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普通话语音教学大纲

普通话语音教学大纲
普通话语音教学大纲

《普通话语音》教学大纲

课程名称:普通话语音

英文名称:Pronunciation of Standardchinese

学时:16(理论)+32(实践)

适用专业:播音与主持艺术

一、课程教学目标

普通话语音是播音与主持艺术专业的专业基础课,也是专业学习的启蒙课,主要解决播音主持创作的“硬件”问题,将贯穿播音主持创作学习的全过程。开设本课程,旨在使学生通过学习,系统地了解普通话语音体系,掌握普通话语音发音的基本规律和特点,能运用普通话语音发音技巧,改进不正确的语音和不好的语音习惯,从而达到播音员、主持人必须具备的普通话语音水平。

二、教学内容及基本要求

第一单元普通话语音概说

1、什么是普通话

汉语普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

2、普通话语音教学的重要性

汉语是世界上最发达的语言之一,是世界上使用人数最多的语言,也是联合国的工作语言之一。

社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新,使推广普通话的紧迫性日益突出。

普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的规范。

汉语方言复杂,有七大方言区,即:北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区和粤方言区。

3、普通话语音特点

普通话语音特点是简单、清楚、表达力强。主要表现在:音系比较简单,音节结构形式较少;音节中元音占优势,听觉感觉清脆、响亮;声调系统比较简单;音节之间区分鲜明,具有节奏感;词汇多为双音节。

4、语音的物理、生理及心理基础

语音也是一种声音,因此它具有声音的物理属性。可以通过音高、音强、音长和音色四要素进行分析。

语音是人类通过发音器官振动与调节发出的。

语音的产生和接收理解的过程是人的心理活动的过程。

5、语音基本概念

音节:用听觉可以区分的语音结构基本单位。

音素:语音的最小单位。

声母:把一个汉语音节起头的辅音叫做声母。普通话有21个辅音声母。

韵母:把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。普通话中有39个韵母。

声调:汉语音节所固有的,可以区别意义的声音的高低和升降。

语流音变:在语流中,由于受到相邻音节的相邻音素的影响,一些音节中的声母、韵母、声调会发生语音的变化,称之为语流音变。

汉语拼音方案:一个给汉字注音和拼写普通话语音的方案。包括字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号。

第二单元声母

1、什么是声母

它指的是一个汉语音节起头的辅音。我们把没有辅音声母的音节叫零声母音节,把没有辅音声母叫零声母。

2、声母的分类

普通话声母按发音部位可分为七类:

(1)双唇阻:b、p、m (2)唇齿阻:f (3)舌尖前阻:z、c、s (4)舌尖中阻:d、t、n、l (5)舌尖后阻:zh、ch、sh、r (6)舌面阻:j、q、x (7)舌根阻:g、k、h 普通话声母按发音方法进行分类可分为五种:

(1)塞音:b、p、d、t、g、k (2)擦音:f、h、x、s、sh、r (3)塞擦音:j、q、zh、ch、z、c (4)鼻音:m、n (5)边音:l

3、声母练习

(1)声母辨读发音训练

①f——h ②j、q、x——zh、ch、sh ③j、q、x——z、c、s ④z、c、s——zh、ch、sh

(2)区分不同发音方法的发音训练①送气音——不送气音②n——l

第三单元韵母

1、什么是声母

按汉语语音学的传统分析方法,把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。韵母由单元音或复合音充当。普通话中有39个韵母。

韵母可以分为三部分,即:韵头、韵腹、韵尾。

2、韵母的分类

普通话39个韵母可以按不同的条件进行分类。

按语音结构进行分类可以分为三大类,即单韵母、复韵母和鼻韵母。

按汉语语音学的传统分析方法,又可以按韵母开头元音的唇形特点把韵母分为四类,叫“四呼”,即开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼韵母。

3、韵母练习

(1)单元音韵母练习;

(2)复合元音韵母练习。

①复韵母发音的特点

复合元音韵母简称复韵母,是由两个或三个元音组合而成。复合元音的发音过程中,舌位的前后、高低和唇形的圆展要发生连续的移动、变化。舌位移动的过程叫做“舌位的动程”。

复韵母的发音过程有两个特点

(3)带鼻尾音韵母(鼻韵母)练习

①带鼻尾音韵母发音的特点。

普通话韵母只有两个辅音韵尾—n和—ng。

鼻韵母发音时要注意鼻辅音作韵尾和它前面的元音音素结合很紧密,元音音素和鼻尾音之间不是简单的相加的关系,而是有舌位移动的过程。

鼻辅音n既可以作声母又可以作韵尾,而两者的发音状态不完全一样。

②带鼻尾音(—n)韵母(前鼻韵母)发音要领及训练

③带鼻尾音(—ng)韵母(后鼻音韵母)发音要领及训练

④前后鼻音韵母辨读训练

(4)韵母按四呼进行分类及练习

①韵母按四呼进行分类

开口呼:指没有韵头,韵腹又不是i、u、ü的韵母。

齐齿呼:指韵头或韵腹是i的韵母。

合口呼:指韵头或韵腹是u的韵母。

撮口呼:指韵头或韵腹是ü的韵母。

②齐齿呼、撮口呼韵母辨读训练

第四单元声调

1、什么是声调

声调指的是汉语音节所固有的,可以区别意义的声音的高低和升降。

汉语的一个音节基本上就是一个汉字,所以声调又叫字调。

2、声调的性质和特点

声调和音长、音强都有关系,但它的性质主要决定于音高。

3、普通话的调类和调值

调类指的是对声调的分类。普通话声调可分为4类,分别是阴平、阳平、上声和去声。

调值也叫调形,指的是声调高低、升降、曲直的变化,也就是声调的实际读法。调值通常采用五度标记法记录。

4、普通话声调发音要领

阴平:高平调(55)。声音基本上高而平,由5度到5度,大体没有升降变化。

阳平:高升调(35)。声音由中高音升到高音,由3度到5度。

上声:降升调(214)。发音时由半低起调,先降到最低,然后再升到半高音,由2度降到1度再升到4度。

去声:全降调(51)。发音时,声音由高音降到最低,由5度降到1度。

5、普通话声调练习

(1)同声韵音节四声发音训练

(2)双音节词语四声不同组合发音训练

(3)按阴、阳、上、去和去、上、阳、阴顺序排列四音节词语声调发音训练

(4)上声音节发音训练

(5)按声母顺序排列四声混合四音节词语发音训练

(6)声调综合训练

第五单元普通话音节结构与声韵拼和关系

1、普通话音节结构

普通话音节最多由四部分组成:声母、韵头、韵腹、韵尾。

2、普通话音节的声韵拼合关系

普通话音节拼合关系指的就是声母和韵母的拼合关系,即声母和韵母之间连接的关系。

第六单元语流音变

1、什么叫语流音变

在语流中,由于受到相邻音节的相邻音素的影响,一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化,我们称之为语流音变。

