文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 研究性学习方案设计

研究性学习方案设计

研究性学习方案设计
研究性学习方案设计

研究性学习方案设计

题目:沈阳市外来务工人员及其影响

邓小平同志指出:“教育要面对现代化、面向世界、面向未来。”传统教育的单一思维模式已经远远不能适应现代教育的要求。现代教育要求我们必须向多元化、开放式发展,而研究性学习就是时代发展与当前教育现状的最佳结合,是实施素质教育的重要组成部分。

研究性学习就是鼓励学生在自主选择原则下,围绕某些课题、专题或项目,以类似于科学研究的方式主动探究问题,获取知识、应用知识、解决问题的学习。其特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与,并以此为基础,向社会需要的全面型人才发展。

一、课题的选择及可行性分析

沈阳市是一座特大型城市,人口相对集中,随着改革开放的不断深入和经济的迅速发展,沈阳市的人口已经达到700万左右,尤其是随着外来务工人员大量涌入,总量达几十万,严重影响城市社会环境。这与沈阳市的目标——国际化大都市越来越不协调,也与沈阳市发展城市软环境不一致。严重制约了沈阳市的发展。高中学生在高一地理有关城市化知识的基础上,高二又开设了地理选修课,其第一单元《人口与环境》更是着重讲述了人口迁移对城市的影响,使学生对社会环境变化有了深切的体会。此时在高二进行以人口迁移为主题的研究性学习显得必要且具有可行性,而选择城市外来务工人员及其影响作为环保主题的子课题研究,主要是考虑学生知识基础,实践能力、财力、物力、课余时间以及切身感受等因素,使其具有研究的价值且可行性较强。另外,学生初步掌握了社会交往能力,也使学生对课题研究有了一定的基础。

二、课题指导思想

在课堂教学基础上,以发现、解决身边的社会环境问题为出发点,充分利用学生的主观能动性,将平时所学知识加以利用解决实际问题,并在实践过程中巩固课堂所学内容,但又不拘泥于所学;在研究过程中拓宽视野、创新思维、了解社会、注重实践,学会自学,完成由“要我学到我要学,学会到会学”的转变;在实践过程中指导学生查阅资料,尝试创新,勇于实践,团结合作并最终形成统一结论;培养学生爱护环境意识,并自觉为沈阳的发展奉献自己的一份力量。

三、课题培养目标

培养学生的创新意识和实践能力以及良好品质,主要包括收集、处理信息;提出、分析、解决问题;以及勇于实践;实事求是的科学精神。具体如下:(1)观察社会、了解社会、认识社会;

(2)获得、识别、筛选、归类、统计、分析、比较信息的能力;

(3)提出有意义、有价值问题的能力;

(4)设计研究方案,并实施的能力;

(5)实事求是、严谨治学的科学态度;

(6)热爱祖国、热爱家乡的品质;

(7)不怕困难、勇于进取及团结协作精神。

四、课题的实施原则

1、以研究为载体,并不是真正意义的科学研究,只是借鉴科学研究的

形式。

2、由学生自己负责完成,注重全员参与,小组协作,以小组为单位充分发挥学生的自我创新意识。教师在整个过程中不做过多介入,只起到指导、协调作用。

3、强调培养学生能力,包括获取、筛选、分析、利用信息能力,社交能力语言表达能力,综合能力等。

4、追求开放,但要适度。研究性学习是正规学校教学的一部分。虽然以学生为主,但要在老师和学校的调控之下。教师虽起辅助作用,但起主导作用。

五、实施方案

实施方案

(完整版)初中数学研究性学习方案设计

研究性学习设计方案 研究课题名称:图形的变换 设计者姓名所在学校 所教年级八年级研究学科数学 联系电话电子邮件 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的): 从古至今,数学知识不仅帮助我们解决了很多的计算问题,也为我们的生活增添了美感。在我们生活中随处可见到美丽的图案,那么这些美丽的图案是怎样得到的呢?研究图形变换的内容,体会平移、对称及旋转在图案设计中的应用,让学生感受图形变换创造的美,使学生进一步感受数学美和数学方法的价值。 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究): 本课学习的内容是在原有基础上的延伸,把学生的视角引入到图形的旋转,意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动,使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程,理解旋转的中心点、方向、角度不同,形成的图案也不同,进一步发展学生的空间观念,为今后继续学习图形变换奠定基础。 3、课题介绍 本课题主要安排了三个活动,具体内容是“图形的变换”、“欣赏图案”、“设计图案”等。遵循了学生的认识规律,由易到难,先从图形的变换入手,再到图案的欣赏和设计,最后到学生自己绘制图形 二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述) 1、能知识与技能 基础知识: (1)学生在研究前已经初步感知了生活中的对称、平移及旋转现象。(2)能够有条理地描述图形的平移、对称及旋转的变换过程。(3)学生已经掌握了对称、平移和旋转的特征及性质,也掌握了在方格纸上将图形平移、对称和旋转的方法。 基本技能: (1)学生学会从生活、图书中查找资料,学会观察、操作、想象等的方法来研究问题。(2)在欣赏美丽图案的同时,分析平移、对称或旋转在生活中的应用。(3)使学生学会应用平移、对称及旋转的方法设计美丽的图案。(4)培养学生具有提出问题、分析问题、解决问题、自主、探究、合作的能力。 2、过程与方法 (1)通过教科书、相关书藉、相关网站、生活中搜索的美丽图案等多种途径收集资料,并且将之整理、分类、总结等方面加以分析,初步形成有特色的成功展示。(2)组织学生讨论、动手实践、让学生自己从生活中搜索一些图案,小组相互交流,用语言描述图案行程的过程。(3)用圆规直尺通过平移、对称及旋转设计简单的图案,发展想象力和创造力。(4)教师搜集到的美图让学生欣赏、观察,感受美就在我们身边,培养学生的鉴赏能力。然后说一说,这些图案是由哪些基本图形组成,怎样组成的(如基本图形经过了哪些变换),让学生感受基本图形在图案设计中的作用,提高分析图形的能力。(5)在上面基础上放手让学生自己设计美丽的图案,并组织班级巡展。

