4.诗两首教案

《诗两首》教学设计

一、教学内容

教材分析：

《诗两首》是人教版七年级上册第一单元的第四篇课文。

《金色花》和《荷叶母亲》都是散文诗，两首诗有相近的风格、相近的主题。两首诗都充满温馨爱意。《金色花》诗歌选取一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象― 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。诗歌形象鲜明，语言生动，内涵丰富，叙述细节之中包含着丰富的感情。《荷叶母亲》抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙将花和人结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌。描写生动形象，语言清丽。

学生分析：

两首诗文字浅显易懂，学生很容易掌握诗文的思想感情，因此加强朗读，提高朗读水平应为本节课的教学重点，如何引导学生深入探究、仔细揣摩，为本文的教学难点。

二、教学目标：

（1）知识与技能目标：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。培养学生鉴赏诗歌的能力。

（2）情感与态度目标:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点：

反复诵读，提高朗读水平,感悟诗歌的思想感情。

四、教学方法

方法：讲授法再配合以问答法；

所需材料：人教版7年级上册语文教材，多媒体课件；

学生组织形式：以小组为单位；

五、教学过程：共2个课时

时间分配

教学过程

（结合课文与多媒体课件进行）

设计意图

第一课时：5min 一．导入：

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一

个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成

琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔

冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》

和《春水》。

2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析

他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

二．探究学诗方法

1. 诗歌常识

诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情

和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

2. 方法探究

回忆、探究如何学习诗歌：

学习诗歌，重在朗读和品味。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：

一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

《金色花》

诵读诗歌，感悟诗歌

导入部分将冰心和

泰戈尔联系起来，

从而引出两篇散文

诗，能让学生在一

定程度上了解两位

作者，也能促进学

生对诗歌的学习。

探究学诗的方法，

让学生学会去阅读

朗读诗歌有系统性

的认识，为下文学

习诗歌内容作铺

垫。

诵读诗歌部分，一

10min

5min 作者简介：泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本

诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文

诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获

诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

1.一读诗歌，读准字音。（检查预习）

金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。

祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

衍(yǎn)：延长，开展。

《罗摩衍（yǎn）那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。

罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的

权利，和妻子在森林生活了14年。

齐读词语两遍。之后齐读诗歌一遍。

2. 二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生轻声跟读，把握节奏与停顿。

3. 三读诗歌，读懂内容。(默读课文，可分小组自由讨论)

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

[明确]：“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈

妈带来一些温馨和幸福。

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所

读的地方”都是为了什么？

[明确]：我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花

瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读

的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自

己做了不少好事？

[明确]：诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈

读、二读、三读、

四读的逐步递进的

学习，由简单到深

入的变化比较合

理。一读和二读中，

读准字音，积累词

语，同时提高学生

的诗歌朗读能力。

三读诗歌，让学生

在朗读中整体感

知，把握诗歌内容，

体验诗人的情感。

而第四读，在深入

探究中，深入了解

金色花的含义，体

会作者感情。

5min 10min

5min

第二课时：3min

10min 妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透

出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，

但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式

表现对妈妈的感情。

4. 四读诗歌，读出情感。(深入探究，品味语言)

诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

[明确]：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一

样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩

子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

[作业]

熟读这两首散文诗。

《荷叶母亲》

诵读诗歌，感悟诗歌

作者简介：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉

莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品

和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最

显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与

童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺

术魅力。

1.一读诗歌，读准字音。（检查预习）

徘徊：在一个地方来回地走。

并蒂（bìng dì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。

花瑞（ruì）：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。

菡萏（hàn dàn）：指未开的荷花，即花苞。

攲斜(qī)：倾斜、歪斜。歪斜不正。

慈怜（cí lián）：慈爱怜惜。

荫蔽（yīn bì) ：树木遮蔽。“荫”通读yin或yīn。

诵读诗歌部分，一

读、二读、三读、

四读的逐步递进的

学习，由简单到深

入的变化比较合

理。一读和二读中，

读准字音，积累词

语，同时提高学生

的诗歌朗读能力。

5min 15min

5min 1min 齐读词语两遍。之后齐读诗歌一遍。

2. 二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生轻声跟读，把握节奏与停顿。

3. 三读诗歌，读懂内容。(默读课文，可分小组自由讨论)

（1）这首诗着重描写的是什么？

[明确]:着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

[明确]:做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

[明确]:作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的

感情。

（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦

的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

[明确]:母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，

只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我

们遮蔽风雨的人。

（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

[明确]:荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

4. 四读诗歌，读出情感。

[作业]

