给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计

教材分析：《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

学情分析：

1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、

以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多

快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些

类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难

度。

2、2、这是一篇阅读课文，学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在

课堂教学中要继续培养学生对文本感知。

设计理念：

一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。

这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点、难点：

抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学流程：

课前谈话：

师：大家好，知道我姓什么吗？我和你们的语文老师是本家，一走进宽田中心小学，看见这些熟悉的建筑，看见这些热情的老师和同学们，我就感到特别的亲切和温暖，因为14年前，我就在这儿工作，这是我工作的第一个岗位，留下了我青春飞扬的时光，这段时光很美好，令我深深地留恋，所以，特别想故地重游一番，如果让你带我去玩，你会带我去哪儿？（指生说）从孩子们的话语中我感受到了你们的热情，作为老师，我也不能失了礼貌，作为答谢，我给你们带

来了两份礼物，一份是我班的孩子送你们的书籍，（简单介绍）二是老师给你们带来一个笑话：

（设计意图：亲切轻松的谈话，让学生在不知不觉中进行了“给予是快乐的”的初步体验。）

一、激趣导入、检查预习。

1、看着同学们一张张快乐的笑脸，老师也很快乐，让我们继续将快乐进

行到底，学习一篇有文《给予是快乐的》。板书课题，读准“给予”二字。

2、看到这个星号，我们知道这是一篇阅读课文，我想同学们一定认真预

习了，那老师先来考考大家，听写：羡慕、饶有兴趣、不由自主、湿

润。

（设计意图：自读课文的学习，重在考查学生的自读能力，养成自主学习的习惯，开课的听写训练扎实有效，体现了语文的工具性。）

二、个性解读、揣摩想法。

1、默读课文，边读边思考，完成练习：（出示课件）

圣诞节的前一天，

保罗认识了（）

他非常喜欢保罗的新车，保罗一开始误以为

（）；

当男孩要求保罗（）时，

保罗又误以为（），

最后，保罗从中体会到（）

（设计意图：概括课文内容对于学生来说还是有一定的难度，用填空的方式概括课文主要内容，降低了学习的难度，又轻松地理解了课文内容，可谓是“一举两得”。）

保罗第一次误以为男孩也希望有一位这样的哥哥，为什么他会这样以为？默读课文，画出相关的句子。

2、（出示句子：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不

用花一分钱？”）从这句话中，你读出了什么？（很羡慕他有一个这样

的哥哥。）

3、哪句话还看出了小男孩的的羡慕之情？（出示句子：圣诞节的前一天，

保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走

去，有时候伸手轻轻地摸一下，曼联羡慕的神情。）“羡慕”是什么意

思？读出羡慕的语气。（指名读）

4、如果你在场，会怎样以为呢？小结：刚刚我们是通过人物的语言、动作、

神情来揣摩他的内心活动。这也是这篇课文的写作特色，叫：借言行表

心里。反而言之，如果我们在写作中要表达人物的内心活动，就要抓住

人物的语言、动作、神请来写，这叫举一反三。

5、小结：你们以为小男孩想要一辆车，保罗以为男孩是希望要有这样一位

哥哥，可是你们都想错了，小男孩的想法大大出乎你的意料，因为他只

是希望自己能当这样的哥哥。（设计意图：培养学生的自学能力，学生

根据自学情况交流，教师不做过多点拨，鼓励学生表达自己的意见，了

解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的

提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印

象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。）

三、想象画面、触摸心灵。

1、这仅仅是第一次误会，那第二次保罗又误以为小男孩什么呢？请画出

句子齐读。保罗，你又错了，因为此时此刻你的眼前浮现出了这样一

幅画面，请你闭上眼睛，仔细听，用心想。（播放音乐，师入情入境

范读十一自然段。）

2、睁开眼睛，你的眼前仿佛看到小男孩做了什么？（出示插图）请同学

们仔细看图，看到图中的兄弟俩，你体会到什么？小男孩还跟弟弟说

了什么？同学们可以想象一下，平时他是怎样照顾弟弟的？那从小男

孩的举动中，你知道了这是个怎样的哥哥？看到这样一个善良、负责

的哥哥，你此时的心情怎样？此情此景，谁都会感动，作为老师，我

也被深深地感动了，当然，保罗也不例外，他也被感动了，你从哪可

以看出他被感动了？保罗的眼睛湿润了，师引读——

（设计意图：通过体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，体会“给予”的真谛。）

四、联系实际、释疑回题。

1、小结：是啊，他们度过了一个快乐、难忘的夜晚，这个夜晚他们也许

在一起——（指名说）这份快乐，这份难忘都来自于“给予”，那文

中谁给予了谁帮助呢？保罗的哥哥给予了保罗快乐，保罗给予了小男

孩和弟弟帮助，小男孩给予了弟弟关爱。（边小结边完善板书。）因

此，给予就是关爱、给予就是帮助，给予就是关爱，给予就是快乐的，

2、让我们快乐地读、感动地读、意味深长地读课题。