提高作业有效性的实践研究实施方案

编号:G195 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验 课题实施方案 研究类别课堂教学改革与实验研究 课题名称提高作业有效性的实践研究 课题负责人田艳 负责人所在单位贵州省余庆县龙溪小学 制定方案日期2011年5月10日 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组 2010年3月修订

遵义市余庆县龙溪小学总课题方案 《提高作业有效性的实践与研究》 课题实施方案 一、课题提出 (一)研究背景) 在小学数学教学中,作业是学生数学学习最基本的活动形式,学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。通过调查发现我校在数学作业的布置与批改方面存在如下状况:作业布置方面:1、作业单调,形式单一,以计算训练为主。2、份量不均,随意性较大,有时多、有时少。3、课堂作业当堂完成少,课后完成多。4、学科之间缺少沟通,不能合理的统筹安排学生的作业量。5、作业格式随意,书写潦草。(特别是家庭作业)6、家庭作业本大小不一,家庭作业本和草稿本混用。7、注重新授作业,忽视复习巩固作业。 8、新授时作业少,复习期间作业多,学生负担重。9、教师下水作业少,对作业难易程度不太了解。10、反复训练多,举一反三少,不注重练习设计。11、书面作业多,其他形式的作业少。检查与批改方面:1、重视课堂作业批改,忽视课后作业批改。2、重视批改,忽视学生是怎样做的和怎样订正的。3、忽视随堂作业的批改,随堂作业成了随便作业。4、埋头批改,缺少分析。5、忽视面批。6、重视书面作业的批改,忽视预习作业、复习作业等其他形式作业的检查。8、对学生的要求不一致,有时紧,在长期低效作业的作用下,使一部分学生失去了数学学习的兴趣,使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务,变成为了让家长和老师不失望才学数学。这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要,有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题。 (二)研究意义: 1、对提高教育教学质量有着深远的意义 目前有部分教师仍在教学的时间、练习的数量上做“加法”如挤占他课,加班加点;机械训练,题海战术等等,而很少反思自己“备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、考试”等教学常规所做的情况,而这正是教学质量的效率低下的主要原因,即教学常规工作没有做到位。而作业又是教学常规工作中极为重要的一个环节,探索作业训练的有效方式对减负增效,提高教育教学质量有着深远的意义。 2、可以训练学生的思维 小学数学教学是培养学生创新意识与创新能力的主渠道之一,而练习又是小学数学教学的基本方法之一,也是教学的重要一环。从学生方面说,数学知识通过练习得到巩固和加深,数学技能通过练习逐步形成,数学能力通过练习得以提高,通过练习能潜移默化地进行思想教育,促进学生思维、人格和身心发展。从教师这边看,通过练习还可以获得反馈信息,检查学生独立学习数学的能力,评价教与学的水平。但大量的重复性练习会增加学生的课业负负担,而灵活的、富有挑战性的、现实的练习则能激发学生探索的欲望,激起学生思维的火花,有利于培养学生的创新意识,训练学生的思维,使学生获得真知。 3、可以激发学生的学习兴趣 “做数学”是目前数学教育的一个重要观点,它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。因此,小学生的数学学习应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜

[中学教育]研研究性学习实施方案

研究性学习实施方案 盖州市第二高级中学 二00六年八月

研究性学习实施方案 研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》中综合实践活动课的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的活动。它是一种实践性较强的教育教学活动,强调知识的联系和运用,可充分调动学生学习的兴趣和积极性。 在教育改进进入21世纪的时候,把研究性学习列入必修课,这是我过教育改革和发展的突出特点之一,同时也是实施以培养创新精神和实验能力为重点的素质教育体系中的重要环节,为了更好的完成这一教育工程,学校成立了研究性学习课题组,并制定了相关工作内容: 一、研究性学习的目标 研究性学习强调对所学知识技能的应用,注重学习的过程以及学习的实践与体验。 1、明确研究性学习态度 “态度是对待任何人,观念或事物的一种心理倾向,它包括认真、情感和行为三部分。”通常人们所说对某人、某事态度如何,即使他对该人或事物的比较稳定的习惯的倾向性反映。 (1)关心,这是态度中最基本的内容,不论是否参与这一学习活动,高中学生都应该对该活动流露出自觉的注意、过问、了解发展和变化。 (2)参与,是比关心更进一步的态度,即不仅一个抱有关心态度的旁观者,更要从研究性学习和重大历史意义和现实意义出发,主动参与这一活动,介入其中,承担责任和义务。 (3)进取,比关心参与更深刻,更高级和是进取的态度,付出更多的精力从事调查,收集资料、数据,进行阅读处理有关书籍,获得知识,探求解决问题的方法,最终解决问题。明确师生的研究态度,是研究性学习的前提条件。 2、在研究过程中要注重学生能力的培养 (1)获得亲自参与研究的体验。 研究性学习,强调学生通过自主参与类似与科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑,乐于探索,动手,努力求知的积极态度,产生积极情

