苏教版一年级《数学与生活》一等奖作品集共19篇

苏教版一年级《数学与生活》一等奖作品集

共19篇

数学与生活之立体图形

问题背景：

2017年9月1日，王xx小朋友光荣的成为一名小学生，在这一个多月的时间里，他已经很好地适应了小学生活。

近期数学学习了立体图形，为了帮助他更好地学习理解，我们全家总动员，一起寻找家中有关于正方体、长方体、球、圆柱的物体。

我的话音刚落，王xx就立即行动起来了，他先在橱子里看到了钙片瓶、饼干盒、防晒喷雾、胶水、笔等圆柱体；紧接着找到足球、乒乓球、地球仪等球体；接下来找了一些关于长方体的物体，他找到了纸巾盒、喜糖盒及护肤品盒子；最后他找了关于正方体的物品，他先想到了魔方，后来找了一圈都没有找到其他关于正方体的物体，他一边感慨着家里的正方体之少，一边到处找着，忽然他想到了他的积木中还有正方体，这下子魔方不寂寞啦，有正方体积木来陪它喽。就在这时王卿骅又发现了金箍棒，这是圆柱体，说着还学着孙悟空拿着金箍棒耍了一段，最后嚷着“俺老孙来啦”来到我的面前。

研究目标：

通过观察，找到家中关于正方体、长方体、球、圆柱的物体，更好的认识图形。

研究过程：1、圆柱体

2、长方形

3、球

4、正方体

5、

浅谈数学与生活的关系

浅谈数学与生活的关系 【摘要】:文章以作者自己的亲身经历为基础，从观察、熟悉、爱护；知心、耐心、热心；正确、公正等等多个方面介绍了班主任的特点，并总结了做个好班主任的方式方法，希望能为广大同仁提供点滴帮助。 【关键词】：数学; 生活 为了统一认识，找到一个生活与数学的最佳结合点，更好的提高教学水平，《数学课程标准》对这个问题进行了阐述，一再强调数学与生活的密切联系：“数学教育要从学生已有的生活经验出发，让学生来自经历将实际问题抽象成教学模型进行解释与应用的过程”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学与理解数；数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察与操作的机会，使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味与作用，对数学产生亲切感”。 由此看来，新课标要求的是“人人学有价值的数学”, 那么这个“价值”体现在哪里? 关注学生, 要关注学生课堂上的表现,更要关学生日常生活中用数学和能力的培养。“数学知识生活化，生活世界数字化”不但我们对待学生从生活与活动中得到的数学经验，要积极加以引导，逐步的、循序渐进的把它抽象化，提取与数学学习同样有关的本质特征，然后再把它付以规范、严谨的数学的语言与符号加以表达、描述，最后再去把这些加以归纳、整合，使之成为条理清晰、严谨规范的数学知识。但是《数学课程标准》给我们的只是一个理论上的指导与方向，具体的执行与实践还要靠我们这些基层的教育工作者，，为了使我们更好的领悟它，我觉得要理清以下几种认识，处理好下面几种关系： 一、处理好生活与数学的关系，让它们有机结合 生活与数学本来就是密不可分的，生活实践创造了数学，数学又反过来指导生活实践。可是近年来，一些人走极端，不是要绝对的”数学生活化”，就是要绝对的“生活数学化”，我认为这样是不科学的，不能从一个极端走向另一个极端，应该让“ 生活” 与“ 数学” 有机结合。《新课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”在数学教学中, 从学生的生活经验和已有生活背景出发, 联系生活讲数学, 将抽象的数学概念、定理、公式、法则、规律等化解为一系列学生熟悉的有趣的丰富的生活中的事例, 为学生提供大量的感性材料, 让学生从初步的感知, 逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法, 同时也让学生了解了数学知识产生的背景, 发展的过程。 二、处理好生活现实与书本知识的关系

小学数学与生活的密切联系

浅谈小学数学与生活实际的密切联系 东刘小学谢文萍 摘要： 数学来源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 关键词： 《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人。 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实

际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 一、从生活到数学 《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《长方体的认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有长方体的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出长方体的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、比一比、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对长方体的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中长方体的运用及好处。

