哈佛大学办学成功经验的文化因素浅析

哈佛大学办学成功经验的文化因素浅析高等教育与区域发展研究院11级

姓名：上官丹丹

学号：11040106003

2011-12-12

哈佛大学办学成功经验的文化因素浅析

摘要：独立、繁荣的民族文化是一种强大的精神力量，同物质力量一样，也是民族国家崛起不可或缺的基础和前提之一，而且在特定、具体的历史条件下，文化作为精神力量有时甚至会发挥出比物质力量更重要的作用。文化力量的培养离不开教育，而文化对教育的影响集中体现在大学文化上。大学文化应该是一种自主的文化；是大学思想、制度和精神层面的一种过程和氛围；是理想主义者的精神家园，是大学里思想启蒙、人格唤醒和心灵震撼的因素的结合体。大学文化作为一种文明的重要载体以及教育水平的标志,从一开始就具有文化传承和知识创造的重要责任和使命,属于社会的高层次需要,因而具有自己鲜明的个性和特点。大学文化是大学的灵魂。哈佛大学在美国历史上的显赫地位不容动摇，她是美国民族精神的传承地。本文仅从文化的视角出发，研究美国文化对哈佛大学的文化传统形成及变革所产生的影响，具有积极的意义。

关键词：文化美国文化哈佛大学哈佛文化办学理念大学校训

哈佛人常说:“先有哈佛，后有美国。”的确，哈佛大学成立于1636年，其历史比美国作为一个独立国家的历史还要长一个半世纪。在其360多年的历史中，哈佛大学共培养出7位美国总统；在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中，大约有十分之一是哈佛的校友；在学术界，哈佛大学是美国产生诺贝尔奖金获得者最多的大学；哈佛的图书馆共有藏书1500万册，仅次于美国国会图书馆；哈佛的捐赠基金多达230亿美元，在世界上仅次于梵蒂冈。这些数据都足以证明哈佛的强大。在美国新闻界和学术界的调查与评估中，哈佛大学多次被评为全国最佳大学。哈佛大学不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一，可以毫不夸张的说，哈佛大学是美国名校之母，其影响力已超越美国国界，成为对其他国家特别是发展中国家大学影响最大的大学之一。哈佛大学是如何成就这番伟绩的? 哈佛的成就当然来自于哈佛人的艰苦奋斗，来自于哈佛人的孜孜以求。但是，纵观世界上的一流大学，哪一所不是在教职员工与学生的努力下建立起来的，哪一所又缺少的了那种执着的追求? 哈佛同耶鲁的区别，哈佛和斯坦福的差异并不是从这些得到反映的。哈佛大学之所以为哈佛的关键在于一种哈佛特质的体现，关键在于一种哈佛魅力的存在。而这种特质，这种魅力就是一所大学的文化，体现在哈佛大学，就称之为哈佛文化。

那么,什么是文化？文化与教育之间是一种什么样的关系？《辞海》（上海辞书出版社1979年版）的文化定义比较明确和科学：“文化，从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。“从狭义来说，指社会的意识形态，即精神文化，以及与之相适应的制度和组织机构”。《苏联大百科全书》（1973年第三版）的文化定义与中国《辞海》大致相同。本文所指的是狭义的文化——精神文化，即人类精神财富的总和，包括共同历史、思想意识、观念形态、宗教信仰、社会规范、教育法律、道德习俗以及科学技术和知识等结合在一起的人们创造并赞同的不断变化的价值取向、传统和世界观。从文化与教育之间的关系来看，文化给教育以社会价值和存在意义，教育给文化以生存依据和生机活力，二者缺一不可。文化对教育的影响和作用要比政治和经济来得更直接，并且它也是社会政治、经济对教育发挥作用的中介环节。

英国的阿什比爵士(Sir Ashby)曾声称，“任何大学都是遗传和环境的产物”。[1]诚然，纵观世界一流大学的发展历程，无不体现这句话的深意。大学的发展一是不可以脱离社会环境的支持，只有在社会生产力的支持下，大学才具备生存的物质基础；二是不能够缺乏历史传统的沉淀，只有遵循大学发展的脉络，大学才能够在轨道上前进。作为大学灵魂的大学文化，自然也是在这两个条件下得以衍生的。那么什么是大学文化呢? 作为当下最为热门的一个词，不同的学者对此有着不同的认识。例如:“大学文化是在某种大学理念的支配下，经过所在大学人的努力，长时期积淀而成的稳定的、共同的追求、理想和信念”；“大学文化是大学的一种办学理念和办学追求”；“大学文化是反映大学历史传统、特征面貌的一种精神文化形态，

是师生员工在长期教与学、工作与生活实践中逐步形成和发展起来的，并为广大师生所认同的一种群体意识”；“大学文化是关于大学发展的价值取向及其在大学设置与运行中的体现”。在诸多对大学文化进行界定的研究中，发现实际上并没有一个对大学文化做出绝对权威的定义。既然对大学文化都无法得出统一的结论，就更不用说是对哈佛文化做出定义了。但按照他们的观念进行分析，所谓的哈佛文化一定是历史事实当中的各种关联的复合体，是我们文化意义的观点在概念上总结成一个整体的那种实体，这种复合体在历史的范围内不存在唯一的理解。.

因此，本文的研究将以哈佛大学的发展为依托，通过剖析不同阶段的社会文化因素对哈佛大学发展的影响，以及同期哈佛大学的改革实践来总结哈佛文化。

学院时期的哈佛文化(1636-1869)

（1）殖民地时期的哈佛学院(1636- 1776)

文化的发展是一个连续的过程。但是，每一个过程都会有一个起始，哈佛文化的萌芽就是出现在这一个时期。它的文化来源社会的方方面面，为哈佛文化传承打下了基础。即使是到了今天，哈佛文化依旧保留着当时哈佛学院中的某些精髓。从17世纪到20世纪初，英国凭借其强大的军事实力和发达的经济，使其文化成为“强势文化”，在全球传播。宗教动机既是促成早期殖民者探险开拓的重要因素,又是引发殖民地学院创设的主导性动机。英格兰清教主义的基本内涵影响了一代又一代的美国人的价值观念和道德标准。殖民地时期美国高等教育发展中教会的巨大影响一直保持到19世纪，而且在一定程度上来说至今依然存在。哈佛大学的发展就是一个不断模仿，不停创新的过程。从最初的向宗主国英国的学习到现在哈佛气派的形成凝结了无数哈佛人的心血。要探求哈佛文化的沿革，就不能回避历史，必须回到17世纪，从哈佛的建校开始谈及。

17世纪初，第一批清教徒移民为躲避母国的政治和宗教迫害，来到荒凉的美洲大陆，对美国社会生活各个方面都做出了很大的贡献，而在教育方面的贡献尤为突出。他们把教育看作是实现其宗教理想、巩固清教统治地位的一个重要手段。因此，非常重视自身及其后代的教育工作。宗教与美国的高等教育发展更是密不可分，宗教乃是促成第一所高等院校——哈佛学院建立的动力。1636年，北美大陆上第一所高等学府产生了，这就是后来声名卓著的哈佛大学。最初，名为剑桥学院(Cambridge College)。1639年，学校为纪念一位牧师约翰·哈佛(John Harvard)的慷慨捐赠，又改名为哈佛学院(Harvard College)。哈佛大学创建的宗旨可以从其校徽和校训中得到体现。用拉丁文写着VERITAS字样，译为汉语意为“真理”，即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。在随后的300多年间，哈佛大学虽历经变革，但一直固守寻求真理的办学宗旨，只是在不同的时期表述及侧重点不同。大学校训本身的意义分为表象性的直意和内涵性的隐意，后者是大学的文化内核和精神内涵。大学校训的深意反映的是学校历史传统、文化归属、办学理念和治学态度的综合。

殖民地时期的第一所高等教育机构——哈佛学院的产生无论在组织形式、课程设置、管理规则、学位要求还是教育目的等方面都打上了英国大学的烙印。它的建立与课程设置都带有非常浓厚的宗教色彩。这些无不反映了哈佛对历史传统的一种恪守，体现出了一种保守的特质。但不可否认的是，作为北美大陆上的第一所高校，哈佛的一切举动都是开创性的。哈佛人在开拓、奋斗的过程中, 时时不忘创新。他们不拘泥于传统, 不因循守旧，强调个人奋斗、不断进取、大胆探索、勇于创新, 这种文化在殖民地高等教育的建立和发展过程中显露无遗。在初创哈佛学院时, 他们在借鉴英国传统大学模式的同时, 并不受传统模式的束缚,而是根据殖民地的现实环境有所保留有所创新。没有英国王室的特许状，殖民地政府自己颁发，承认哈佛的合法性，这打破了欧洲大陆长久以来的习俗，这是一项创新。在无法通过合法渠道获得学位授予权力时，哈佛学院首先做的是，自己颁发，以后在通过其他方式获得承认，这