X射线防护的基本方法

X射线防护的基本方法 对于射线检测人员,主要考虑的是外照射的辐射防护,通过防护控制外照射的剂量,使其保持在合理的最低水平,不超过国家辐射防护标准规定的剂量当量限值。 射线防护的三要素是距离、时间和屏蔽,或者说射线防护的主要方法是时间防护、距离防护和屏蔽防护,俗称为射线防护的三大方法,其原理如下: § 3.1时间防护 时间防护的原理是:在辐射场内的人员所受照射的累积剂量与时间成正比,因此,在照射率不变的情况下,缩短照射时间便可减少所接受的剂量,或者人们在限定的时间内工作,就可能使他们所受到的射线剂量在最高允许剂量以下,确保人身安全(仅在非常情况下采用此法),从而达到防护目的。时 间防护的要点是尽量减少人体与射线的接触时间(缩短人体受照射的时间)。 根据:剂量=剂量率x时间,因此可根据照射率的大小确定容许的受照射时间。 例题1:射线检测工作人员所处位置在有辐照的情况下该位置的剂量率为 50x10- 6Sv/h,按照GB4792-1984的规定,为了限制随机效应的发生率,年剂量当量限值为50mSv如果每年按照50周考虑工作时间,则每周的剂量当量限值为1mSv=1xl0Sv,则工作人员每周可工作的小时数是多少? 解:[1x10 -3Sv]/[50x10 -6Sv/h]=20h 例题2:按照GB4792-1984的规定,为了限制随机效应的发生率,年剂量当量限值为50mSv如果每年按照50周考虑工作时间,则每周的剂量当量限值为1mSv=1x10Sv,射线检测工作人员每周工作时间如果是 24h,则工作人员所处位置在辐照时的最大剂量率不能超过多大? 解:[1x10-3Sv]/[ 24h]=41.6x10 -6 Sv/h § 3.2距离防护 距离防护是外部辐射防护的一种有效方法,采用距离防护的射线基本原理是首先将辐射源是作为点源的情况下,辐射场中某点的照射量、吸收剂量均与该点和源的距离的平方成反比,我们把这种规律称为平方反比定律,即辐射强度随距离的平方成反比变化(在源辐射强度一定的情况下,剂量率或照射量与离源的距离平方成反比)。增加射线源与人体之间的距离便可减少剂量率或照射量,或者说在一定距离以外工作,使人们所受到的射线剂量在最高允许剂量以下,就能保证人身安全。从而达到防护目的。距离防护的要点是尽量增大人体与射线源的距离。 平方反比定律可用公式说明:I A/I B=F2/F】,式中:I A-距离A处的射线强度; I B-距离B处的射线强度;F B-射线源到B处的距离;F A-射线源到A处的距离。该公式说明射线一定时,两点的射线强度,与它们的距离平方成反比,显然, 随着距离的增大将迅速减少受辐照的剂量。不过要注意:上述的关系式适用于没有空气或固体材料的点射线源,实际上的射线源都是有一定体积的,并非理想化的点源,而且还必须注意到辐射场中的空气或固体材料会使射线产生散射或吸收,不能忽略射源附近的墙壁或其他物体的散射影响,使得在实际应用时应适当地增大距离以确保安全。 例题1:辐照场中距离射线源2米处的剂量率为90x10-6Sv/h,射线检测工作人员每周工作时间如果是25h,按照GB4792-1984的规定,为了限制随机效应的发生率,

研究性学习实施方案

高中研究性学习课程实施方案 一、开设研究性学习课的目的、组织原则 开展研究性学习,主要是通过情感体验和探究,培养学生主动获取信息、筛选信息的能力;培养和训练学生发现、提出问题,多元研究、解决问题的创造性思维;培养学生对知识的不断追求学习态度;培养学生的科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感。 开设研究性学习课的组织原则:在老师的指导下以学生自行设计为主,以课题小组为主要组织形式。教师主要起组织、关心、指点和评估的作用,重点在调动学生的积极性,注意尊重学生的创造力。 二、阶段目标 高一级:以培养学习“问题意识”为核心,体现科技与人文的结合,以文理科综合课程为载体,组织问题的背景材料学习。建议教师以讲座,参观、访问、观察、调查、实验,文献资料收集等开放性的主体体验实践来学习,引导学生在过程中思考分析社会、生产、生活现状、发掘问题,提出问题。 高二级:以培养学生实践、创造能力为核心,以“课题研究”课程为载体,使学生理解研究方案是如何设计和进行的。通过学生自主探索实践,确定研究课题,寻找解决的方案与途径,选择研究成果的表述方式等。使学生了解问题研究的方法与过程,了解社会实践,培养学生的实践与创新能力。 高三级:以培养学生思辨学习和创新思维为核心,以学科课程为主要载体,通过对中学各科的真理、方法、价值观和相互关系的整体了解,探究认识世界万物的基本方法,并尝试加以检验。立足于使学生在反思已有的知识的过程中,获得最佳的思维方法,培养学生以正确的科学态度,实践创新精神对待知识,为更高层面上研究问题,以及为个人初步发展方向打好基础。 三、研究性学习课程的范围 主要指独立于学科的综合性课题研究,即学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。以认识和解决某一问题为主要目的,采用文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等方式。其内容包括:1.自然环境类:主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题,如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题。 2.社会生活类:主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题,如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题。 3.历史文化类:主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题,如乡土文化研究、民俗文化研究、良渚文化与古代文明、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化