数学与生活的联系

数学与生活的联系 知识源于生活，又应用于生活之中。数学也是，从实践中来，到实践中去，它源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中学会运用所学数学知识处理实际问题，是小学生必需的数学素养之一，是学校教学的目的之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，使之生活化，激发学生学习数学的兴趣。通过取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活”的联系，更能引起学生的共鸣。小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何有效的、合适的运用教材，创造性地发挥教师的主导性，使数学教学更贴近学生的生活，从而使学生在数学学习中理解数学与生活的联系，进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们努力探索和实践的主题。 一、在生活中感悟数学 “数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的个个方面。”因此，数学应该服务于我们的生活。数学教学，也应该从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。 1、数学教学中，把教材内容与学生的现实生活进行有机的整合，贴近学生的生活和认知水平，可以消除学生对数学知识的陌生感和排斥心理，激发学生的学习兴趣，增强数学的应用意识。例如：如教学循环小数概念时，结合永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生感知“不断重复”，再进一步举出周一到周日每周的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣，并加深对数学知识的理解。 2、小学数学教学内容中的许多概念都是由现实生活中抽象出来的，很多概念的教学都能在生活中找到相应的实例，所以引导学生从生活经验直观入手从而抽象出数学概念来，可以逐步的加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“速度×时间=路程”中的“速度”和“路程”这两个概念部分学生较为模糊。因此，在教学前，结合体育课举行了一次25米赛跑比赛。课堂教学时，联系比赛活动，帮助学生区分“速度”与“路程”这两个的概念。 让数学回归生活，使学生贴近数学，发现学习数学是有用的、有必要的，体验学习的乐趣和进步的喜悦，从而激发学好数学的愿望。 二、让数学回归生活。 学习知识是为了应用知识来为我们服务。因此，在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决实际问题的意识和能力。知识也只有学会了运用，才能算被学生真正掌握，也只有“用”才能体现其价值。 1、创设情境，培养学生解决实际问题的能力 有意识的在学生掌握了某项数学知识后，创设一些把所学的知识应用到生活实际中的情境或问题，加深学生对知识的理解，体验知识的在生活中的应用。例如，在学习了长方形面

生活与数学作文800字(高分作文)

生活与数学作文800字 在每个人的成长过程中，都有经历过喜怒哀乐，经历过酸甜苦辣，当然我也不例外，有的让我开怀大笑，有的让我至今难忘…… 原来我们也可以把自己的童年乐趣藏在心底，也可以用笔记录下来，也可以分享给大家听，今天我就把自己小时候的一件数学小故事讲给你们听一听。 那是一个阳光充足的双休日，一大清晨，我就把学校布置的家庭作业写完，无所事事地坐在那里看电视，妈妈见我不在学习，便交给我一个任务——帮助她买菜。 我一听，心里突然紧张起来，不知能否完成任务。之所以这样说，是因为我从来还没有一个人去过菜市场，更别说是买菜了，但又想着如果今天能为妈妈分担一点事情，或许能得到爸爸妈妈的表扬，还能锻炼我，于是我只好硬着头皮答应了妈妈。我拿着妈妈给我的30元现金，来到了离我家不远的一个小型菜市场，虽说菜市场小，可卖什么的有。一开始，我很紧张，就连跟别人打招呼的勇气都没有，但经过我的仔细观察，原来也没那么难，胆子也越来越大，于是我打算买我最喜欢吃的鸡腿，原价是3元钱一只，但老板看我是小朋友，就说给你优惠价5元钱两只，两只的话少1元钱，我一听挺划算，我说：“好的，叔叔谢谢你，那就两只，辛苦了。”老板听了，点了点头拿了两只热乎乎的鸡腿，我给他10元钱后，便走了，来到了蔬菜区买了一斤青菜，花了3元，买了一斤香菇5元，买了两斤毛豆6元，可买完以后总感到手里面的钱不对，算了一下，果然少了5元钱，想一想，对了，第一次买鸡腿忘记拿找零的5元钱了，这可怎么办呢？我还是有点不好意思的来到刚才买鸡腿这里，老板见我便说：“刚才我喊你，你没听见，下次可要小心点。”我点了点头说了声谢谢。回到家，把剩下的零钱交给了妈妈，并告诉这些菜分别是多少钱，妈妈看我左手两个菜，右手两个菜，可高兴了，还对爸爸讲，说我长大，能帮她干活。可她那里知道，我差一点就出错了。 生活中处处离不开数学知识，数学等着我们去探索、去研究。听了我对数学介绍，你是不是觉得数学很神奇呢？

数学与我们的生活

数学与我们的生活 史克礼 各位领导，各位老师：大家好！ 今天很高兴有这样的机会和大家进行交流。我交流的题目是：数学与我们的生活。首先我说明：数学虽是我的专业，但我的数学知识非常非常有限，只能参考大量的资料，所以难免有“拿来我用”的嫌疑。不妥指出，请指正。今天的报告如果对大家有一点点用处，我就感到很欣慰了。 我的报告分为三个部分：一是数学到底有没有用？二是数学有什么用处？三是数学意识与数学思维。 一、数学到底有没有用 我们知道，大多数人在经历义务教育时读了9年数学，高中毕业时就读了12 年数学。在大学里，无论是学理工类还是经济管理，都要学习数学。所以每个人花在学习数学上的时间最长。现在我们回过头来想一想，我们学到的数学知识是否有用？数学对我们有什么帮助？在日常生活中我们有没有用到数学？我感觉好像不如其他基础课程那么明显。事实上，我们学习的数学知识还是300年前或更早的一些知识，对于近代数学我们不是很了解。比如，媒体上讲歌德巴赫猜想，好像歌德巴赫猜想就是数学，其实不是这样。不仅一般人不了解，就是数学的专家对