又是一种创新。殖民地学院以欧洲大学为典范而建，但又充分适应了新大陆的特殊环境，从而形成了它们鲜明的创新特色。创新的精神在建校之日起就这样烙刻在哈佛身上，渗透进了它的“血液”。同时，清教徒宗教信仰中表现出的平等、民主、自由思想对美国社会发展产生了深远的影响。在这些思想中，我们认识到了哈佛发展的历史渊源和传统。与欧洲传统大学教育理念不同，哈佛从创立之初就有明显的社会性，民主性，开放性，普及性，倾向美国文化。从某种意义上说，是欧洲文化的延伸，因为美国人的语言、人口构成以及她的立国精神都来源于欧洲。另一方面，美国文化又与欧洲不同，因为美国是一个移民国家，它的祖先来自于全球各地，人们各自的差异十分突出，尤其是文化和风俗习惯等方面的，因为差异十分普遍，人们就不特别注重统一性。久而久之，美国人的文化习俗中形成了较高程度的宽容性，对异质文化持容忍、可接受的态度。在这一点上，美国社会里可行的习俗要比世界上其他国家来的广泛。

（2）美国建国后的哈佛学院(1776- 1819)

1776年7月4日《独立宣言》的发表，标志着美利坚合众国诞生了。从这一日起，哈佛学院成为了美国的一所高校，而不再是英属殖民地的高校了。美国的独立战争，在激发美国人民民族意识的同时，也点燃了美国大学生的政治热情。民主、共和的思想在各大学院中深入，哈佛也不例外。因此，高等教育就诞生了一个重要的任务——对本国的公民进行无私、爱国及美德的教育。民主、共和的主题思想体现在哈佛大学的各个方面。无庸置疑，哈佛会用很大的精力去宣传民主、共和思想，去宣传美利坚合众国的民族信念。这些政治上、经济上的变化，对哈佛产生了巨大的影响，在面对新的世界时，促使了哈佛的思想转向，也促进了哈佛文化的继续衍变。革命世俗势力的发展、民主思想的宣传，这些与之前宗教教义格格不入的思想在哈佛学院的成长，促使了哈佛人对世界有着不同以往的认识。“史学家称，哈佛的革命精神传统与民主理想肇始于这一时期”。这种革命的精神就在这一代哈佛人身上得到了体现，并伴随着这代人在学院得到传承。

创新是大学能够得到前进的永恒动力，一个大学要想继续发展，必须要不断的创新。哈佛就从不曾缺乏这一元素。建校伊始，哈佛的创新可以说主要是从宏观方面得到的体现，与之相比，哈佛此时的创新可以说是从“微观”的方面进行表现的了。在教学内容上，不再以神学为核心。各种学科可以用“百花齐放”来形容。启蒙思想，实用的知识都在哈佛这所学府得到了宣传。虽然古典语言的学习依旧是这所学院教学内容的核心，但是其他学科的知识也逐渐得到学院的重视。在组织设置上，学院发展得到了重视，这种学院制的出现，打破了美国高校那种单调划一的组织模式，专业教育在学校得到了催生，与之相匹配的专业学院也得到创建，有利大学的现代化发展。

（3）向德国学习的转变(1819—1869)

“美国高等教育受英国的影响是根深蒂固的，从殖民地时期到建国以后几十年中，英国高等教育的思想和实践支配了美国高等教育的发展，英式学院一直是美国主要的高等教育机构。”

[2]但是随着美英关系的恶化，随着美国民族意识的勃发，随着启蒙思想的传播，英国对美国高等教育的影响力不断动摇及削弱。并且随着一些留德学生的回归，这种影响更是衰退到极致。当时德国的高等教育成为世界上最为先进的地方，其“学术自由”，“教学与科研相结合”的理念深深影响着哈佛大学的改革。与德国大学比较起来，当时的哈佛是古板、呆滞、僵化的。鉴于此，哈佛大学进行了坚定的改革，将德国大学所采用的模式引进哈佛讲堂，将不同能力的学生分组进行教学；模仿德国大学的讲座方式组织了系列讲座；改变哈佛传统的授课模式——背诵式教学，学生要通过选修一定的科目来扩展知识的含量，学生可以按照自己的能力进行学习规划，不用拘泥于学年制。总之，是要将德国大学中核心的科学、自由观念纳入到哈佛。可我们都知道，打破一种传统不是一件简单的事情，不能够一蹴而就，也不会一帆风顺。当时的哈佛更多的是保留着传统的一面，但是，哈佛在悄悄地变化。正是这些

量变的积累，才促使哈佛大学最终迈向了世界一流大学的行列。

哈佛的发展是一个一脉相承的过程，同时哈佛文化的变化也是一个薪火相传的延续。但是，随着这一时期哈佛所处的环境的变化，哈佛学校的管理等各个方面都有了新的突破，这种新的突破促进了哈佛文化的演绎。首先是自信精神的形成，源于美国人民的乐观，源于美国人民在殖民地建设中所取得的成就，源于西部大开发中的成功，更来源于美国独立战争的胜利。这些硕果的累积，加强了美国人民的自信心。这种全民的自信无疑给哈佛人也注入了一针强心剂。同时，哈佛人的自信除了上述原因之外，还源自哈佛学院在美国高校中一直所占据的重要地位。其次，随着社会生产力的提高，使得更多的高等教育机构如雨后春笋，纷纷出现。州立学院的出现，使得哈佛面临一部分潜在学员的分流。所有的这些外在变化无疑刺激着哈佛人，潜移默化地影响着哈佛人，这种默默的变化有益他们前进，从而促使哈佛竞争意识的逐渐形成。

全国性大学时期的哈佛文化(1869-1909)

南北内战，对美国造成的影响是不言而喻的。这场战争的爆发，成为美国近代史发展的一个重要分水岭。在文化上，美国也摆脱了传统文化的束缚，美国人的一些传统观念、价值标准、意识形态以及信仰和理想都发生了很大的变化。实用主义社会文化思潮开始出现。在各个方面美国的变化都预示着哈佛这座古老的学府应该改变以往特点，进行新的变革：推行选修制、抑制文科教育、贯彻学术自由、体育运动的发展、改善管理模式、建立文理学院，这所学院成为现今哈佛大学的主体。经过这一系列的改革，哈佛有了一个脱胎换骨的变化。从1869年到1909年，哈佛大学教师由23名增至600名；学生由500人增至4000人；学校基金由250万增到2000万美元。哈佛由一所地方性学院发展成为全美一流大学。伴随着哈佛的不断强大，哈佛文化也在进行着一种演变。当然，这种变化是一种相继式地创新，在继承了原有文化中所含的保守、敬业、创新、竞争等意识之后，哈佛文化中出现了新的元素，整个哈佛文化的组成更加复杂了。此外，德国大学的学术自由理念对哈佛的影响是深刻的。尽管从哈佛的校训上能够感觉到哈佛人对学术追求自由的一种向往。但是真正让学术自由理念在哈佛得到承传的却在这个时期。

向世界一流大学迈进时的哈佛文化(1909-1953)

20世纪初，哈佛大学已成为全美最领先的大学。它所提供的课程比任何大学都多，其教师队伍是全美最庞大、最受人尊敬的一支教职员队伍。在美国一千名一流科学家中，有237人是在哈佛接受的教育。在哈佛250周年校庆典礼上，来自约翰霍普金斯大学的一位教授说:“我们现在以哈佛的标准衡量一切”。自此，哈佛从一所小小的学院逐渐走向辉煌。

南北战争后，美国社会经济的大发展对美国思想文化产生了多方面的巨大的影响。美国生活的几乎每一个方面，包括哲学、文学、史学、教育、宗教等方面都受到巨大冲击。特拉登堡认为19世纪末30―40 年间美国“最深刻的变化发生于文化这一层次上”。[3]其中最为突出的是代表资产阶级上升时期进步文化的超验主义走向衰落，实用主义文化在美国得到了广泛的传播，成为社会的主流文化思潮。实用主义是在美国土生土长的一种思想，与美国的创业史紧密的联系在一起。二十世纪40年代以前，实用主义在美国哲学中一直占有主导地位，正因为实用主义，美国的发展才具备一个真正的指导思想。可以说，实用主义抓住了美国开放社会的实质，即人人都可以自由选择自认为合适的生活方式。因此，实用主义被当作美国资产阶级思想方式的象征，实质上被当作美国的国家哲学。实用主义价值观渗透于美国人的精神、心理、意识之中，深深地影响着人们的行为，这种思潮毫无疑问地进入了哈佛，并对哈佛的变革产生了深刻的影响。诚如康马杰(https://www.wendangku.net/doc/c65165250.html,mager)所指出:“实用主义的特点是切实可行、民主作风、个人主义、机会主义、天然形成而不露人工痕迹、对未来抱乐观态度，所有这一切都奇妙地同一般美国人的气质一拍既合。实用主义拨开神学、形而上学和宿命论科学的云雾，让常识的温暖阳光来激发美国精神，有如拓荒者清除森林和树丛等障碍物，让阳

光来复活美国的西部土地一样。从某种意义上说，美国过去的全部经历已为实用主义的诞生作好准备，如今好像又为它的存在提供基础和依据”。[4]