研究性学习设计方案大自然的启示

语文研究性学习设计方案《大自然的启示》 研究课题名称:《大自然的启示》 所在年级小学四年级课题组其他成员本组语文教师及四年级学生 一、课题背景、意义 1、背景说明(怎么会想到本课题的):前几年突袭而来的雪灾,地震、海啸、等让我们受到了一次深刻的教训,我国人口日益增多,环境保护意识日益变浅,所以我国出现了很多环境污染问题,直接或间接导致了我国的经济发展以及人民的身心健康。通过本课题研究提醒大家我们每个人都要保护环境大自然是我们最好的老师,走进大自然,认真观察,用心体会,在奇妙的大自然中得到启发,来爱护大自然,在奇妙的大自然中得到启发,这应该是孩子们比较感兴趣的内容,所以我选择了本课题。 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):通过本次课题研究让学生知道大自然的现状,要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处,从大自然中受到启示。通过亲身实践,较为全面地了解大自然,热爱家乡,热爱家庭的情感,增强保护环境保护意识。通过参与实践活动,。通过实施本活动,学生亲自开展调查与考察,体验课题探索的过程与方法,从观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。 3、课题介绍:本次研究性学习的选题与小孩子喜欢大自然的特点相适应,学生从大自然中受到启示,有所发现或发明,重在播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前人已经有了的,但只要是学生自己观察、思考、实践所得一些科学常识,让学生明白想改造大自然就必须先要了解大自然,懂得大自然,学习大自然。想当然,往往会事与愿违,还会给人类带来致命性的毁灭。学生通过查阅书籍,上网收集资料,通过请教长辈和专家等等,了解大自然,学到更多的知识,更加热爱大自然、保护环境等专题的延伸与发展,本课题学习对象是四年级的学生,采用分组活动,社会调查,讨论研究,撰写研究报告,开展擂台赛、互动游戏等形式进行研究性学习和展示活动成果。 二、资源准备 教师准备:准备相关多媒体课件;组织学生搜集相关仿生学的资料。根据主题教师提供的资源:相关的主题活动图片、辅助研究的量表和样张。 学生准备:搜集人类从动植物身上受到启示而有所发明创造的课外资料。 三、研究性学习的阶段设计(总研究学习时间为5周,每周为1课时时间) 研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间 第一阶段:动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)听介绍、提出自己的疑难和想法小组交流课堂讨论。激发兴趣,选定课题。用第一篇为例子引导学生提出问题,思考问题,产生研究的欲望。例如:讲述鲁班是怎样发明锯子的故事引起共鸣或讲述响尾蛇与现代军事装备的联系。第1周 第2至3周 第二阶段:课题准备阶段全班讨论提出子课题1、学生分组选定课题后走进大自然、走进生活开展观察发现活动,形成个人研究方向。 2、在课后交流、研讨,初步产生小组合作内容。策略:头脑风暴,形成方案 小组合作,继续通过各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。视情况提供。帮助学生完成活动前的知识铺垫。 1.开放地设计教学,让学生在自主解释中提升自己。 2.揭示研究内容,选定课题。 学生选择自己感兴趣的课题,或者参与同伴的课题建立学习小组等从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料,交流、研讨,在小组中合作、沟通、交往的能

提高作业有效性的研究 课题实施方案

《提高作业有效性的研究》课题实施方案 一、课题研究的意义及价值 在当今世界经济、科技迅速发展的形势下,教育成为各国国力竞争的制高点,而发展基础教育已成为世界各国的共识。我国作为一个人口众多的发展中国家,要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。众所周知,教育质量提高的关键在于课堂教学,布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。但是,当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上,久而久之严重地损害了学生的身心健康,导致了学生的厌学情绪,甚至弃学现象也随之发生。因此,大力提高教育质量,切实减轻学生的课业负担,是目前基础教育所面临的棘手问题。如何有效地布置作业是这一问题的突破口,一方面教师要精心布置适量的作业,让学生有信心、有兴趣去完成;另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识,熟练掌握技能的效果;同时还要注重能否发展学生的思维,培养学生的综合能力。 二、研究课题目标、内容及创新之处 课题研究目标: 1、通过课题研究,探索出减轻学生作业负担的一条路径,在学生完成作业的过程中,让他们感觉到完成作业的快乐,有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验,能让他们主动参与学习,乐于探究,勤于动手。 2、通过研究实践,探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法,达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的,并创造一种减负增效的氛围。 3、通过课题研究,实现作业量少而精,达到作业有效巩固课堂知

