聪明人和傻子和奴才

六、现代文阅读（二）（18分）（命题人：郑春茂）

阅读下面的作品，完成16～18题。

聪明人和傻子和奴才

鲁迅

奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日,他遇到一个聪明人。

“先生!”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”

“这实在令人同情”聪明人也惨然说。

“可不是么!”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱①从来没分，有时还挨皮鞭……”

“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。

“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……”

“我想,你总会好起来……”

“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦,又得你的同情和慰安,已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”

但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。“先生!”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”

“混帐!”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。

“先生,我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”

“你不会要你的主人开一个窗的么？”

“这怎么行？……”

“那么,你带我去看看!”

傻子跟奴才到他屋外,动手就砸那泥墙。

“先生!你干什么？”他大惊地说。

“我给你打开一个窗洞来。”

“这不行!主人要骂的!”

“管他呢!”他仍然砸。

“人来呀!强盗在毁咱们的屋子了!快来呀!迟一点可要打出窟窿来了!……”他哭嚷着,在地上团团地打滚。一群奴才都出来了,将傻子赶走。

听到了喊声,慢慢地最后出来的是主人。

“有强盗要来毁咱们的屋子,我首先叫喊起来,大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。

“你不错。”主人这样夸奖他。

这一天就来了许多慰问的人,聪明人也在内。

“先生。这回因为我有功,主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来,实在是有先见之明……”他大有希望似地高兴地说。

“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。

一九二五年十二月二十六日【注释】①头钱：旧社会里提供赌博场所的人向参与赌博者抽取一定数额的钱，叫做头钱,也称“抽头”。侍候赌博的人，有时也可分得一些。

16．分析文中画线的句子“只要这样，也只能这样。”的含义（6分）

16.【答案】①“奴才”只满足于一味寻人诉苦，获取同情和慰安；②奴性决定了奴才只能发发牢骚，不想也不敢去推翻主人的压迫，只能一直生活在被压迫

17.【答案】①聪明人同情和安慰奴才遭遇的表象，和麻痹奴才，维护反动统治的实质形成对比；（表与里）②傻子为奴才打抱不平，要救“奴才”的热诚（热心而诚恳），与不被奴才理解的遭遇形成对比；（热与冷）③奴才总是寻人诉苦，抱怨自己生活的情状，和安于现状、愚昧麻木的奴性形成对比（安与不安）。（每点2分，共6分）

18．本文通过人物富有个性的语言，十分恰当地表现出聪明人、傻子和奴才不同的身份、地位和思想，请结合全文概括作者对他们的情感态度。（6分）

18.【答案】①对聪明人伪善和欺骗的无情揭露和鞭挞；②对傻子嫉恶如仇和敢于抗争品质的热情歌颂（赞美）；③对奴才的驯服和麻木给予了辛辣嘲讽。（每点2分，共6分）

《聪明人和傻子和奴才》阅读练习及答案

阅读下面的文章，完成下列小题。 聪明人和傻子和奴才 鲁迅 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。 “先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱，头钱从来没分，有时还挨皮鞭……” “唉唉……”聪明人叹息看，眼圈有些发红，似乎要下泪。 “先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……” “我想，你总会好起来……” “是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。 可见天理没有灭绝……” 但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窼还不如。主人并不将我当人，他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”

“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小崖，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……” “你不会要你的主人开一个窗的么？” “这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要写的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 一群奴才都出来了，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来级咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 “你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴地说。 “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。

聪明人和傻子和奴才阅读附答案

聪明人和傻子和奴才 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。 “先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么！”他高兴了，“可是做工是昼夜无休息的： 清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……” “唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。 “先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……”“我想，你总会好起来……” “是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。 可见天理没有灭绝……” 但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……” “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……” “你不会要你的主人开一个窗的xx？”

“这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要骂的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 一群奴才都出来了，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 “你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生，这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴地说。 “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。 1.第一场对话， 对聪明人的思想性格暂不下结论，作用是什么？ 提示： 结合最后一场对话即知。参考