1939年第二次世界大战爆发，整个世界陷于战争阴云的笼罩下。这个时候，学校的发展受到诸多外因的影响，处于停滞状态。但是随着战争的结束，美国在政治上推行“冷战”政策，在国内实施反共政策，在思想文化上，“科技至上”主义，黑人的“民权主义”，在战后也得到宣扬，对美国主流思想进行了挑战。白种盎格鲁——萨克逊清教徒的统治地位面临着少数民族的挑战，价值观念趋向多元化。战后的美国民权运动不断高涨，黑人为争取自由平等，反对种族歧视而进行斗争，这构成50、60 年代美国社会文化生活中最重要的内容。同时“沉默的一代”成为50年代美国青年的一大特征，也成为50年代美国文化的一个特征。“沉默的一代”是特殊的一代，“他们的享乐主义与反理智主义充分表现出他们对清教传统的否定。”

[5]二战后, 哈佛大学能够从一所现代大学成长为走在世界前列的一流大学,并稳居顶尖位置,其中有许多成功因素。哈佛大学始终坚守追求真理、强化服务社会、拓展国际视野、倡导学术自由四个方面战略指导思想，保持自己的通识教育特色,创新核心课程,培养高标准的人才战略,打造强势的师资队伍,广泛的资金渠道,等等,这些都是二战后哈佛大学发展的至宝,使得哈佛大学在激烈的竞争格局中占领了一席之地,得到可持续发展。在这一时期，哈佛充分地贯彻执行了美国高等教育的新理念——为国家服务，但是这一理念的实施必须是在不影响学术自由的前提下来执行的。至此，美国的高等教育进入了一个新的时期：旧的学院时代已结束，新的多元目标的大学时代已开始。哈佛大学作为美国国家的思想库，在国际教育方面走在了美国大学的前列。

哈佛文化是一个多纬度的概念集合，组成部分拥有众多成分。创新永远是一个大学发展的原动力。没有创新精神，哈佛就是一潭死水，没有创新，哈佛就会日暮西山。好在无论何时，创新都是哈佛文化的核心，不论在任何情况下，哈佛都能够保证其创新精神的发展与延续。同时，哈佛大学继承了德国大学自由理念这一优良的传统，不为政治、宗教意识所左右，只从学术概念出发，学术自由精神在哈佛已经深入人心了。哈佛文化的另一个重要表现就是哈佛人所具有的批判意识。在早期，哈佛的批判意识着重表现为提出异议的倾向，它实质上是对客观事实的尊重，对真理的执著，是科学精神的体现，表现哈佛对真理的追求的象征。这种意识自哈佛建成立之日起就诞生了，到了“威斯康星”思想形成之后，这种批判就得到了新的发展，达到了一种新的升华，它不再拘泥于人类对知识的永恒追求，而是把目光放得更远。它响应社会发展的要求，把为国家服务纳入到了大学的职能中，形成了独特的美国式作风,大学成为了社会的良心。

世界一流大学时期的哈佛文化(1953-至今)

历经300多年的风雨，哈佛依旧长青。在漫长岁月的发展中，哈佛曾尝试着向英国学习，向德国学习，向美国其他的大学学习。在这些学习的过程中，哈佛得到了不断的成长，同时在这些学习、模仿、借鉴的过程中，哈佛也逐渐形成自己的一套，创建了哈佛风格。

追求卓越是每一个大学的梦想，作为美国大学之母的哈佛对此的渴求就更加强烈。为了保证哈佛长青的地位，学校不断激励着哈佛人，时刻进行改革创新。教学是学生能够获得知识的一种主要途径，而在这中间，课程起到了重要的作用。因此，在哈佛历来重视课改。一系列的课程改革，不仅仅是因为社会的需要，哈佛作为美国第一的荣誉也是促成他们不断革新的一种动力，一直到今天，哈佛的每一次课改，仍然是美国高校乃至是世界高校的风向标。为了保证教学的质量，在哈佛开始了更大规模的小规模课程推广活动。这种小班制在哈佛的推广使得学生与教师之间的交流更多，教师有更多的精力去关注所教授的学生，教学效果无疑会得到很大的提升，这同样也是卓越意识的反映。与之相紧密联系的是，哈佛不惜代价的聘请知名学者来校任教。这些无不反映着卓越意识在哈佛的贯彻。学术自由仍是哈佛一直秉持的一项传统。一方面，对教师和学者来说，能否继续享有言论和写作自由的权力对教师和学

者来说具有极大的厉害关系，因为他们的一生都在致力于发展新的思想，阐释新的观点。另一方面，大学也极为注重言论自由，因为没有言论自由，大学顺利开展聘任最具有创造力的科学家和学者工作就会受阻；同时，大学因受到这样那样的审查的影响，会危及其对社会做出的最具特色的贡献，那就是知识的探索和新的发现。”[6]

伴随着社会的进步，哈佛文化也在不断进行着一些修正。与之前体现一些的不一致。竞争促进发展，竞争意识自在哈佛生根之后，就在哈佛得到繁衍。但是，这一时期哈佛的竞争意识是全面的。博克为了保证哈佛在美国及世界上的领先地位，毫不犹疑地将现代管理思想与传统的大学自治理念进行有机的结合，提出了有名的“新三A原则”亦即“学术自由、学术中立、学术自治”。但是在博克这里，他规范和明确了大学参与社会的行为标准和原则，从而力图创造社会发展和学术繁荣的双赢。正好体现了哈佛一种竞争的意识。除了瞄准外部世界的竞争对手以促进竞争意识的发展之外，哈佛在院系之间也强化了竞争的理念。同时对这种发展良好的学院来说，由于资金充沛，吸引的优秀人才也多，从而呈现良性循环。美国大学自从独立风格形成之后，就一直强调大学服务社会的功能。而这种参与并非仅仅是参与美国社会，服务于美国大众，而是以一种国际性的眼光来看待、来参与整个世界的发展。实质上依旧是一种竞争意识的展示。随着越来越多的移民的到来，随着诸如民权运动等活动的爆发，越来越多其他种族的子女要求能够进入到大学学习。并且自《军人权利法案》实施后，美国大学走向了大众化，形势的发展有利于其他种族的后裔进入到大学读书。少数民族学生不仅丰富了我们社会的多元性而且促进了大学的多元发展。这些新兴元素的加入，使哈佛文化的维度就更加宽泛，其独特性就更加显现，更加有益于哈佛的建设、发展。

结语与启示

文化所蕴藏的内容远比它所展现出来的要多。哈佛大学的发展与美国文化以及由此而形成的办学理念密切相关, 在科研上,以学术自由,追求真理为鹄;在人才培养上,注重课程变革,适应时代变迁,从最初的“自由选课制”到“英才教育”,从“普通教育”到“核心课程”的改革,始终坚持以把学生培养成社会精英和领袖为目标。哈佛大学作为一所历史文化积淀较深的世界顶尖一流大学，在其发展的不同历史时期，它都是以满足自身不同程度的需要来获得其优势地位的。

现在的哈佛，无论在学术上，财政上还是在国内外声望上，都比它自身(也许是任何大学)在历史上任何时候都更强大。这种卓越的源泉——哈佛的国内外令人瞩目的显赫声望、哈佛优质的学生、教师、图书馆、实验室和校园以及哈佛无所不能的财政来源都没显出任何缩减的迹象，而且目前的形式恰好相反。哈佛为什么会有这么强势的特征?为什么众人都会认为她是世界上最好的大学?这都要归功于哈佛文化。诚然，如果没有哈佛文化，哈佛大学的发展达不到现在的高度；如果没有哈佛文化，它就无法与其他学校相区别。哈佛文化中，在重视创新之余又不忘历史传统的影响，使得他脱离了牛津大学，剑桥大学的英国式风格，同时使他不像耶鲁那样一板一眼。哈佛大学那种强烈的服务意识与自我追求的精神特质又使得它不像伯克利那样，一味追求对社会的贡献，她还要有自己的独特梦想——对纯科学的孜孜以求。在追求资金来源的同时，它又不忘对贫困子女的资助，这又使得它不像斯坦福那样成为一所典型的创业型大学。正是这种文化，保证了哈佛的与众不同。正是这种以民主为经，以自由为纬的，富含创新意识、敬业精神、保守自觉、卓越思想的一种复杂的文化复合体促成了哈佛的不断前进。

在竞争日趋激烈的现代社会里，它和每一所大学一样，都面临着如何去稳固或提升自身水平和国际地位的问题。哈佛文化以及哈佛大学的办学理念对于美国研究型大学的发展有着重要的影响,对我国建设世界一流大学具有重要的借鉴意义. 在我国建设世界一流大学的时候，我们强调的是什么?宏大的校园，雄厚的师资，优秀的学生，先进的课程模式体系，可是这些其他的大学都没有的吗?在我们建设有中国特色社会主义国家的时候，我们建设的一流大学

难道就不应有自己独特的精神文化吗?一味效法他人是不成熟的。教育只有根植于本民族的文化沃土中，反映本民族的基本价值倾向，才能拥有持久的生命力，才能真正成为一个民族赖以延续、赖以发展的必要工具。我们习惯看向外国，我们热衷于求教先人，这些都没有错。可是看看哈佛的发展历程的时候，我们更多的会发现她更多是自我繁衍，嫁接别人的长处为己用，而不是盲目地模仿。在出现问题的时候，又不是急于改正，而是要保持自身发展的稳定。这些都是值得我们深思的。

参考文献：

[1]阿什比著:《科技发达时代的大学教育》，滕大春、滕大生译，人民教育出版社1983年版，第7页。

[2]贺国庆著: 《近代欧洲对美国教育的影响》,河北大学出版社1994年版，第26页。

[3]王锦瑭. 美国社会文化[M]. 武汉：武汉大学出版社，1996，191.