隔行的数学也不是很了解。这种情况恰好与其他的科学形成了显明的对照，而且这种对照是非常明显的。因为即使老百姓，只要稍微注意一点科学或技术的发展，就知道现在的微机、网络。网络的普及只有几年的时间。再说最近同样普及的东西----激光，1960年开始有第一台激光器。还有基因组计划是在20世纪80年代开始的，这个一般了解科学的人都知道。克隆当然是家喻户晓了，1997年开始的；干细胞，1998年才有；纳米技术，也是90年代才有。可是你要问数学有哪些成就，在90年代有什么成就？不仅大多数普通人不知道，就连数学家也不知道。换句话说，20世纪有哪些重要的数学家？也不知道。我就知道华罗庚、苏步青、陈景润、陈省身和美籍华人丘成桐。对于世界数学家就知道的更少。所以，数学虽然经过了如此费劲的教育，但是我们自己的知识和在日常生活中的应用却非常之少。这是一个矛盾，我们该如何理解这个问题？在讲数学和日常生活之前，我首先要谈谈数学现在到底有没有用？ 首先我们要有一个概念：现代数学非常重要，而且对于现在的科学技术起了非常重要的作用。只不过数学是一个幕后英雄！ 我们看看20世纪一些重要成就。 数学成就首先是数学家的成就，20世纪最伟大的数学家之一就是诺依曼。虽然现在计算机已换了好几代，但它的程序设计的思想确实是诺依曼提出的，所以人们常称诺依曼是“电子计算机之父”。而且现在还说诺依曼型计算机，想必大家还是知道他的名字的。诺依曼是一个很伟大的数学家，计算机只是他的成就的十分之一。它的成就中很重要的一个

案例分析：现实数学观与生活数学观[1]

案例分析：现实数学观与生活数学观 课题：平均数 课时：一课时 材料准备：教师的讲台上有一个“工具箱”，里面预先准备了一些粉笔头、一些碎纸、一些纱线，一些正方体的小积木，而学生则准备有铅笔盒、记录本等。 临床描述 在本节课的一开始，教师就先向学生呈现了一段录像，在录像中描述了这样一段情节（简述）： 在一个幼儿园的某一个教室里，十几个幼儿正围坐在一起，玩着“搭纸”游戏。这时，一位女教师手捧一个纸盒走进来，从镜头中可以看到，里面有许多有着漂亮包装的糖果。教师将这个纸盒放在学生前面的一个小桌上（类似于教师的讲台），又匆匆出去了。 小朋友们开始好像并没有太多的注意，老师拿了什么进来，又为什么要出去。但是，因为这位老师好久没有进来，小朋友们就开始有些奇怪了。先是窃窃私语，然后是出声的争论。这时可以听到他们议论最多的是，盒子里面究竟是什么。再后，有一个小朋友大着胆子走上前，看到了纸盒里是好多的糖果，大为兴奋，挥着小手大声地告诉大家。于是，小朋友纷纷上前探个究竟。开始是二、三个，然后就有许多小朋友上来看。 瞧这些小朋友，有些兴奋和骚动。还有几个小朋友的小手开始不停地动着，而且头不断地向前张望着。 终于，一个小朋友忍不住悄悄上来，在纸盒前驻足片刻，拿了一颗糖果。于是，又有几个小朋友开始学样，上来向纸盒伸手，但并未看清他们都拿了多少糖果。再后，就是所有小朋友都一拥而上，纷纷伸手去抓糖果。 这下可好，那些小朋友坐的、站的都有；有的在将糖果往自己的小口袋放，有的在向别人要糖果，有的则在哭, ……。 此时，教师进来了，看到小朋友们乱作一团的场景，再看纸盒，里面早已空了，就知道是怎么回事了。 教师免不了要向幼儿做一番教育。然后问了他们几个问题：你们想过没有，为什么有的小朋友很高兴，有的小朋友很不高兴？应该怎样做，才能使大家都高兴？接下来你们应该怎么做？想一想，然后老师可能会怎么做？（录像结束） 接着，教师边播放第二遍录像，边让全班学生思考幼儿园老师的问题。提出，可以每四个同学组成一组进行讨论，并利用自己的学习用品来模拟刚才幼儿园小朋友的行为过程，提出自己想要弄懂的问题。 于是，学生有的用画线段图的方式，有的用用摆小物品（如一些长短不一的细绳）的方式，也有的利用教师预先给出的正方体小积木，纷纷根据教师提出的问题，去尝试解决的方法。 可以看到，有一个小组先是将一堆小积木分成多少不一的几堆，然后是试着将多的积木往少的地方放。可能是由于积木的块数不巧，加上多少相差太大，所以，四个人边动手，边争论，最终也没有获得成功。突然，其中一个学生提出，为什么不将这些积木先全部集中起来，然后来重新分呢？这次，小组获得了成功，他们先将不同块数的几堆积木堆在了一起，然后像“发牌”一样，每次一块，一次发给每一堆。 这时，教师正好在巡视中走了过来，她向小组的同学提了一个问题：想想看，还有什么办法能更快的解决问题呢？于是，小组又展开了讨论。新的方法出现了，就是先数出积木的总数目，然后数一数要放几堆，用除法一算，就知道每一堆应该有几块，这样，只要直接将积木一次发给每一堆就可以了。