识的目的,充分体现新课改理念,落实高效课堂精神。 4、通过课题研究,促进教师专业成长,不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。 课题研究内容: 1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究,优化作业设计的功能,优化作业的巩固和检查功能,侧重与基础知识与基本技能方面,目的是强化记忆和反馈信息,重在对基础知识、技能的巩固,优化作业的深化和提高功能,侧重于过程与方法方面。 2、根据学生的学情,探索应该布置哪些作业,作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则,既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能;要有针对性,作业量要分层,作业难度要分层、完成的时间要分层。使不同程度的学生完成作业不再有困难,既学到了知识,又掌握了技能。 3、课堂教学过程中作业的过程性和激励性研究,优化作业设计的评价,使作业的评价有激励性与实效性。 本选题创新之处: 我们对中小学生作业进行分析研究,从而找出规律,总结出“高效课堂”新课改背景下提高中小学生作业有效性的方法、途径,重点在减轻学生课业负担,全面推进新课改、推进素质教育,提高我镇的教育教学质量。 三、课题研究思路、方法和步骤 课题研究方法: 1、查漏补缺式学习心得。根据个人的知识结构水平与课题研究的需要,针对个人的不足进行针对性的学习与培训,以自学与集体培训

研究性学习活动计划

研究性学习活动计划 篇一:研究性学习活动计划 教育部在《全日制普通高中课程计划》中设置了学科类课程和活动类课程。活动类课程中规定全体学生必须参加“综合实践活动”,即在高中阶段必须开设综合实践活动课程。“研究性学习”是综合实践活动课程的重要组成部分。我校按照教育部的课程计划并结合实际,制定了“研究性学习”活动的实施方案。为使“研究性学习”活动切实开展起来,特制定本学期活动计划如下: 一、宣传动员 学校在开学初召开学生动员大会,就“研究性学习”的目的,特点,“研究性学习”活动具体内容的选择和设计,以及“研究性学习”活动的实施等进行指导性的宣讲。要让学生了解研究性学习是一种新的学习方式,是一门充分发挥学生的主观能动性,以综合性内容为主,以学生自主活动为基础的新型教学方式,以培养学生的创新精神、科学精神、人文精神和实践能力为基础目标,从而不断增强学生对社会的责任性和使命感的课程。 二、加强领导管理,优化人员配置 学校领导高度重视“研究性学习”活动的开展情况,切实落实《课程计划》的有关要求,将“研究性学习”活动纳入正常的教学轨道,排进课表,深入课堂。全体教师积极参与,将课堂教学与综合实践活动密切配合起来,通过多种途径,运用多种方式对学生进行教育,使具有各种聪明才智的学生能充分施展他们的才能并得到应有的培养。 三、时间安排 研究性学习每周三节课,集中安排在周六上午。根据需要,也可以因时制宜利用其他时间。 四、实施过程 初拟个人课题方案,指导教师可提出可供学生研究的课题,每学科每人至少三个。教研室汇总印成课题指南发给学生。指导教师要有切实可行的计划安排。每位任课教师应承担两个以上课题组的指导任务。 选定课题后,各课题组自主开展实践活动,指导教师随时跟踪指导。学期末每个课题组都必须有成果。成果可以是论文、调查报告、实验报告,也可以是一件模型、一个展报、一次演讲等其他形式。各小组经评议给出小组成员的个人成绩。评价的内容主要集中于小组成员在活动过程中的情绪情感,参与程度,投入程度等表现。 指导教师要写1—2份研究性学习案例;班主任代表班级课题实验指导小组根据本班课题实验的情况撰写总结报告;年级组长根据本年级具体实施情况撰写年级学期研究性学习课程实施总结报告;教研室撰写学校“研究性学习”工作总结。

射线防护的原则、标准和措施

仅供参考[整理] 安全管理文书 射线防护的原则、标准和措施 日期:__________________ 单位:__________________ 第1 页共8 页

射线防护的原则、标准和措施 一、射线防护的基本原则 防护的目的在于防止有害的非随机效应,并把随机效应的发生几率限制在一个可接受的水平上,为达到这个目的,国际上和我国“放射卫生防护基本标准”(即国家标准)都采用了以下基本原则。 (一)放射实践的正当化,放射性对健康有妨碍,为什么还要用放射性仪表呢?关键的原因是采用它可以带来巨大的效益,只有某一项放射实践带来年利益比付出的各种代价(对人群和环境的危害等)大得多时,才认为这项放射实践是正当的。 (二)放射防护的最优化,为了避免不必要的照射,要花费一定的代价,采取防护措施,照射水平越低,花费就越大,因此要把放射实践带来的利益及花费的代价和达到的剂量水平综合起来考虑。求得一个最优方案,也即利益最大。花费的代价最小,又能把剂量降到合理低的水平,并不是剂量水平越低越好。如果盲目地降低剂量,将得不偿失。 (三)个人剂量当量限值 在实施正当化、最优化两项原则时,要同时保证个人所受的剂量不超过规定的限值。 二、剂量当量限制 对剂量当量限值,我国“放射卫生防护基本标准”做了如下规定:对放射工作人员,为了防止有害的非随机效应,任一器官或组织所受的年剂量当量不得超过下限值: 眼晶体 150毫希(15雷姆) 其他单个器官和组织 第 2 页共 8 页

500毫希(50雷姆) 为了奶制随机效应,放射工作人员受到全身均匀照射时的年剂量当量不超过50毫希(5雷姆)。当受到不均匀照射时,有效剂量当量应满足下列不等式: ΣTWTHT<50毫希(5雷姆) 式中: HT—─组织或器官T的年剂量当量,毫希(雷姆);T WT—─组织或器官T的危险度权重因子(见表3-2); ΣWTHT—─称有效剂量当量,用HE表示,毫希(雷姆) 表3-2各种组织和器官的放射效应的 危险度和权重因子 组织或器官 效应 危险度因数S-1 V 权重因子W T 生殖腺 乳腺 红骨髓 肺 甲状腺 骨 其余组织 第 3 页共 8 页