牛郎星与织女星

牛郎星与织女星 活动目标： 了解光宇牛郎和织女的故事，知道银河系中有八大行星。 萌发对宇宙星空的兴趣。 活动准备 牛郎星和织女星的图片。 活动过程： 一、导入活动。 出示牛郎和织女的图片，引起幼儿兴趣。 二、基本活动。 1、故事：牛郎星与织女星 提问：是谁抓走了织女？牛郎是在谁的帮助下才飞上了天？是什么吧他们分隔开来？牛郎和织女是真的故事吗？ 2、出示星空的图片，幼儿观察。 3、讨论：宇宙星空的另外星体，如火星等。 4、小结：银河系中有八大行星。 三、结束活动。 出示各种星座的图片请幼儿欣赏。

有魔力的一分钟 活动目标： 1、体验一分钟的“魔力”，知道一分钟很短，但可以做很多有意义的事。 2、懂得参与各种活动都要抓紧时间，珍惜时间，为入小学做准备。 活动准备 1、大时钟一个。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 3、每个人对自己起床，洗脸，喝水话费的时间进行统计。 活动过程： 一、导入活动。 你觉得一分钟有多长呢？请所有幼儿背对大时钟，感觉一分钟到了就转身，看谁最准。 你们知道一分钟是多长的时间吗？让我们一起来看大时钟，那根针是秒针，秒针它是怎样走才是一分钟？ 二、基本活动。 1、教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 第一组：珠子和绳子 第二组：套环 第三组：弹珠和筷子。 2、播放一分钟计时，大家要一起开始，一分钟到时立刻停下来，看看 大家一分钟里能干些什么。 第一组：串珠比赛，看一分钟能穿进去多少颗珠子。 第二组：套环比赛，看一分钟能套进去多少个环。 第三组：用筷子夹弹珠比赛，看一分钟能夹进去多少粒弹珠。 3、教师记录结果：同样一分钟时间，为什么每组的结果不一样？

长春版八年级《聪明人和傻子和奴才》阅读练习题

聪明人和傻子和奴才 课堂基础巩固练 (叶间15分钟满分：30分) 1．给带点字注音（6分） 煨．银耳（）敷衍 ．．（） ．．（）秽．气（）窟窿 2．本文作者________，原名________，浙江绍兴人，伟大的________、________和________。（6分）3．课文通过_______和______、________和_________、__________和___________三场对话描绘了三个有典型意义的人物。（6分） 4．对文章第一句"奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样"你是怎么理解？请用原文中内容来说明。（6分） 答：___________________________________________________________ 5．读了这篇文章，你明白这三种各是什么人吗？（6分） 聪明人：__________________________________________________________ 傻子：____________________________________________________________ 奴才：____________________________________________________________ 课后强化提升练 （时间：45分钟满分：50分） 一、阅读下面选段，回答问题（25分） 但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窝还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……” “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……” “你不会要你的主人开一个窗的么？” “这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要骂的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 一群奴才都出来，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 “你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。

聪明人和傻子和奴才剧本

《聪明人和傻子和奴才》剧本 编剧：子见 主要演员：奴才：聪明人：傻子：主人：家丁：士兵：旁白： 第一幕 【地点：大街上。人物：奴才、主人、家丁】 （幕起，一个饥民从后台连跑带爬地出来，另一头，一个家丁举着招工的牌子慢慢走出） 奴才：谁要我?谁要我?（往自己头上插了根草标） 家丁：（走过去）你要卖自己吗？ 奴才：你要我吗？ 家丁：不，我们家老爷要佣人，我问你，你能做苦力吗？ 奴才：只要有口饭吃，有口水喝，有个地方住就行，我全身都是力气。 家丁：到我们家老爷那去做苦力，你或许还有条活路。 奴才：是苦力还是奴隶？ 主人：（从后台慢慢走出，家丁问好）又抓了一个吗？ 奴才：老爷，（手往这边一指）他就是您的私有财产了，恭喜您。 （转向奴隶）想好了吗？ 主人：什么苦力、奴隶，这个年代，你有条命就是福分了，我要是不收你，你活过三天才怪？ （众家丁上场，凶狠地盯着奴隶） （奴隶按了手印，几个家丁拉拽着奴才下台） 主人：（对家丁）再去抓几个流民，他们身上的钱就是你们的了！ 家丁：谢老爷！（下台） 第二幕 【地点:聪明人屋内。人物：聪明人、奴才】 旁白：世界是不公平的，奴才彷佛是世界的弃儿，总是寻人诉苦，也只能这样，有一次，他遇到了一个聪明人。 奴才：噢，先生！（悲哀地说）您知道我的身份吗？（悲伤流泪） 聪明人：你不要悲伤，慢慢说，慢慢说。 奴才：先生，你知道的，我过的不是人的生活，吃的（哽咽）是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮。猪狗……都不食啊，尚且只有一小碗，先生，这就 是我生活的一部分。 聪明人：唉！这实在令人同情。 奴才：可不是吗！（由悲伤变平静）可是做工昼夜无休止，清早担水晚烧饭（由平静变兴奋，越说越快），上午跑街夜磨面，晴洗衣裳晚张伞，冬天烧汽炉夏天打扇子，还要伺候主人耍钱，还要时不时挨皮鞭，还…… 聪明人：（叹息着，眼圈有些发红，似乎要流泪）唉，唉…… 奴才：先生，我这样是敷衍不下去的，我觉得得另外想办法，可是，什么办法呢？