1.将研讨与练习的第三题写在作业本上。

2.预习第5课。

三读诗歌，让学生

在朗读中整体感

知，把握诗歌内容，

体验诗人的情感。

而第四读，在全面

了解诗歌的基础

上，有感情朗读，

进一步体会诗歌蕴

含的真挚情感。

七年级语文上册第7课《散文诗两首》优秀教案新人教版

7散文诗两首 【教学目标】 1、知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。 2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。 ②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【重点难点】 1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 【方法手段】 1、诵读教学法： 2、合作探究法： 【课时安排】一课时 教学过程： 一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 二、作家介绍 泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。 泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。 三、扫除字词障碍： 匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻（气味）。 .四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

小学语文五年级儿童诗两首教案

小学语文五年级儿童诗两首教案 导语：《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。以下是品才网小编整理的小学语文五年级儿童诗两首教案，欢迎阅读参考。 小学语文五年级儿童诗两首教案五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好;一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好;一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 知识与技能： 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰

高中语文第四单元第19课南朝诗两首练习粤教版必修1

南朝诗两首 思考，更有一种神奇的效能，当你由于种种原因而无法行进的时候，无论你处于什么样的情况——顺境或者逆境、白天或者黑夜——只要你有思考的习惯，你都可以开动起你那聪明的思维器官，抓住构成你生命的一分一秒…… 智者思考的是进取，愚者思考的是侥幸。 思考好比播种，行动好比果实，播种愈勤收获也愈丰。假如人与自然界一样也有春华秋实的话，那么，只有善于思考的人，才有可能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收的喜悦。 一个人的思考，一个人的思维活动，总是和他的理想、追求以及他的素质连在一起的。崇高的理想、远大的目标、良好的素质，可以使人的思维活动得到升华。 残花败柳，飘落一地。某互联网公司通过赤裸裸的恶意竞争，连吃官司，但仍争得盆满钵满。“横看成岭侧成峰”，有的人认为只要公司能从中获利，违规竞争也无可厚非；而有的人认为公司声誉才最重要，声誉好经济效益自然水涨船高。 但我认为，竞争之道，在于规则，良性竞争收获的不仅仅是个人的利益，更是社会的公平。 明争暗斗，前几年蒙牛为了攫取更大的市场利益，不惜雇用网络枪手对伊利进行诽谤、制造流可为什么许多公司明知道通过恶性竞争带来的回报仅仅是“镜中花水中月”

远结果，并从政府和民众两个层面深入分析野性泛滥的缘由，最 【课内挖掘】 1．谢朓长于写山水诗，在刻画自然景物方面，他继承了谢灵运的艺术表现手法，但不像谢灵运那样雕琢堆砌，晦涩呆板，作纯客观摹绘。谢朓状物写景，常常融入自己的主观感情，语意清新工丽，简单而有情趣。他和沈约等开始运用声律入诗，讲求对仗工整，注意音节和谐；所以他的诗，韵调铿锵，“圆美流转如弹丸”。 这则素材可应用于继承与创新、美、客观与主观等话题中。 2．南朝谢灵运，是一位写了大量山水诗的文学家。他聪明好学，读过许多书，从小受到祖父谢玄的厚爱。谢灵运出身于东晋大士族家庭，因他袭封康乐公的爵位，世人称他“谢康乐”。但他身为公侯，却并无实权，被派往永嘉任太守。谢灵运自叹怀才不遇，常常寄情山水。后来，他辞官移居会稽，常常与友人饮酒作乐。谢灵运写的山水诗，深受人们的喜爱，每写一首新诗，立刻就会被人争相抄录，很快流传开去。 宋文帝继位后，曾将他的诗作和书法赞为“两宝”。谢灵运自己也骄傲地说：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。” 这则素材可应用于英雄与出身、自然与山水、才华、地位、抱负与命运等话题中。 【写作范例】 示范一： 辛亥革命先驱于右任先生自知今生已不可能重返大陆，但又怎能割舍得下生于斯长于斯的故乡呢？于老在日记中写道：“我百年后，愿葬于玉山或阿里山树木多的高处，山要最高者，树要大者，可以时时望大陆。”后又写下摧肝裂肺的《望大陆》哀歌：葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。 树高千尺也离不了根，一个人无论离开家乡多远，他的心都会留在自己的故土。 示范二： 创新，并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆造，而是要注意继承前人优秀的成果，