普通话中最典型的语流音变是轻声、儿化、变调和语气词“啊”的变化。

2、语流音变练习

(1)轻声训练

①什么是轻声

普通话的每个音节都有它的声调,可是在句子里有些音节常常失去了原有的声调而念成较轻、较短的调子,叫做轻声。

②轻声的作用

普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用。

3、轻声音节出现的规律

语气词“吧、吗、啊、呢”等。

助词“着、了、的、地、得、们”等。

名词的后缀“子、儿、头、”等。

重叠式名词、动词的后一个音节,双音节形容词重叠,第一音节重叠部分轻读。

表示趋向的动词、方位词或词素。

此外,还有些双音节词的第二个音节,按习惯也要读成轻声。

4、轻声音节发音训练

(2)儿化训练

①什么是儿化

儿化又称儿化韵,是普通话和某些汉语方言中的一种语音现象,即后缀“儿”字不自成音节,而同前面的音节合在一起,合前一音节的韵母成为卷舌韵母。

②儿化的作用

“儿化”在普通话里起着修辞和表示语法功能的积极作用。

表示喜爱、亲切的情感。

表示少或小的意思。

区分词性。

区分词义。

③儿化音变的发音规律

音节末尾是a、o、e、u的,儿化时只在原韵母后加卷舌动作。

韵母为ai、ei、an、en(包括uei、uen、ian、uai、uan和üan)儿化时失落韵尾,在主要元音上加卷舌动作。

韵尾为ng的,儿化时失落ng,并将前面的元音鼻化,加卷舌动作。

韵母为i、ü的,儿化时韵母不变,加卷舌动作。

韵母或韵尾为ê以及韵母为-i(前)、-i(后)的,变为央e[ ]加卷舌动作。

④儿化发音训练

(3)变调训练

①什么是变调。音节在连读时,相邻音节声调发生变化的现象叫变调。

②上声变调规律及发音训练

上声音节单念或在句尾时不变,仍读本调。

上声音节在阴平、阳平、去声和轻声音节前,其调值214变为21,也记作211(即所谓“半上”)。

上声音节与上声音节相连,前面一个音节的调值由214变为接近35(即所谓阳上)。

③去声变调规律及发音训练。去声音节在非去声音节前一律不变。在去声音节前则由全降变成半降,即调值由51变成53。

④“一”的变调规律及发音训练。非去声音节前变去声;去声音节前变阳平;夹在重叠词中间念轻声;“一”单念或在序数词中仍读本调阴平。

⑤“不”的变调规律及发音训练“不”字单用或在词句末尾,以及在阴平、阳平、上声前念本调——去声。在去声音节前变阳平。夹在词语中音念轻声。 (4)语气词“啊”的发音变化规律及发音训练

①前一音节收尾音素是a 、o (ao 、iao 除外)、e 、ê、i 、ü时,“啊”读作ya ; ②前一音节收尾音素是u 时(包括ao 、iao ),“啊”读成wa ; ③前一音节收尾音素是n 时,“啊”读成na ; ④前一音节收尾音素是ng 时,“啊”读成nga ;

⑤前一音节收尾音素是—i (舌尖后特殊元音)、r 和er (包括儿化韵)时,“啊”读成ra ; ⑥前一音节收尾音素是—i (舌尖前特殊元音)时,“啊”读成za 。 (5)词的轻重格式发音训练 ①什么是词的轻重格式

双音节或多音节词的各个音节有着约定俗成的轻重强弱差别,称为词的轻重格式。 ②双音节词的轻重格式及发音训练 中重格式:重中格式:重轻格式; ③三音节词的轻重格式及发音训练 中中重;中重轻;中轻重。

④四音节词的轻重格式及发音训练 中重中重;中轻中重;重中中重。

三、教学安排及方式

本课程是一门实践性很强的专业课,采用讲练加指导的授课方式,其中理论集中讲授为16课时,分组训练为32课时。具体安排如下:

1、理论讲授部分 16学时

课程主要内容

课时数 课内外学时比 作业量及批改要求 第一单元 普通话语音概说

2 1∶2 布置两次书面作业,全部批

改。 ①掌握普通话语音的基本概念;

②能熟练地使用《汉语拼音方案》。

第二单元 声母 4 1∶2 第三单元 韵母 4 1∶2 第四单元

声调

2 1∶2 第五单元 普通话音节结构与声韵拼合关系 1 1∶2 第六单元 语流音变

3

1∶2

2、实践训练部分 32学时

训练内容时间安排课内外学时比作业量及批改

要求

第一单元普通话概念,语音基本概念,语

音的物理、生理及心理基础。

2 1∶1

每单元布置一

次口头练习作

业,全部检查。

要求:

①每个学生都

了解自己普通

话语音发音的

优点和缺点;

②不断纠正不

正确的发音,

达到一级甲等

水平。

第二单元辅音声母发音训练,零声母音节

发音训练,声母辨读发音训练,

声母歌,代表字类推表练习。

6 1∶1

第三单元单元音韵母练习,复合元音韵母

练习,鼻韵母练习,en和eng、

in和ing韵母代表字类推表练习

6 1∶1

第四单元阴平声训练,阳平声训练,声调

综合训练,上声训练,去声训练

4 1∶1

第六单元轻声音节发音训练,儿化发音训

练,上声变调发音训练,去声变

调发音训练、“一”、“不”的

变调发音训练,语气词“啊”的

变读训练,词的轻重格发音训练

6 1∶1

综合练习单音节字、双音节词语发音训练,

诗词朗读训练,短文播读训练,

绕口令

8 1∶1

四、考核方式

本课程为必修专业课,期末考试以口试的方式进行,百分制,考试内容及评分标准均参照普通话水平等级测试的内容、题型及评分细则。总评成绩为平时成绩和期末成绩之和,其中各占50%。