《聪明人和傻子和奴才》阅读练习及答案

◎阅读下面的“选文”和“导读”，完成8-11题。 选文 聪明人和傻子和奴才鲁迅 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。 “先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。” “唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。 “先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……” “我想，你总会好起来……” “是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……”但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……” “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。” “你不会要你的主人开一个窗的么？” “这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要骂的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 “你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。 “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。 一九二五年十二月二十六日 ——选自《鲁迅全集》第二卷《野草》 开篇道出“奴才”本质。

织女星和牵牛星阅读

阅读3-6段 1、第5段“这长度的365倍”和6段“这我们用不着担心”中的“这”分别指代什么？（2分） 2、第5段前3个句子运用了和的说明方法。请分析这两种说明方法在文中的作用。（3分） 3、下列有关本文的说法不正确的一项是（2分） A.选文主要运用生动、形象的语言介绍牵牛星、织女星等天文学知识，有很强的文学性。 B.本文是一篇科学小品文，科学小品文往往既有较强的科学性和知识性，又有一定的文学性和通俗性。 C.从全文来看，本文主要是按逻辑顺序来介绍对象的。 D.选文运用了举例子、列数字、下定义、打比方、作比较等多种说明方法。 4、选文中有些语言通俗易懂、饶有趣味。请从文中A、B两个画线句中任选一句进行品析（先在答题卷上填写代表句子的字母，再品析）。（2分） 5、中国古代有许多神话故事反映了古人对宇宙的探索，请列举一个这样的故事。你对人类探索宇宙有什么设想？请作简要的说明（至少运用一种说明方法）。（3分） 答案： 1、第一个指：光一天走259亿2000万千米。第二个指：在16个9000年之后牵牛星要和太阳相撞。（2分。每点1分） 2、下定义、列数字。作用：运用下定义，让读者对光年的概念有了明确的了解，语言科学、严密；连用几个数字，能充分说明光年所表示的距离，使说明对象的特征更明确。（3分。填空1分，作用2分） 3、Ａ（2分） 4、[示例]A句：运用打比方的说明方法，形象地说明了牛郎星和它两端的两颗星之间的位置关系，便于读者理解。B句：语言通俗明了，富有生活气息，形象地说明了织女星离地球之遥远，显示了宇宙无尽的奥秘。（2分） 5、神话故事如：混沌初开、女娲补天、夸父逐日、嫦娥奔月……（1分。写出一个即可）第二问示例：建造一种亚光速的宇宙探测器，它的速度将达到每秒10万公里，帮助人类探索河外星系的奥秘。（2分。至少要运用一种说明方法，想象要合理） 1. 在每句的后面指出其采用的说明方法。 ①用直线把这三颗星联结起来，正像一条两臂相等的杠杆。（） ②它的光辉稍稍带点儿黄，不及织女星亮，可是其余的星全比不上它。（） ③天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。（） ④光的速度是每秒钟30万千米，一天能走259亿2000万千米。（） ［课文解读?感悟体验］ 什么叫做光年呢？光年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟30万千米，一天能走259亿2000万千米，这长度的365倍，就是一光年。这种用时间来表示距离的方法，在日常生活中其实也时常用到的。比如从成都到重庆，有450千米，我们步行的话，每天走60千米，因此说从成都到重庆有七天半的路程。 2. 概括选段的主要内容。 3. 根据加横线句的提示，给“光年”下定义。 4. 文段最后一句采用了什么说明方法？说明了什么？ 答案 1. ①打比方②作比较③下定义④列数字 2. 说明了什么是光年。