研究性学习实施策略

研究性学习实施策略 研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定 专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共 同构成“综合实践活动”,作为现代教育的必修课,在中小学教育中 得到普遍开展并已拿入高中课程。作为初级中学的我校,我们要结合 本校实际,扎实开展好探究性学习课题,努力探索提高教育教学质量 的有效之路。 一、指导思想: 以培养创新精神和实践能力为重点,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式,以实现自主学习,提高质量的目的。课题开展在于改变学生以单纯地接受教师传播知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用用于实践,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,以达到培养创新精神和实践能力。因此,我们将探究性学习作为学校课程和学校科研的重要内容加以研究,以满足学生在开放性的现实情景中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题能力的需要。 二、要达到的基本目标: 1、获得亲身参与研究探索的体验。 使学生通过自主参与类似与科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,激发他们探索、创新的欲望。 2、提高发现问题和解决问题的能力 在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动。引导学生应用已有的知识和经验,学习和掌握一些科学的研究方法,提高发现问题和解决问题的能力。

3、培养收集,分析和利用信息的能力 研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中,要帮助学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获得信息。学会整理和归纳信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。 4、学会分享合作 合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分享研究的信息创意及成果,发展乐于合作的团队精神。 5、培养科学态度和科学道德。 在探究性学习的过程中,学生通过认真、踏实的探究,实事求是的获得结论,尊重他人的想法和成果,培养严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神磨练不怕吃苦、勇于克服困难的一直品质。 6、培养对社会的责任心和使命感。 在探究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对自然、社会与人类的意义和价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境的和谐发展,形成积极的人生态度。 三、实施要点: 在开展探究性学习的过程中,教师和学习的角色都具有新的特点,教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以师生互动的形式都要发生较大的变化。 <一>、探究性学习实施类型的选择。 1、根据研究内容的不同,探究性学习我们要开展课题研究类和活动设计类二类的课题。 课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,具体包括调查研究、实验研究、文研研究等类型。 活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,包括:社会性活动的设计、科技类项目的设计。如某一设备、设施的制作、建设和改造的设计等。

研究性学习设计方案怎样写 研究性学习设计方案

研究性学习设计方案怎样写研究性学习设计方案 研究性学习是基础教育课程改革的一项重要内容,是综合活动板块的一项重要内容。下面是有研究性学习设计方案,欢迎参阅。 研究性学习设计方案范文1 一、课题背景、意义及介绍: 1、背景说明: 作文其实就是说话,而说话人人都会,那为什么学生会害怕作文,甚至把作文当作苦差事呢?针对这种现象,我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。 、课题的意义: 我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念,实际也是一种快乐作文、个性化作文,学生通过这次研究性学习,写作达到一种“乐此不疲”的境地,有创造性的收获。 、课题介绍: 创新作文的理念,就是要让学生觉得:教育提供的东西,应该作为一种宝贵的礼物来享受,而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐,就必须着力于激发学生的作文兴趣;对学生进行专门的思维训练和语言训练;积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文,这便是我提出的创新作文研究的基本理念。 二、研究性学习的教学目的和方法

(一)知识与技能目标: 1、了解学生目前作文现状。 2、明确创新作文的理念。 3、把握创新作文的实验目标。 4、掌握创新作文的技法。 (二)过程与方法目标: 1、实施创新作文三要素训练。 2、引爆学生情感触点,鼓足创新动力。 3、开发思维专题训练,把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理,让学生由厌恶作文转变为爱写作文。 (二)、通过下面内容的研究来达成这一目标: 1、如何激发学生写作积极性,引爆学生情感触发点的研究。 2、如何开发学生思维,让学生把握创新技法的研究。 3、如何夯实作文基础,丰满创新羽翼的研究。 三、参与者特征分析 学生特征:(1)、六年级学生,都有一定的写作基本功,大部分学生都能写出500字以上的文章。(2)、很多学生的作文水平还不高,表达能力较差,语言生硬,审题立意能力不强。(3)、作文没新意,缺个性。(4)、这些学生都积极上进,渴望有好的方法指导,写出好作文。 四、研究的目标与内容 (一)、课题研究要解决的问题: 一篇总结;每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文,后结集成校园专辑;要求学生建立创新作文学习小组q

学生不按时完成作业的有效--策略研究--一

》 学生不按时完成作业的有效策略研究 一、研究背景 按时完成作业,是学生自我管理的一种表现,更是其思维能力的训练过程。面对作业中出现的问题, 学生通过自己的独立思考,灵活地分析,想办法去解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对学生毅力的考验。做作业是学生每天必有的学习活动,如果不养成良好的完成作业习惯,就会一次又一次地放弃巩固知识的机会。可是每个班总有个别学生不能按时完成作业,即使做了也是应付差事。老师们磨破了嘴皮,用尽了法子,就是不见成效。为什么会出现这种现象呢如何让学生改掉这些坏习惯已经成了迫在眉睫的首要任务。 二、研究目的 1.通过研究,了解学生不按时完成作业的原因 2.通过自信心教育、激发兴趣,家长监督等策略使学生改掉不按时完成作业的毛病、养成按时完成作业的好习惯。 3.根据学生不按时完成作业的原因,制定矫正学生不按时完成作业的方法和策略,促进养成教育,提高班级的教育教学质量。 三、研究内容 ~ 1.研究学生不按时完成作业的现状,探本求源。通过一段时间的调查,了解到了学生不按时完成作业的真正原因,主要包括以下几个方面: (1.)注意力不集中:大脑老是处于兴奋状态。所以,上课时不好好听讲,写作业坐不下来,很难坚持独立完成一件事。 (2.)知识掌握不牢:由于对知识没有掌握或一知半解,孩子在做作业时就会感到比较吃力,就会出现卡壳现象。渐渐地,孩子的信心就会越来越弱,出现逃避写作业,拖拉的现象。 (3.)家庭教育方式不当:一些家长对孩子的学习“放任自流”,没有寄予恰当的引导或者教育方法简单粗暴等。 (4.)速度慢:做作业时常左顾右盼,爱打岔。作业一多就完成不了。