五、教材与参考书

1、吴弘毅主编:《实用播音教程》第一册,北京广播学院出版社,2002年版。

2、湖南普通话培训测试中心编写:《普通话训练与测试》,2005年版。

3、徐世荣著:《普通话语音知识》,选用最新版本。

普通话课程教学大纲

《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和任务 课程性质:普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学用语,是以汉语传送的各级广播电台、电视台和汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范用语,是我国党政机关、团体、企事业单位干部在工作中必须使用的公务用语,是不同方言区以及国内不同民族之间人们的交际用语。2000年10月31日,第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定:“凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。”《普通话》是高等学校各专业学生必须学习的一门基础课,更是文秘、英语、管理等专业的一门必修课。 主要任务:是以马克思主义理论为指导,以国家的语言文字政策为依据,贯彻理论联系实际的原则,系统地讲授普通话的基础理论和基本知识,实施普通话基本技能的训练,培养和提高学生说普通话的能力,要求学生必须达到国家普通话测试等级的规定级别。为他们将来走上工作岗位,塑造良好的自身形象,从事各种类型的职业打好基础。 二、课程教学内容 第一部分绪论 简要地讲述普通话发展的概况,新时期语言工作的方针和任务,使学生 了解本课程的性质、内容、特点及其地位、作用和任务;并明确普通话水平测试的要求和方法。 第二部分作为本课程的主要部分,讲授普通话语音系统的各个组成部分。现代汉语是一个完整的符号系统,表现在口头上,汉语以一定的语音表达一定的意义。普通话即是汉语语音表达的方式。普通话语音系统主要包括声母、韵母、声

调、音节、以及变调、轻声、儿化、语调等。具体说来,这一部分的教学内容主要有如下几个章节: 第一章声母 讲授声母的组成、声母的发音及声母的辨正。普通话的声母包括零声母在内共22个。声母可按发音部位和发音方法进行不同的分类。这部分内容在理论上要掌握唇音、舌尖音、舌面音、塞音、鼻音、擦音、边音、塞擦音等概念;实际操作上,要能辨析n和l,zhi、chi、shi和z、c、s,f和h,清声母和浊声母,读出正确的发音。 第二章韵母 讲授韵母的组成、韵母的发音及韵母的辨正。普通话的韵母共39个,其中10个单韵母、13个复韵母、16个鼻韵母。这部分内容在理论上要掌握开口呼、合口呼、撮口呼、齐齿呼等概念,实践上要能辨析出前后鼻音的区分,掌握所有韵母的正确发音方法。 第三章声调 这部分内容理论上要掌握什么是声调、什么是调值和调类、普通话的声调组成等概念,对古今调类要能进行比较;在实践上要能辨析出正确的声调发音,从而克服方言,读出正确的调值。 第四章音节 这部分内容要弄清音节的概念,掌握音节的结构、音节的拼合及音节的拼写规则。 第五章变调

(完整版)语音教案

一、课程名称: 现代汉语 二、教学目的:语音这一章,详细讲述现代汉语普通话的语音系统, 以及汉语语音的分析方法,语音的规范,朗读的技巧 等,要求学生较全面牢固地掌握语音理论知识,具有 熟练准确地发音和分析语音的能力。培养学生说普通 话的能力,是本章教学的一个重点。切忌只讲语音理 论知识,而不要求学生学好普通话。 三、教学重点:语音单位;普通话的声母、韵母、声调;普通话音节 的结构;普通话的音变; 四、教学难点:现代汉语的声母、韵母的分类及发音,声调的辨析 五、教学时数: 6 学时,其中实践性教学 2 学时。 六、教学内容(上课内容、步骤、方法): 第一章语音 第一节语音概说 一、语音的性质 语音是语言的物质外壳,人发出的表达一定意义的声音。和其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理属性;由人的发音器官发出,具有生理属性;表达一定的意义,又社会成员约定俗成,具有社会属性。 (一)语音的物理属性 语音同其他声音一样,具有音高、音强、音长、音色四种要素。 1.音高 音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。音高的区别和物体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。大的、粗的、厚的、

长的、松的物体振动慢、频率低;反之则高。语音的高低,跟声带的长短、厚薄、松紧有关。成年男子的声带长而厚,所以声音低;成年女人声带短而薄,所以声音高。老人声带松弛,声音低,小孩声带紧张,所以声音高。 2.音强 音强指的是声音的强弱,它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度叫做“振幅”,振幅大,声音就强,反之则弱。发音体振幅的大小又取决于发音时用力的大小。钢琴击键用力大,声音就强,反之则弱。语音中的重音、轻音是由于音强不同所致。(莲子——帘子) 3.音长 音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动时间的长短。振动时间持续长,声音就长,反之则短。4.音色 音色又叫“音质”,指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。例如单元音的波形不同,所以音色不同,因此形成了一个个不同的元音。形成不同音色的条件主要有以下三种: 第一、发音体不同。钢琴和风琴的声音不同,是因为发音体不同。人的声音不同,是因为声带的不同。 第二、发音方法不同。吉他拍打和指弹不同。b p的不同是发音方法不同造成的(不送气——送气)。 第三、发音时共鸣器形状不同。笛子和萧:明快/悠远。

普通话语音与发声完整版1

《普通话语音与发声》教学大纲 一、教学目的和教学要求 1、说明 《普通话语音与发声》是传媒艺考的基础必修课。因在艺考面试过程中,要求普通话发音要清晰、准确,发声要圆润、朴实、响亮、集中、结实、有力,发音中信息传递要准确、发声中信息传递要有效。为满足艺考客观要求,本教学大纲根据宜昌远方文化传播公司《2010年传媒专业艺考教学计划》制定。总学时28学时,《普通话语音与发声晨训》教学大纲另行设计。 本课程是传媒相关专业前期备考过程中的基础课,也是备考播音与主持、表演、空乘、学前教育等专业的启蒙必修课。 2、教学目的 本课程主要解决的是有声语言的“硬件”问题,即解决发音中信息传递准确问题、发声中信息传递有效问题。通过讲授理论和有针对性的实践训练,使学生不仅系统的掌握普通话语音学和播音发声学的理论知识,而且在实践中能熟练运用发音、用声技巧,避免、纠正语音和发声中存在的问题。要求学生掌握和运用科学的发音方法、发声技巧,以适应艺考相关专业面试要求。 3、教学要求 1)教学内容:本课程以普通话发音为明线贯穿全程,以发声为辅线镶嵌其中。发音包括声母、 韵母、声调、吐字归音、语流音变;在发音教学中有机穿插发声中的呼吸控制、口腔控制、 喉部控制、共鸣控制、声音弹性以及情声气结合等内容。使学生较系统地掌握发音与发声的 知识,并逐步认识和纠正发音、发声中存在的问题,掌握和运用科学的发音、发声方法。 2)教学重点:发音教学重点包括声母的发音部位、方法、条件以及发音过程;韵母的发音条件 与特点及注意事项;声调的调值、调形及注意事项;吐字归音的枣核形;语流音变中的儿化 韵。发声教学重点包括气息控制中的胸腹式联合呼吸;口腔控制中的唇、舌力度与灵活度; 共鸣控制中的口腔共鸣;声音弹性中的强弱、虚实、快慢、高低等变化;情声气控制把握三 者关系及具体运用。 3)教学难点:声母发音过程、边鼻音、平翘舌、舌面音;韵母发音条件、前后鼻音、ie与üe、 er;声调中的上声;吐字归音中的叼住弹出、拉开立起、趋向鲜明干净利落;语流音变中的 上上音变、儿化韵发音特征。发声中丹田气、唇舌灵活与力度、口腔开度、暖声、情感抒发。 4)教学方法: ①采用板书与多媒体组合的教学方式进行授课,利用现代化的教学技术手段改进教师单一