《散文诗两首》教学设计

散文诗两首 这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 第一课时《金色花》

一、导入：播放《鲁冰花》音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。 二、整体感知： 1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充） 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。 3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。 4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容? 示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。 ②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲） 我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子） ③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。 三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）： 寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例： 想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。 语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。 亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。 拓展延伸：

儿童诗两首评课稿

篇一：《儿童诗两首》说课稿评课稿 《儿童诗两首》说课稿评课稿 一、说教材 本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 二、说目标 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 四、说教法 1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。 3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 《儿童诗两首》评价意见 任红霞 教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。 阮和平 《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究，文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。 章彬彬 重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。 篇二：儿童诗两首说课稿 《儿

2021年儿童诗——《儿童诗两首教案》

儿童诗——《儿童诗两首教案》 第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好;一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好;一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 知识与技能： 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观：

南朝诗两首(两谢)

19《南朝诗两首：登池上楼晚登三山还望京邑》（共两课时） 一、教学目标：1.了解南朝诗的基本艺术特色2.品味诗歌情景交融的特色3.揣摩名句和炼字 二、教学重点：1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法 三、教学难点：古体诗的展开思路 四、教学过程（第一课时） 1.作者及作品（以引发资料为准，教师作适当引导） 明确：谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。特点：外在平静与内在不平静的结合。意境幽深、明丽、孤峭。（鲍照：“如初发芙蓉，自然可爱”）缺点：语言富丽精美，有“有句无篇”之病。 谢眺：又称“谢宣城”，东晋谢安后代，“小谢”。特点：清新、流丽，情景交融。创作了不少新诗体（永明体——产生于齐武帝永明年间、讲究四声搭配、对偶、用典、辞藻的诗）2.学生自读，积累字词句 1)字音：课本107页 2)词汇：衾、昧、景、革、绪风、塘、索：孤独、征：证明、绮：锦缎、练、洲：水中陆地英：花、方：将要、罢：停止、鬒：黑色头发——参考课本107~108页 3)佳句集锦：潜虬媚幽姿，飞鸿响远音//初景革绪风，新阳改故阴//池塘生春草，园柳变鸣禽//余霞散成绮，澄江静如练//喧鸟覆春洲，杂英满芳甸//有情知望乡，谁能鬒不变 《登池上楼》（谢灵运） 1.语篇结构分析 第一部分：由潜虬飞龙感叹自己不得志的艰难处境 第二部分：登楼远眺见到生机勃勃的情景 第三部分：触景生情抒发离群索居壮志未酬的伤感 2.讲解思路 潜虬飞鸿自由自在智力不足病处穷海（抒情） 临窗远眺残冬已去春草鸣禽生机勃勃（情景交融） 触景生情无限感伤离群索居竭力无闷（抒情） 3.提问赏析： 1).写“潜虬”、“飞鸿”的作用如何？为什么感到惭愧？ 明确：写潜虬、飞鸿的自由自在反衬自己处境艰难 2).“穷海”、“空林”反映了作者什么样的感情？ 明确：失落、悒郁、不得志 3).“初景革绪风，新阳改故阴。池塘生春草，园柳变鸣禽。”是千古名句，妙在哪里？ 明确：表现了作者细致入微的观察能力和独具匠心的表达能力。他抓住了由冬到春的变化，写的真切动人。前二句专注人们对温度的感觉来写，新旧相对比，流露出送旧迎新的欢欣；后两句抓住春草园柳鸣禽的色彩、声音的特点来写，突出了新生事物的一种活力。“变”字很传神，对鸣禽做了一种动态的观照，突出了昔时冷落而非热闹的特色。写景中很明显渗透了作者热爱春天、热爱新事物的情感，情景交融。写作特点分析 4.写作特点分析 明确：情景交融：写有声有色、有动有静、旧去新来的生机勃勃的春景图，表现出诗人的喜爱与赞叹——写景自然贴切：写活了春景，从色彩、声音、氛围、动静多方面入手 5.探索挖掘：综合全文，作者在写作时持有一种什么样的感情？ 明确：矛盾的情感。一方面，身为贵族，才华出众却被投闲置散，他感到不满和无奈。另一方面，又尽力让自己通过欣赏大自然的美景来排除这种忧愁，从而达到“持操岂独古，无闷征在今”的境界。但是作者始终都不能真正超脱，真正沉醉于山水忘却世事。

散文诗两首教案

散文诗两首教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

散文诗两首 一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。 3.中招考点 近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。 4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。 ?二、学习目标 ? 1.通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。 ? 2.通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。 三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。 2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。 四、教学过程