苏教版三年级《数学与生活》一等奖作品集共5篇

假期免过路费划算吗

经常听老师说：“数学来源于生活，生活离不开数学。”初学数学的我不相信，随着渐渐长大，我发现了数学经常出现在我的生活……这不，国庆假期回老家的路上，我和爸爸妈妈已经在用数字来算道路拥挤的油耗损失。 看到路上那么多私家车，妈妈说：“大家都因为收费站不收费，所以都喜欢自驾回家。”爸爸说：“其实这样一点都不划算。”我于是问:“不收费应该很划算啊！怎么能不划算呢？”爸爸说“不相信的话你算一算我们家车的费用就知道了。” 于是我们一起计算了起来： 我们家是宝马5系轿车，厂 家标注综合工况油耗7.0L/100km, 实际油耗为10.0L/100km。从南京到我们老家 邳州乡下大概400公里，大概需要4个多小时， 现在95#汽油每升6.70元。 我们先来算一下正常交费需要多少钱：

400÷100×10.0L×6.7元=268元，加上过路费150元，单程需要268＋150＝418元左右； 节假日经常因为堵车需要8个小时才能到家，每小时需要耗油的费用为268元/4小时=67元， 那么8个小时需要67元×8小时=536元。这个还不算过路费。 真是不算不知道，一算吓一跳。大家比比看，如果遇到堵车，不但浪费了时间，而且一点也不省钱！所以生活中真离不开数学，任何事情都需要精打细算啊！

妈妈的公交费 最近妈妈发现公交卡内的钱用得很快，刚充过的钱没过多少天就用完了，星期天妈妈对我说：“今天你帮我算一下每个月每年我坐公交车要花费多少钱？我每月休息8天。” 我听到后就展开了计算行动，妈妈说每年的3、4、5和10、11月份乘公交车第1次刷卡会优惠至1.2元/次，第2次换乘公交车或地铁刷卡会优惠1元；其他月份坐公交车刷卡是按正常价1.6元/次，换乘公交车或地铁便宜0.40元。 我想：首先我应该要先算出每天要花多少公交费，然后再算出每月要花多少公交费，最后把每个月的公交费累加出来就应该是每年的公交费了，想到这里我就开始计算了： 第1步：我查看了一下2017年的日历计算出了每月上几天班：

我与数学的故事

让数学当裁判 在我们的生活中，无处不应用数学来解决问题，如：做生意、修筑公路、建造房子……，但同学们，你们听说过数学也可以当裁判的吗？下面我就给大家讲述一个数学裁判的故事吧！ 记得有一次，我和小伙伴李小阳在足球场踢足球。踢二十分钟之后，我就对李小阳说：“小阳，我们今天踢的这场球，你认为谁赢呢？”小阳想都没想，就说:“看谁进球多呗。”“是吗？好啊，那看谁进球多先。”不是吧，一看数据，吓了一跳，你们猜猜我们看到了怎样的数据？小阳竟然踢进了15个球，而我只有8个，我输得这么惨？小阳得意地笑着：“看到了吧，我赢了啊！”怎么我总觉得不对劲？似曾相识的情景出现在我的脑海里，我想到了我们数学课上的选进球射手的问题，噢，我拍拍脑瓜子，我知道了！“小阳，你认为我们这样比公平吗？”“公平啊,怎么不公平了？”“是吗？”“那我们再比一次。”“好！” 我们又开始了新一轮的比赛，我要告诉小阳怎样比才公平！用数学来当裁判吧！我让小阳在旁边看着，我一直在射门，等进了20个我才罢手。到小阳了，她射进10个后，我就叫停。然后我开心地喊：“我赢啦！”小阳不服气地说，：“你射50个才进20个，我射20个就进10个，应该我赢才对。”“哦，是吗，这样的吗？那你认为比进球数公平吗？”“哦，不公平，还要看射门次数。”那就对了，小阳终于明白了！“怎样比？”“比进球率。”小阳疑惑地摸摸脑袋：“不懂。”对于刚上五年级的小阳来说，百分

率这三个字确实是陌生。“就是拿进球数与射门次数进行比较，看倍数。”我一本正经地说。我与小阳在足球场边认真地算了起来。 这次的比赛，输赢已不是那么重要了。小阳与我，在这次的运动中，我们感觉到了数学的重要，数学离我们并不远，它就在我们的身边，帮助我们解决一个又一个的问题。学以致用，是我们学习的最终目标，不做纸上谈兵式的书虫，要做一个用知识创造美好生活的人;数学是讲道理的，希望我们是让数学讲道理的人！