聪明人和傻子和奴才 赏析 观点整合,部分是自己的

析《聪明人和傻子和奴才》 原文 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。 “先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。” “唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。 “先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……” “我想，你总会好起来……” “是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……” 但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……” “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。” “你不会要你的主人开一个窗的么？” “这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要骂的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 一群奴才都出来，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 “你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。 “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。 一九二五年十二月二十六日 观点：

鲁迅《聪明人和傻子和奴才》阅读练习及答案

阅读下面的“选文”和“导读”，完成8-11题。 选文导读聪明人和傻子和奴才鲁迅 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日， 他遇到一个聪明人。 “先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下 来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必 有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有 一小碗……” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早 担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打 扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。” “唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。 “先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是 什么法子呢？……” “我想，你总会好起来……” “是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……” 但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还 不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……” “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫， 睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。” “你不会要你的主人开一个窗的么？” “这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要骂的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打 出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 一群奴才都出来了，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 “你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总 会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。 “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。 一九二五年十二月二十六日 ——选自《鲁迅全集》第二卷《野草》开篇道出“奴才”本质。“似乎”二字颇耐寻味。 “那人”真的傻吗？ 此句可否写成“主人听到了喊声，走了出来”？ “聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现的三种类型形象，是社会上某一种人的标本。

聪明人和傻子和奴才

《聪明人和傻子和奴才》 教学过程 一、课前一分钟 名著积累二、导入 （激趣导入，是学生对生涩的文章怀有兴趣地去学习） 今天我们要学的这篇课文的标题很有趣——《聪明人和傻子和奴才》，这三类性格迥异的人在一起回碰撞出什么样的火花，又会应发我们怎样的思考呢？接下来让我们走进这一课。三、检查预习 作者介绍填空（对于鲁迅这位作者学生已经熟知，故而不需要花费大量时间去做作者介绍，仅作简要的人物介绍即可，填空的形式很有学习效率） 四、新课 1、朗读 （通过朗读，学生对于课文情节有了再一次的了解，在生动地分角色朗读中，学生可以对人物形象有更直观的感受） 几名学生分角色朗读（要求注意听过自己的语言来体现出任务的性格特点）朗读后做适当简评（师生间或生生间） 2、故事情节概述 教师明确：两次倾诉，一次邀功 3、人物分析（1）奴才 （对于奴才这个形象的分析是本文的一个重点，主要使学生了解奴才哪种安于现状、不思进取、苟且偷生的性格特点） 引导学生从文本中找寻（关注人物的语言、动作、神态、身份地位等）解读，你眼中的奴才是一个……样的人。（学生从课文中找寻你所认识的人物形象，既不脱离文本，又易于发掘）问题设置：奴才面对恶劣的生活环境是如何做的？奴才是如何对待傻子的热情帮助的？ 奴才是否值得同情？（奴才的安于现状是鲁迅笔下的“哀其不幸，怒其不争”的典型）区别奴才和奴隶的概念。 明确：安于现状、易于满足、苟且偷生、卑劣无耻 小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！ （2）聪明人读罢本文，你对聪明人什么印象？聪明人是真的聪明吗？你怎么看待他的聪明？以“我认为聪明人是一个……的人”的形式答题。 问题设置：聪明人对奴才的所谓的同情有价值吗？他处事的方式你怎么看待？明确：虚伪圆滑、惯于欺骗、卑劣 小结：聪明人巧于安慰，惯于欺骗聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用 （3）傻子 （文中傻子的分析是重点，傻子的真我、敢于斗争、正直忘我都是学生在成长过程中必备的。结合奴才的现状，当时的时代背景，引导学生体会傻子这个人物精神的可贵） 傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称他为傻子？你怎么看待傻子的行为？学生明确：傻子不傻，精神可嘉。追问：傻子身上有一种什么精神？明确：乐于助人、敢作敢为、实干派小结（板书）：我们分析了三个人物的性格特点，那么你最喜欢哪个人物呢？（生齐答：傻子。）我们都要做傻子那样无私忘我的真性情的人。那么鲁迅对这三类人又持什么态度呢？斥——奴才贬——聪明人赞——傻子