一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

儿童诗两首说课稿

儿童诗两首说课稿 导语：儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。下面是小编为大家带来的儿童诗两首说课稿，欢迎大家阅读借鉴！儿童诗两首说课稿（一） 一、教材分析 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标： 知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。 过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。 本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。 二、教法学法 五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。 三、教学流程： 在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：

（一）创设情境，激趣导入 1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？” 2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。 （二）初独诗歌，读中悟学 在这个环节中我首先让孩子们自由读诗，把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。 接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中： 1、用斜线画出朗读的节奏。 2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。 （三）精读诗歌，品味感悟 让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随

部编版小学语文《儿童诗两首》公开课优质课教案

《儿童诗两首》课堂实录 【教学目标】 1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】 引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。一、朗读诗歌，引入课文。 老师：童年的生活丰富美好，让人留恋，于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗？ 学生：朗读自己知道的儿童诗，或背诵其中一两句，或说出诗歌的名字。 师板书课题。 二、感情朗读，体会意境。 1、指导学习《我想》。 老师：此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？ 老师：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 老师：请同学们轻轻地把书翻到第39页，用你喜欢的

方式来朗读第一首儿童诗，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？ （1）把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？ （2）我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？ （3）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？把眼睛装在风筝上，还会看到什么？ （4）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。） （5）“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 老师：那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望？ 老师：在这个春暖花开，阳光明媚，微风轻拂，柳条吐絮，风筝飘扬的日子里，“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想，那你能否把这种诗串起来读一读，通过朗读表达出诗歌的意境了，哪位同学愿意试一试？ 学生：配乐朗读。 老师：我被你的朗读陶醉了。“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受？ 学生：和前句诗格格不入，表现“我”是怎样沉迷相像中的，把想象当现实增加诗的情趣。 老师：你们也想试试吗？那我们先来看看这首诗在表

7.散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学设计

7.散文诗两首 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点、难点】 1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 金色花 创设情景，导入新课： 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 一、自由朗读，期待永恒美 1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获191 3年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。 3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。） B“我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 二、倾情诵读，感受语言美 1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 3.学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。）（教师提示，学生读。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （母亲焦急，我调皮。）（学生分析，学生读。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。） (2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。） 三、深情描述，品味画面美 1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

儿童诗两首说课稿

《儿童诗两首》说课稿 牛录学校荣春凤 一、说教材 人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。 二、学情分析 五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。 三、说目标 1、知识与目标 1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。 3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2、过程与方法 1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。 2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、情感态度和价值观 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、说重难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

五、说教学过程 新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习 的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 1.情境导入,激发兴趣 如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。（出示幻灯片一二） 2.朗读课文,整体感知 这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。 2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。 3.注意文中“啊”的读法。（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。老师进行评价指导，最后男女生对读。老师评价。 3.谈梦想，感受意境 再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么……接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上……

小学五年级儿童诗两首

教学目标】 1．知识和技能目标 （1）通过自学，认识本课生字。 （2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。 （3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2．过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 （2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．情感态度和价值观目标 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 试写儿童诗。 【课前准备】 布置学生预习儿童诗。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言） 〔设计意图〕 从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。 2．揭示课题，板书课题。 二、初读诗歌，整体感知 1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文） 2．先小组内读诗、互评、互相正音。 3．师生交流这两首诗的大概内容。 三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？ 4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？ （生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快乐） 〔设计意图〕 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 （二）品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？ （1）说一说：生交流自己的发现： ①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 ②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 （3）读出最喜欢的画面，师生评一评。 （4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？ （是个有丰富想象力的孩子师板书：丰富的想象） （5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。 〔设计意图〕 新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。 （6）学生自由创作，表情达意。 （7）交流作品，师生互动点评。如： 我想把眼睛 安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的梦想。 冲啊，冲??