【普通话】课程教学大纲

《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和目的: 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论,以国家的语言文字政策为依据,系统讲授普通话的基础理论和基本知识,使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领;具备较强的方音辨正能力和自我训练能力;能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际,为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时,针对普通话水平测试进行有针对性的训练,把握应试要领,使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分,即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是:通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识,掌握汉语拼音,能给汉字注音,能识读音节,会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是:把普通话的声、韵、调贯穿始终,把贵州方音的辨正贯穿始终,并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下,实践性很强的课程,应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导,以训练为主导。 二、课程教学内容及要求:

第一章普通话概说 (一)教学要求: 通过本章的学习,使学生了解普通话的内涵;了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性;了解我国推广普通话的工作方针和工作重点;掌握普通话的学习方法。 (二)教学内容: 重点:什么是普通话;汉语方言与普通话的关系;为什么要推广普通话。 难点:普通话水平测试概要;怎样学好普通话。 第一节什么是普通话(课堂讲授) 一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言 三、以典范的现代白话文著作为语法规范 第二节汉语方言(课堂讲授) 一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区 第三节为什么要推广普通话(课堂讲授)

播音发声课程教学大纲

《播音发声》课程教学大纲 一、课程名称 播音发声Articulation of Announcing 二、课程编码 三、学时与学分16+32/3 四、先修课程 普通话语音 五、课程教学目标 通过讲授和有针对性地训练,使学生比较系统地掌握播音发声知识,并且能够熟练、规范的运用吐字归音、科学发声和呼吸等方法,以适应播音、节目主持等有声语言创作的需要。课程总目标为帮助学生掌握有声语言发声艺术相关知识与技能,提升有声语言创作功力。六、适用学科专业 播音与主持艺术专业一年级 七、基本教学内容与学时安排 (一)播音发声概说,播音发声特点,常用的呼吸方式,常见的用声方法(2学时)(二)播音呼吸方式和应用,胸腹式联合呼吸方法及要领(2学时) (三)发声状态矫正,示范正确用气发声方法(4学时实训) (四)句段呼吸练习,胸腹联合式呼吸练习(4学时实训) (五)口腔控制及其使用,吐字归音的要领(2学时) (六)句段练习,吐字归音、声挂前腭练习(4学时实训) (七)喉部控制和应用,播音发声方法和发声类型(2学时) (八)句段发声练习,音高、音色、音量变化练习(4学时实训) (九)播音共鸣方式和应用,发声共鸣的原理,共鸣的控制方法(2学时) (十)句段共鸣练习,共鸣问题矫正,共鸣位置变化练习(4学时实训) (十一)情声气关系及声音的把握,播音中情声气之间的关系(2学时) (十二)句段情声气练习,选择情绪变化幅度较大的段落作为练习材料(4学时实训)(十三)课程综合练习,使用涉及本课程各单元学生需掌握能力点的相关练习材料(6学时实训) (十四)课程口试(4学时实训) (十五)笔试,考核重点为本学期大课所讲述主要知识点(3学时) 八、教材及参考书 实用播音教程1:普通话语音与播音发声,吴弘毅主编,中国传媒大学出版社,1999年版。 广播电视语言传播发声艺术概要,李晓华,北京广播学院出版社,2000年版。 中国播音学(修订版),张颂主编,中国传媒大学出版社,2003年版。 九、考核方式 口试50%+笔试30%+平时成绩20%

普通话口语训练教案

第一部分普通话语音基础知识训练 第一节普通话声母 教学内容: 声母得分类、发音、辨正及训练。 教学目得: 使学生掌握普通话21个声母得发音要领,读准每个声母。 训练要点: 1、读准各声母,克服方言得影响; 2、声母辨正:z、c、s—zh、ch、sh,n—l,r—l,j、q、x—z、c、s等; 3、河南方言声母发音辨正。 教学时数: 6课时 一、声母得分类:21个声母,分7类 1.双唇音:b p m 2.唇齿音:f 3.舌尖前音:z c s 4.舌尖中音:d t n l 5.舌尖后音:zh ch sh r 6.舌面音:j q x 7.舌根音:g k h 二、声母得发音 1.双唇音: b 作发音示范 例:bèibāo bǎo bèi biàn biébēi bǐbāo bàn bānbù背包宝贝辨别卑鄙包办颁布 p作发音示范

pīpíng piānpì pǐpèi péngpài pīngpāng piāngpáng pīnpán 例:批评偏僻匹配彭湃乒乓偏旁拼盘 m作发音示范 mǎimài měimǎn mángmù mìmì mámù mìngmíng màomì例:买卖美满盲目秘密麻木命名茂密 2.唇齿音: f 作发音示范 例:方法仿佛丰富非法纷纷吩咐夫妇发放发奋防范3.舌尖前音: z作发音示范例: 自在 c作发音示范 例:从此层次仓促苍翠参差 s作发音示范 例:思索色素 4.舌尖中音 d作发音示范 例:达到等待地点大胆电灯断定单独调动地道 t作发音示范 例:团体探讨淘汰梯田忐忑滔天天体饕餮体坛 n 作发音示范 例:恼怒能耐扭捏奶奶 l作发音示范

