教育教学深度融合理解 经过10余年的实践与总结,中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。 教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。要实现这一根本目的,仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展,对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上,而且对教育的发展带来更新的理念和动力,使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此,教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程,运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式,实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变,并根据社会发展和学习者的需求,在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源,进一步突破传统教学活动的时空限制,提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程,只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用,这才是教育信息化的本质。 “融合”不是一般的技术应用,而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面,信息技术要进入教育教学过程,改变教育教学模式,形成新的教学方法和模式,发挥信息技术对教育教学改革的推动作

用;另一方面,要实践新的教育教学理念和模式,必须有与之相适应的信息技术提供支撑,同时也为信息技术的发展提供了新的方向。 何克抗教授提出:以前“信息技术与学科教学的整合”,是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用,只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上,还没有触及到教育的结构性变革。他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上,而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上,进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构,构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点,也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。 二、信息技术与教育教学深度融合的基本思路 在总结过去的经验时发现,推动教育信息化不能简单地搞硬件驱动,而忽视课堂教学应用,这种方式做起来相对容易,但难以持久,并且效果也是会大打折扣的。我国教育部公开表示的基本思路就是采取应用驱动,一是要着眼于解决教育改革与发展中的问题,在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动,应该贯穿于教学活动的始终,应该是对即有教学方法的改造与

甘肃省卫生厅22项制度

甘肃省22项工作制度 这22项制度措施主要着眼于提高医务人员业务素质、改进工作作风,提供人民群众满意的医疗卫生服务。即: 1.建立医德医风考核制度。通过开展定性考核与量化考核,督促提高医务人员的职业道德素质医疗服务水平。 2.建立定期观看警示教育片制度。进一步提高医务工作者工作作风、思想道德和医德医风建设的自觉性。 3.建立有奖举报制度。鼓励群众积极参与举报医疗卫生工作中严重危害群众利益的问题。 4.建立医疗事故月分析会制度。各级医疗机构每月召开医疗事故分析会,查找医疗事故原因,研究规避对策,减少医疗纠纷。 5.强化院长、科主任、主任医师、副主任医师查房制度。将大查房与现场办公相结合,随时解决的遇到的问题。 6.建立医疗机构不良执业行为积分管理制度。加强对医疗机构执业活动中违反有关法律、法规、规章、规定、制度、诊疗护理规范和医疗诚信的行为监管。 7.建立处方权管理制度。要求医疗机构定期进行处方点评,对医务人员的不合理处方、不合理用药行为给予相应的处罚。 8.建立“四个排队”制度。开展医师用药量、抗菌素使用量、患者自费药使用量、青霉素占抗生素比例排队,治理过度用药、不合理用药。 9.建立综合医院中医工作制度。为西医科室制定中药消耗量、介绍病人到中医科康复治疗指标,推动中医工作。 10.加强落实院务、政务公开制度。加强社会公众监督和医院职工民主监督,促进医院牢固树立“以病人为中心”的理念,提高医疗服务质量和管理水平。 11.建立医学检验、影像检查结果共享制度。减轻群众就医负担,简化患者就医环节,改进医疗服务。 12.建立全省统一门诊病历制度。方便群众就医,减轻患者负担,实现医疗信息共享。