最新研究性学习活动课题项目设计方案

一、研究性学习开展的背景 国内外相关研究述评: 新课程改革的核心思想是:“面向全体,因材施教”“使每一个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为:理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平,不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面,又不能脱离学生的最近发展区。 我国基础教育课程改革提出:教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改口号。 分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析),再进行教案设计,不断改进教学方法,尤其是课后反思必不可少;改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变,对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。 二、研究性学习的教学目的 课题选题的理论意义 从心理学的角度讲,学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征,它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果.如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。 A、知识与技能: 课题研究成果的创新之处 1.基础教育课程改革提出:教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层,课后作业分层与预习作业分层,等等,这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究,形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。 2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异,进行目标激励,分层促进。作业的布置是因生而异,即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作

研究性学习的实施与建议

研究性学习的实施和建议 (一) 一、我们对研究性学习的思考 (一)研究性学习。从广义上理解,研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是 从狭义上看,作为一 门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自身收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。它是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高中课程计划》中综合实践活动课程中的一项内容,也是2003年颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》中规定的一门高中学生必修课程。 (二)研究性学习课程。 1.什么是研究性学习课程?研究性学习课程是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,并从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。是指向于“研究性学习方式”的定向型课程。它以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题,以培养和提高学生发展个性和创造性学力为核心,以激发潜能,发展个性和完善人格为中心,以主动参与协同合作,自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习过程。它以做调查、做课题、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径,并特别强调校内外、课内外、学科间的交互作用,将教育过程和学习过程有机地结合起来,真正建立起学生学习的主体地位,激发学生独立思考和创新意识,让学生感受并理解知识产生发展的过程。 2.为什么要把研究性学习作为一门独立的课程?这可能是许多人特别是部分教师和相关的教研人员最可能提出、也是最想搞清楚的问题。这其实是因为现行教育理想和现实结果的差距给我们提出的问题。我们的教育目的非常清晰地描绘了我们的教育理想:培养德、智、体、美全面发展的人。长期以来,我们一直都是按照这种理想来设计课程的,可为什么有许多中小学生走上我们设计的课程之旅而没有实现这种理想呢?我们培养出来的许多人为什么会远离作为课程起点和归宿的教育理想呢?我们培养出来的许多毕业生为什么会是高分低能的呢?这是因为我们把课程局限于“知识”范围,而没有纳入更大的“机会”范围。就学校教育而言,我们对学生智力改变帮助并不大,通常所说的“发展智力”只是美好的愿望而已,我们没有办法将一个弱智儿童发展成正常人的智力水平,我们的课程能做的只能是传递知识与提供机会。我们的教材大多传递“what-knowledge(什么—知识)”,而欠关注“how-knowledge(如何—知识)”、“why-knowledge(为什么—知识)”、“who- knowledge (谁—知识)”,而恰恰是后面三类知识与能力关系更密切;更重要的是,我们的课程给学生提供的机会很少,而机会与能力是成正比的。 我们的课程过于关注“知识世界”、“历史世界”,而较少关注儿童的“生活世界”、“个人世界”,以致儿童体验不到学习对他们个人的现实意义。儿童在学校里学的东西大都是发生在过去的事情、发生在别人身上的事情,与“现在的我”没有多大关系,对“我的现实生活”也没有多大意义。一句话,学的东西没什么用处。这样的课程怎么能够让意志力本来还需要培养的儿童喜欢呢?结果就是越来越厌学、恐学。学生到学校上学,我们没有把他们当作一个完整的人在“生活”,而是把学习简化为“读书”。读谁的书?读学科专家精心编写的教科书,特别是几本要考试的书。学习本来是每一个人特别是学生的生活或者说生存方式,既要“学”,又要“习”,然而现在不仅重“学”轻“习”,而且已经把“学”简单化为读几本要考试的书了,其结果就可想而知了。

一年级有效性作业设计实施方案

一年级有效性作业设计实施方案 作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重,别说学生抱怨作业多,就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。 一、语文作业的目的: 一是通过练,理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐,使作业成为学生成长内在需要。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 二、把握学生特点设计作业:低年级学生年龄小,认知能力仅从在于对事物的表面认识上,因此从重视课前复习入手。签于一年级学生年龄和课程特点,设计作业说练结合,精写多说,由易到难。 1、复习二类生字词可自读,指名读,齐读。 2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说,也可以结合自己生活来说。 3听写生字,主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习,然后集体订正。有时也可以同桌互批。 二、吸引学生的作业类型: (一)朗读型作业。朗读,我国自古就非常重视。“读书百遍,其义自见”,道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过:“语文学科不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说,朗读显得尤其重要,它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验,有些学生会偷懒不