数学-一年级绘本内容

《海边度假》 ——数一数 “今天天气真好，花儿都开了......”熊二高高兴兴的哼着歌，跑到熊大面前，对熊大说到：“熊大，熊大，你看今天天气多好啊，我们去海边度假吧”，熊大一听，这主意不错呀，于是两个人就风风火火的收拾东西，到了海边。 一到海边，熊二就高兴坏了，在海边到处跑。呀，脚下什么东西，原来是一大堆螃蟹，熊二数了数，一共有9只。熊二打算把见到螃蟹事告诉熊大，正往回走，又看到了几只乌龟正从海里爬出来，熊二看到了，就蹲在那里，一只一只的看乌龟爬出来，并嘴里数着：“1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，一共有十只乌龟。”“熊二，熊二，快来，这边有好多小鱼，我们抓起来烧烤吧”熊大大声的说到。熊二看了眼乌龟对着熊大回了声：“来了”，然后就走到熊大面前，熊大说：“那我们开始捕鱼吧”，熊大有技巧一会就抓了6条，熊二毫无章法一会才抓到3条，最后6条比3条多，所以，熊大胜利了。熊二很不服气，又说：“这次不算啊，我们在来，这次我们比抓虾”熊大没有办法，只好又和熊二比。这次熊大和熊二抓的差不多，然后两人就自己数抓的，熊大11条，熊二也11条。平局。熊大熊二对视一眼都开心的笑了。

《寻找消失的光头强》 ——认识图形 星期天的早晨，熊大去光头强家发现光头强不在家，桌上只有光头强留下的几张纸条。可是熊大很着急找光头强，就说我一定要找到消失的光头强。 熊大先拿起第一张线索图，嗯，底是圆圆的和正方形的。底是圆圆的话，是垃圾桶，还是花盆?底是正方形的话，是鱼缸，还是玩具箱子?这些东西都在呀，如果光头强能拎走的话，那一定是有把手的东西! 对，就是这个! 在有把手的东西中底是正方形的是光头强的钓鱼包，在有把手的东西中底是圆形的是光头强的鱼竿包，光头强去钓鱼了。 接着，熊大拿着第二张线索图，这么小的我要从上面往下看这么大的建筑物，要去很高的地方才行哦。熊大爬楼梯来到楼顶眺望，大建筑看起来都像箱子一样小。 小的长方形，大的长方形……都是长方形，那么现在只要找到圆形和三角形就行了。从上面看是圆形、三角形和长方形的地方!熊大终于找到光头强出发的地方了。 智娜拿着第三张线索图，长方形、圆形、长方形……但是这里建筑物也太大了，找不到啊。我到最旁边的建筑物那里去看看吧。 长方形、圆形、长方形……终于找到了!哇，这里是好玩的游乐场，光头强正在朝我挥手：“我就知道你一定能找到。”

生活中数学小日记：我喜欢数学

生活中数学小日记：我喜欢数学 在小学生活的六年里，我学过很多科目，诸如：语文、数学、英语、 自然、音乐……但我最喜欢的科目还是数学。 从五年级下学期开始，我们班的新数学老师——刘老师便带领我们班 以及二班一些数学成绩优异的学生创办了各班的数学小组。 经过老师的挑选，我们班的数学小组终于成立了。在组长陈俊峰的带 领下，我们班的裴祺、王思宇、张天成、诸正一、朱子棋、迟雪健、 李梦雅和魏博维，在一起学习，在一起讨论。 从开始活动的第一周开始，所有组员便开始积极地参加了活动。每个 星期都由一位组员出一份试题，并在周五把它发给每位组员，作为周 末的作业。并在第二周，由出题的同学把所有同学做的试卷收上来实 行批改。同时在周五的中午，由他对试卷实行讲评。如此循环，我们 的数学小组活动了半年。 度过了一个暑假，我们又投入到了紧张的学习当中。这个学期，我们 的学习任务非常重，因为，我们即将毕业，踏进中学的校门。因为， 数学小组的组员都是班里的尖子生，每位组员都想考上一个重点中学。不过，在绝大部分重点中学考试时，总是以数学为主，所以，我们必 须再多做一些数学题。在组长陈俊峰的带领下，我们还与二班的数学 小组在一起学习，在一起讨论。从此以后的每一个周末，我们班和二 班便开始轮流出题。以后的每一张试卷，都有相当大的难度，如果不 去认真思考、试验是很难做出来的。所有组员们对数学小组都有了浓 厚的兴趣，因为，在这里我们能够学到很多的知识，做很多的练习题，提升自己的数学水平。所以，我们每次积极参加活动，认证完成每周 的试卷。这样，我们的数学小组又活动了半年。 度过了这个学期，我们迎来了一个月的假期。以往的每个假期的数学 作业都是把数学书上的题再做一遍，不过这个假期，数学刘老师认为 我们数学小组的同学做书上的题太简单了，便给我数学小组的同学出