教育信息化教育技术的新高地

教育信息化:教育技术的新高地 祝智庭 一、关于教育信息化的概念 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”(National Information Infrastructure,简称NII),俗称“信息高速公路”(Information superhighway)的计划,其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Technology,简称IT)在社会各领域的广泛应用,特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应,许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。 值得指出的是,“信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物,我们是在Internet上进行信息搜索时发现这一现象的。西方国家的文献中极少使用“信息化”之类的说法,而在许多东方国家,包括中国、日本、韩国、俄罗斯等,则大量使用“信息化”的概念,并且出现了三种不同的英译法:Informatization, Informationalization, Informationization。笔者最近通过Alta Visa搜索引擎进行检索,得到4893个含有这三个名词的项目(网页),其中含Informatization的项目约占90%,含Informationalization的项目约占6.5%,含Informationization的项目约占3.5%,可见Informatization是比较受国际公认的“信息化”译名。但是,“信息化”并不是西方人公认的概念。笔者曾经就“信息化”的这三种译法请教过多名英国教授,但都不被认可。与信息化教育相对应的译法应该是IT-Based Education,但在西方文献中也不普遍。西方人似乎不喜欢像“教育信息化”或“信息化教育”之类高度概括的概念,他们用了许多不同的名称,例如Itin education (教育中的信息技术),e-Education(电子化教育),Network-Based Education (基于网络的教育),Online Education(在线教育),Cyber Education(“赛波”教育),Virtual Education(虚拟教育)等。笔者认为IT in education语义范围与教育信息化相近,e-Education与信息化教育的意义相近,而其它4个名词主要与网络化教育相关,代表着当今信息化教育实践的主流。 二、教育信息化的特征

甘肃省卫生厅

甘肃省卫生厅 甘肃省财政厅 甘肃省人力资源和社会保障厅文件甘肃省民政厅 甘卫应急发[2009]207号 转发卫生部办公厅等《关于甲型H1N1流感医疗救治费用的问题》的通知 各市、州卫生局、财政局、劳动和社会保障局、民政局:现将卫生部办公厅、财政部办公厅、人力资源和社会保障部办公厅、民政部办公厅《关于甲型H1N1流感医疗救治费用的问题》(卫办规财发[2009]137号)转发给你们,请遵照执行。 二○○九年九月十七日 主题词:应急甲型H1N1流感经费通知 甘肃省卫生厅办公室 2009年9月17日印

卫生部办公厅 财政部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 民政部办公厅 卫办规财发[2009]137号 关于甲型H1N1流感医疗救治费用问题的通 知 各省、自治区、直辖市、计划单列市卫生厅(局)、财政厅(局)、人力资源社会保障厅(局)、民政厅(局)、新疆生产建设兵团卫生局、财务局、劳动和社会保障局、民政局:为可持续开展甲型H1N1流感防控工作,妥善解决甲型H1N1流感防控相关费用,根据《中华人民共和国传染病防治法》、《国家突发公共卫生事件应急预案》等法律及相关文件,现就甲型H1N1流感医疗救治费用问题通知如下: 一、承担医疗救治任务的医疗机构要按照卫生部下发的诊疗方案、有关规范和指南及时开展诊疗和救治工作,严禁因费用问题延误救治或推诿患者。 二、已参加城镇职工基本医疗保险制度、城镇居民医疗保险制度和新型农村合作医疗制度的甲型H1N1流感患者(包括疑似病例和确诊病例)和发热(≥37.5℃)或急性呼吸道

症状的人员到甲型H1N1流感定点医疗机构进行医学排查和治疗,其发生的医疗救治费用通过上述三种制度按照规定予以报销。尚未参加上述制度的患者或经上述制度报销后,个人医疗救治费用负担仍较重的贫困患者,可通过城乡医疗救助制度帮助解决。基本医疗保险和新农合经办机构要按规定及时支付医疗救治费用,并做好与当地民政部门医疗救助工作的衔接。 境外人员在我国境内发生的医疗救治费用由境外人员自行承担。 三、医疗卫生机构承担政府指定医学观察或随访任务发生的相关费用以及本通知下发前垫付的患者医疗救治费用,由各地结合实际情况妥善解决。 二〇〇九年八月二十日

浅谈信息技术与教育教学的融合

浅谈信息技术与教育教 学的融合 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

浅谈信息技术与教育教学的融合 摘要:信息技术作为现代教育的一种媒体,它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。它与学科整合是一种需要,更是一种必然的趋势。信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科,有其独特的一面,但作为一门学科,又与其他学科有着密切联系。把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育,提高学生的实践操作能力和创新能力。本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发,展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨,并提出了今后的发展策略,为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴,并在各类深度融合的方法基础上,系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。 关键词:信息技术;教育教学;相互融合 信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识,鼓励、启发学生主动思考,善于思考,学会独立思考,促进学生和谐发展。积极推动教育信息化工程,将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域,努力推进信息技术与教育教学的深度融合。 一、信息技术与教育教学之间的相互融合 教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域,可以从多方面、多角度观察。采用双重视角,就是要着力推动信息技术与教育的互动性双

