五年级下册语文《桥》人教版

教学过程：

一、以“桥”引入，揭示课题

今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习16课，请大家齐读课题：桥

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想一想：课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？

深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

桥是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为全国优秀的短篇小说，那么它的表达究竟有哪些特色，这节课我们就一起来揭开这个秘密。首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上面

2快速浏览课文，用横线画出描写大雨和洪水的句子，从中你感受到了什么？（不受控制疯狂如魔鬼死神）

1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（配乐）

2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

5）水，爬上了老汉的胸膛。

多么可怕的洪水，仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重，此时此刻，如果你也置身其中，心里是什么感受？你会怎么办？这个村庄的人们也都会想（逃生）。

那么出路在哪儿？

现在形势越来越紧张，严峻，惊慌失措的村民们都拥向了（？）这还是普通的木桥吗？现在这是一座（救命桥）。但是，孩子们请你们想象一下，一百多号人，如果一起拥向这座桥，后果会怎样？所以这又是一座（夺命桥，通往死亡之路的桥），但最后乡亲们都得救了吗？谁创造了这个奇迹？

三.细读课文，抓住言行，探究人物

1.以自己喜欢的方式读7到14自然段：用不同的符号画出老支书的语言，神态，动作，

你从中读懂了什么？

1）木桥前......都拥戴的老汉（受人拥戴）

2）老汉清瘦的脸......像一座山。（镇定自若）

3）老汉沙哑地喊......排在后面。”可以退党（坚持原则）

“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

对比：加上几个字还有那种感觉吗？“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

“桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤。党员排在后边，好吗？”

在洪水面前老汉作为一名党员，一名党支部书记，用原文的话来说：他就像一座山。老汉的大山形象让我们刻骨铭心，文中还具体描写了谁？

默读第15——23自然段划出描写老汉和小伙子两人互动时表动作的词，老汉又给你留下了怎样的印象

4）老汉突然冲上前......像只豹子。（秉公办事，不徇私情，坚持原则）

5）老汉吼道....推上木桥。（先人后己，舍己为人）

6）老汉似乎要喊什么...白茫茫的世界。（英勇献身）

2.

老汉：冲，揪，吼，凶，推

小伙子：瞪，推

此时此刻，老汉揪出的是谁？是儿子嘛？

“你还算是个党员吗？排到后面去!”(配课文中的图片)

在这生死攸关时，老汉的心里没有父亲和儿子，只有党员和村民，这一楸对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？老汉的揪和小伙子的瞪，背后又有

着怎样的内心世界呢？写一写（配乐）

父亲从队伍里揪出儿子，心里想：（儿子，）

儿子瞪了父亲一眼，心里想：（父亲，）

一个简单的动作让我们看到了一个心系百姓大公无私，不徇私情的党员形象，但是小伙子毕竟是他的亲骨肉啊！，难道他不爱自己的孩子？

“你先走。”

“少废话，快走。”

从一个推字可以看出：这对父子都想将（生的希望）让给对方，把（死的危险）留给自己。多么感人的场面啊！同学们，让我们来分角色朗读再次感受这对父子深深的爱：师：“你先走。”

生：“少废话，快走。”

师：“你先走！”

生：“少废话，快走！”

师：“你先走。”

生：“少废话，快走，快走啊！”

四．拓展延伸

此时此刻，群众已经（安全转移了），而洪水中只剩下（老汉）和（小伙子），最终老汉将小伙子推上木桥，然而在老汉眼前出现的是：（突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他）。

老汉想喊什么？谁替老支书喊喊（配乐）

1.一座窄窄的木桥消失了，但是，另一座“桥”却永远地刻在人们心中，这又是一座什么桥?（这不仅是一座生命桥，更是一座连接共产党和普通老百姓的心灵之桥，连心桥，党员桥）

2.祭奠

（配乐）你听，风呜咽着；你看，云低垂着。一个老太太，被人搀扶着，她来读：祭奠两个人，她丈夫和她儿子；她来祭奠，她丈夫和她儿子；她来祭奠，她丈夫和她儿子。

老人家跪在泥泞的地上，她早已经哭干了眼泪，她失去了她在这个世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。而在她的背后还站着？。。。

洪水无情，人间有爱。当乡亲们的生命遇到危险的时候，是老汉，用坚守多年的党性为大家架起了生命之桥；是老汉用自己和儿子的性命，演绎出一曲人间悲壮的赞歌。那位老汉，老支书，我们都不知道他的名和姓，他留在我们记忆里和心里的只是他清瘦的脸，还有他在这场洪水当中的语言，神态，动作。请全体起立，此时此刻，让我们怀着崇高的敬意向老汉，向老汉一家人致敬！