《聪明人和傻子和奴才》阅读练习及答案解析

聪明人和傻子和奴才 鲁迅 奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。 “先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……” “这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 “可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。” “唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。 “先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……” “我想，你总会好起来……” “是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……” 但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 “先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……” “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。” “你不会要你的主人开一个窗的么？”

“这怎么行？……” “那么，你带我去看去！” 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 “我给你打开一个窗洞来。” “这不行！主人要骂的！” “管他呢！”他仍然砸。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 一群奴才都出来了，将傻子赶走。 听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。 “有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。“你不错。”主人这样夸奖他。 这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。 “可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。 一九二五年十二月二十六日 ﹣﹣选自《鲁迅全集》第二卷《野草》 “似乎”二字颇耐寻味。 此句可否写成“主人听到了喊声，走了出来”？

聪明人和傻子和奴才 教学设计 公开课

《聪明人和傻子和奴才》教学设计 教学内容分析 此文为长春版八年级语文教材下册第二单元的第一篇课文。本文是一篇散文诗，文章以对话为主，围绕奴才与聪明人、傻子诉苦的三个片段，鲜明而形象的刻画了三个性格各异的人物。嘲讽了世故，虚伪的聪明人维护旧社会的可憎面目；鞭挞了卑微、不满生活现状的奴才却甘心为主子作恶可恶行为；同时也赞颂了表面粗野，敢于反抗的傻子与旧社会坚决抗争的斗士行动。在写人方面，作者善于抓住人物的语言与神态特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，以对话为主，主线（奴才为主线）鲜明，脉络清晰，含义深刻。对于这样一篇的文章通过学习不仅能让学生多角度的走近、认识这位名人，更有利于通过学习来感受先生剖析现实、敢于批斗的爱国精神，从而使学生在体验式阅读中培养正确的为人观；同时这样一篇较典型刻画人物的文章，语言幽默、生动，不仅能培养学生品评语言与人物的能力，而且对于学生的写作也提供了一个范例；况且有许多经典的语言值得学生品味。这样的文章可以说无论对学生语文知识的培养、能力的提高，还是情感的提升都有很重要的意义。 教学对象分析 初二学生对鲁迅作品及本文思想意义了解得不多，对上个世纪初的中国社会现实认识不深。所以本文所反映的社会现实是一个难点。不过学生经过一年的磨练，语文能力不断增强，思想也日益变的成熟起来。他们思维活跃，他们接受能力强，却又懂得舍取有自已的主见。对于以刻画人物表现作者思想的文体知识有一定分析的基础，并初步掌握了一定的学习方法，接受能力也很强，懂得取舍，并对问题有自己的看法，分析文章所刻画的人物形象应不难，但本文有一定的时代背景，对于十五六岁的学生来讲，很难身同感受的，根据时代背景理解文章的深刻内涵，及一些极有感情彩的句子，因此提供一定的背景资料和适当的示范解读是十分必要的，这样才更能激活学生的思维，深入的理解文容。 教学目标 知识与技能：了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。 过程与方法：在分角色朗读过程中，学习本文的塑造形象、表达寓意的写作技巧。 情感、态度与价值观：认真体会本文生动活泼的语言特点，有志做一个实干家或真正的聪明人。 教学重点及解决措施 在分角色朗读过程中，学习本文的塑造形象、表达寓意的写作技巧。提供一定的背景资料和适当的示范解读 教学难点及解决措施 认真体会本文生动活泼的语言特点，有志做一个实干家或真正的聪明人。引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格。 教学设计思路 激发兴趣，引入课文——出示目标——整体感知——精读理解——情境再现——小结——布置作业 教学过程 一、课前一分钟 名著积累 二、导入 （激趣导入，是学生对生涩的文章怀有兴趣地去学习） 今天我们要学的这篇课文的标题很有趣——《聪明人和傻子和奴才》，这三