向融合。融合是彼此靠近,优势互补,寻求连接点与共同点,产生实质的、有意义的联系,最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新,建构起整合型的信息化教育新形态,为师生的生活提供人本信息化空间。在该空间中,信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。将信息技术应用于教育并不是教育信息化,将教育与技术双向融合才是教育信息化,然后,再利用教育信息化带动教育现代化,推动我国教育快速发展。[1] 二、加强教学创新,推进信息技术与教学的深度融合 教学创新是实现深度融合的指导思想,教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行。 (一)教学手段创新 一位心理学家认为,知识并不是简单地由教师传递给学生,而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境,极大地丰富了学生的知识来源,超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。 新技术的不断应用要求技术与教育深度融合,技术与教育的深度融合必然要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台,学习平台是实现深度融合的载体,是有支持的自主学习模式的载体;是师生交流、教师交流、学生交流的平台,更是全校师生员工体验大学生活,共享学习生活和职业生活幸福感的精神家园。[2]

2020年(岗位职责)甘肃省卫生技术高级职务任职资格评审条件

甘肃省卫生技术高级职务任职资格评审条件 (试行) 第一章总则 第一条为客观、公正、科学地评价卫生专业技术人员的能力与水平,鼓励多出成果,多出人才,培养造就一支高素质卫生专业技术人员队伍,不断提高卫生技术人员技术水平、学术水平和履行相应职责的能力,以更好地满足人民群众对医疗保健服务的需要,实现卫生工作为人民健康服务,为社会主义现代化建设服务的目标,根据卫生部制定的《临床医学专业中、高级技术资格评审条件(试行)》和我省目前执行的有关专业技术职务任职资格评审条件,结合卫生行业特点和实际,特制定本评审条件。 第二条卫生技术高级职务任职资格的名称为副主任医(药、护、技)师、主任医(药、护、技)师。 第三条本条件同时适用于中医药技术高级职务任职资格的评审。 第二章基本条件 第四条申报卫生技术高级职务的人员,必须具备良好的职业道德和敬业精神,遵守国家宪法和法律。申报临床、公共卫生、中医、口腔专业的副主任医师、主任医师技术职务的人员,必须具有中华人民共和国合法行医权。 第五条具备下列条件之一者,可申报卫生技术副高级职务任职资格。 (-)具备医学或相关专业大专学历,从事本专业工作满20年,取得主治(管)医(药、护、技)师资格,并被聘从事主治(管)医(药、护、技)师工作满5年; (二)具备医学或相关专业大学本科学历,取得主治(管)医(药、护、技)师资格,并被聘从事主治(管)医(药、护、技)师工作满5年; (三)获得医学或相关专业硕士学位,取得主治(管)医(药、护、技)师资格,并被聘从事主治(管)医(药、护、技)师工作满5年; (四)获得医学或相关专业博士学位,取得主治(管)医(药、护、技)师资格,并被聘从事主治(管)医(药、护、技)师工作满2年。

教育技术与信息技术的区别

教育技术与信息技术的区别 初接触教育技术,容易将教育技术误认为是信息技术,将全国中小学教师教育技术能力建设计划误认为是信息技术培训,或者更严重地误认为是计算机培训。实际上,教育技术与信息技术有联系又有区别。在参加教育技术能力建设计划的培训时,特别要搞清二者的区别。具体地说,区别如下: 1 学科、对象、研究范畴的区别 信息技术属于技术学科,其研究对象是信息,研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价 教育技术则属于教育学科,其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源,研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价 (所谓合适技术,包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。目前多指信息技术,但不能仅理解为信息技术) 2 目标的区别 信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养,即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中,利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力 教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养,即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中,运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力,也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力 3 内容体系的区别 信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开,尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容,但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性 教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。教育技术能力培训涉及信息技术的内容,但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率 简单地说,信息技术培训的主要内容是计算机操作及办公\课件制作软件使用,教育技术培训的主要内容是教学设计和资源编辑 4 结论 以教学设计和资源处理为核心的教育技术培训与信息技术培训有一定的联系,但根本不同 教育技术培训的基础是信息技术培训 信息技术培训的下一步是教育技术培训 教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学能力