默哀1分钟。

五．作业

请你展开想象，把人们祭奠老汉和儿子的场景写下来。

温馨提示：1.把人物的语言，动作，神态写具体

2.适当的加入环境描写

谢谢同学们，同学们下课。

五年级下册语文《桥》

五年级下册语文《桥》 的说课设计一说教材 《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。 《桥》是一篇微型小说，该作品满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 二、说教学目标 根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下四个方面的教学目标： ①能正确读写本课要求掌握的生字词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 ④领悟课文表达方法上的特点。 三、说教学重点与难点 本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，有很多令人感动的地方，因此我把感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神作为本课的重点。把理解题目所蕴含的深意定为本课的难点。 四、说教学准备

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。 ２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。 五、说设计理念 让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。 特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。 根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文： 一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。 六、说教法和学法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合: ①运用情境教学法。让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。

最新部编人教版五年级语文下册课文主题归纳汇总

部编版五年级语文下册课文主题归纳汇总 第一单元 1. 《四时田园杂兴》写了村农民男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情景，赞颂了乡村劳动人民的勤劳，以及儿童的天真可爱。《稚子弄冰》一诗生动地描绘了天真稚气的小孩脱冰作戏的场景，展现了儿童自得其乐的盎然意趣。《村晚》这是一首描写乡村晚景的诗，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。 2.《祖父的园子》课文通过回忆描写了小时候和祖父在园子快乐、自由的情景。表达了作者对童年往事的无比怀念以及祖父的思念。 3. 《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。 4. 《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 第二单元 1. 《草船借箭》节选自《三国演义》，作者罗贯中，课文记叙了诸葛亮巧设妙计“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。 2. 《景阳冈》节选自《水浒传》，作者施耐庵，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 3. 《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》，作者吴承恩。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 4. 《红楼春趣》节选自《红楼梦》，作者曹雪芹，课文主要写了宝玉与黛玉、探春、宝钗等姑娘们一起放风筝的事情，表现出贾府当时繁荣昌盛，宝玉的无忧无虑。 第四单元 1. 《从军行》的作者是唐朝诗人王昌龄，这首首诗表现了战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神。《送元二使安西》的作者是唐朝诗人王维，这是一首送别诗，诗中写送别时环境的诗句是“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，直接描写送别场面的诗句是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝诗人陆游写的一首诗，这首诗表达了作者爱国和忧国忧民的思想感情。 2. 《军神》一文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 3. 《青山处处埋忠骨》一文记叙了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的感情，超人的胸怀。 4. 《清贫》本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935 年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、高尚的革命情操。

五年级下册语文课文桥读后感

五年级下册语文课文桥读后感 五年级下册语文课文《桥》读后感篇1 在五年级语文教科书上，有一课是作家谈歌写的《桥》。 正所谓浓缩就是精华，篇幅不长，意义深刻，干净利落。 老汉完全可以逃出洪水的魔爪，当人们惊慌的时候，老汉就站在那座救出全村生命的桥前，可他没有独自逃生，却在指挥全村人逃生。倘若没有老汉维持秩序，人们一定会你拥我挤，这座桥一定不会支撑住，到是后别说是全村人，估计连一半人都逃不出去。 文章中央老汉曾从逃生的队伍中揪出了一个小伙子，在此之前老汉曾经让党员们都排在后面，可这个小伙子身为党员却站在群众中间，老汉把他揪出来，充分说明了老汉铁面无私，文章最后才说明老汉与小伙子的父子关系，这都是后话。 最后一段全村人都逃了出去，唯独老汉父子还在洪水中。 小伙子体现了尊敬长辈的品德，让老汉先走，可老汉却强迫小伙子先走，他不想让自己的儿子死去，他终究不是个铁石心肠的人。最后两人都死在了洪水的手中。 老汉死前曾喊过一句话，可终究没有说出来，他也许会为自己的儿子死去而悲伤，也许会为人们都逃了出去而高兴。 无论怎样，他那高大的形象永远树立在人们心中。 五年级下册语文课文《桥》读后感篇2 读了桥这篇课文，我深有感触! 一个村庄在夜里突然发了洪水，大家你拥我挤得跑向那座窄窄的救命之桥，站在桥前的老支书让他们排成一列往对岸走，让党员排在后边，一个老汉，能在生死关头那样镇定的疏散难民，能不忘记一个党员的信念：人民的利益高于一切!到了最后人们都过去了，只剩下了老汉和被他揪出来的那个小伙子