例:力量理论联络历来冷落老练流利劳力玲珑 5.舌尖后音: zh作发音示范 例:政治战争指正住宅专职珍珠制止郑州纸张扎针挣扎ch作发音示范 例:常常长城出产出差惆怅拆除超车赤诚抽查出场传抄sh作发音示范 例:事实手术省事世上山水声势绅士顺手设施上士闪烁r作发音示范 例:仍然容忍柔弱闰日柔韧软弱嚷嚷荣辱如若茸茸人人6.舌面音: j 作发音示范 例:经济解决季节接近家具见解军舰洁净简洁绝技基金q 作发音示范 例:亲切请求气球前期乞求恰巧七千群情千秋欠缺全勤x作发音示范 例:学习现象消息小心新鲜鲜血信心血型现行肖像纤细7.舌根音: g作发音示范 例:公共规格灌溉巩固改革广告功过故宫改观国歌各国k 作发音示范 例:可靠刻苦开口开阔慷慨开课空旷旷课开垦坎坷困苦

普通话教程教学大纲

《普通话教程》教学大纲 【课程编码】ZWZB0120【课程名称】普通话教程 【英文名称】Training of Normal Language 【总学时】51【学分】3 【理论学时】17【实验、实践学时】34 【课程类别】专业必修课 【适用专业】汉语言文学专业 【课程性质、目标和要求】 (课程性质)《普通话教程》是高等院校汉语言文学专业的一门专业必修课。 (教学目标)本课程根据马克思主义语言学理论,以国家的语言文字政策为依据,系统讲授普通话的基础理论和基本知识,使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领;具备较强的方音辨正能力和自我训练能力;能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际,为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时,针对普通话水平测试进行有针对性的训练,把握应试要领,使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 (教学要求)本课程是一门在理论的指导下,实践性很强的课程,应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导,以训练为主导。 【教学内容和要求】 前言(2学时) 一、目的要求: 使学生理解普通话的学习与普及对国家及个人的重要意义,介绍学习普通话的基本方法,并提出本课程的基本要求和教学安排。 二、教授内容: 1、现代汉民族共同语——普通话的重要地位及学好普通话的意义 2、民族共同语——普通话与汉语方言 3、国家为什么要大力推广和普及普通话 4、个人学好普通话的意义 (一)怎样学好普通话 1、除去障碍,提高认识 2、找准难点、注意方法 3、多说多听、刻苦训练 4、善于积累、总结经验

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普通话教案 教师教案 2017—— 2018 第二学期

授课题目授课日期授课类型 教学目标 重点、难点 教材分析实训要求训练程序 课堂教学及作业情况第一章绪论第1周课2018 年 3 月 12 日星期一有无课件有 新授课课时数 2 课程介绍;了解并初步掌握普通话的含义;了解我国七大方言区;弄清学习普通话的重要意义和必要性,以及普通话水平测试的内容、要求、等级划分。 普通话的含义;七大方言区的位置及辨读;普通话水平测试的内容及标准。 基于普通话水平测试的内容和标准要求,先对普通话含义、发展及学习意义进行普及;然后针对具体内容进行学习和训练,包括声母、韵母、声调、朗读、命题说话等,理论知识讲解与训练相结合。 通过发音、朗读的训练,使学生掌握普通话的基本发音标准及要求,进行基础知识的积累,达到规范、熟练说话的要求。 教师先讲解、示范普通话发音部位及方法,然后由学生学习、练习,以个人形式进行课堂上的展示训练,相互监督,相互学习,包括字母、字词、短文等内容,特别是生僻字的学习与掌握。 1.课上认真听讲,张口进行普通话要素的学习与训练,主动参与; 2.每个人每节课都有公开发言的机会,形成监督、学习、训练的氛围; 3.注重教材基本知识点的积累与掌握 含义—普通话是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。 测试方式:口试( 100 分) 测试内容:有文字凭借:( 1)读单音节字词 100 个( 10 分) (2)读多音节词语 50 个(20 分) (3)读短文 400 个音节(30 分) 无文字凭借: (4 )命题说话三分钟(40 分) 作业:无 普通话作为国家通用语言,在以后的学习、生活、工作中都必不可少, 教学小结通过系统介绍普通话各要素的学习要点,使学生掌握基本说话要求,为以后走上工作岗位打好语言基础。 教学反思以后教学过程中注意提高学生的学习兴趣 授课题目第二章声母及其训练第2周课

演讲与口才教学大纲

《演讲与口才》教学大纲 一、课程的地位、作用与任务: 《演讲与口才》是高等职业技术学院航空服务、饭店服务与管理、旅游管理、酒店管理、工商管理、市场营销、人力资源管理等专业学生必修其他专业选修的一门培养口语技能的公共课。 口语交际能力是现代公民的必备能力之一,更是直接在生产、建设、管理和服务第一线工作的高等应用型人才必备的能力之一。《演讲与口才》是一门在理论指导下培养学生在工作中口语运用能力的实践性很强的课程。旨在对学生进行演讲与口语表达的技能训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧,具有专业所需的演讲与口语表达能力,具备一定的语言应变能力。 绪论实用口才训练总述 模块一普通话训练 项目1 普通话语音训练基础 项目2 普通话声母训练 项目3 普通话韵母训练 项目4 普通话声调及语流音变训练 模块二口语表达基础训练 项目1 声音训练 项目2 心理素质训练 项目3 态势语言训练 项目4 朗诵训练 模块三演讲口才训练 项目1 演讲口才训练基础 项目2 演讲技巧训练 项目3 命题演讲训练 项目4 即兴演讲训练 项目5 演讲会的组织训练 模块四论辩口才训练 项目1 论辩口才训练基础 项目2 论辩技巧训练

项目3 论辩训练 项目4 论辩赛的组织训练 模块五 交际口才训练 项目1 介绍与交谈训练 项目2 拜访与接待训练 项目3 赞美与批评训练 项目4 说服与道歉训练 项目5 拒绝与应对训练 模块六 求职口才训练 项目1 求职准备训练 项目2 求职技巧训练 项目3 求职后的训练 模块七 行业口才训练 项目1 服务口才训练 项目2 导游口才训练 项目3 营销口才训练 项目4 谈判口才训练 实用口才训练总述 1.理解掌握口才的含义。 2.了解口才的功能、应具备的能力和衡量的标准。 3.理解口才训练的意义。 4.明确口才训练的目标。