3、人们常说：赠人玫瑰，手有余香。人们常说：帮助他人，快乐自己。生活中处处有快乐带给我们的快乐，说说平时你给予了谁帮助？快乐吗？刚才同学们说的例子也可以编成一首优美的小诗，让我们来说一说，写一写吧！（出示课件）

给予是伤心时一句安慰的话语。

给予是跌倒时；

给予是；

给予是；

给予是。

给予，是……

（设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义有了一定的体会，在此基础上，说写训练，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。体现“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的真理。）

五、休闲小站。

1、读一读——去阅读小站里欣赏美文：《给，永远比拿愉快》。

2、做一做——到生活课堂中帮助他人，体验“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》

24 《给予是快乐的》教学设计 学习内容分析: 《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 学情分析： 四年级是第一学段的后半段，学生初步形成了较为稳定的学习习惯，也有了一定的阅读能力和思维能力。他们学习的兴趣和爱好随着年龄的增长和经验的丰富不断拓展。他们开始有了自我意识，开始进入个性发展阶段。《给予是快乐的》教学可以抓住文中小男孩面对新东西种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，引导学生进入课文情境，自主合作，探究、交流、感悟和体会。 教学目标： 知识与技能：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文；2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 过程与方法：体会“给予是快乐的”这句话的含义。 情感、态度与价值观：激发助人为乐，无私奉献的思想感情。教学重点及解决措施 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理。 解决策略：朗读、感悟。 教学难点及解决措施 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 解决策略：感悟、交流。 教学准备 课件、学生提前预习 课时安排：

1课时 教学过程 一、师生互动，创设氛围 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：有许多同学早上吃稀饭，没有中气！再来一次。 生：老师好！（大声） 师：这声音多响亮，显得多有精神。 二、设疑激趣，导入新课 师：昨天，我在路上碰到两个小孩，他们俩争论一个问题，一个说拣到别人掉了的东西，是最快乐的；另一个说，把自己的东西送给需要的人是最快乐的。我也说不清楚，让大家来评一评，什么是最快乐的？ 生：（略） 师：我暂时不发表意见，请同学们学习美国作家丹、克拉克写的《给予是快乐的》这篇课文后再来说说自己的看法？好吗？（出示课题） 三、写课题，读课题，想课题 ⑴“予”字勿多撇； ⑵“给”字读（jí）不读（gěi） ⑶结合语境理解“给予”的意思。 四、自读课文，整体感知课文大意 （学生自由读课文后，出示教学挂图，读文看图，交流讨论课文大概意思） 1、学生自读课文，做到正确、流利。 2、围绕课文讲了一件什么事开展阅读、讨论、交流、学习活动。 五、创设问境，揣测探讨中感悟小男孩美好的心灵 （把课文划分为三个部分进行教学，第1部分1—4自然段，第二部分5—8自然段，第三部分9—13自然段） 学习1—4自然段，指导学生略读课后，多媒体出示课件：一 男孩睁大眼睛说：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

《给予是快乐的》阅读答案

《给予是快乐的》阅读答案 给予是快乐的 保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗?” 保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。” 小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望……” 保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。 “我希望我将来也能像你哥哥那样。” 保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?” “当然，我非常愿意。” 车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?” 保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在1 ————来源网络整理，仅供供参考

邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。 小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶跟前吗?” 车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶上然后指着车对他说弟弟看那新车是不是跟我刚才告诉你的一样这是他哥哥送给他的圣诞礼物你等着有一天我也会送你一辆新车到那时候你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了 保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 从那天起，保罗真正懂得了给(jǐ)予(yǔ)是快乐的。 《给予是快乐的》阅读题目： l.将文章第11小节中的标点符号补充完整。 2.想想下列词语在文章中的意思，给它们各写一个近义词。 惊讶__________ 不由自主__________ 炫耀__________ 请求__________ 3.联系上下文，完成填空。 (1)这篇文章的主要人物是____，他的美好愿望是_____________________________ 。 ————来源网络整理，仅供供参考 2