了，老汉把小伙子推上木桥，木桥塌了小伙子被淹没了，老汉似乎要喊什么，一个浪头也吞没了他。五天后，洪水退了，一个老太太被人搀扶着来祭奠她的丈夫和儿子。 老汉这种舍己为人的精神令我感动!在那样危机的时刻，他把生的希望留给了别人，却把死的危险留给了自己!老汉的做法和一起冰河救人事件是多么相似。一位名叫白宝海的出租车司机不顾自己的个人安危，毅然跳进冰冷刺骨的河里去救人。当时寒风凛冽，天气温度在0度以下，但他一点也不害怕，凭着坚强的毅力救活了一家五口，其中包括一个11个月的孩子。他并没有留下自己的名字，开着出租车默默的离去。他和老汉的精神是多么的相似，无私无畏，舍己救人，勇于献身。我觉得老汉虽然死了，但是他在天堂看见人们都活了下来，他一定会开心高兴的，老汉了也一定会在人们的心中永垂不朽! 五年级下册语文课文《桥》读后感篇3 今天读的16课《桥》，前些日子自己也读过，读着的时 候也没感到什么，仅觉得洪水来临时的紧迫和压抑，以及在死亡和生存面前人性和理性的抗衡，但结尾却令自己的心一颤，随即一股前所没有的感动涌上心头──原来，党支部书记从队伍里拉出来的是自己的儿子!最后，他们爷俩都被洪水卷走……一幕可歌可泣的的画面一直萦绕在自己的脑海。 读到最后一句： 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 我的心猛地一沉，眼泪忍不住在眼眶里打转。原来老汉从队伍里揪出来的小伙子是他的儿子。再回上去读读前面的语句，仿佛看到像一头豹子一样的老汉怒吼着，没有私心杂念，有的只是把生的希望给别人，把死的危险留给自己和儿子，当洪水中只剩下儿子和自己时，儿子想让父亲先走，父亲则用力地把儿子推上木桥。这是一种多么可敬可佩，可歌可泣的高尚行为啊! 本文在写法上也比较特殊：文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，给人以震撼的力量;课文中多处写到大雨和洪水的凶猛，对文章气氛起到很好的烘托

鄂教版语文五年级下册1-6课文原文

鄂教版语文五年级下册课文原文 1.海上日出 为了看日出我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。 天还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间相接的地方出现了一道红霞。红霞的围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了。便目不转睛的望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。透过云缝直射到水面上，很难分遍出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来。人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成紫色或者红色。这时不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是伟大的奇观么？ 2.暴风雨 闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。 一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。 从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的；被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。 常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。 江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！ 绮丽华美的春色呵，你是多么美好！

人教版五年级下册语文《桥》教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16 《桥》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

人教版五年级下册16课 《桥

人教版五年级下册16课《桥 16《桥》教学设计 一、教学目标: 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的 希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、有感情朗读课文， 3、体会《桥》的深刻涵义。 二、教学重难点: 重点:研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点:体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。 三、课时安排:第二课时 四、教学过程: (一)导入课题 1.同学们回忆一下我们都学过哪些有关“桥”的文章,记得我们学过的《赵州桥》介绍 的是赵州桥的雄伟、坚固、美观;《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心 共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会 写些什么呢,这又是一座什么样的桥呢, 这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥

2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事,用自己的话说一说。 (二)朗读课文，深入体会 1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。 1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。(比喻) ( (2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (拟人) (3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(拟人) (4)水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。(拟人) (5)水，爬上了老汉的胸膛。(拟人) 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? (凶猛可怕……) 2(面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的, (惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞) 3(过渡:那他们还有路可走吗, 哪里,什么样的路, 这是一座什么样的桥? 面对唯一 可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果, 那乡亲们安然过桥了吗, 是谁在中间起了决定性的作用, 是的，是老支书。 (三)品悟老汉的言行，体会人物品质 1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老 汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。 2、出示句子 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这是对老汉什么的描写,(外貌神态)

语文人教版五年级下册16课《桥》

桥 设计：鄂州市新民街小学熊彩平 一、教材分析 本文选自人教版第十册第四组。本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