普通话课程教学教案

概述 教学目的: 1、了解并初步掌握普通话的含义; 2、了解自己所在地的方言与普通话的区别; 3、弄清学习普通话的重要意义及必要性。 教学重点: 普通话的含义 教学难点: 自身方言与普通话的区别 教学方法: 漫谈、交流 教学过程: 一、导入: 课程介绍: 最初是《教师口语》,后普改为《普通话训练与测试大纲》。以语音训练为主,提高学生的普通话水平及口头表达能力。延伸话题:素质教育、职业教育。 二、讲授: 一)、什么是普通话? 1、讨论、发言。 2、总结: 普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典

范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。 3、阐释、齐读。 二)、为什么要学习普通话? 1、社会发展的需要: 促进社会交往,有利于经济、政治、文化建设。 自给自足的原始社会——开放式的交往(流) 2、维护国家统一: 增强各民族各地区交流,增强中华民族凝聚力。(多民族国家)3、科技发展的需要: 信息技术日新月异,普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。 4、素质教育的必然结果: 提高表达能力是素质教育中的一个子课题。 持证上网已作为一项硬性规定。 三)、怎样学好普通话? 1、弄清三个“明白”: ①我在语音上的问题是什么? ②解决、改正这些问题的方法是什么? ③正确的语感是什么? 2、“三心” 用心、信心、耐心。 3、“三多”

多听、多练、多记。 三、汉语方言介绍: 原观点:八大方言 北方话江淅话湖南话江西话 客家话闽北话闽南话广东话 新成果:十大方言 官话晋话吴话微话赣话 湘话闽话奥语平话客家话 四、训练:例举自身方言与普通话的区别。 关于等级测试及语音调查 教学目的: 1、了解自身的语音错误及缺陷; 2、了解等级应试的有关知识。 教学重点: 题型及注意事项 教学难点: 自身语音问题及解决方法 教学过程: 一、导入: 这民“推广、普及、提高普通话(水平)”,为了使考试测评

普通话语音和播音发声教学大纲题库

《普通话语音和播音发声》教学大纲 (含实验课) 大纲编写依据: 根据平顶山学院播音与主持艺术专业人才培养方案的要求,以国家语言文字政策为主要依据,参照中国传媒大学付程教授主编的《实用播音教程——普通话语音和播音发声》和张颂教授主编的《中国播音学》等教材中对播音与主持艺术专业学生普通话语音以及发声能力的基本要求,结合本课程特点,贯彻以理论与实践相结合的教学原则,特编写本课程大纲。 课程性质、教学目的与任务: 《普通话语音和播音发声》是播音与主持艺术专业一年级开设的主干专业基础课。是培养合格的播音员、节目主持人的必修课。 本课程通过讲授和有针对性的训练,使学生系统地掌握普通话语音理论知识,熟练规范地运用普通话,系统地掌握播音发声理论知识,逐步掌握并运用科学的发声方法,做到发音准确、清晰、圆润、集中、流畅,达到艺术语言表达的要求,以适应播音主持创作的需要。为他们进一步学好《语言表达》《播音创作基础》等课程打下坚实的基础。 教学原则与方法: 本课程需要学生掌握并熟练运用普通话发音发声技能,实践性较

强,同时需要掌握一定的语音和发声理论,以理论指导实践,提高学生的自我完善能力。因此课程分为理论讲授和实践训练两部分,大课进行语音、发声理论讲授,小课由教师根据学生实际发音发声情况进行有针对性的训练,提高学生自我完善能力和自我评价能力,从而有效提高专业素质。 相关课程: 《播音学概论》、《语言表达》、《播音创作基础》等 总学时及学时分配建议表: 本课程讲授时间为一学年(两个学期),每周6学时,全年共186学时。本课程分为上下两部分,上半部分:普通话语音概说4学时,声母20学时,韵母22学时,声调12学时,音节结构和声韵拼合关系4学时,语流音变16学时。下半部分:播音发声概说6学时,呼吸控制24,口腔控制20学时,喉部控制10学时,共鸣训练22,声音弹性18,情声气结合8时。 学时分配建议表 第一学期: 章内容学时 一普通话语音概说 4 二声母20 三韵母22 四声调12

《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲 一、课程的性质、目的和任务 教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设,对提高未来教师的口语表达水平,乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教师口语作为一门公共课,主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点,运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用,使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、课程教学的基本要求 教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的,是深化教学改革,提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是: 1.教育师范生热爱祖国语言,认真学习,积极贯彻国家语言文字工作的方针政策,增强语言规范意识。 2.能够用标准和比较标准的普通话,进行一般口语交际和开展教育、教学等工作;做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节,掌握语流音变的规律,具备一定的方言辩正能力。 3.掌握科学的发声方法和发声技能,做到语音响亮、圆润、持久不衰。 4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确,理解快,记得清,有一定的辨析能力;说话清晰、流畅,得体,有一定应变能力,语态自然大方。 5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要,调控声音的高低强弱,掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧,口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。 三、教学方法与教学形式 1.根据不同内容,可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法,并根据本地本校实际,充分运用现代化教学手段,提高教学效率。 2.课程以文字教材为主,可根据不同内容,采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。 3.在组织教学过程中,市电大将通过教学平台进行教学辅导,发布教学信息 四、课程教学内容 上编普通话训练

普通话口语训练教案设计92713

<<普通话口语训练>>教案 教学容: 第一部分绪论 教学目的: 1.认识学习普通话的目的和意义 2.了解方言在交流中的局限性 3.掌握本课程的学习方法 4.了解普通话水平测试题型和评分方法 教学重点: 1.本课程的学习方法 2.普通话水平测试题型和评分方法 课后练习: 1.从教材的练习材料中任选一篇文章用普通话朗读 2. 以小组或寝室为单位,每位同学用普通话谈自己入校后的感受,发言要简短、精要(不超过三分钟) 一、普通话的定义: 以语音为标准音,以北方话为基础方言,以典的现代白话文著作为语法规的汉民族的共同语. 二、口语: 口语,也叫口头语言,是指运用语音表情达意、通过口耳进行交际的语言形式.普通话口语是现代汉语的标准口语. 三、学习普通话的目的和意义 1.现代社会发展的需要 2.提高语文能力的需要 3.将来工作中的需要 四、学习方法 1.以练为主,讲练结合 2.以听促说,听说结合 3.有易到难,循序渐进 4.课课外,坚持不懈