完成。所以提高学生朗读作业的质量,首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来,拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。 (二)积累型作业: 1、语文学习的实质应该是“积累”的过程,积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识,达到一定的程度就会沉淀出能力,对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来,每天一篇新课文,10个左右的生字,8个左右的词语,这些都是必须掌握的。学完课文后,我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度,还可以引导学生对词语进行归类,如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式,描写季节的、描写天气的等等。 2、拓宽空间,在生活中识字 汉字在日常生活中随处可见,引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中,看电视、读书报;在路上,看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握,在具体的语言环境中识字。 (三)表演型作业。在小学低年级阶段,不少课文故事情节性较强,场面描写具有较强动作性,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动,爱表现自己,把作业设计成各种角色的读和演,能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演,在演中学,有利于学生想象力和创造力的培养,同时也加深了学生对课文的理解。 (四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者,而

研究性学习实施方案

研究性学习实施方案 为辅导学生进行研讨性学习,特拟定如下施行计划: 敞开性。研讨性学习的内容不是特定的常识系统,而是来源于学生的学习日子和社会日子,立足于研讨、处理学生注重的一些社会问题或其他问题,触及的规模很广泛。它或许是某学科的,也或许是多学科概括、穿插的;或许偏重于实践方面,也或许偏重于理论研讨办法。 在同一主题下,因为个人爱好、经历和研讨活动的需求不同,研讨视角的断定、研讨方针的定位、切入口的挑选、研讨进程的规划、研讨办法、手法的运用以及效果的表达等能够各不相同,具有很大的灵活性,为学习者、辅导者发挥特性专长和才干供给了宽广的空间,然后构成一个敞开的学习进程。 探求性。在研讨性学习进程中,学习的内容是在教师辅导下,学生自主断定的研讨课题;学习的办法不是被动地回忆、了解教师教授的常识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求处理问题的办法,根究定论的自主学习的进程。因而,研讨性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生

了解、回忆,而应引导、概括、出现一些需求学习、探求的问题。这个问题能够由展现一个事例、介绍某些布景或创设一种情形引出,也能够直接提出;能够由教师提出,也能够引导学生自己发现和提出。要鼓舞学生自主探求处理问题的办法并自己得出定论。 实践性。研讨性学习侧重理论与社会、科学和日子实践的联络,特别注重环境问题、现代科技对今世日子的影响以及与社会展开密切相关的重大问题。要引导学生注重现实日子,亲自参加社会实践活动。一同研讨性学习的规划与实践应为学生参加社会实践活动供给条件和或许。 一、选题 研讨性学习的第一步是选题。从众多未被知道和需求研讨的问题中提炼出合适自己研讨的课题就叫选题。选题也是一个学习、考虑、创造的进程。 研讨性学习选题的意图是要答复“研讨什么”和“为什么研讨”及“有无研讨或许”等问题。研讨性学习的选题进程包含搜集材料、处理信息、明晰研讨方向、界定研讨内容等环节。概括起来说,这些环节要环绕两项使命打开,那就是提出问题

研究性学习课程实施方案

研究性学习课程实施方案 《普通高中课程方案(实验)》和《湖南省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》明确规定了综合实践活动课是一门必修课程,包括研究性学习、社区服务和社会实践三个部分。特别是研究性学习在综合实践活动中课时最多,占有重要地位。开设研究性学习,对改变学生的学习方式,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,提高学生的综合能力,具有重要作用。为了全面落实高中课程计划,我校的研究性学习,特制定以下实施方案: 一、课程目标 研究性学习课程是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究方法,促进学生主动积极发展的一种新型必修课。我校实施该课程,力求打成以下目标: 1.学生方面,改变学生的学校方式。 通过研究性学习课程的实施,使学生获得亲身研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;转变学习方式,培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力;使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能;培养实事求是的科学态度;培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。 2.教师方面,提升教师的综合素质。 教师通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者;通过与其他教师合作,加强科学的交叉和渗透,拓宽学科知识,

改善知识结构,树立终身学习的观念;教师动态地观察学生,了解学生,创造轻松的对话环境,帮助学生克服困难,建立新型的平等的师生关系。 3.学校方面,完善和丰富校本课程资源,提升学校办学内涵。 通过研究性学习的实践,探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等,逐步完善学校课程体系;通过研究性学习的实施,探索学校培训教师的新模式;成立研究性学习课程领导小组,开拓校内校外教育教学资源。 二、实施原则 1.发展性原则。 研究性学习课题的实施,要有利于学生由被动的学习方式转变为主动探究的学习方式,要有利于学生开阔视野,从实践中获取知识,学会用新科技收集、处理信息,充分挖掘学生的创新潜能,促进学生的智力和非智力因素的发展,为学生的终身学习奠定基础。 2.实践性原则。 要坚持研究性学习的课题从实践中来,引导学生从自然、社会,自己熟悉的生活中选择感兴趣的问题进行研究,在研究中主动获取知识,在实践过程中学会信息资料的收集、加工处理;学会与人合作沟通的技巧,学会在实践中运用所学知识分析问题、解决问题;学会科学的研究方法和技能。 3.研究性原则。 研究性学习的实施过程类似科学研究的过程,但又不是通常意义上的研究;强调以发展学生创造力为目标,但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法,并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究创造能力。

相关文档
相关文档 最新文档