甘肃省卫生厅22项制度

这22项制度措施主要着眼于提高医务人员业务素质、改进工作作风,提供人民群众满意的医疗卫生服务。即: 1.建立医德医风考核制度。通过开展定性考核与量化考核,督促提高医务人员的职业道德素质医疗服务水平。 2.建立定期观看警示教育片制度。进一步提高医务工作者工作作风、思想道德和医德医风建设的自觉性。 3.建立有奖举报制度。鼓励群众积极参与举报医疗卫生工作中严重危害群众利益的问题。 4.建立医疗事故月分析会制度。各级医疗机构每月召开医疗事故分析会,查找医疗事故原因,研究规避对策,减少医疗纠纷。 5.强化院长、科主任、主任医师、副主任医师查房制度。将大查房与现场办公相结合,随时解决的遇到的问题。 6.建立医疗机构不良执业行为积分管理制度。加强对医疗机构执业活动中违反有关法律、法规、规章、规定、制度、诊疗护理规范和医疗诚信的行为监管。 7.建立处方权管理制度。要求医疗机构定期进行处方点评,对医务人员的不合理处方、不合理用药行为给予相应的处罚。 8.建立“四个排队”制度。开展医师用药量、抗菌素使用量、患者自费药使用量、青霉素占抗生素比例排队,治理过度用药、不合理用药。 9.建立综合医院中医工作制度。为西医科室制定中药消耗量、介绍病人到中医科康复治疗指标,推动中医工作。 10.加强落实院务、政务公开制度。加强社会公众监督和医院职工民主监督,促进医院牢固树立“以病人为中心”的理念,提高医疗服务质量和管理水平。 11.建立医学检验、影像检查结果共享制度。减轻群众就医负担,简化患者就医环节,改进医疗服务。 12.建立全省统一门诊病历制度。方便群众就医,减轻患者负担,

实现医疗信息共享。 13.建立全省医疗机构分级分工制度。加强对医疗机构的监督管理,优化卫生资源配置,解决医疗机构发展盲目攀比、定位不准的问题。 14.建立专业技术人员定期进修制度。建立内引外联培训机制,每年组织1000名卫生人员在省内医疗卫生机构进修、500名人员到省外进修、300名人员到境外研修,缓解卫生事业快速发展与卫生人才总量不足的矛盾。 15.建立创建“百姓放心医院”制度。加强全省卫生行业精神文明建设,促进各级医疗机构树立正确的办院方向,服务于民、让利于民,不断提高群众对医疗服务的满意率。 16.建立关键岗位轮岗制度。定期对厅机关处级及以下所有干部和厅直属单位领导班子成员和人事、党办、财务、基建、药剂等岗位主要负责人进行轮岗交流,推动廉政勤政建设,促进工作作风转变。 17.建立预约看病制度。在三级医院逐步推行电话、网络预约挂号,方便群众就医,解决患者“看病难”的问题。 18.建立医学健康咨询制度。在乡镇卫生院以上医疗机构建立健康咨询室,在村卫生室设立健康咨询点,开展健康咨询,提高居民健康意识。 19.建立卫生监督机构对医疗机构医德医风和医疗质量的监督检查制度。保障监督工作的客观公正,为卫生行政部门建立医疗机构不良业绩记录制度提供真实数据。 20.建立医务人员执业记录备案制度。将记录与医务人员年度考核、业绩评定、职业道德评定、职称评定挂钩。 21.建立护士人事代理制度。逐步实现同工统筹,提高护理人员待遇,稳定护理人员队伍。 22.建立重点工作月通报制度。通过每月印发面向市州和厅直单