第二部分普通话语音基础知识训练 第一节普通话声母 教学容: 声母的分类、发音、辨正及训练。 教学目的: 使学生掌握普通话21个声母的发音要领,读准每个声母。 训练要点: 1.读准各声母,克服方言的影响; 2.声母辨正:z、c、s—zh、ch、sh,n—l,r—l,j、q、x—z、c、s等; 3. 方言声母发音辨正。 教学时数: 6课时 一、声母的分类:21个声母,分7类 1.双唇音:b p m 2.唇齿音:f 3.舌尖前音:z c s 4.舌尖中音:d t n l 5.舌尖后音:zh ch sh r 6.舌面音:j q x 7.舌根音:g k h 二、声母的发音 1.双唇音: b 作发音示 例:bèibāo bǎo bèi biàn biébēi bǐbāo bàn bānbù

《语言学概论》课程教学大纲

《语言学概论》课程教学大纲 (一)课程基本信息 1课程名称:语言学概论 2、课程性质:本科专业必修课 3、周学时/学分:2/2 4、授课对象:汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材:《语言学纲要》(叶蜚声、徐通锵编著,北京大学出版社出版) 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》(理论语言学)的基础课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律,并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求: 教学目的: 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释,培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯,以提高学生的语言理论水平和语言分析能力,为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识,为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求: 语言学以人类的语言为研究对象,因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论,涉及到语料分析的实例,以汉语、英语的语料分析 为主;其它语言的实例,只在必要的时候作适当的引用,重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念,使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识,了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为基础,这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数

2020普通话教案

普通话教学设计 2020年 即兴说话

教学目的: 1、了解即兴说话的含义及测评标准; 2、掌握即兴说话的测前准备步骤; 3、模拟训练。 教学重点: 话题的准备 教学难点: 应试技巧 教学过程: 一、即兴说话的含义: 检测应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平,重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。时间为3分钟,且以应试人单向说话为主。 二、即兴说话的评分细则:40分,分4项计分。 1、语音标准程度:25分,分6档计分。 此项主要考查应试人说话时即运用语言时的音准程度。 一档:-0 -1 -2分:语音标准,无系统性错误或缺陷,语音 失误在4次以下。 二档:-3 -4分:语音失误10次以下,有方音但不明显。 三档:-5 -6分:语音失误10次以下,有方音且明显。或失误 10-15次,有方音但不明显。 四档:-7 -8分:语音失误10-15次,有方音且明显。

五档:-9 -10 -11分:语音失误15次以上,有方音且明显。 六档:-12 -13 -14分:语音失误15次以上,方音严重。 另七档:-15—-20分,基本上含方音(80%以上)。 2、词汇语法规范程度:10分,分3档计分。 考查应试人在说话中用词及语法方面是否规范。 一档:-0分规范 二档:-1 -2分,偶有有规范(1-2次) 三档:-3 -4分,屡有不规范(3次或3次以上) 3、自然流畅程度:5分,分3档计分。 一档:-0分自然流畅(句与句间隔时间不得超过3秒) 二档:-0.5 -1分基本流畅,但口语化差,不自然,有背稿痕迹。 三档:-2 -3分语速不当,语调生硬,语言不连贯。 举例: 词汇不规范:要得晓得转弯不肯背后说我(批评) 搞笑搞定买单摆平排档打不赢语法不规范:你有吃饭吗?你有做运动吗? 很淑女很女人 去五里牌有事儿我妈重病人 我家看不起电视(家里穷) 吃个饭、上个网(业余生活) 搞怪的动作一个非常环境优美的地方

教师口语教学大纲

《教师语言艺术》课程教学大纲 课程编号:12001005 课程类型:公共必修课 课程学时:36 理论课学时:26 训练课学时:10 学分:1 适用对象:2013级全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统,辨正重要的方音现象,使学生较全面地掌握普通话语音知识,熟练地掌握汉语拼音方案,能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律,对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练,使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。 教师口语课不仅仅是普通话测试的训练课,作为一门课程,教师口语课至少应该有以下四个方面的目的和任务: 1. 阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解,逐渐培养 起学生科学地训练自己口语的意识,不断提高口语表达的能力,以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 2. 完成普通话训练。通过专业训练,使学生能够以标准的普通话进行 教学和交际;普通话水平通过测试达到二级乙等,少数语言能力较强或将来从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。 3. 完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和 交谈等一般口语表达的方式,能够用普通话进行流利的口语表达,养成良好的口语表达素养,形成较强的口语表达能力,使学生具有出众的口才。 4. 进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学 口语的特点及要求,完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练,形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练(12学时) 第一章普通话概述(2学时) 教学目的和要求:了解普通话与方言的基本概念及区别,明确普通话水平测试的特点和具体要求;引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。

《普通话》课程教学大纲设计

实用文档 《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和目的: 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论,以国家的语言文字政策为依据,系统讲授普通话的基础理论和基本知识,使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领;具备较强的方音辨正能力和自我训练能力;能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际,为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时,针对普通话水平测试进行有针对性的训练,把握应试要领,使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分,即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是:通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识,掌握汉语拼音,能给汉字注音,能识读音节,会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是:把普通话的声、韵、调贯穿始终,把贵州方音的辨正贯穿始终,并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下,实践性很强的课程,应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导,以训练为主导。 二、课程教学内容及要求:

第一章普通话概说 (一)教学要求: 通过本章的学习,使学生了解普通话的内涵;了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性;了解我国推广普通话的工作方针和工作重点;掌握普通话的学习方法。 (二)教学内容: 重点:什么是普通话;汉语方言与普通话的关系;为什么要推广普通话。 难点:普通话水平测试概要;怎样学好普通话。 第一节什么是普通话(课堂讲授) 一、以北京语音为标准音 二、以北方话为基础方言 三、以典范的现代白话文著作为语法规范 第二节汉语方言(课堂讲授) 一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区 第三节为什么要推广普通话(课堂讲授)

《普通话与教师口语》教学大纲.pdf

《普通话与教师口语》教学大纲 课程编号:PTHYJSKY15 课程类型:公共必修课 课程学时:36 理论课学时:18 训练课学时:18 学分:2 适用对象:全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统,辨正重要的方音现象,使学生较全面地掌握普通话语音知识,熟练地掌握汉语拼音方案,能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际;讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律,对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练,使学生具有一定的口语交际能力和从事 教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 1、性质:教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科,是在理论指导下培养学 生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,是培养师范类各专业学生教师技 能的必修课。 2、目的和任务: (1)阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解,逐渐培养起学生科学地训练 自己口语的意识,不断提高口语表达的能力,以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 (2)完成普通话训练。通过专业训练,使学生能以标准的普通话进行教学和交际;90%学生能达到二级乙等,少数好的可以达到二甲或者一乙。 (3)完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式, 能用普通话进行流利的口语表达,养成良好的口语表达素养,形成较强的口语表达能力,使学生具有较为出众的口才。 (4)进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求,完成进行教 育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练,形成运用教育口语和教学口语进行教 学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练(12学时) 第一章普通话概述(6学时)