聪明人和傻子和奴才 教案 公开课

聪明人和傻子和奴才教案 教学目标 知识与技能：了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。 过程与方法：在分角色朗读过程中，学习本文的塑造形象、表达寓意的写作技巧。情感、态度与价值观：认真体会本文生动活泼的语言特点，有志做一个实干家或真正的聪明人。 教学重点 在分角色朗读过程中，学习本文的塑造形象、表达寓意的写作技巧 教学难点 引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格 教学过程 一、课前一分钟 名著积累 二、导入 今天我们要学的这篇课文的标题很有趣——《聪明人和傻子和奴才》，这三类性格迥异的人在一起回碰撞出什么样的火花，又会应发我们怎样的思考呢？接下来让我们走进这一课。 三、检查预习 展示幻灯中字词，学生填读 作者介绍填空 四、新课 1、朗读 几名学生分角色朗读（要求注意听过自己的语言来体现出任务的性格特点） 朗读后做适当简评（师生间或生生间） 2、故事情节概述 教师明确：两次倾诉，一次邀功 3、人物分析 （1）奴才 引导学生从文本中找寻（关注人物的语言、动作、神态、身份地位等） 解读，你眼中的奴才是一个……样的人。 问题设置：奴才面对恶劣的生活环境是如何做的？ 奴才是如何对待傻子的热情帮助的？ 奴才是否值得同情？ 区别奴才和奴隶的概念。 明确：安于现状、易于满足、苟且偷生、卑劣无耻 小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他

出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！ （2）聪明人 读罢本文，你对聪明人什么印象？聪明人是真的聪明吗？你怎么看待他的聪明？以“我认为聪明人是一个……的人”的形式答题。 问题设置：聪明人对奴才的所谓的同情有价值吗？他处事的方式你怎么看待？明确：虚伪圆滑、惯于欺骗、卑劣 小结：聪明人巧于安慰，惯于欺骗聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用 （3）傻子 傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称他为傻子？你怎么看待傻子的行为？ 学生明确：傻子不傻，精神可嘉。 追问：傻子身上有一种什么精神？ 明确：乐于助人、敢作敢为、实干派 小结（板书）：我们分析了三个人物的性格特点，那么你最喜欢哪个人物呢？（生齐答：傻子。）我们都要做傻子那样无私忘我的真性情的人。那么鲁迅对这三类人又持什么态度呢？ 斥——奴才 贬——聪明人 赞——傻子 3、人物的象征意义 （1）文学作品中的人物形象当时社会的个例，而是当时整个社会的一个缩影，在当时的社会当中这三类人又象征这哪些人呢？结合当时社会背景来总结。 幻灯背景展示 明确： 聪明人：封建统治阶级的维护者 傻子：坚决与封建统治者做斗争的改革者 奴才：受害者，麻木的劳苦大众 （2）既然鲁迅也是当时那个时代的人，那么我们也给鲁迅归归类吧，他应该是哪种人呢？ 傻子鲁迅 扛起了中国革命的大旗，是中国革命的引路人。 4、回归现实 现实生活中有傻子式的人物吗？说一说。 学生举例说一说自己所知道的傻子式的人物，教师补充总结。 感动中国人物陈斌强：孝更绝伦足可矜 颁奖词：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的

聪明人和傻子和奴才教案

《聪明人和傻子和奴才》教学设计 一、教材分析 鲁迅的文章有一定的历史背景，侧重于对现实的批判，联系文章的背景与学生的生活与情感，感悟课文的思想内涵，进而理解社会与人生。 二、教学目标分析： 根据课标内容和单元学习要求，我确定本课的目标： 知识与能力目标： ⑴说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句； ⑵阅读课文，并能自主的复述文章的内容； ⑶分析人物形象，深刻理解文章的内涵； ⑷学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。 过程与方法： 运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格； 联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵； 情感态度与价值观： 从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。 重点：

引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格。 难点： 联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。 三、教学方法： 我采用了以下的教法： 复习导入法、快速阅读法（整体感知）、指导归纳法（品评人物）、问题引导法（探究文旨）、板书辅助法（小结）、谈话法（扩展延伸）。 四、教学过程 一、复习导入，言说作者 我们已经学过了鲁迅的三篇文章，透过这些文章能说说你眼中的鲁迅吗？ <设计意图：走进文章的最好办法是先走进作者，在感受不同的评价中，尤其是伟人的评价中设计问题，引起对文章的期待心理。> 二、听读积累，速读复述 请5名同学分角色朗读文章，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。 1、交流生字词。 2、再速读课文，用自已的话说说文章的内容。

3、通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象（板书）。 三、品评形象，挖掘内涵 言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。（自主批注，可适当的进行小组交流） 1、说说你眼中的三个形象： 请根据批注以这样的句式我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个这样的人，从中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。（出示幻灯片）（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。） 2、说说作者眼中的三个形象 刚才大家各抒已见，说出了你对三种人的不同看法，俗语说的好：文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状？联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度吗？并说说理由。 （采用小组合作的方式进行。） 四、探究思考，联系现实