二、设计理念 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。 三、学情分析 本班学生思维比较活跃，且在以前的语文学习中，对抓人物言行体会人物内心已有过多次接触，因此，在本文教学中让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。 四、教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。掌握本课生词、新词。

五年级下册《桥》

16 《桥》 一、主要内容： 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 二、三维目标： 1、知识与技能 了解课文人物刻画、环境描写等方面的表达特点，积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。 2、过程与方法 品读、感悟、交流。 3、情感态度价值观 通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 三、教学重点、难点： 1、重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 2、难点：理解题目《桥》的深刻含义 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 一）、情景导入，感受洪水的肆虐 1、出示图片（宁静的山村，一条缓缓流淌的小河上有一座木桥）：你看到了什么？这是一座怎样的桥？（用自己积累的词语描述桥。）

从这幅图片中你感受到了什么？在这平静的背后记录了一个不平静的夜晚，在这座小桥的背后隐藏着一座用心才能感受的到的桥，今天这堂课就让我们通过这座小木桥走进那个村庄、走进那个特殊的黎明，寻找那段感人肺腑的故事。 二）、走近洪水，感悟洪水的可怕，体会表达方法 1、快速浏览全文，可用自己喜欢的方式读文。要求：读通句子，不通的地方多读两遍，用波浪线画出描写洪水的句子。 2、交流，汇报。 3、对比句子的不同，了解环境描写的表达特点。 这些句子分别运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。 此时的洪水给我们的感觉更像是什么？（魔鬼、死神)带着这种感受一起来读读课文的1-4自然段。 三）、感受桥的重要性 这样凶猛的洪水来了，人们的反应是怎样的？(惊慌失措)要想逃命有出路吗？此时，那是一座怎样的桥？（感受桥的重要）。 过渡：如果上不了桥，对于当时的人们来说只有一个字(死)，如果就这样跌跌撞撞的冲上桥，对于人们来说也意味着一个字(死)。洪水在狞笑，死亡在逼近，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了，他是谁？ 四）、积累课文特色语言，并进行深层情感体会： 让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出怎样的人生抉择。 默读课文,分组合作: 1、找出描写老汉和小伙子动作、语言的句子，画下来。 2、组内交流让你感动的地方。

人教版五年级下册《桥》教学设计

人教版五年级下册《桥》教学设计 邹平县开发区第三小学韩玉珍 一、教学目标 （一）通过抓故事情节理解课文内容，并试着画出人物情节结构图，学习小说的阅读策略。 （二）正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老汉舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （三）领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。 二、教学重点 正确流利有感情的朗读课文，体会老汉舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。 三、教学难点 领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。 四、教学过程 （一）猜想导入 1.同学们猜猜看，《桥》这是一篇什么体裁的文章呢？（学生交流）小说，散文……能说说你是如何判断的？说说理由。 2．小结：可以告诉大家这是一篇小说，还被评为“全国优秀短篇小说”，是短篇小说的典型之作。那小说都有哪些特点，我们该如何阅读一篇小说那？今天就让我们一起走进小小说《桥》。（板书课题）

设计意图：通过学生猜想文章的体裁，一下指向小说阅读教学，了解学生对小说特点的把握情况，为下面阅读教学指明方向。 （二）抓人物情节理解课文内容 1.课前已经预习了课文，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？ 2.你能把故事说清楚，讲明白，不错。（抽取话语中的关键词，画出“人物情节”结构图。）村里发生洪水，老汉指挥村民从一座木桥上安全逃生了，可是他和儿子却牺牲了。洪水退去，老太太和村民们来祭奠他的儿子。 3.谁能根据结构图，再来说一说文章的主要内容？（学生交流） 4.小结：同学们看，我们抓主要人物和主要情节，就能一下子把故事拎出来。以后自己在读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节，这可是快速读懂小说的好方法。 （三）感受人物形象，把握小小说特点 学贵有疑，请同学们快速浏览课文，看看你有什么不明白的地方吗？（学生自学） 下面请同学们以小组为单位，讨论出一个你们觉得最有价值的问题，我们共同解决。 1.预设：体会老汉的形象 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（学生交流） （2）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似地折回来。

部编版语文五年级下册课文回顾

五年级 《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。 《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。 《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。 《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。 《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。 《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。 《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。 《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。 《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。 《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。 课本内容 第一单元 1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

最新人教版小学语文五年级下册桥优秀教学设计(精品)

