如何有效开展小学数学的活动课教学

教 学 研 究

【摘　要】活动课教学在小学数学教学中具有十分重要的作用。在小学数学活动课教学中，在解决活动性具体数学问题的同时，还能够使学生主动参加、主动思考、主动探索和主动实践的能力得到培养，全面发展小学生的学习能力。本文主要对文献资料和逻辑分析等科研方法进行应用，针对小学数学活动课教学如何有效开展的问题进行探究，分析了小学数学开展活动课教学的重要意义，进而对小学数学活动课教学如何有效开展的问题进行了分析，旨在为小学数学教学质量的提高做出一定的理论贡献。

【关键词】小学数学；活动课教学；意义；有效开展

现阶段，我国国家教委已经对新课程计划进行了颁布，对传统的单一学科课程结构做出了改革，该计划中明确指出：“课程的总体机构由学科和活动两个部分的内容构成”。小学数学活动课教学的地位正式以法规形式的确立。小学数学中设立活动课，一方面能够促进教育方针的全面贯彻，使学生的过重课业负担得以减轻，另一方面还能够对学生数学能力的发展、培养起到一定的促进作用。所以说，对小学数学活动课教学的有效开展问题进行探究具有十分重要的意义。

1小学数学活动课教学的开设意义

1.1是组成数学教学的重要部分

小学数学的活动课教学是组成数学教学的重要部分。在小学数学中进行丰富多彩的活动课教学，不仅仅可以教育学生的思想品德，使学生的独立性、创造性和主动性得以发挥，还可以使学生的精神生活得以丰富，视野得以扩大，知识得以拓宽，同时，还能够使学生的兴趣爱好得以发展，使其数学学习兴趣得到提升，数学才能得到发展。

1.2同课堂教学存在一致的目的

小学数学的活动课教学同课堂教学一样，都是作为一种重要的途径来实现教育的全面化发展，两者之间不仅存在练习，还存在区别。前者主要是由教师进行组织，学生按照个人的兴趣爱好，自主地进行选择，自愿参加的，不会受到课程标准的约束，与课堂教学相比，其伸缩性是很大的。除此之外，活动课教学具备更加广泛、丰富的教学内容，能够使学生的数学知识得到加深与扩展，使其求知欲得到更好地满足。

1.3兼顾学生的全面发展

小学数学教学在使学生对必要数学基础知识进行掌握的同时，还能够对学生的智力发展与良好学习习惯的养成起到一定的帮助。这一教学任务需要两个方面的内容才能够实现，其一，将课堂教学搞好，使教学质量大面积地提高；其二，对数学活动课进行设立，促进学生数学学习兴趣的激发，引导学生将所学的数学知识在实际问题中运用，进而使数学学习的根本目的得以明确。

2小学数学活动课教学有效开展的策略

2.1对数学活动课的开设意义给予高度重视

教师和学生必须在思想上给予数学活动课足够的重视，对数学活动课所具有的作用正确认识，使其同学科相辅相成的发展。小学数学的活动课教学可以说是教与学之间的重要桥梁，对数学活动课进行设计、安排，实质上就是使学生的学习方式实现多元化的发展，将以往学生被动学习的方式改变，对全新的学习方式进行倡导，即“探究——发现、体验——感悟”。

2.2对数学活动课的教学规律正确认识

小学数学活动课的主要教学目的在于对学生的实际活动能力进行训练和培养，注重训练学生的数学思维，同时在教师的组织、指导下，通过自主活动，学生能够取得直接的经验，这对于其个性、兴趣等方面的和谐发展是十分有利的。

小学数学的活动课教学同其他的数学课不同，在每一节课的教学中，并没有固定的知识点存在。教师不能针对某一个学生的发现要求所有学生作为知识点来掌握，应该将数学活动课充分利用起来，对学生的身体素质、心理素质、动手能力和思想品质等加强培