教育信息化对教育教学的影响

教育信息化对教育教学的影响 教育信息化建设、信息技术的学习和发展、丰富多彩的教育环境和有利的学习工具, 促进了师生改变学习方式, 让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去, 取得了不可估量的效果。 1.信息技术改变了知识的传播载体和传播方式。造纸术让知识有了方便携带的良好载体,人类突破口语的束缚,用文字将信息加以广泛传播;印刷术极大提高了书面信息的复制效率并降低成本,扩大了信息交流传递的容量和围,让人类知识的广泛传播成为可能。信息技术同时改变了知识的传播载体和传播方式——人类知识的传播突破了时空和容量限制,还突破了语言文字种类的限制,知识的传播不再有不可逾越的鸿沟! 2.教育信息化改变了知识的获取与利用方式,知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中。 随着科学技术进步日新月异,信息与知识急剧增长,知识更新周期日益缩短,知识创新频率不断加快,传统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应对当前知识激增的状况,必须采用信息技术革新知识生成、传播、呈现和利用的方式。随着云计算与大数据管理、移动互联与智能终端的快速发展与普及应用,知识就在手头成为现实,知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中,外部海量存储的知识随需可得,关键是要掌握获取与利用的方式。 3.教育信息化改变了个人知识的自组织模式,引发了团体知识的社会组织模式的变革。 随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知识包,知识 的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构,个人知识的存储也由单

一的存(大脑)扩展到外存(在线知识库),传统的知识构建模式和组织模式已不能适应如此巨大的变革。充分发挥人类的联想机制, 改变人们的认知方式和知识构建方式,建立面向知识分享的社交网络,通过学习者积极参与知识建构、交流与共享,推动社会化的知识组织与共享模式,促进学习者的个性发展与集体智慧的增长。 4.拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能。 信息时代需要“数字公民” 具有较高的信息素养和必要的信息技能,拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能,培养能够适应数字化生存和可持续发展的公民已经成为国际教育界的共识目标。信息素养包括高效获取信息的能力,熟练地、批判性地评价信息的能力,有效地吸收、存储、快速获取信息的能力,运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力,以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力等。面对数字化浪潮,只有树立起正确的世界观和学习观,利用信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协作学习,切实掌握信息素养,才能够在复杂的生存环境中获取新知识、解决新问题、获得新发展,从某种意义上说,学会学习的能力是21 世纪数字公民安身立命之本。 5.教育信息化改变了教育活动的时空结构与教育形态。教育信息化让人人能够随时、随地、随需开展学习,教育活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所,也不必师生拘泥于师生面对面的形式,正式学习与非正式学习、正规教育与非正规教育的界限逐步消融,教育活动的时

甘肃省卫生厅、兰州铁路局、甘肃省交通厅、民航甘肃省管理局、甘

甘肃省卫生厅、兰州铁路局、甘肃省交通厅、民航甘肃省管理局、甘肃省公安厅关于设立临时交通卫生检疫站、留验站 的紧急通知 【法规类别】卫生防疫检疫 【发文字号】甘卫疾控发[2003]146号 【发布部门】甘肃省卫生和计划生育委员会(原甘肃省卫生厅)兰州铁路局甘肃省交通厅中国民航甘肃省管理局甘肃省公安厅 【发布日期】2003.04.25 【实施日期】2003.04.25 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 甘肃省卫生厅、兰州铁路局、甘肃省交通厅、民航甘肃省管理局、甘肃省公安厅关于设 立临时交通卫生检疫站、留验站的紧急通知 (甘卫疾控发〔2003〕146号) 各市、自治州人民政府,各地行政公署,卫生局(处),铁路分局,交通局(处),民航甘肃省管理局各航站,公安局(处): 为控制非典型肺炎扩散和蔓延,严把入口关和出口关,根据《国内交通卫生检疫条例》、《国内交通卫生检疫条例实施方案》有关规定和省非典型肺炎防治工作领导小组4月23日会议纪要精神,现就在我省境内铁路、交通、民航等人流密集站点设立临