16《桥》教学设计 一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课 二、教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急 时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、有感情朗读课文， 3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。 4、体会《桥》的深刻涵义。 三、教学重难点： 重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：第二课时 六、教学过程： （一）导入课题 1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡 两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》 板书课题————桥

2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。 （二）朗读课文，深入体会 1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人） （4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人） （5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人） 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕……） 2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？ （惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞） 3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？ 这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？ 是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。 （三）品悟老汉的言行，体会人物品质 1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7— 23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“——— ”划出，反复读读，试着说说自己的体会。 2、出示句子

小学五年级语文下册课文

第一单元 1.《古诗三首》 四时田园杂兴（其三十一） [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。 稚子弄冰 [宋]杨万里 稚子金盆脱晓冰彩丝穿取当银征。 敲成玉馨穿林响，忽作玻璃碎地声。 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满坡，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 2.《祖父的园子》 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的。蜜蜂则喻喻地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，

果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把非菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样

部编人教版五年级语文下册 16.桥(课堂实录)【新版】

16.《桥》课堂实录 一、板书课题，导入新课。 1.板书课题。 2.直接揭示课题。 师：今天我们学习第16课《桥》，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥?(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥？(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥……)那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥?下面我们就来共同的学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它,思考课文讲了一件什么事? 师:请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它，想一想课文讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。 ①了解文章大意。 师:读完了吗?谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ ②出示生字词，检查字词。自由读、抽生读、齐读。 师:这是课文中的一些词语，请同学们先自己读读…….谁愿意读一读……大家一起来读读吧！ 咆哮、狂奔、势不可挡、跳舞、狞笑、放肆、窄窄、呻吟、拥戴、

清瘦、沙哑、揪、吼、豹子、搀扶、祭奠 ③抽生分自然段读，检查朗读情况。 师:我们把这些词语放进课文中，相信同学们也一定能读得准确流利，是这样吗?课文一共有多少个自然段?27个自然段。哪些同学愿意读给大家听听? 三、巩固识字，指导书写。 重点指导书写“豹”、“奠”。 第二课时 一、回顾课文，导入课题。 1.直接揭示课题，板书课题。 师:孩子们，今天我们继续学习第16课《桥》。 2.出示词语，复习字词。 咆哮狂奔狞笑放肆势不可当 清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼 豹子呻吟搀扶祭奠 师：我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！ 生开火车读词，一生“搀扶”不会读。 师：谁来帮帮他？请大家把“搀扶”齐读两遍。 师：第一行是描写什么的？（洪水）请大家在第一行词语前加上“洪水”两字，齐读第一行词语，每个词语读两遍，要读的短促、有节奏。第二行词语是描写什么的？（老汉）请齐读第二行词语。请齐

语文五年级下册《16-桥》的练习题

16桥 一、用“√”标出带点字的正确读音。 肆．虐(sìshì)揪．心(qiūjiū) 吞没．(mòméi) 流淌．(tǎng tàng) 逼．近(bī bí) 呻．吟(shēn shén) 二、读拼音，结合语境写字词。 1．洪水páo xiào()着，像fēng kuáng()的bào zi()，dèng zhe()双眼，níng xiào()着冲击着小木桥。 2．清明节，两位老战士相互chān fú()着，来到烈士陵园jì diàn()战友。 三、给加点字选择正确的解释。 拥：A.抱； B.围着； C.挤着走； D.拥护 1．一百多号人你拥．我挤地往南跑。 ( ) 2．木桥前站着的是全村人都拥．戴的老汉。 ( ) 3．那两个老人紧紧拥．抱在一起。 ( ) 4．一群青年拥．着一位老师傅走了出来。 ( ) 四、写出下列句子各运用了什么修辞手法。 1．山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 () 2．近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 () 3．他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。( ) 4．水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ()

五、品析句子。 1．“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”“跌跌撞撞”的意思是________________。“拥”字恰当地写出了__________。读了这句话，我体会到____________________________。 2．老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”这句话描写老汉时运用的方法是(A.动作描写B．语言描写C．神态描写)。画“____”句子的意思是_______________________________________________________________。 六、读一读，在正确选项后的括号里画“√”。 《桥》这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言行举动，赞扬了老共产党员怎样的精神？ A．危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。 () B．把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 () C．表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。 () 七、课内阅读。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1．选文中画“______”的句子运用了________的修辞手法，形象地写出了木桥________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 跟我学：判断句子运用的修辞手法时，先想一想每种修辞手法的特点，再根据句子的