浅谈生活与数学

浅谈生活与数学 记得我县今年小考有道数学题是这样的,用百分数表示下面成语:百发百中、百里挑一、十有八九、一箭双雕……题目与我们平时的生活密切相关,依靠学生已有的生活知识和实践经验,完全有一定的能力进行解答,但学生在解答时错误较多。为什么会出现这种现象呢?我认为,这是在进行数学教学时将数学与生活隔离开来所造成的。 这些都表明了数学源于生活,寓于生活,更要用于生活,教师要为学生在生活与数学学习之间架起一座桥梁,使这些已具有一定生活背景和知识背景的学生由生活走入数学,并带着数学知识回归于生活。 一、生活数学创设问题情境 心理学研究表明,恰当的问题情境能唤起学生的学习热情,而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此,我们应该充分利用生活素材来教学,利用环境来教学,把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起,合理地组织教学,使学生自觉地进入问题情境,自觉地思考问题,主动地分析和解决问题。 例如有一位教师在教学直角坐标系时这样引入新课,老师直接问生学生谁能介绍一下自己家的具体位置,学生纷纷举手回答,都认为这题很容易。有一生说我家在营字村,老师又问营字村在哪?你家在营字村的具体方位说的清楚一点。学生不知所云。老师说这就是我们这节课所要解决的问题。一下子就把学生的注意力都吸引住了。学生急切的想要知道这是怎么回事,一个初中生怎么会连自己的家的地理位置都说不清了呢。老师顺利进入研究新知结段,新知内容结束后,老师又回到课前的问题,问学生这回你知道怎样来介绍你家的具体位置了吗?这样,通过再现生活场景,使学生真正理解了直角坐标系的生活意义。 二、生活数学提高应用能力 毛泽东同志说过:人类认识事物的第二次飞跃比第一次飞跃更为重要,学习知识的目的在于应用。让学生在现实问题中看到数学问题,得到数学知识后再应用于新的现实,从而使数学成为一种“本领”这是我们进行数学教学要实现的一个重要目标。因此教师在平时的教学中,要重视根据学生已有的经验和知识设计活动内容和学习素材,注重培养学生的实践应用能力。 又如学生在学习“统计”一课后,就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识,如统计跳绳比赛成绩、订做校服统计、身高统计等。在这一基础上,我试着让学生为班级开展智力竞赛购买奖品制订采购方案,奖品要符合价钱均等、迎合大多数同学的需要等条件。同学们通过了解情况,收集数据,再加以整理和统计等一系列活动,获得了一个可行方案。由此可以看出学生经过一段时间的学习后,我告诉学生在生产、生活实际中很多地方都用到统计知识,且给学生布置了这样的实践作业,到马路上去统计一下你家所在地一小时内的车流量。告诉学生一定要注意安全。学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事,还有汽车尾气等环保问题习后,已经开始把数学与现实生活联系在一起了,并能学以致用。这对学生今后的生活具有指导意义。 三、生活数学培养综合素质 理想的数学教学,应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设生活情境,给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,不仅要帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,而且要使学生的非智力因素获得极大提高,培养他们的实践能力、创造能力、解决问题的能力,团结协作的能力……使他们的综合素质获得提高。 如我们学校在去年给操场铺砖地时,我给学生设计了这样一题,让学生到实地测量一下,我

数学绘本阅读提高一年级学生数学兴趣及能力的实践研究

数学绘本阅读提高一年级学生数学兴趣及能力的实 践研究 作者:教科室文章来源: 发布时间:2014年01月14日点击数: 188 次 课题主持人：周珊珊 一、课题的现实背景和意义 新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都大力提倡学生阅读、悦读。希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或课堂所学。但是，大多数的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有密切关系。所以，每个学校或班级在开展阅读活动时，都很少触及与数学有关的阅读。大量的研究和调查表明，当前我国的小学数学课中，有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐，大多是因为学校课程设置的学习而被动学习。在他们的心目中“数学是什么？”“为什么要学数学？”——“数学就是1+2！”“数学就是没完没了地做题”这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注。我们如何做才能使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学？ 数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。 数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。通过绘本阅读与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、写作数学概念的机会，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。这样的数学阅读对于刚入学的孩子来说，数学是生动的，活泼的，富有意思的。数学绘本的这些特性，让我们想到了绘本阅读是否会给一年级学生的数学学习产

《数学与生活》

目录 序言 (2) 一、数学知识贴近生活，来源于生活 (2) 二、发现、创造生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题 (3) 三、联系生活实际，促进数学知识内化 (4) 四、感悟生活,架构数学与生活的桥梁 (4) 五、让“生活”成为学生展示知识的舞台 (6) 六、结论 (6) 参考文献 (6)

