对高老师的一次访问

能不加选择地复述被访者的全部回答内容。应该通过访问中所获得的信息和得到的感受，提炼出被访者的个性、品质特点，然后围绕着这一特点，有选择地去运用材料。

误区三：隐没访问者自己或者被访者的形象。这篇文章的人物只有访问者自己和被访者两个人，在写作的过程中，不能只是进行单调的语言描写，我说他说，还要运用多种描写手法来丰富、凸显人物形象。一方面要让自己参与其中，写出自己的心理体验和认识感想；另一方面要对被访者做充分必要的描写，比如他的外貌衣着、

神态动作等。明白了写作误区，那么此文如何写才能做到思路清晰呢？

一、要明确中心，整体构思。一篇好的文章一定要

中心明确、主题鲜明。这篇文章的主题大致可以从两个方面去考虑：一是突出被访者的个性品质，以及由被访者引发的感想；二是突出自己作为访问者的体验感受，是由访问事件本身引发的思考感悟。比如下面的两篇学生习作，《对高老师的一次访问》的中心主题是第一类，而《对杨老师的一次访问》则是第二类。确定了文章的中心主题之后，再据此取舍材料，注意材料要典型，详略要得当，中心要突出。

二、要确定顺序，脉络分明。《对_______的一次

访问》是通过访问者即作者的视角来记叙、描写访问的经过以及被访者的形象。本单元《植树的牧羊人》就是以作者的视角记录了自己与牧羊人几次接触的经历，刻画出牧羊人的无私奉献精神。与此相类似的，鲁迅的

《故乡》也是以“我”的视角，写了我回乡的所见所闻所感，刻画了闰土和杨二嫂的典型形象。《植树的牧羊人》和《故乡》这两篇文章都非常长，前者时间跨度长，后者出场人物多，但是文章在情节梳理方面却毫不费力，这主要是因为它们都按照时间顺序安排情节，条理清晰。记叙文常见的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序和逻辑顺序。我们这篇写人记事的文章可以按照事情发展的顺序来安排层次，按事情的起因、经过、结果为序展开叙述。在叙述正式访问经过时，设置的问题应尽量按照逻辑顺序来排列。除此之外，这篇文章时间的跨度很小，也可以利用空间的转换来使文章条理清晰。比如《对高老师的一次访问》的“办公室外走廊———办公室内———回家路上”

，《对杨老师的一次访问》的“社团活动室———操场———围棋台”。同时我们也可以设置内在的情感变

化脉络，比如《对杨老师的一次访问》便可以梳理出一条清晰的人物心理变化脉络。

三、要搭建框架，拟写提纲。写文章就像造房子，

造房子就要有框架结构，提纲就是文章的思路框架。磨刀不误砍柴工，不列提纲不作文。不列提纲，贸然动笔，可能会导致文章思路混乱，内容芜杂，主题不明；拟写提纲，慎重下笔，写起文章来就会思路畅通，详略得当，中心突出。好的提纲不仅要呈现文章的整体框架，也要包括文章各部分的内容要点，比如以《对高老师的一次访问》为例，可拟写提纲如下：

题目：对高老师的一次访问

中心思想：高老师的工作尽责、关爱学生（突出高老师形象）

结构安排：

第一段：访问高老师的起因。（堂姐的前班主任、语文老师让写作文）（略）

第二段：寻找机会访问高老师。（时间、地点）（略）第三段：访问高老师的经过。（运用神态、动作、外貌、心理描写刻画人物形象）（详）

第一个问题：关于工作时间。（突出敬业）第二个问题：关于工作动力。（突出责任、爱心）第四段：访问高老师之后的感受。（为什么会令人尊敬难忘？点题）【学生习作】

例1：

对高老师的一次访问

南京市浦口区第二中学刘慧琳

来到二中，我终于见到了传说中的高老师，他就是我堂姐口中那个令她终生难忘的前班主任。前段时间，语文老师布置我们去访问自己不熟悉的老师或名人然后写作文，我马上就想到了高老师。

之后，我一直在寻找机会访问他。周一下午放学后，我故意迟走了一会儿，看到初一年级教师办公室里只有高老师一人在批改作业，于是我果断抓住机会，喊了一声“报告”。可是刚喊完“报告”，我就胆怯了，但是骑虎难下，因为高老师已经发现我了。

我慢慢地踱进办公室，心里像揣了小鹿一般紧张。只见高老师穿着黑绿相间的格子衫，一条黑色牛仔裤，脚上是一双深蓝色运动鞋。他抬起头来，推了推黑框眼镜，用疑惑的目光看向我，问道：“你找谁？有什么事？”我感到非常窘迫，结结巴巴地向他说明我的来

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