农村学生写作源泉那里来档
农村小学生的写作源泉哪里来
宣威市海岱镇羊场完小何永平
作为一名农村小学语文教师的我，曾深感作文教学太难了，由于城乡教学条件存在着一定的差距，教师不具备城市学校的多媒体教学条件，学生也不像城市孩子那样见多识广，教学全靠一本教科书，一张嘴。于是，作文课上，无论自己讲得多么精彩，学生总写不出好文章。也曾一度觉得作文课太枯燥了，无非就是两件事，学生写，自己改。结果学生一上作文课就怕，因为写不来，自己一改作文就头疼，因为会写作文的学生实在太少。于是我便尝试让学生多读优秀作文，但效果不是很好，学生只会仿写，没有了自己的创作意识，当出现新题目时，又是一头雾水，不知如何下笔。这时，我便想，是不是自己的教学方法不得当？于是我查了很多资料，阅读了很多优秀文章，想从中找到一条让学生写好作文的捷径，然而，没有哪一本书告诉我能让学生一下子写出好作文。
“滴水穿石，非一日之功”，我在教学中不断深思，不断总结，通过十年的教学，我积累了一些作文教学经验，那就是作文一定要有写作源泉。通俗一点就是要让学生有话可说，有内容可写。正是这点经验，让我爱上了作文教学，让我的学生爱上了写作文。那么，究竟让学生到哪里去寻找写作源泉呢？我认为，应该让孩子们去生活中找，去大自然中找，去书本中找。
一．到生活中寻找写作源泉
生活是一本无字之书，只要你去读它，用心领会它，你便会觉得生活为我们写作文提供了很多原材料，生活就是文章的源泉。生活中的素材多得数也数不清，我把它分为三类：人物、事件、情感。
1．生活中的人物为我们提供了写作源泉。孩子们在生活中接触最多的便是家人、老师、同学，在跟这些人的生活中，能让他们感受到所有这些人带给自己的关怀、关心、帮助与教育，能带给他们快乐，能帮助他们成长，能为他们在写人物的文章中有取舍的表达他们的情感。所以，平时我让学生认真观察人物形态，包括外貌、语言、动作、心理活动等，然后分类记在日记本上，把它作为自己写人物的重要资料。
2．生活中的许多事为我们提供了写作源泉。当然，人离不开事，所以在观察人物的同时，我让学生把发生在这些人身上的有趣的、难忘的、感动的各类事情也记下来。如爷爷奶奶嘴里最朴实的童话故事，爸爸妈妈带领自己下地干活，老师苦口婆心对自己的教诲，同学之间鸡毛蒜皮的小事等，让这些事情也成为他们叙事的源泉。
3．生活中的情感为我们提供了写作源泉。我告诉学生，要做一个生活的有心人，只要用爱心去面对生活，我们就会发现我们身边有很多可亲可敬的人。我们要把生活中的感动记下来，比如爸爸妈妈在自己生病时对自己的关心、照顾，老师在自己不懂
时对自己的耐心指导，同学伙伴在自己遇到困难时对自己的帮助，陌生人给自己的关怀等，哪怕是一件小事，它都能带给我们感动，这些感动就是我们表达情感的源泉。
总之，人物、事件、情感是互相联系的，它就存在于我们朴实的生活中，能为我们带来无穷的写作源泉。
二．到大自然中寻找写作源泉
我们生活在农村，虽然没有公园、花园，也没有太多的机会去游览祖国的大好河山，但我们同样能欣赏到家乡的山、家乡的水、家乡的田野。在家乡，大自然就是孩子们生活的乐园。大自然中的景物，大自然带给我们的思考，大自然里的趣事，同样为孩子们提供了众多的写作源泉。