数学与生活 摘要：数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。生活是教育的中心,“生活即教育”的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野.“让学生在生活中学数学”使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,增强了学生学习数学的主动性,发展了求异思维,培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神,让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣.生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。 关键词：数学；生活；经验；发现；创造；内化；展示 Abstract:mathematics is derived from life, mathematics is rooted in life, life everywhere in mathematics, mathematics is contained in life in every corner of the mathematics teaching from the students' life experiences and existing knowledge of life about math, the life experience of mathematics, mathematical problem. To stimulate students learning mathematics interest, let the students to life from mathematics, mathematics is to solve the problems of life, mathematics is the people life, work and study the essential tool. Therefore, mathematics in life to find the trail. Life is education center, "life is education" theory of the elementary school mathematics teaching Let to personally experience of reform and open up the vast wilderness. "Let the student in the life of middle school mathematics to students of mathematics has a sense of intimacy, feel mathematics and life coexist, and enhance students' mathematics learning initiative, the development of divergent thinking, cultivate the students between theory and practical style of study and the courage to explore, bold innovation, and constantly enterprising spirit, let the students to participate in the application of knowledge to solve practical problems of fun. Life is mathematics classroom, returning to the life mathematics is mathematics and its own charm to get the full show, but also let us actively to learn the rich feelings, active, dynamic knowledge, but need to note The return to life of mathematics is by no means back to life in a laissez faire attitude to learn mathematics, and should give full play to the classroom "main battlefield" role, and pay more attention to the combination of mathematics and the life. Only in this way can we will mathematics spirit implemented, better through mathematics learning to promote their own development. In order to make itself more love life, love for math. 序言 新时期、新形势、新背景下如何把学生的生活实际与数学知识联系在一起，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达到

生活中的数学--小论文

数学与生活 你看见过北京雄伟的“鸟巢”和魔幻般的“水立方”了吗？你看到我国的“神州七号”宇宙飞船平安返回地球了吗？在你与世界各地的人民共同赞叹它们的神奇之余，有没有想到过设计建设、制造它们时，科学家们运用了多少的数学知识来解决问题的呢？ 你有去商店买东西的经历吗？你有与你的同伴分享物品的经历吗？这时，你都在不知不觉中运用了数学知识。 其实数学来源了生活，又服务了生活，在生活中数学的运用无处不在。 我很喜欢数学，它让我觉得我是一个很聪明的人，尤其是在生活中用数学解决问题的时候。我不仅用数学知识解决生活的问题，还在生活中得到了很多数学知识。而且数学里蕴藏着无穷的知识，这些知识也是非常重要的，它会带给我们许多意外的收获。我就给大家讲一些生活中的数学吧！ 有一天，妈妈带我去买梨，价钱是5元4斤，妈妈买了6斤。我正默默的算账，那个小贩张口就说：“7块5。”我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，我可我们班里有名的快算大王，还不如一个买梨的，真是高手民间。只好当面请教，原来买梨的并不是想我一样先算一斤多少钱，而是这样算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的价钱5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。真是山外有山，我不得不承认生活中很多问题都有巧妙的解决方法，不能循规蹈矩，

遇到问题一定要灵活变通。 有了这次的启发我的脑筋更加灵活了。一次姑姑带着我和表哥去吃披萨，99元一个，姑姑让我们算算一共多少钱，表哥嘟囔这“二九一十八，二九一十八”还要求拿一张纸来列算式。而我却张嘴就说出答案198元。表哥瞪大眼睛问“你怎么算的这么快啊！”我得意的告诉了他我的独门绝招：99+99不好算，而是一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198（元）。看着表哥一脸的崇拜。这样的感觉比吃披萨还高兴。 我们处处可以观察到数学的奥秘，也有着很多的数学知识，只要我们用智慧的眼睛去探索，就能学到很多很多的数学知识。 评语：为什么学生会觉得数学不好学？那是因为他们没有找到数学与生活实实在在的联系。小作者独具匠心的眼光将数学与活生生的例子结合起来，让人感到眼前一亮。他用自己学过的数学知识成功地解决了生活中所遇到的问题，那种快乐，不是老师的一句表扬能代替的。真心为小作者感到高兴！ 指导教师：陈静 学生:陈文慧

数学与生活.

生活与数学 ——旅行中的数学十一长假爸爸妈妈带着我到苏北老家游玩了一圈。这一圈转的，让我懂得了很多的知识。 10月5日上午，有计划的旅行开始了，同行的人有姐姐、妹妹、姨妈、爸爸、妈妈和我共计6人，本来我们计划从南京乘车到苏北双沟的车到外婆 家。可是由于节假日高峰车票没有 预定好，所以爸爸就只好开车载着 我们出发了。刚上车我就被路标吸 引了，一会红灯，一会捌弯的箭头 让我对它们充满了兴趣。几分钟 后，爸爸的车在一个路标的带领下捌进了“中国石油”字样的加油站。前面还有一辆车正在加油，我好奇的走上前去，只见加油机上的码表在不停的快速地转动着。我就在想，这不停转动着的数字，我们怎么样才能知道每次加的油可以跑多少公里的路呢?如果可以有计划的用油，那么就会 免去半路没有汽油的麻烦? 当爸爸的车向加油机驶 去的时候，我突然想到了一个 好的办法： 我拿起了妈妈的相机，把