高一语文南朝诗两首练习题

《南朝诗两首》课时练习 一、积累运用 1．给下列加点的字注音： (1)栖川怍渊沉( ) (2)卧疴对空林( ) (3)祁祁伤豳歌( ) (4)白日丽飞甍( ) (5)泪下如流霰( ) (6)谁能鬒不变( ) 2．解释下列加点的字： (1) 薄霄愧云浮；(2) 卧疴对空林； (3) 初景革绪风；(4) 索居易永久； (5) 喧鸟覆春洲；(6) 佳期怅何许； 3．翻译或者解释下列句子的意思： (1) 进德智所拙，退耕力不任。 (2) 初景革绪风，新阳改故阴。 (3) 佳期怅何许，泪下如流霰。 4．《登池上楼》一诗可以分为几个层次？请略作分析。 二、阅读理解 （一）阅读下列文段，完成5—10题。 登池上楼 潜虬媚幽姿，飞鸿响远音。薄霄愧云浮，栖川怍渊沉。进德智所拙，退耕力不任。徇禄反穷海，卧疴对空林。衾枕昧节候，褰开暂窥临。倾耳聆波澜，举目眺岖嵚。初景革绪风，新阳改故阴。池塘生春草，园柳变鸣禽。祁祁伤豳歌，萋萋感楚吟。索居易永久，离群难处心。持操岂独古，无闷征在今。 5．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是： A．潜虬媚幽姿，飞鸿响远音——(悠远的鸣声) B．徇禄反穷海，卧疴对空林——(为了禄位而死去) C．衾枕昧节候，褰开暂窥临——(揭开帷帘，打开窗子) D．持操岂独古，无闷征在今——(保持节操) 6．请选出与“薄霄愧云浮，栖川怍渊沉”中“薄”字的含义相同的一组： A．儿已薄禄相，幸复得此妇。

B．露申辛夷，死林薄兮。 C．如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。 D．日薄西山，气息奄奄。 7．请选出对《登池上楼》一诗理解错误的一项： A．诗首四句，是诗的起兴，又含有比喻之意。这里，诗人将“我”与物连接在一起，使这几句诗的比喻之意十分显明——隐居之士悠然自适，仕宦之人志得意满，我欲为官仕途不顺，我欲隐居又乏此高致。 B．“进德智所拙，退耕力不任”，这种对自我状态的认识和分析，反映了诗人在仕与隐的去向上进退维谷、左右为难的内心矛盾和痛苦。 C．“池塘生春草，园柳变鸣禽”，美好的春光，使作者的烦恼一扫而光，心境变得愉悦，决定做一个自得其乐的隐者，与自然合而为一。 D．这首诗，或比喻，或直陈，写景仗着生动，写情真挚坦诚。 8．诗的开头两句“潜虬媚幽姿，飞鸿响远音”，采用了什么表现手法？应该怎样鉴赏这两句？ 9．如何赏析诗中“池塘生春草，园柳变鸣禽”这两句？ 10．《晚登三山还望京邑》抒发了诗人怎样的思想感情？ （二）阅读下文，回答11—15题。 包拯字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县[注]。以父母皆老，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 去使契丹，契丹令典客谓拯曰：“雄州新开便门，乃欲诱我叛人，以刺疆事耶？”拯曰：“涿州亦尝开门矣，刺疆事何必开便门哉？”其人遂无以对。 入为三司户部副使。秦陇斜谷务造船材木，率课取于民；又七州出赋河桥竹索，恒数十万，拯皆奏罢之。契丹聚兵近塞，边郡稍警，命拯往河北调发军食。拯曰：“漳河沃壤，人不得耕，邢、洺、赵三州民田万五千顷，率用牧马，请悉以赋民。”从之。解州盐法率病民，拯往经度之，请一切通商贩。 拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清，童稚妇女，亦知

、《散文诗两首》教案

7、《散文诗两首》教学设计 教学目标 ①知识与技能：把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 学习借助一种具体形象抒发感情的写法。 教学难点：体验人间至爱亲情 学习借助一种具体形象抒发感情的写法。 课时安排：2课时 课前准备： 学生查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关泰戈尔、冰心的资料。 第一课时 教学内容：《金色花》 教学设计 一、导入 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

二、检查字词预习 注音：嗅xiù匿nì沐浴mù摩mó 衍yǎn祷告dǎo 惊讶yà瓣bàn 词语：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受润泽培育。 祷告——向神祈求保佑。至爱——最喜爱的人或物。 无端——没有来由，无缘无故。 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 三、初读课文，感悟韵律：本文该用什么样感情基调来朗读？ 应是喜悦、舒缓、温馨、深情 要读出母子之爱和儿童特有的调皮、天真、稚气。 教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。 例1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例2：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 四、再读文章，感知内容 1、这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱。 3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（“我”变成金色花后干了什事？） 早上母亲做祷告时：“我”开放花瓣散发香气。 中午母亲读书时：“我”将影子投在书页上。 黄昏母亲去牛棚时：“我”和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。 五、三读文章，感悟主旨 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩

五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版

五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 教学流程 一、学习《我想》 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美 童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 （三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.生探究、发现。 3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。