26.聪明人和傻子和奴才教案

《聪明人和傻子和奴才》教案 主备教师赵霞审核八年级语文组 教学目标 知识与能力目标： 1、搜集掌握作者及相关文学常识，并积累文中的字、词。 2、分析人物形象，学习运用语言描写来表现人物性格特点的写法。 3. 学习文中关键词语的表达作用。 4、感受文章讽刺、幽默的表达效果 过程与方法： ⑴快速阅读，熟悉文本，复述故事内容； ⑵运用圈点批注精读课文，揣摩人物的心理与性格； ⑶联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵； 情感态度与价值观：： 深刻理解文章的内涵，确立正确的人生价值观。 教学重点 分析“聪明人”“傻子”“奴才”三种人的形象特点。 教学难点： 联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。 教学方法： 自主预习法、复述法、圈点批注法、小组讨论法。 课时安排：一课时 学习过程 一、交流感知（学生朗读课文解决生字词师友互查） 1、了解作者文学常识检测 鲁迅原名（）字（），我国伟大的无产阶级（ ）（）（）。著有小说集《》《 》,散文集《》，散文诗集《野草》等。 2 正音 ?煨（）银耳侍（）候 ?挨（）鞭子敷衍（） ?秽（）气猪窠（） ?窟窿（）混（）账 3 朗读课文(采用朗读挑战赛的方式进行) 小组成员由组长安排分角色朗读（注意用不同的语气语调表现人物的不同性格）。（优秀朗读评价标准：A、读准重音；B、读出停顿；C、要符合人物的身份和心理） 小组展示大家评价。 ⑴用自已的话说说文章主要讲了一个怎样的故事。 ⑵文章通过和、和、和三场对话描绘了 三个有典型意义的人物。 ⑶几个人物中哪一个既是线索人物，又是运用笔墨较多的核心人物？ 二、研读共品 1、品读人物形象

采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法（语言动作神态） 学生圈点批注，进行小组交流。 说说你眼中的三个形象：（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。）奴才 我所过的简直……、我住的只是……、先生！你干什么？、这不行！主人要骂的、人来呀！强盗……、我首先叫喊起来 寻人诉苦、哭嚷着，在地上团团地打滚 眼泪联成一线，就从眼角上直流下来、高兴、恭敬而得胜 形象饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀功麻木、短视、 懦弱、无能、胆怯和慌乱甘受奴役、对上献媚 聪明人 这实在令人同情、唉唉……、你总会好起来…… 可不是么…… 叹息着 代为高兴似的回答 惨然、眼圈有些发红，似乎要下泪 形象虚伪、自私伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗 傻子 混帐！你不会要你的主人开一个窗的么？那么，你带我去看去！管他呢！ 大叫、动手就砸那泥墙、仍然砸 形象爱憎分明、果敢无畏、正直热情、无私忘我、敢于反抗 作者对三种人的态度 聪明人傻子奴才 2、品析语言抓关键的词语与语句来评析人物。（自主批注后师友交流） ⑴、在“奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。” 赏析: 我觉得奴才是一个处境悲惨安于现状的人。这句话中，“总不过”“只要”“只能” 用得极为精彩，因为“总不过”说明奴才一向如此，别无例外，已成习惯。“只要”表明表明奴才只寻求安慰，并不想改变自己的命运。“只能”体现奴才处境的悲惨懦弱无能 ⑵、“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿 来！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 赏析:这段话运用了夸张的手法，不仅会使人产生如闻其声如见其人的感觉，而且会很自然地涌生出厌恶的情绪。 ⑶“先生”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。 我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”答案见教参 教师总结：夸张的语言，达到幽默讽刺的效果。 三、联系背景挖掘内涵 本文写于1925年12月，当时的中国正处于北洋军阀统治时期，军阀混战。帝国主义侵略和封建压迫日益加剧，新文化运动影响减弱，北方革命陷入低潮，社会更加黑暗和动荡。鲁迅极度苦闷彷徨，他拿起笔，用解剖人类灵魂的手术刀，生动地刻画了当时社会上的几种人的形态，揭示了国民精神上的劣根性。 文中几类人的象征意义