[4]康马杰著:《美国精神》，杨静予等译，光明日报出版社1988年版，第142.页。

[5]庄锡昌著:《二十世纪的美国文化》，浙江人民出版社1993年版，第148页。

哈佛大学的校长理念

论哈佛大学的校长理念 周虎 2009111435 世界史硕士 【摘要】：美国哈佛大学是世界上著名的大学，它培育了一大批的社会精英，其成功之处包含着多种因素。在这篇文章里，笔者将着重讨论哈佛大学历任校长的办学理念对哈佛大学产生的深远影响，并结合现实中中国大学教育的一些实际情况和中国一些著名的大学校长的治校理念，来探讨如何促进中国的大学校长理念的形成。 【关键词】：哈佛大学；校长理念；影响 2010年，两位中国的大学校长走进了公众的视野：一位是被网友蔑称为“武大狼”的原武汉大学副校长陈昭方，他因贪污受贿被检察机关逮捕，1使人们对像武汉大学这样的百年名校的纯洁性产生了怀疑。大学，那座曾经在人们心中神圣的象牙塔；教授，那个曾经受社会尊敬的头衔，如今，也因为权力缺少监督而变得不那么纯粹。在老百姓眼里，上梁不正下梁歪，堂堂的副校长，昔日的经济学博士都挡不住权力和金钱的诱惑，那整个大学呢？另一位就是南方科技大学的校长朱清时，他因为抨击中国现行的大学招生和教育制度，同时力倡南方科技大学进行自主招生而出名。2这两个人，都是大学校长，一个是在现行的教育体制内出现了问题，一个是试图改变这种教育体制而和现行的体制产生了冲突，由此可见，中国的高校改革将很大程度上由校长的问题开始慢慢展开。 那么，校长对一所高校所起的作用究竟又多大呢？校长的治校理念对一所高校的发展又能产生哪些深远的影响呢？在此，我想通过对美国哈佛大学校长的解读来探讨这一问题。 一、哈佛大学校长的选拔 由于中美两国的教育体制的差别，在大学校长的选拔问题上，所走的程序也 1武汉大学原常务副校长的双面人生 [EB/OL].https://www.wendangku.net/doc/c65165250.html,/rollnews/2011-02/22/content_6467610.htm 2改革不能一味等批复[EB/OL] https://www.wendangku.net/doc/c65165250.html,/htmlnews/2010/12/241684.shtm

哈佛大学研究生教育调查报告

一、学校概况 哈佛大学是公认的世界一流综合性大学，1636年创建至今，已有360多年的历史。理科教授中产生过三十多位诺贝尔奖得主，文科教授中产生过三十多位普利策奖得主。以上获奖者尚不包括从哈佛毕业但已离校工作的人。在美国历史上，哈佛的毕业生中产生过六位总统，还培养出众多成就杰出而举世公认的科学家、文学家、教育家、哲学家、诗人等。在权威机构和媒体历年对美国大学教育质量的综合评估中，哈佛大学总是名列前茅。 该校位于欧洲大陆移民群体最先到达的北美新英格兰地区麻萨诸塞州的康桥(Cambridge，又译剑桥)市，典雅的校园沿着清澈秀丽的查尔斯河下游顺流铺开。目前共有10个学院、1个高级研究院、1个继续教育部。其中，文理学院(faculty of arts and sciences)是全校的核心，其余9个是专业学院(schools)：商学院、法学院、政府管理学院、教育学院、医学院、牙医学院、神学院、建筑学院、公共卫生学院等。各学院都有自己的研究生院，却没有通管各学院的校级研究生院，只有一个以文理学院研究生院领导成员为核心、由各学院研究生院院长组成的全校博士项目学术委员会，负责监督协调各博士项目，提出改进建议，评审新设项目的申请。 作为私立大学，哈佛2002年筹得的办学经费为23.57亿美元，支出22.86亿美元。其经费的来源主要有三：1、政府拨款或国家基金，2、民间基金，3、校友、企业和其他私人的捐款。以2002年为例，所获经费的77%是联邦政府提供的，15%由基金会提供，8%由企业、州政府和地方政府提供。其中联邦政府拨给哈佛的经费有77%是国家卫生部所属的国家卫生研究院(NIH)等机构提供的，8%由国家自然科学基金会提供，4%由国防部提供。 与此相应，联邦政府拨到哈佛的经费，41%流到医学院;29%流到公共卫生学院;24%流到文理学院。哈佛的科技项目经费主要是从联邦政府申请而来。社会科学项目的经费大约一半从政府申请，一半从民间基金会或捐款得来。人文学科的项目经费主要靠民间基金和捐款。校长的主要任务就是向各方筹款。所以，在每年一度的校友返校庆祝大会前，人们必定可以看到校长站在会场入口同排队入场的校友们逐一握手寒暄，笑容可掬地给每人送去几句亲切问候。这些活动往往就是校友捐款的高峰。 二、研究生教育与管理概况 全校在校研究生约12800人，国外留学生占34%，国际化程度比较高。博士生学制一般为6年(医学院研究生为8年制)，但很有弹性，可以提前毕业，更多的情况是推迟毕业。因为学位论文要求很高，学生在此期间的打工负担又比较重，所以往往不能完成研究和写作。有些学生延期太久，以至学校1994年做出新的规定：十年仍未完成学位论文答辩者，取消哈佛研究生的资格。 2001年哈佛大学授予博士学位508人，绝大多数是PH.D(其中生命科学146人，人文科学111人，社会科学86人，物理学71人)，其他专业博士学位不足百人。同年全美国授予的博士学位是40744人，从数量上讲，哈佛在各高校中排第12位，加州伯克利大学以751人排第1位。哈佛文理学院的在校博士生约3500人，近年每年招生660人左右。该院一般不专门培养硕士生，只是把硕士作为一个出口，授给完成了前两年的课业而出于各种原因不再继续攻读博士学位的研究生。其他的专业学院则大量培养专业硕士生，学制一般为1—2年，几乎没有3年制的硕士生。这主要是因市场对不同规格人才的需求使然，培养3年制的硕士，投资多，就业难。 硕士毕业意味着具备了专业基本知识，包括基本问题上的争议，基本资料，专业学术史背景等等。但是在美国，没有博士学位是进不了高教和科研机构的。而有博士学位的毕业生的就业情况也不算好。他们中大约有一半以上没能进入学术界，而是到各种各样的应用型企事业单位谋职。哈佛博士毕业生的就业情况也不例外，去应用领域做事的比在学术领域搞科研的要多。

《哈佛家训》读书笔记范文500字(精选3篇)

《哈佛家训》读书笔记范文500字（精选3 篇） 《哈佛家训》读书笔记范文500字 读完一本经典名著后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢？下面是整理的《哈佛家训》读书笔记范文500字，欢迎阅读与收藏。 《哈佛家训》读书笔记1 暑假，我读完了《哈佛家训》这本书，它是一本教子课本，由一个个小故事组成，从品性、梦想、真爱、成功、思维、心理、智慧、创意、勇气、觉悟十个方面给我们讲述以为人处世的道理，每一个故事都有丰富的教育功能和深刻的生活意义，激发了我们队社会、对人生进行多角度的思考。 我最感兴趣的一个小故事是成功——奋斗人生的酒杯里的一个小故事，故事的名字是1000美元可以做什么，故事讲得是戴尔靠出卖电脑配件得到了1000美元，计划了它的三种用法：一是举办一次生日盛大酒会，二是买一辆二两福特车，三是成立一家电脑销售公司，他反复思考，否定了前两种方案，第二天他用1000美元注册公司，开始销售电脑，两年后他赚到足够的钱，开始自己组装电脑，并推出了自己的品牌，他的电脑成为热销品牌，如今他已经成为世界首富。他成功的秘密是：我知道怎样使用1000美元。同样，美国铁路大亨詹姆斯。希尔也用1000美元使自己变成了世界富豪。

这个故事使我明白了一个道理，1000美元的用法，有很多种，但不同的人使用的办法不一样，有人用它购买品牌衣服，有人用它去做旅行，有人用它买一份保险，更多的人会把它存进银行，但是戴尔、詹姆斯却用它作为自己创业第一步，这不仅包含了一个人的生存智慧，尤其显示了一个人生命的境界和生活的技巧，值得我在以后的生活中学习和思考。 《哈佛家训》读书笔记2 《哈佛家训》是一本由美国作者创作的一本“著作”。这本书里面是由很多个小故事组成的书。 里面还被分为了好几个篇。其中有《尊重》、《信念》、《博爱》、《幽默》、《刚毅》还有《人生》，《哈佛家训》也被分为“I”、“II”、“III”和“IV”四部。 这里面的故事有的是告诉你一些道理;有的是告诉你怎么样做人;还有的是告诉你别人是怎么样刻苦努力才成为名人的……这里面的很多故事都让我懂得了一些道德问题、怎么样的`事情才算高尚、人生是怎么样的、不能骄傲、一些人生问题、还有一些诚信问题，这些道理可以对我们以后的人生有所帮助。 其中有母爱的宽恕;慷慨的解囊相助;不顾自己也要救别人——这些事情都让我感动至极。 其中有一个故事是讲：一个电气技师——斯坦门茨，在他最困难的时候，一家小工厂帮助了他。有一次他帮福特公司修理了电机，福特公司邀请他到他们的公司来。但斯坦门茨却拒绝了。因为那家小工