1．自然景物能为孩子们提供写作源泉。大自然五彩缤纷，一年四季变幻无穷。春天，柳树发芽，果树开花，麦苗青青，鱼儿嬉戏，河边、田野、山上，到处一片生机勃勃的景象。夏天，各种草木生长茂盛，百花齐放，地里的玉米长出来了，田里的稻谷换苗了。蝉儿在树上鸣叫，虫儿在田间啾啾，好不热闹。秋天，树叶黄了，稻谷成熟了，丰收的一年来了，欢声笑语洒遍田间地头。冬天，天气寒冷，草木枯黄，大雪纷飞。下雪时，山上、房顶上、树上、田野里，到处一片雪白，好美的大自然啊。不同的季节，不同的心情，不同的感受。我对孩子们说，放飞你们的心灵，放飞你们的梦想，去感受吧！然后，让他们讨论交流，再把自己印象最深的或者自己最喜欢的景色按季节写下来，使这些美
景成为他们景物描写时的材料。
2．自然界带给我们的思考同样是孩子们的写作源泉。全世界都在提倡环保，如果我让学生们写一篇环保的文章，他们肯定觉得很陌生，所以我先让学生亲自去体会什么是环保。我让他们去河边看看河面上有什么，水清不清。去山上看看树木有没有减少，发生洪灾时让他们想想是什么造成的。同学们亲自看过之后，再在班上作为一个主题讨论，把他们各自的想法说出来。同学们说得很好，河面上漂浮的垃圾污染了河水，连小鱼都无法生存了。山上的树木被砍伐导致了水土流失，气候恶化，鸟儿灭绝。大水把田野冲毁了，给我们带来了灾难。我们应该携起手来，共同保护我们生存的环境。你看，同学们陌生的题目一下子变熟悉了，有东西可写了，更重要的是他们懂得了人与自然和谐发展是多么重要。
3.自然界里的趣事能为孩子们提供写作源泉。农村孩子的生活是单纯的，他们不能到游乐场玩耍，不能到动物园里看大象，不能到公园看美景。但他们却能去河里捞鱼，去田里捉蚂蚱，去山上追野兔、摘野果、拾蘑菇，把这些有趣的事情写下来，足可以让城市孩子垂涎三尺。所以，我让学生把周末、假期里到大自然中玩耍的各类趣事记下来，作文时，学生就不愁没有内容可写了。
三．到书本中寻找写作源泉
“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是书读得多了，写起文
章来也就得心应手了。所以，我们要让孩子们多读书，读好书，让他们去书中寻找写作源泉。
记得上小学时，我特喜欢读书，但是那时家里条件不好，根本买不起课外读物，我就把哥哥姐姐的各种课本拿来读，只要是读得来的我都会读。渐渐地，我对读书产生了浓厚的兴趣，也因此爱上了写作。我把我的这一经历告诉学生，对他们说没有人一生下来便会写作文，作文在于积累，只要我们每天抽一点时间读上一篇课文或一篇作文，日长月久，我们就会写作文了。为了训练学生的阅读能力，我不但注重孩子们的课内阅读，更注重他们的课外阅读。
1.指导学生做好课内阅读。语文课本是学生课内阅读的主体，通过阅读课本，能让学生学习作者的写作方法，积累好词佳句，领悟到各种文章的表达方式，学会缩写、扩写、续写，写体会，写感受等本领。另外，其它学科也与语文联系紧密，从中也能找到许多写作源泉。
2.加强学生做好课外阅读。面对农村孩子课外读物少这个困难，我在班上办起了图书角。同学们纷纷把自己的、家里的、哥哥姐姐的课外读物全搬来了，我也适时地为学生买来一些新的课外读物。通过长期积累，图书种类丰富多彩，有童话故事、寓言故事、优秀作文选、脑筋急转弯、名人名言、报刊杂志等等。图书角办起来以后我让同学们互相传阅，安排他们晚上抽半小时的时间进行阅读，阅读后进行摘抄，写读书笔记，并每周进行一次
评比。久而久之，同学们的读书笔记内容丰富多彩。通过一段时间的训练，同学们的口语表达能力增强了，书面语言的表达能力也增强了，写作文时，头也不疼了。
综上所述，我们在作文教学中，只要引导孩子们耐心去寻找，去发现，去感悟，去创新，作文源泉便会取之不尽，用之不竭，成为他们一生的财富，指导他们去创作，我想，他们一定能写好作文，作家之路离他们也并不是遥远的。