分层教学在高中化学教学中的实践及评价

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分层教学在高中化学教学中的实践及评价

作者：李建杰

来源：《都市家教·下半月》2016年第04期

【摘要】分层教学是一种强调适应学生个体差异，全面提高素质，促进每个学生得到最

佳发展的课堂教学策略。笔者结合现行分层教学的研究与实践，从课前、课中和课后三方面谈谈高中化学分层教学的实施策略。传统的教学模式追求整齐划一的平均发展，而忽略了学生作为个体的差异性。分层教学解决了这一弊端，成为素质教育背景下的一种全新教学理念和教学模式。本文探讨了高中化学进行分层教学的必要性和合理性，并提出应在课程前、课程中、课程后三个阶段实施不同的分层教学策略。当然，为了达成良好的教学效果，教师还应注重与学生沟通，并动态地对学生进行分层，这样才能将分层教学的优势更大程度地发挥出来。

【关键词】高中化学；分层教学；实践评价

“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式，其实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”的思想。

一、分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围

分层教学缓解了高中化学教学过程中创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。总的说来，高中化学分层教学方式有其存在的必要性和合理性，主要表现在以下几个方面：

1.承认学生个体差异性的需要

学生之间不仅存在思维结构上的差异，在对化学知识的认知理解上也可能存在偏差。相较于初中化学，高中阶段的化学知识难度加大，教材的深度和广度都有了较大的提升，这个时期，学生学习能力的两极化倾向会更加明显。面对化学知识的接受能力参差不齐的学生，教师应该秉持因材施教的理念，以真正促成全体学生的共同进步。

2.优化课程内容、培养学生学习积极性的需要

高中化学由于偏重逻辑推理、严谨的数据等一些较为形式化的内容，往往难以使存在个体差异的学生普遍接受。单一难度的教学内容只能满足部分学生的学习需要，从而使得其他学生丧失了学习化学的兴趣。分层教学能改观这一现象：教师利用分层教学形式，通过小组讨论、课外交流等方式丰富教学工作，不仅使得高中化学课程消解了枯燥、呆板的氛围，同时也兼顾了每一位同学的学习感受，保证每位学生都不脱离高中化学的学习环境。

3.考核教师教学水平与能力的需要