美国哈佛商学院的案例教学法

美国哈佛商学院的案例教学法 号称资本主义西点军校的哈佛商学院（简称HBS）是美国培养企业管理人才最著名的学府，美国许多大企业家和政治家都在这里学习过。在美国500家最大公司里担任最高职位的经理中，有五分之一毕业于这所学院。因此，哈佛工商管理硕士成了权力和金钱的象征，成了许多美国青年梦寐以求的学位。 哈佛商学院是美国首屈一指的高等学府，建校已79年。它有着与众不同的使命和不同凡响的校风，其影响之大，实非言语所能形容，全校有一种超越学科界限的特殊集体精神。 案例教学法是哈佛学院的传家宝，每个案例的描写都是工商企业将遇到的真实问题，有时案例故意不给应有的信息，有时又故意多给一些。案例的最后，总是问你：“你说该怎么办？” 案例法的精髓不在于让学生强记内容；而是迫使他们开动脑筋思考，苦苦地思考。当然不是无休止的思考，第二天一早他们就得带着行动方案去上课。案例法训练的是决策的艺术，意在锻炼学生在不圆满的条件下作出决策。 案例法成功的一个重要因素在于学生的质量。商学院将新生分成从A到I的9个班，每班90人，有固定的教室，按同学的背景、经历、特长、兴趣配组成班。 哈佛的节奏是紧张的，也必然如此，要在短短两年里培养出总经理式的人才谈何容易！哈佛教育的价值在于把通常需要多年工作实践方能获得的经验浓缩到两年课程里，将涉世不深的学生“催熟”。 在两年时间里，学生们要分析800多个案例。而制作和设计这些经营案例的，既有哈佛大学的教授，也有该校的毕业生，还有其他有关的研究者。为了保证这些案例的多样性和全面性，所有案例在正式列入课程之前，都要经过反复认真的讨论。一个案例通常要讲两、三节课，每节课80分钟。 每节课开始，任课教授首先指定一个学生起来说明案例，分析问题并提出解决问题的手段，或者指出实现公司目标的方法和途径，所给的时间一般是10—20分钟。 然后其他学生从自己的角度来分析同一个案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。学生们为了能争得发言的机会，往往是你喊我叫，互不相让。教室里经常乱作一团，教授则努力控制局面，引导发言。但往往总有不少学生，不顾教授的提议，仍然在那里唇枪舌剑，有时教授不得不采取威吓学生的强硬手段，以便使讨论能够按照正常秩序继续进行下去。HBS的案例分析教学，不是去寻找正确答案的教学，实际上也不存在绝对的正确答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方法，而解决问题的方法是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不同。 从某种意义上说，在两个学年里学完800多个案例，就好比用两年时间玩一个巨大无比的拼图游戏一样。尽管每一小块都有特定的位置，但你先拼哪一块，先从边上拼，还是从角上拼或是从中间拼，可以是千变万化的，全凭个人意愿。 HBS的案例分析教学法，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实践的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。发给学生的讲义和资料，靠死记硬背是绝对消化不了的，要想把课程内容真正学到手，就必须每天晚上读完2—3个案例，还要对它们进行详细的分析，并作好笔记。要充分准备好一个案例，一般需要两个小时以上的时间，没有一目十行的阅读能力和超人的分析能力，是根本吃不消的。 没有人能够在哈佛商学院“混”出个文凭来。在哈佛商学院经历过的一切，会像洗礼一样深深地影响着学生们的性格和将来的人生。HBS的两年学校生活，会抓住和拥有你的整个身心，不断地向你的智力和忍受力的极限挑战，并帮助和促使你去延伸这些极限。 在HBS没有什么轻松容易的事，所有人都必须全力以赴。案例教学法强迫学生参与课堂讨论，要求学生从真正“老板”的角度考虑问题。学生们除主动地参与课堂教学外，还组成课外学习小组，来缓解巨大的学习压力。 为了能考试及格并取得毕业证书，学生们必须在自己的学习中发挥积极主动性。正是这种参与性的、苏格拉底式的方法，才使HBS在林立的商学院竞争中居于领先的地位，才使它的学生成为高级管理人才和未来“老板”的好苗子。

哈佛大学人格特质分析测验

哈佛大学人格特质分析测验 请将每题你选择的答案..分数加起来….. 1.早上起床之后通常吃什么当早点? >蛋和吐司———-3 >麦片—————- 1 >汽水—————- 6 >什么都不吃——-2 2. 如果你可以选任何一样你想吃的东西当早点你会选择什么? >蛋和吐司———-2 >其它别种东西—-1 >汽水—————–3 >蛋糕—————- 4 3. 午餐时?你会… >不吃东西因为太忙或担心体重—2 >吃你想了一个早上想吃的东西—-1 >吃自己带来的食物——————–3 >问朋友要吃什么再一起去吃—— 4 4. 一位朋友请你吃一些她/他带来的食物你会… >吃一小口因为实在太饿了———-3 >为了保持礼貌只吃一小口———- 1 >拒绝他/她的好意因为你正在减肥———- 2 >吃两口———-6 5. 你未来的男/女朋友请你吃一样东西你想那会是什么? >一块蛋糕———- 1 >一颗苹果———- 2 >一片批萨———- 5 >一个胡萝卜——- 3 6. 你的狗对你奋力摇尾巴企图引起你的注意你会给他… >给他一块狗饼干——————-3 >一些蛋糕—————————-1

>什么都不给拍拍他就好———4 >什么都不给还把他赶开因为你认为不能让你的狗养成要什么有什么的坏习惯———- 2 7. 梦中你正在一家全世界最棒的餐厅里你想你会点… >菜单上列的每道菜反正是做梦嘛!!——–2 >一个大盘里面什么东西都有的色拉——1 >牛排————————————————-3 >一个会让你多长很多肥油的点心———- 4 8. 在一个热带岛上你觉得什么食物是你一定要吃到的? >水果和蔬蔡——————–4 >肉和马玲薯——————–3 >冰淇淋巧克力和蛋糕? —-2 >中国菜————————–5 9. 你现在是一个婴儿你妈妈正在喂你吃… >婴儿麦片或婴儿食物—————–6 >肉和马玲薯—————————— 4 >绿色花椰菜——————————8 >什么都没有你妈正在做别的事—-2 10. 你现在是六岁的小孩你爸爸正在喂你吃… >批萨————–7 >意大利面——- 5 >泡泡糖———-1 >胡萝卜———- 3 对你人格特质的描述 得分12-20: 你是个害羞的人喔！ 当处在人多的场合时，你便会感到不自在。你常会觉得你的身心生得不是很 一致或觉得你生错了时代。你实际上比你看起来要聪明多了，但是你不想让别人知道这点。大概是属于那种深藏不露的人，你有一颗可以容纳很多想法的"心" ，可是也因为你有太多想法，所以经常你的思绪塞车，你拥有艺术方面的天份，你喜欢的音乐类型是描写爱情为爱伤心失恋的歌，你喜欢的电影是铁达尼号，总有些时候你宁可待在家里享受一个人的自在，也不愿去面对一些讨厌的人们，看来

哈佛家训读后感400字7篇范文

哈佛家训读后感400字7篇范文 《哈佛家训》读后感400字1 在人的一生中，永远不会一切都顺顺利利的，但只要记住：人生永远有两个选择，一个是痛苦、一个是快乐。而选择快乐的人，往往做事会有更大的成功几率!举个例子：有一个人叫乔，又一次他被抢劫了，腹部中了三颗子弹，他被送进医院做手术，他的朋友和同事们都很担心他，可是不久他就痊愈了。 有人问他在医院做手术时都想些什么?他说：我在想，我当时只有两个选择，一个是痛苦、一个是快乐。我选择了快乐，所以我对医生们说：”啊!我过敏!我对子弹过敏，我对孤独过敏!“ 医生听了都哈哈大笑，结果手术很成功!这故事告诉我们在生活中无论遇到任何的艰难险阻，只要我们选择快乐，用积极的心态去面对，任何困难都会化解的! 《哈佛家训》读后感400字2 今年寒假，学校给每位老师发了一本书，让老师们在假期中一边修身养性，一边从书中汲取营养，丰富自己的生活，提升自身的文化素养。我拿到的是《哈佛家训》这本书。我平时就有读书的习惯，但是读的杂书偏多。放假第一天的晚上，拿起这本书，看了几篇，就被里面的文章深深所吸引。当时就有一种写作的冲动，我第一篇看的文章是《篱笆上的铁钉》，看完之后，感触颇深，我儿子的脾气不好，作为一个教育工作者，对于这个问题一直很头痛。现仔细回顾一下，他的性格是不是受我潜移默化的影响，最近这两年，随着事情的繁多，我的脾