养。

2.3使教学管理得以优化，

资源得到拓展

小学数学活动课教学的

有效开展，离不开小学数学教

师的不断努力，同时还需要学

校提供必要的条件支持。一方

面，学校要对教学管理进行优

化，为小学数学活动课教学的

开展提供有效的制度支持。学

校的管理层要重视对数学活动

课教学条件的改善，对物力和

人力加大投入力度，使每一个

学生在活动中都能够获得实践

的机会与充分的指导；另一方

面，还应该对小学数学活动课

的教学资源进行拓展，创造有

利的教学条件，开发校外的实

践活动基地。可以将数学实践

活动安排在家庭或社区活动中

进行，使数学活动课的教育资

源得到拓展，将小学数学活动

课从校内向校外延伸，为学生

构建出更加广阔的学习空间。

3总结

综上所述，小学数学的

活动课教学主要将学生放在主

体位置，它的顺利开展同教师

的有效指导是分不开的，还需

要所有学生的全面参与，对其

开展的重要意义要具有充分的

认识，因地制宜的对数学教学

实践活动进行开展，使学生能

够获得丰富的数学知识，并能

够在实际生活中广泛运用。此

外，小学数学教师还应该对学

生数学学习的兴趣进行培养，

以促进学生的思维能力与创新意识的不断提高，使其自身得到全面的发展，进而促进小学数学教学理想教学成果的取得。

参考文献：

[1]刘军其.简论小学数学活动课教学[J].新课程研究旬刊，2008，（8）.

[2]郜淑凤.小学数学实践活动课教学的几点思考[J].赤子，2015，（6）.

[3]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究，2012，（1）.

[4]徐经能.浅议农村小学数学活动课教学[J].科教文汇，2014，（30）.

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学

江

西

赣

州

许

文

青

育，经常聘请一些专家进行培训和讲座，

尽可能让每一位教师都参与其中，通过

培训和讲座的形式将教师的职业道德和

工作要求渗透其中，教师经过潜移默化

的熏陶和感染，就能将良好的思想意识

内化为自己的品质，在以后的工作中，

用这些标准衡量自己的言行举止，为学

生提供更好的言传身教，促使学生的精

神品质和人文素养都能有所提升。

3倡导学生进行自主探究性学习

初中生已经具备了一定的自学能力，

教师要积极引导学生发挥主观能动性，

开展自主探究性学习。现代化的社会属

于信息社会，学生可以利用各种渠道搜

集各种学习资源，学生可以利用网络，

图书馆和自媒体等多种途径掌握需要的

信息，查阅需要的资料。教师在课堂上

可以给学生提一些专题性的问题和探索

性的项目，给学生布置业余作业，让学

生利用课余时间完成这些专题活动。教

师可以让学生写出完整的活动计划，活

动实施过程和活动总结。在完成业余作

业的过程中，学生需要请教他人，学生

和他人切磋的过程就是培养学生人文素

养的过程。通过这些训练，有助于培养

学生的探究精神，同时也能让学生形成

乐于创新的思维习惯。此外，教师也可

以提出一些问题，让学生在课堂上分组

讨论。在讨论过程中，学生需要通过团

队协作发现问题，思考问题和解决问题。

通过这些实践活动，学生能够明白集体

力量和相互配合的重要性，这样学生就

会明白很多做人的道理，这对学生人文

素养的提升是很有益处的。

4总结

综上所述，语文学科担负着语言教

育和人文素养教育的双重任务。教师尤

其需要重视对学生人文素养的培养，提

升学生的思想境界和道德品质，从而完

成素质教育的教学任务。文章主要从“在

语文教材中挖掘人文情感，通过提升教

师的人文素养对学生进行正确的引导、

倡导学生进行自主探究性学习”等方面

探析初中语文教学中人文素养的培养策

略。希望通过本文的研究对初中语文教

学水平的提高有所帮助。

参考文献：

[1]郝亭亭.初中语文教学中人文

素养的现状及对策研究[J].教学研究，

2011，02：67-69+90+92.

[2]师伟.浅谈如何在语文教育教学

中培养学生的人文素养[J].北方文学（下

半月），2011，04：102.

[3]杨丽芝.初中语文教学中人文素

养的培养[J].才智，2015，32：65.

[4]李艾芹.初中语文教学中学生人

文素养的培养策略[J].中国校外教育，

2016，04：70.

[5]王宇丹.在语文教学中培养学

生的人文素养[J].文学教育（上），

2016，06：77.

作者简介：

张琼（1964），女，安徽六安，大

学本科，中教一级，中学语文教学。

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