普通话语音训练教程

普通话语音训练教程一:声母(发音部位,三大类,七个部位) 1)唇音以下唇为主动器官 双唇音:上唇和下唇闭合构成阻碍。3个:b,p,m 齿唇音:下唇和上齿靠拢构成阻碍。1个:f 2)舌尖音以舌尖为主动器官 舌尖前音(平舌音):舌尖向上门齿背接触或接近构成阻碍。3个:z,c,s 舌尖中音:舌尖和上齿龈(上牙床)接触构成阻碍。4个:d,t,n,l 舌尖后音(翘舌音):舌尖向硬腭最前端接触或接近构成阻碍。4个:zh,ch,sh,r 3)舌面音:以舌面为主动器官 舌面前音:舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍。3个:J,q,x 舌面后音:舌根向硬腭和软腭交界处接触或接近构成阻碍。3个:g,k,h 二:声母的发音 让我们逐一学习普通话的21个辅音声母 双唇闭合,不太紧,同时软腭上升,关闭鼻腔通

路;气流到达双唇后蓄气;凭借气流突然打开双唇成声。

发音例词:b-b 把柄babing 百般baiban 摆布baibu 败笔baibi 补白bubai 表白baobai 奔波benbo 病变bingbian 标榜biaobang 发音例词:p-p 排炮paipao 澎湃pengpai 批判pipan 匹配pipei 琵琶pipa 品评pinping m双唇鼻音 发音例词:m-m 麻木mamu 骂名maming 埋没maimo 骂名maiming 麦苗maimiao 木马muma 秘密mimi 米面mimian 门面menmian F齿唇淸擦音 下唇向上齿靠拢,形成间隙;软腭上升,关闭鼻腔通路;使气流从唇齿缝的间隙摩擦通过而成声。 发音例词:f-f 发放fafang 发奋fafen 犯法fanfa 发福fafu 防范fangfan 非凡feifan

普通话教学大纲讲解

“普通话”课程教学大纲 第一部份大纲说明 一、课程的性质、教学目的任务和要求 1. 课程的性质 “普通话”是技工学校通讯客服和航空商务专业的一门必修课,同时也是师范专业、文秘专业、旅游服务与管理专业等专业的一门必修或选修课程。 2. 教学的目的和任务 本课程的教学内容主要分为两个部分,第一部分为汉语普通话语音系统和普通话语音训练,;第二部分为客户服务案例分析及呼叫中心技能培训。 第一部分汉语普通话语音系统和语音训练的教学目的和任务是,通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识,掌握汉语拼音,能给汉字注音,能识读音节,把普通话的声、韵、调贯穿始终,把山东方音的辨正贯穿始终,并且突出山东、河北方音的辨正,顺利通过普通话等级考试。 第二部分客户服务案例分析及呼叫中心技能培训的教学目的和任务是在学生有了普通话的基础后进行实际情景演练,将所学普通话语音语调的等发音运用的实际的工作中。 3. 教学基本要求 通过学习普通话语音系统,学生能够科学地对待普通话的语音结构;运用普通话的语音知识,同方音的语音系统加以比较,进行方音辨正,从而说好普通话。注:对普通话的测试及等级评定的内容只作为了解,作日后准备参加测试的参考,教学与考试不作要求。 二、教学方法和教学形式的建议 1.教学方法 教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习,并本着循序渐进的原则,按照普通话标准音进行严格训练,以使学生打下良好的语音基础,为辨正方音、学好普通话提供前提条件。 2.教学形式 本课程采用录音课讲授、教学班面授,学生自学相结合的方式。录音课以 文字教材为基础,对主要内容加以介绍、提示和示范;教学班面授应根据教学大纲的要求及学生的实际情况进行合理安排。 3.实践性环节教学要求 本课程必须以语音训练为主,精讲多练,上口为先。语音训练可采用说话、朗读、演讲等方式,尽量生动活泼不断总结,切实提高学生运用普通话进行语言交流的水平。 4. 课程的教学要求层次 知道:普通话语音和方音各有自己的语音系统。 理解:普通话语音系统的各结构要素,方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。

普通话口语训练教案设计

<<普通话口语训练>>教案 教学内容: 第一部分绪论 教学目的: 1.认识学习普通话的目的和意义 2.了解方言在交流中的局限性 3.掌握本课程的学习方法 4.了解普通话水平测试题型和评分方法 教学重点: 1.本课程的学习方法 2.普通话水平测试题型和评分方法 课后练习: 1.从教材的练习材料中任选一篇文章用普通话朗读 2. 以小组或寝室为单位,每位同学用普通话谈自己入校后的感受,发言要简短、精要(不超过三分钟) 一、普通话的定义: 以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族的共同语. 二、口语: 口语,也叫口头语言,是指运用语音表情达意、通过口耳进行交际的语言形式.普通话口语是现代汉语的标准口语. 三、学习普通话的目的和意义 1.现代社会发展的需要 2.提高语文能力的需要 3.将来工作中的需要 四、学习方法 1.以练为主,讲练结合 2.以听促说,听说结合 3.有易到难,循序渐进 4.课内课外,坚持不懈

第二部分普通话语音基础知识训练 第一节普通话声母 教学内容: 声母的分类、发音、辨正及训练。 教学目的: 使学生掌握普通话21个声母的发音要领,读准每个声母。 训练要点: 1.读准各声母,克服方言的影响; 2.声母辨正:z、c、s—zh、ch、sh,n—l,r—l,j、q、x—z、c、s等; 3. 河南方言声母发音辨正。 教学时数: 6课时 一、声母的分类:21个声母,分7类 1.双唇音:b p m 2.唇齿音:f 3.舌尖前音:z c s 4.舌尖中音:d t n l 5.舌尖后音:zh ch sh r 6.舌面音:j q x 7.舌根音:g k h 二、声母的发音 1.双唇音: b 作发音示范 例:bèibāo bǎo bèi biàn biébēi bǐbāo bàn bānbù

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