五年级下册语文课文完整版

1《草原》课文 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 2《丝绸之路》课文 一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声…… 公元前115年，一个天高气爽的早晨。 在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。 东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。 “来了!来了!”安息国士兵欢呼起来。

语文五年级下册16桥教案

人教版课标实验语文教科书五年级下册 教材分析： 《桥》是人教版第十册第四组的一片课文，这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 课文重点：7---23自然段 朗读训练点：描写洪水和老汉的句子。 读写结合点：我们的生活中有哪些这样的桥？ 教学准备：课件、预习提纲 教学时间：3课时

预习提纲： 导入：我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》，读过海峡两岸同胞血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事，今天我们再去学习一篇桥的文章，看看这又是一座什么样的桥？ 1、按常规预习提纲预习课文。 2、正确认读下列词语，抄写词语。 咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子 呻吟胸膛搀扶乱哄哄势不可当跌跌撞撞 3、在横条上，正确抄写本课生字 4、结合上下文理解下列词语，整理在课本上。 咆哮狞笑祭奠势不可当 5、概括课文的主要内容 6、读课文，思考下列问题 （1）读课文的第1自然段，我体会到。我是从这几个词中体会到的。 （2）文章第2自然段是一个句，文中还有类似的句子，用“－”标出，运用比喻、拟人的写法，写出了。（3）在山洪来临时，用------画出人们的表现，用～～～画出老汉的表现，我可以用词和词来分别概括他们的表现。（4）用不同的符号画出描写老汉神态、动作、语言的句子。通过这些句子的描写，让我们知道了老汉是一个的人。 （5）文中把老汉比作。找出文中能体现他是一座山的句子。（6）通过读课文，我知道文中的桥是一座的桥，也体会到这是一座的桥。

小学语文五年级下册《桥》

新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案教学内容：人教版五年级下册《桥》 教材分析： 文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富韵味。在表达方法上有三个突出特点：1、构思新颖，设置悬念前后照应。2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。3、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。 教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 教学重点与难点： 本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。 第一课时 教学目标：

1、会认生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情，受到情感的熏陶感染。 4、点拨学习方法，渗透表达方法。 教学重难点：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 在大山脚下，有一个美丽的小山村。山村里有一座窄窄的木桥。 清晨，人们从桥上走过，开始了一天的忙碌；傍晚，人们又带着满心的欢喜，走过木桥，收工回家了。夜里，淅淅沥沥地下起了小雨，伴随着蒙蒙细雨，人们进入了甜美的梦乡。你们猜猜看，人们都梦到什么了？可是黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。熟睡中的人们哪里知道，一场灾难正悄悄地来临。这节课就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品——桥。（板书课题） 二、检查预习，初读感知 1、检查生字新词。 ①描写洪水的②描写慌乱的人们③生字、多音字 2、生自由读文，整体感知文章内容。(点拨概括主要内容的方法) 3、说说自己初读的感受、发现、疑问。 三、精读感悟，品味人物 （一）潜心读书，自读自悟。再读课文，放慢速度，用心去读，划出感动的句子，联系上下文体会，做批注。

五年级下册语文书课文三篇

五年级下册语文书课文三篇 【4-6课】 《古诗两首《游园不值》、《宿新市徐公店》》 游园不值 南宋xx 应怜屐齿印xx， 小扣柴扉久不开。 xx关不住， 一枝红杏出墙来。 (xx)xx 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 《xx飞天》 2003年10月15日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。 深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。从大清早开始，人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。 身着乳白色航天服的杨利伟，面向五星红旗肃然伫立。

“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”透过防护面罩，他的眼神显得格外平静。 “出发！”载人航天工程指挥部总指挥邓重地下达命令，刚劲的话语中蕴含着期待与信任。 随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。“五分钟准备！” “一分钟准备！” “十，九，八，七，六，五，四，三，二，一！” “点火！” “起飞！” 烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。 “飞行正常！” 三分钟后，电波传来了杨利伟的声音。这声音穿过茫茫太空，传到北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，传到每一个炎黄子孙的心中。 “神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 飞船以平均90分钟绕地球1圈的速度飞行，从200千米外的太空中，不时传来杨利伟发回的信息。 “向世界各国人民问好！向在太空中工作的同行们问好！向祖国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞问好！感谢全国人民的关怀！”当飞船运行到第7圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回了问候。 “我看到我们美丽的家了！”在与家人通话时，杨利伟兴奋地对儿子说。