《聪明人和傻子和奴才》读后感

读《聪明人和傻子和奴才》有感 从小到大看了许多鲁迅的文章，真正看懂的也没有几篇，每次读鲁迅的文章总有一种意到心底却不得道出的感觉，总感觉在简短的文章里面有着对不同人性的表达，却总是不能将其完整的挖掘出来。直到现在我对鲁迅及其文章也只有浅薄的了解。 《聪明人和傻子和奴才》这篇文章虽短，却从本质上揭示出了三种不同的人的本质。在文章中有两次奴才的诉苦，也有两个听他诉苦的人，两个听众对待奴才的诉苦的反应也有两种，而奴才对待他们的方式也有两种。是什么造成了奴才对他们的区别对待呢？ 在第一次诉苦中，奴才对聪明人述说了自己过着怎样“不是人的生活”，吃的是“连猪狗都不要吃的”事物，得到的是聪明人的一句“这实在令人同情”。听到别人的同情后奴才高兴了，他继续着自己的抱怨，将自己“昼夜无休息”的工作生活如数家珍似的数出来，得到了聪明人眼圈发红欲落泪的反应时他说得更起劲了，可聪明人却只是敷衍的对他说“总会好起来的”，而奴才得到这样的同情后却神奇般的好起来了。 在用完了聪明人的同情药后，奴才又不平了，在第二次诉苦中，奴才同样诉说着自己居住在“比猪窠还不如”的地方，主人待他连狗都不如，那人大叫“混账”二字以示自己对奴才遭遇的愤愤不平，而奴才这次并不感到高兴，而是大吃一惊，可他还是继续着自己的牢骚，那人最后为奴才抱打不平想要使奴才的处境得到改变时，奴才却哭喊着要守住待他猪狗不如的主人的屋子，在主人赶到时他却第一时间来邀功，得到了一句主人随口一说的“你不错”时，他高兴得不得了。最后还认为先前敷衍他的那个聪明人有先见之明。 这样的一个奴才是天生把命交给别人的人，也不思考到底值不值得，这是一种天生的奴性，整天的诉苦不是为了得到改变，而是为了获得廉价的同情，通过上面的叙述就能看出，所以，在无数的抱怨后，奴才仍然会回到主人身边，过他所抱怨的生活。在他们看来唯一能改变的就是自己奴才的大小，受苦的人不一定都是奴才，有的奴才能够生活在主人身边，最接近主人就是最大的奴才，所以主人和奴才的关系是一种稳定的主仆关系。 在文章中的聪明人是一种可鄙的人，他们饱读诗书，眼界开阔，知道仆人的处境，也知道他们到底要什么，可是他们却不真正的帮助仆人，而是从无数的安慰与同情中去安抚仆人的抱怨，助长他们的奴性，他们从一定程度上来说就是帮凶。就像每个时代的文人一样，为了使他们所依附的政权稳固，就在思想和意识方面歪曲普通民众的世界观和价值观，他们饱读诗书，知道国家到底是什么样的，知道所有的事实，可他们却用华丽的辞藻演绎出一幕幕歌舞升平的景象。 文中奴才这样的人和聪明人至今仍然存在，这也是鲁迅文章仍屹立于世并经久不衰的魅力所在，鲁迅的文章里的每种人每种情形，在今天仍能找到，仍能得到读者的共鸣，这也是鲁迅的魅力所在。

八年级语文下册 第4课《聪明人和傻子和奴才》教案 长春版

第4课《聪明人和傻子和奴才》 教学目标 1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。 2.了解文章的内容和情节。 3.学习分角色朗读的技巧和方法。 4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。 5.认识三种人的悲剧性。 6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。 7.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。 教学重点 认识三种人的悲剧性。 教学难点 1.理解文章“笑着哭”的风格。 2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。 今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。 二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。 三、学生对文章进行分角色朗读。 要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。 第一组3名同学，读到“可见天理没有灭绝……”。 第二组4名同学，读剩余部分。 四、探讨奴才的形象特点。

1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？ 奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。 2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？ 因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。 3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？ 诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。 诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。” 4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？ “可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。” 这段话：（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。 （2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。 （3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。 5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论） 奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。 6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？ “混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶） “这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对） “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑出卖） 7.奴才有什么样的性格特点？ 苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。 五、总结。 奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，