时交通卫生检疫站、留验站事宜紧急通知如下: 一、对设立临时交通卫生检疫站、留验站的要求 临时交通卫生检疫站、留验站均由地方人民政府或行业主管部门设立。我省境内设立的站点有: (一)铁路:兰州、天水、武威南、嘉峪关4个站由兰州铁路局负责设立检疫站、留验站,留验站均设在铁路医院。定西、张掖由当地人民政府设立检疫站,并确定医院设立留验站;陇西、武山、甘谷、酒泉、敦煌、白银、白银西、长征等车站由当地人民政府负责设立检疫站。 (二)公路:公路沿线各检疫站由当地人民政府负责设立。 1、省际间公路检疫站在主要公路通道上设置8个,分别为:国道310线天水东岔站、国道316线陇南杨店站、国道212线陇南罐子沟站、国道312线酒泉猩猩峡站、省道201线白银白墩子站、国道109线白银刘寨柯站、国道309线庆阳太白站、国道312线平凉凤翔路口站。 2、各市、州、地公路检疫站设在

甘肃省卫生厅文件2

甘肃省卫生厅文件 甘卫人便函〔2011〕50号 关于号召全省卫生系统医疗技术人员及行政管理人员进一步开设个人微博的通知 各市、州卫生局,厅直各单位,兰州大学第一、二医院,甘肃中医学院附属医院: 为进一步加大卫生政策宣传力度,加强健康知识普及传播,提高全省居民健康素养,促进卫生系统与社会公众的交流,省卫生厅印发了《关于在全省利用微博开展健康传播的通知》(甘卫中发…2011?326号),号召全省卫生系统广大专业技术人员和卫生行政管理人员,在新浪和腾讯等网站开设个人微博。一个阶段以来,全省卫生系统高度重视此项工作,各地、各单位和广大卫生人员积极响应,纷纷开设微博,及时传播卫生政策,普及健康知识,答复民众咨询,浏览人次和传播范围迅速扩大,在全省乃至全国引起良好反响。省卫生厅专门成立了全省卫生系统专家微博服务站,分3批公布了卫生人员个人微博名录。据统计,经各市州卫生局和省属医疗卫生单位组织和推荐,截至目前全省已有1093名五级中医药师承指导老师、1762名医疗机构执业医师、461名卫生行政管理人员在新

浪网或腾讯网开设了个人微博。共计开设个人微博5877个。 为巩固前期成果,激励先进,调动人人参与微博问诊的热情,现对全省卫生系统微博开通及维护好的单位和个人提出表扬。市(州)排名前3名的单位是:定西市、兰州市、武威市;县(市、区)排名前10名的单位是:凉州区、民勤县、天祝县、岷县、渭源县、两当县、西峰区、环县、碌区县、临夏市;医疗机构执业医师排名前4名的个人是:武威市人民医院副主任医师关钊钰,甘肃省第二人民医院主任医师薛尚才,天祝县藏医院副主任医师刘桂梅,天祝县藏医院藏医主治医师张学文;五级中医药师承指导老师排名前10名的个人是:甘肃省第二人民医院主任中医师王世彪,甘肃省肿瘤医院主任医师裴正学,甘肃省人民医院主任医师王晋平、甘肃中医学院附属医院主任医师刘东汉、平凉市名中医李思东、甘肃中医学院附属医院主任医师李应东、民勤县乡镇卫生院韦炳刚、庆阳市名中医杨学景、平凉市中医院名中医于成林、合水县河家畔乡卫生院张志民;卫生行政管理人员排名前10名的个人是:省卫生厅疾控处王之虎、平凉市卫生局副局长戴其勇、省卫生厅食品处副处长苏平、平凉市卫生局周琳、省中医药局张红伟、省卫生厅医管处副处长白飞、岷县卫生局林晓东、省卫生厅机关党委张云、省卫生厅厅机关党委专职

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