气都越来越大，往往把坏情绪带到家里，不会调整心态，殊不知，坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也伤害了自己，犹如书上写的那样，有时候说出来伤害他人的话，就像在篱笆上钉过钉子一样，伤害会留下永远的疤痕。我和儿子一起又一次读了这篇文章，希望儿子也能从中悟出些什么……父母不仅要用牛奶和面包将儿女养大，在他们成长的过程中，我们还要及时用完美的思想熏陶他们的灵魂。子女是父母爱情的结晶。生下他们，并不只是让我们得到做父母的愉悦，更重要的是让我们去教导他们，使他们真正成为人类智慧的精英，成为大地上生命的强者。我们要担负起这个责任，应该好好去履行做父母的职责。 《哈佛家训》中的每个故事，都有着丰富的教育意义和生活意义，给我们的思维以启迪，它带给我们的是更平易近人的道理和心灵的感悟。这是一本随时可以打开随着可以合拢，可以在任何时候开始阅读的书。《哈佛家训》读后感400字3 《哈佛家训》是一本很不错的书，里面有很多有意义的小故事。 我最喜欢的故事是关于安徒生的，故事的内容是这样的安徒生14岁那年离家出走，到一座城市碰碰运气，到了地方以后，他立刻到一个戏剧院求职，但是院长拒绝了他，安徒生并没有灰心，他又来到一个歌剧演唱家找工作，这位演唱家接受了他，在此后的数年，他写了一个又一个悲剧稿但都被戏院拒绝了也没成功。但是院长很看中他，资助他去读书，在学校里，他受到同学的嘲弄，挨老师的责骂，他就这样一直持续了五年，23岁那一年，他开始了写作生涯，直到38岁他

哈佛大学教学理念

哈佛案例教学的理念 100年之后，案例教学已成为哈佛大学独具特色的教学方式，教学的组织和管理围绕着案例教学展开，基础知识课仅占很小的比例或者没有。在哈佛商学院，所有的课程都用案例教学，肯尼迪政府学院60%的课程用案例教学。商学院MBA的学生两年中要学习400—600个案例，肯尼迪学院 MPA的学生两年中学习100-140个案例。肯尼迪政府学院对外国官员进行的公共管理培训，也同样采取案例教学的方式。我所参加的中国公共管理高级培训班在肯尼迪学院已经办了三期，每期培训班全部采取案例教学的方式。我们在培训期间学习了53个世界各地的案例。案例教学已成为哈佛大学教学的突出特色和鲜明品牌。 为什么要进行案例教学，哈佛人有自己的理念。教学方式与哈佛的培养目标密切相关。为未来的政府和企业培养领导人是哈佛十分明确的培养目标。从进入哈佛大学起，就开始树立学生的这种领导意识。 哈佛商学院是培养公司CEO，肯尼迪学院培养政界领导人，神学院是宗教领袖。作为未来的领导人，培育学生的学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时灵活处理问题的能力至关重要。这种能力不可能通过传统的“粉笔+讲课”的教学方法获得，而案例教学是培育学生学习能力、创新能力和磨练他们战略决策能力的最好方法。 什么是哈佛的案例教学呢？经过亲身学习，我体会，哈佛的案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式，它的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单调的理论章节，变成解决真实问题的公开讨论，把教师的单向教授变为师生之间的教学相长，把个人的思路变为集体的智慧，把一个战略性的束之高阁的理论框架，变为解决公共管理现实问题的可操作的实践。教师的讲授，不在是提供问题的答案，而是告诉你一个观察问题的视角，提供给你一个分析问题的方法。这种教学方式，针对性和实用性很强，充分调动了每一个学员的积极性和创造性，老师与学生之间可以相互学习，同学之间也可以相互学习。通过这种学习，力求把学员已有的理论素养，知识文化，转变成一种解决真实问题的行政能力。

天道2013 美国哈佛大学录取统计分析

天道2013 美国哈佛大学录取统计分析 哈佛大学坐落在美国马萨诸塞州波士顿剑桥城，医学院和商学院位于波士顿市区。作为美国历史最悠久的高等学府，早已在世界享有盛名。在由《美国新闻和世界报导》在每年8 月发布的美国大学排名，也就是常说的每年的USNEWS 排名上，哈佛大学在综合排名上一直名列第一。在组织结构上，哈佛大学总共开设13 所学院，其中研究生学院主要包括商学院、法学院、医学院、神学院、文理学院、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、牙医学院和公共卫生学院。学校的文、法、医、商一直以来都是美国公认最优异的，其中商学院、医学院和法学院的排名都是全美顶尖；其他优势学科还包括数学、经济学、政治、历史等等。 同时也作为常春藤盟校的八名成员之首，哈佛大学一直以来是世界各地学生心中学习的圣地。我们也可以从Harvard International Office 发布的国际生统计数据窥知一二：哈佛大学的国际生比例由98-99 年的15.18% 上升到11-12 年的19.95%，2011-2012 年哈佛大学在读国际生总数为4188，在读生国际生来源135 个国家，而比例最多的五个国家分别是加拿大、中国、日本、韩国和英国，在2012 年这五个国家的国际生总和占国际生总数的比例为45.02%。而中国学生在2012 年统计的在读生总数为582，占国际生比例的14.13%。

具体到招生方面，整个哈佛大学（包括本科和研究生）大约每年招收的中国人数量的区间在200-250 之间，在2012 年1665 名本科新生中仅有10 个左右中国人被录取（国际生比例11.10%），而在读研究生中的中国人主要分布在文理研究生院（GSAS）、设计学院、公共卫生学院、肯尼迪政治学院、教育学院、以及商学院和法学院。在读中国学生最多的毫无疑问是哈佛的文理研究生院（GSAS），2013 年统计总共有331 人在此攻读研究生学位。GSAS 主要包括人类学、经济学、历史、物理、化学、社会学等专业，每年会从全球招收640 人左右（录取率9%），而几年来中国学生的平均人数大概有80 上下，多为PhD。在GSAS 里中国学生常申的硕士项目主要是统计系下的AM program，每年招收20 来个申请者，而中国人的比例就占了六成。哈佛的工程和应用科学学院（SEAS）是设置在其文理研究生院（GSAS）下，主要开设应用数学、应用物理、计算机和工程科学等几个方向。虽说相比于MIT、Caltech，哈佛的工学院略有逊色，可申请难度依然不低。目前总共在读400+ 的研究生，绝大部分为PhD，国际生的比例为45%，中国人的比例约占国际生的三成。 MBA 专业的申请也在中国越来越火热，而大家都把能够进入哈佛商学院（HBS）当做第一选择。HBS 作为商学院magic 7 中最出色的一所商学院，被美国人称为是商人、主管、总经理的西点军校，每年从全球招收900 人左右MBA 申请者，国际生占1/3，2012 年HBS 从全球8963 个申请者中选择了919 名申请者，而中国人（这里指持有中国护照的学生）大概有20 上下，很多人都有海外工作的背景经历；哈佛法学院，也是全美最古老的法学院，培养过多名美国总统和诺奖得者（现任美国总统奥巴马也是哈佛法学院校友），每年招收500 左右JD 新生与150 左右LLM 新生，JD 中国际生比例仅为10%，而JD 中国人的数量不超过10 个，多数中国人还是在读LLM；另外一个专业学院——肯尼迪政治学院，作为美国重要的公职人员培训基地和政府问题研究机构，总共开设MPP、MPA/ID、MPA2 以及MC/MPA 四个项

关于《哈佛家训》读后感精选5篇

关于《哈佛家训》读后感精选5篇 《哈佛家训》读后感 我读过一本书那本书是我记忆游新，使我难以忘记。几乎所有的人都渴望拥有成功的人生。那么，通向成功的道路在哪里呢?谁能引领我们走向成功呢?我想就是它，《哈佛家训》。这是一本具有丰富的教育功能和深刻生活意义的书，书中介绍了许多名人成功的关键，也有许多看似平凡却含义深刻的故事。它可以使一个人由平庸变得非凡，从失败走向成功，震撼着人的心灵。 《哈佛家训》让我感受到了，亲情.信任.母爱.助人.真理.等等......这本书让我懂得了，真理和爱，懂得了谦虚，还有很多......这本书是一本让你学会怎么做人的道理，里面有很多感人的故事，从中我学会了怎么才能做好人，里面的故事很多，由一个个故事变成道理的时候你会从中得到主人公的感受，有些文章我读完了让我一生都很难悟出的道理，它只要一篇文章就能让你悟出的。 这本书能让我们的人生变得更佳精彩，让我们的人生充满真理。“这本书让我们从一个黑暗的世界里慢慢的走出见到光明”《哈佛家训》中每一个故事都有一个深刻的意义。让我一点一点的走向成功的道路。 假如我是一只鸟，我就要成为天上永远飞翔的雏鹰;假如我是海里的一朵浪花，我就要成为最勇敢，冲在最前方的浪花。总之，我要坚强，我要勇敢!《哈佛家训》让我一生受益!