开始准备加油前车上的码表数和加油后加油机上显示的数字都给拍了下来。码表显示无油量时数字为：72154公里数。加油后加油机的表数显示为：单价5.85元，加了41.74 升，金额为244.18元。接着我们开始向目的地苏北的外婆家——双沟出发了。 一路上我也没闲着，眼睛不停地随着汽车内的码表转动着。不停地向爸 爸询问着：“咱家车的耗油量每 公里是多少升？多少钱呢”爸 爸笑着说：“这我还真的没有算 过呢？只估算过，车速100公 里/小时的时候，一箱油可以行 驶600公里，今天的车速正好 是，最近几年的油价都有差距 的，如果按照今天的油价你能帮我算一下我们到外婆家去需要用多少钱吗？”我笑着说：“我正有此意！”哈哈，今天就是见证计算最强者的奇迹了。姐姐也蠢蠢欲动的参与了进来，不停地帮我注视着码表上的数字，妈妈说：“现在从南京到双沟的大巴车票是64元/人，我们6人是乘大巴车划算？还是开车回来划算？并且这次的长假高速上是不收过路费的哦，帮我也算一下吧？”我说：“肯定没问题，这可难不到我，保证算的让你们满意！”这时我在心里开始打起算盘来，我把自己所学的知识都在脑海里过了一遍，没想到这下可真派上了用场。 不一会爸爸告诉我车子就要驶入目的地了。这时“双沟”字样的收费站出现在了我们眼前，这时我又赶快把码表上的数字给记录了下来，开始了我的计算：

数学,影响我生活的美

数学，影响我生活的美 数学是一门基础性的学科。从小学到现在，我们一直都在学习着数学。可以说，我和数学还算是有些缘分的，因为我的父母都是数学老师，从小就能接触到一些和数学相关的东西。但同时我和数学也是无缘的，因为我完全没有遗传他俩的基因，没有什么数学天赋…小学初中时，由于所学的内容比较简单，我的数学成绩一直都还很好。到了高中之后，所学的内容在深度，广度上都有所加深，于是学习数学便开始变得有些力不从心。上了大学接触到高数，慢慢的便觉得数学好难…不过，还是对数学有着一定的兴趣，也正是因为这个兴趣，我选择了“数学的思想与文化”这门限选课。 学习这门课已经有半个学期了，之前对数学的理解无非就是数字，公式，一些枯燥无味的东西。学习了这门课之后，我才了解到数学的一些发展历史，才知道原来数学可以细致的划分为那么多的方面，才越来越觉得数学的神奇。也是通过学习这么课，我才仔细的想了想数学曾带给我的影响。才发现，原来在不知不觉中，它已经影响到了我的生活。 数学教给我要有缜密的思维。 数学是一门缜密的学科，从我们平时做的数学题中，我们就可以看出来。有些问题的已知条件，或许就是那么句很简短的话，亦或是一两个不起眼的字，就包含了关键的已知条件，如果没有注意到这一点就无法将题目解出来。我们在思考问题时要面面俱到，将所有的已知条件都考虑到内，用缜密的思维才能将数学题做好。我们在生活中，为人处世中也要有缜密的思维，考虑问题时不要片面，要对问题全方位的考虑，这样才能看清楚问题的关键所在，才能在处理问题中不会出现差错，不会有漏洞，才能将问题处理的好。 数学教给我做事情要细心。 相信大家都曾遇到过这种情况，会做的题目因为马虎而做错，导致成绩不理想种种。这时候我们总会对自己说----做题要细心。这其实就是数学带给我们的一个启示。推广一下，就是做事情要细心。想必大家都曾因为考试马虎导致的成绩不理想，非常悔恨。但是，题目做错了，我们还可以改过来，分数低了，我们还可以下次努力，而现实生活中，许多事情只有一次机会，无论做得怎样都会定格在那里，没有悔改的机会。所以，在我们开始着手做之前，一定要想清楚，一定要细心。 数学教给我做事情要耐心。 做事情要耐心也是必要的。记得高中的数学卷子，最后解析几何的大题，总是需要花费好多的时间来解答。将式子代入，再各种进行整理。整理的过程，除了需要细心，同时也很需要耐心。只有认真的整理到最后，才能看出这道题解题可以运用的技巧所在。而这个过程，我觉得很需要耐心，往往做出一道题就需要半个小时的时间。在自己做练习题的时候，这种题我总也没有耐心将它完全解出来，这就导致我由于缺少练习，考试时这种题也不能快速的答出来，总是只解了第一问，剩下的白白扔掉，非常可惜。 其实生活中，许多事情都需要我们耐下性子来做，需要我们耐下心来。我在我所参加的社团中从事与文秘有关的工作。文秘的活很繁琐，很冗杂，这就需要我有耐心。耐心的一遍一遍的进行核对，耐心的一次一次的督促大家。既然要做，又是我们分内的工作，就要耐下心来，将它做好，不要像那些被我“抛弃”的数