初中英语阅读教学思维导图研究

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初中英语阅读教学思维导图研究

作者：王春艳

来源：《读天下》2018年第12期

摘要：初中英语阅读教学在新课改后更加注重思维引导与实践教学，对阅读技巧、策略的实施更加深入，希望以此激发学生学习兴趣，增进他们的主观能动性。本文简单研究了初中英语阅读教学中的创新教法——思维导图法，主要介绍了它的两种教学模式和教学设计过程。

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；教学模式；设计

思维导图本身独特新颖，是具有变革意义且影响深远的教学思维工具。在英语学科教学中，思维导图不但保留了传统教学精华，还引入了新内容，特别是在英语阅读教学中对学生的阅读效率提高很有帮助。作为一种以中心概念为核心的逻辑发散结构，它的中心出发点就是各种关键字词、图像，当其朝多个方向思考、发展过程中，就展示出了层级间核心词汇之间的关系，构成完整的逻辑形态，基于逻辑联系构建记忆连接，形成高效率的信息处理系统。

一、初中英语阅读教学和思维导图的关系

思维导图从构建中心到向分支传导内容，其逻辑思维清晰缜密，目的就是为了充分调动大脑，令文字、图像、色彩、空间意识等逻辑内容能够协同配合工作，形成直观形象背景下的关联模式，帮助学生思考。而从知识获取层面来看，它通过抓住核心概念来提取关键词、图片、理解文章内部层次结构、把握文章主题脉络，可有效促进学生记忆递进层次，激活更多知识内容，具有开放性的引导特点，是学生理解文本、组织信息能力、提高阅读能力的好方法。

二、初中英语阅读的思维导图教学模式

初中英语阅读思维导图教学模式种类很多，比较常见的就是头脑风暴思维导图和支架式思维导图。

（一）头脑风暴式思维导图教学模式

头脑风暴式思维导图教学法是美国学者A. F. Osborn所提出的，它旨在提高学习者的思维活跃度，打破常规思维方式产生大量的创造性设想内容，在英语阅读教学中，就希望通过学生阅读文章产生联想，联系文章背后的背景知识内容，刺激引发学生学习兴趣，也可以理解为是一种问题诱导模式。

传统的初中英语阅读教学中，学生习惯了被动地接受知识，而思维导图希望改变这一现状，转换学生角色成为课堂主体，由教师通过思维导图的层层递进拓展性结构发展，现场绘制思维导图现场引导学生逐渐进步，并在思维导图绘制过程中表达自己的观点。例如在人教版英语Go For It七年级下册Unit 11《How was your school trip》中，教师就充分利用思维导图这一