《哈佛家训》读后感 今天，我读了美国贝纳德写的《哈佛家训》。《哈佛家训》中的每个故事都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义，不仅可以激发青少年对社会、人生进行多角度的思考，还可以点燃他们内心深处的智慧火花，使他们见微知著，从一滴水看见大海，由一缕阳光洞见整个宇宙。 可以从一个故事来举例：从前有一个班级，班级里的所有人都是老师头疼的对象，老师对他们已经放弃了，他们对自己也放弃了，没有人愿意来教这个班。有一天，一位女老师来任教，她对学生们说：“同学们，我让你们做个选择。”“有三个人，一个笃信巫师，嗜酒如命，一个少年时进过禁毒所，有很多情妇，一个生前没干坏事，只喝一店酒，你们愿意当哪一个人?”同学们不约而同地选择了第三个人，因为他们知道前两个人是不会有好下场的。他们的想法啊符合正常人的，可他们都错了，前两个人是美国2任总统林肯和美国二战总司令罗福斯，而第三个是滥杀几千条无辜的生命的希特勒。 20--年后，那些学生都有了工作，有些还当了老板。当别人问他们为什么会有这翻改变时，他们回答：“当我们认为自己没希望是，老师告诉我们年轻的时候犯错没什么只要后来改正就行了。 读了这个故事，我深深的被这本书所感动，它不仅仅是一个故事，他也是一个人生的转折，里面的道理能让一个人从到处捣蛋变成一个生活富裕的人。正如开头所说的：《哈佛家训》中的每个故事都具有丰富的教育功能和深刻的生活意义，它让孩子们走出迷途，走出黑暗，

哈佛大学及案例教学法

哈佛大学及案例教学法 哈佛案例闻名遐迩，但书本上的研读和课堂的感受是大不相同的，我们这次美国游学，有幸在哈佛大学上一堂原滋原味的哈佛案例课，金李老师用详尽数据，激情飞扬的讲解，让大家都投身于其中，对案例发授课感受深刻，这里我就将哈佛的案例较学法做一些延伸，希望对我们今后学习和管理都有所帮助。 哈佛案例教学的发展历程 当哈佛商学院在1908年成立时，案例教学还只是学院第一任院长 Edwin F. Gay 的一个想法。Gay想设计一种方法进行课堂教学，可以围绕商业管理中的现实问题进行讨论。1911年，Arch Wilkinson Shaw 开始教授经营策略这门课，在这门课里他给学生提出了商业经理们所遇到的现实问题。这些尝试可以说是哈佛商学院历史上第一次案例教学。哈佛商学院在1921年出版了其第一本案例集，“通用鞋业公司”，由院长助理Dean Clinton 编写。 这些年来，案例的构思与编写方式都发生了很多的变化，内容也逐渐覆盖了整个商业领域。但案例教学依旧保留了最初的灵魂，即哈佛商学院是如何进行案例教学的——“通过行动来学习，”主管案例编写的高级讲师Michael J. Roberts 表示，“作为教授，我们必须将复杂的商业问题提炼，并将其引入到课堂中。作为学生，他们希望借助这些提炼的经验来进行推断。所以，我们需要选择好的案例并保证其实用性。” 哈佛商学院每年大概编写350个案例，涉及各种科目。案例覆盖了商业问题中很广的区域，有时并紧跟时代潮流，例如电子商务。与课程中的问题相吻合是案例编写的一个重要参考因素。Roberts 列举了案例编写最开始要考虑的四个要素： 1、案例所围绕体现的问题； 2、学生使用该案例所需做的分析； 3、案例具有足够的数据方便进行分析； 4、数据从哪里能够获得。 案例的编写可以由问题驱动，例如当有一个教授想通过一个案例来说明一个问题，教授便需要找到一个公司的案例可以用来阐明强调他所要阐述的问题。其他案例是通过公司/ 产业/ 管理者来驱动的，有时通过教授所做的研究，例如对公司的研究，或只是通过研究一些事与人，从中得到体会，认为这些故事也许可以成为一个有趣的案例。在这些情况下，案例编写者在编写案例最初时并没有一个清晰的关于问题的轮廓。“关键是从现实中找到一个片段可以引出所要研究探讨的核心问题。”Roberts 解释到。 找到现实场景经常是一个艰苦的过程，因为这需要准确识别一个商业问题所涉及的各个方面，并能够激发课堂讨论并有助于学习。举个例子，教创业学这门课程的教授想讲授条款书的相关知识，教授开始设想一个企业家接受了风险投资的条款书，“从那，”Roberts 建议，“他应该说，‘当一个创业者有两份不同的条款书，来自不同的风险投资，请学生们来进行对比’，再给予足够的讨论空间与压力，这堂课就会变得更有趣，内容也更丰富。”这个教授就应该去寻找一个最近正面临如此困境的企业来编成案例。 相比盲目地联系企业，Roberts 表示更实际的方法是去接触一些风险投资家，然后询问他们是否遇到这样的情况，就是他们想投资的公司也被其他风险投资家所看中。“他们也许会给你三到四家企业，” Roberts 说，“并且他们会经常帮你联系这些企业来解释他们的项目。”这样，案例的研究与编写便开始了。平均下来，一个案例需要 1到4个月完成编写与研究。 一个公司成为案例主角的动机很多样，但很明显案例本身未在其中。一个校友所在的公司提供了案例或其他服务给哈佛商学院，出于他想为学院作出一些贡献。而通常情况下一

哈佛大学的成功办学经验

哈佛大学的成功办学经验 哈佛大学是世界上一流的大学，被称为世界名牌大学中的王中之王。其办学理念是追求真理，办学特色是追求完美的教学与管理制度，发挥每一个学生独立思考的能力，永远创新，永远追求向上。其人才培养目标上，哈佛大学一直以为社会培养社会精英人才为办学目标，并围绕这个目标，根据不同时代的不同要求，不断调整课程内容，改革课程体系。 1、在课程设置上，哈佛大学形成了由必修课、限制选修课、自由选修课共同组成的课程体系。哈佛大学重视核心课程的开设，核心课程是指大学本科阶段通识教育领域（非专业教育领域）的一种课程设计模式，是将一些相关领域的重要基本论题予以重新组合的一种课程安排和设计，目的是为学生提供一个共同的学识背景。哈佛大学2005～2006学年核心课程发展到7个领域：外国文化、历史研究、文学和艺术、自然科学、道德推理、社会分析和定量推理。哈佛学生必须用本科学习时间的1/4左右来修习核心课程的7类领域的8～10门课程，但每个领域的具体课程可以自由选修。从课程安排的时序上，主张把通识教育贯穿在大学四年的学习中，因为通识教育是人一生中的一个重要内容，整个大学阶段都要接受通识教育。 在课程的形式上，则有讲授课、讨论课、实践课、教师个别指导课等等。课程设置既体现了课程的多样化，又体现了某种统一性。学生可根据自己的专业特长和兴趣爱好自由选修课程，这样就使学生学会并掌握处理各种问题的思路、方法和能力，形成以学生为主体(自主、自为、自控)的完整的知识体系，使学生既专精于某一学科，又有宽厚扎实的人文、社会和自然科学的基础知识。 2、尊重、保护学生独立的个性，让学生与不同类型的人打交道,锻炼社会智能。哈佛商学院认为：看待问题、处理问题应该是因人而异,因地而异的，不同品质、气质类型的企业管理者运用同样的措施，其效果也会有很大差别。故他们把学生进行分类：有数理分析型、人际关系型、数理分析和人际关系兼有的混合型、老谋深算型、怪杰型等六种。并根据不同类型学生的优势、特点和不足，让他们在课堂上扮演不同的角色，起不同的作用，从而锻炼了社会智能。 3、独特的案例授课法，让学生担任课堂教学中的主角，解决生产、经营中的各种现实问题。案例授课法就是学院设计了800个各种各样的经营实例作为授课的主要内容，要求每个学生必须参与课堂讨论，并在课前作好充分的发言准备，把授课的内容与现实融合起来进行思考和制定具体方案。在课堂讨论中，师生所注重的是得出结论的过程，而不是能否得到正确的答案。 4、重视技能的培养。这里所谓“技能”，指的是可以训练出来的能力而不是天赋

美国的教育理念、培养目标和课程

美国的教育理念、培养目标和课程 美国的教育理念、培养目标和课程罗必新的 美国的教育理念、培养目标和课程 一、美国的教育理念 一、教育是一种信仰。美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是信宗教。教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。 1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着五月花号这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。如今，在当时上岸时的一块石头上写着1620几个数字，就是对这一重大事件的纪念。那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。 二、教育是国家和社会的支柱。美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府（郡有的翻译成县），市政府；美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。作为一个国家，一个社会，没有政府就不成其为国家和社会。二是宗教，美国人中，有统计说10人中有9人信教，还有1人也信教，其中，基督教新教占57%，天主教占28%，犹太教占2%，还有信其他宗教的，以信仰基督教新教为主，美国是一个法治加神治的国家；实行政教分离、信仰自由的宗教政策。三是教育，美国教育体系完备，制度健全，各州各具特色。特别是近四千所各种类型的大学，私立的，公立的，教会的，色彩纷呈；美利坚合众国还没有诞生之前，十三个殖民地的教育就已具有特色和规模，因此，美国教育具有天生的独立性。有人这样评价过美国大学所遵守的大学精神：美国大学所坚守的大学精神是使大学成为保存人类文明的场所，成为培养智者的地方，成为人类精神资源传递和知识创造的最佳学堂，成为一个充满创造和创新的具有独立品格的思想熔炉，成为一个拒绝庸俗、坚持操守、努力用思想知识、精神呼唤社会良知，引导社会前行的精神家园。由于美国教育已经成美国国家和美国社会的一种独特的不可或缺的强大力量，美国政府和民众都认为教育实际上成为国家和社会的三大支柱之一。 三、教育是社会自由的保证。这一先进的教育理念，首倡者是美国第三任总统托马斯·杰斐逊。这是里着重介绍一下这一理念的首倡者托马斯·杰斐逊，因为他一理念对美国教育的影响是深远的。 对于杰斐逊，其实美国人甚至全世界的人们和历史学家，对他的评价甚至超过了华盛顿，称他为反专制、反暴政的民主斗士；他一生对暴政、对专制深恶痛绝，对自由、民主无限向往，而且终其一生而为之奋斗，美国人称他是自由王子，是民主之父，其人品之高尚，境界之高远，对人类自由福祉之关心，且成就之伟大，不仅影响了美国，也影响了整个世界，而且还将永远下去，人类还将越来越多地享受到他的思想心脏建立起来的文明制度的福祉。 杰斐逊由于对教育有这样的认识，他一生都致力于教育事业的发展，他是美国第一个提

《哈佛家训》学习是人生的第一选择5.深厚的基础知识是成功的根本

5.深厚的基础知识是成功的根本 在意大利文艺复兴时期曾产生过许多画家、雕刻家、建筑家，而达·芬奇被认为是那个时代多才多艺、学识渊博、最杰出的“巨人”，他在许多领域都有发明创造。 达·芬奇的童年是在家乡度过的，他从小勤奋好学，善于思考。他对绘画有特别的爱好，也喜欢玩弄黏土做一些稀奇古怪的玩意儿。 有一天，达·芬奇在一块木板上画了一些蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢之类的小动物，他的父亲看见了，觉得画得不错。为了培养他的兴趣，父亲送他到佛罗伦萨著名艺术家佛洛基阿的画坊去学艺，那时，他正好14岁。 佛洛基阿是一位富有经验的画师，对学生要求十分严格，他教达·芬奇的第一课就是画鸡蛋。从此，达·芬奇根据老师的要求，每天拿着鸡蛋，一丝不苟地照着画。 过了一年，二年，达·芬奇有点不耐烦了。有一天，他实在忍不住了，便问道：“老师，为什么老是让我画鸡蛋呢？”佛洛基阿听了，耐心地对他说：“别以为画鸡蛋很简单，很容易，要是这样想就错了。在1000只蛋当中，从来没有两只形状是完全相同的。即使是同一只蛋，只要变换一个角度，形状便立即不同了，如果要在画纸上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。 多画鸡蛋，是在训练眼睛去观察形象，训练得心应手地表现事物，等到手眼一致，那么对任何形象就都能应付自如了。绘画，基本功是最重要的，你不要浅尝辄止，要耐心地画下去啊！”达·芬奇点头称是，于是更加刻苦认真地画起来。 这生动的一课，不仅为达·芬奇的绘画艺术打下了扎实的基础，而且对他以后钻研多方面的学问都很有启迪。达·芬奇在此整整苦学十年，不但在艺术方面得到了良好的训练，而且阅读了很多书籍，打下了深厚的知识基础。

试想，如果达·芬奇当时选择放弃或是老师佛洛基阿没有教达·芬奇画蛋，世界上还会出现多才多艺、学识渊博的达·芬奇吗？答案肯定是，不能出现。 雄伟壮观的万里长城，如果失去了坚实的基础的支撑，势必会倾倒成一片瓦砾；苍天大树一旦失去了根基的营养供给，势必会枝枯叶黄。学习也是如此。 基础知识匮乏的人，在艺术的舞台上，注定了只能跟随别人的指挥棒起舞。只有拥有了足够的基础知识，才能够真正让自己的思想自由地起舞。

哈佛案例教学方法

水木年华-清华MBA社区 案例与案例教学法 近年来，随着我国管理教育的发展，许多机构都声称他们使用案例教学法，许多学员也趋之若骛，引以为荣。但最近对案例教学法的各种说法中不乏夸大与误解的成分。什么是案例，如何使用案例才能达到良好的学习效果，一直是困扰许多教师和学生的重要问题。在一些情形下，许多的学员反映，使用案例教学，他们仅仅听到了一个故事；也有学员反映，通过案例教学知识点过于零散，没有整体的框架；更有甚者，他们觉得，讨论简直是浪费时间，因为其他同学的发言简直不着边际。这些都意味着，案例学习绝不是一件简单的任务，需要学习者对案例廓清一些认识，掌握一些适用于案例学习的方法。 案例和案例教学法 案例是对某个组织里一些人所面对的实际商业情形的描述，它通常涉及一个组织（家庭、企业、产业甚至课堂）中的某个决策者所面临的困难、挑战、机会和问题等，案例里面包含了组织的背景材料以及关键人物处理事务时所涉及的各种各样的资料。 案例教学，最早应用于美国的法学院。后来哈佛商学院首次把案例教学法应用于商业教育，取得很大成功。现在案例教学法已经是商业教育领域最有效的教学手段之一，被广泛应用于全球各个国家和地区。通过案例教学，让学生在模拟的商业环境中充当决策者，取得管理和拥有权，感受压力，分析形势，识别危险、并作出决策。案例帮助学生树立自信，增强独立思考的能力，并学会与他人协同工作。由于案例来源于不同地方、不同的组织类型和规模、不同的职能区域和不同的责任级别，因此案例教学会让学生比较深刻地领会到理论的实践方法。 此外案例的真实性、实战的模拟性，可以激活学生充当决策者位置的意识，从而仔细鉴别相关数据资料，提高处理问题的能力和理解相关的理论知识。 案例学习的过程 对于学习者而言，有效利用案例这一学习工具并不是一件简单的事。在多数情况下，通过案例学习需要比单纯听老师讲课需要投入更多的时间和精力（当然，对于管理类课程来说，效果可以更好）。一般而言，案例学习需要经过以下三个阶段： 个人准备 认真的个人准备是案例学习的基础，一般每个案例我们建议要花一两个小时仔细阅读。每个人的阅读习惯可能不尽相同，我们把一些学生的做法推荐给大家，供大家参考： 1. 浏览案例的最初几个段落，然后以很快的速度把案例剩余的部分翻阅一遍，并思考：这个案例是关于什么问题的？将要涉及哪些方面？会提供什么样的信息供我分析？ 2. 仔细阅读案例，并在你认为重要的地方作出标记，读完之后，回答：案例的事主要解决什么问题？记住，尽量假设你就是案例的事主，而不要置身事外。 3. 在笔记本上记下关键的问题与重要的事实，再通读一遍案例，将相关信息整理出来，这个时候，你也许需要一些初步的计算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻阅一下你的教材也许有帮助。 4. 将你的分析整理出来，并得到分析的结论和你的建议。 自此，你的个人准备就已经完成，可以拿到学习小组与大家分享了。 小组交流

哈佛大学特色发展战略

哈佛大学的特色发展战略 哈佛大学举世闻名的成就与它在几百年发展过程中所形成的办学理念是分不开的，“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”的校训，不仅昭示着哈佛大学立校兴学的宗旨——求是崇真，也揭示了其办学理念的核心价值观。这种理念直接影响着它的发展战略，并形成了其独具特色的风格。 哈佛大学的特色发展战略对于我国建设世界一流大学具有重要的启示。 一、哈佛大学的科学研究发展战略 (一) 科研定位战略 1．以基础研究为核心 诺贝尔奖、世界著名科学期刊、SCI论文是衡量基础研究成果的三大标志。至2005年 9月，哈佛大学共有40位学者获得了诺贝尔奖；以《泰晤士高教增刊》对全球88个国家1300名学者进行调查，按各所学校被其他学校或单位引用的研究成果数量以及国际声望等5项的排名来看，哈佛大学以高出第二名加州大学伯克利分校120分的成绩居于榜首，学术研究成果也高达 643分，成为世界上最好的大学。而在2005世界科研能力排行榜中，哈佛大学又以100分的骄人成绩高出第二名德克萨斯大学15.9分，充分说明了其将基础研究作为科研定位的核心。 2．以国家的安全与发展为方向 纵观哈佛的研究院以及科研计划项目，大多是以保障国家安全发展，切身服务于人民为己任。如哈佛的贝尔福研究中心主要承担的研究项目就分别是：国际安全项目(ISP)，主要就美国国家利益和面临的国际安全威胁进行分析研究。 如：核武器的流失危险、国内种族问题等；科学、技术和公共政策项目(STPP)，分析科技政策对国际安全、资源、环境和发展的影响，现主要研究军、民用核技术和材料的管理，国家科技政策的动态问题等；强化民主法规的项目(SDI)，该项目主要是针对加强国际关系中合并等问题，开展研究工作，例如：专门为俄小型政党进行政治领域培训，深入研究安全政策问题等。专门的研究中心加强了哈佛大学对国家发展的使命感和责任感，保障在国际化接轨的过程中国家的安全需要。 3．以关注民生的科学研究为支撑 哈佛大学医学院、卫生公共学院分别致力于基础以及社会科学和临床部分、世界健康和心理保健相关方面研究。主要目的在于提高人民安全保障意识，解决难以突破的心脏病、癌症等相关方面的课题，推动地区内人民自我保障意识。无论是公众健康学院专家开发的预防粒性结膜火的疫苗，还是回旋加速器实验室中