四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案

四年级上册语文《给予是快乐的》课文原文及教案 课文 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？” “当然，我非常愿意。” 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。 “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 教案 一、情境导入 1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。 二、感知发现 1、看了课题，你想知道什么？ 2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。 3、学生选择好的问题朗读思考。 4、交流，请学生回答。（随机板书） 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥

《给予是快乐的》教学反思13篇

《给予是快乐的》教学反思13篇 《给予是快乐的》教学反思13篇 《给予是快乐的》出自人教版语文四年级上册教科书，作者是丹·克拉克。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。下面是小编给大家整理的《给予是快乐的》教学反思，欢迎大家阅读参考。《给予是快乐的》教学反思篇 1 《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过：①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥…… ②保罗吃惊地看着这个男孩……③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过：①男孩睁大了眼睛…… ②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光…… ③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。 (1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误解。再从保罗眼睛湿润了，找出原因①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的

给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会说课文的主要内容。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？ （板书：快乐） 师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书） （学生交流） 师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予） 讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的” 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。并想想课文主要写了一件什么事？ 师：谁来说说课文都写了谁在给予？（根据学生回答板书人物名称） 师：现在谁来说说文章主要写了件什么事？ （圣诞节前夜，。） 三、细读课文，体会给予 1、在这件事的过程中，发生了哪些让保罗意想不到的地方呢？请同学们默读１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写写你的感受。 2、交流： ⑴意想不到之一：以为他也想有这么一辆车或者是希望有这么一辆车 出示： 师：保罗为什么会这样想呢？你是从哪些词句看出来的，根据学生回答随机出示： 师：还可以从哪些地方看出来，根据学生回答出示： （请一名男生读）这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？ 师：如果是你的话，你会希望什么？ 师：每个同学都有自己的希望，让我们一起把小男孩的话说出来吧！ 哇！我希望（自己也能当这样的哥哥）。 师：想象一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。（同桌互读） 师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话。（生对师读，并作相应的评价）师：保罗听了这句话，心里会怎么想？所以他怎么做了？据答出示

《给予》阅读答案

《给予》阅读答案 给予 我有一位朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个，小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗？” 保罗点点头，“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛，“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。保罗当然知道他希望什么。这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。但是那小男孩接下去说的话却让他对这小男孩刮目相看。 “我希望，”小男孩子接着说：“我将来能像你哥那样。” 保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。” 车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道；“先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗？”

车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，不一会儿，保罗听到小男孩又返回来了，不过这次他回来很快。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，”、他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车。那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西！” 保罗下了车，把那个小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们３个人一起度过了一个难忘的夜晚。 从那天起，保罗真正懂得了：“给予是快乐的”这句话。 1. 本文以“给予”为题，在文中有两个基本意思：一个是指_______________ 另一个是指__________________________________________________ 2. 请你在理解全文的基础上，摘录出能揭示文章中心的句子。 3. 车子在文中起什么作用？ 4.本文要表现的主要人物是_____ __，其特点是____________________， 另外一个主要人物是___________，这一人物在文中所起的作用是__________________。 5.本文运用的最主要的中心事件概括最准确的一项是

《24给予是快乐的》公开课教案(精品)

24、给予是快乐的 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点： 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学准备：电子课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设快乐情境，揭题解题。 孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？ 那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。 同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？ （自由汇报） 过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。 齐读课题两遍。 2、正音。给jǐ读板书课题：给予是快乐的。 3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外? （生读课文，教师巡视） 2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？ 生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事） 师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子 3、填一填

课文《给予是快乐的》第2课时教学设计

课文《给予是快乐的》第2课时教学设计 课文《给予是快乐的》第2课时教学设计 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）

二、整体感知 1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。 （学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。） 2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。 （学生在读。） 三、合作交流 同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？ （因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。） 四、精读指导 1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。 （这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重

24、给予是快乐的课堂实录

一：课前交流： 师：同学们，今天我们教室里有这么多的老师和我们一起学习，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？ 生：笑 师：你们会笑吗？ 生齐：会！ 师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！ 师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！上课 二：导入 师：是啊！老师今天给同学们上课，心理非常高兴，非常开心。那么同学们在平时的生活中有没有开心、快乐地事呢？（板书：快乐）生：学生交流 师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。 师：同学们齐读课题《给予是快乐的》 师：同学们注意这个词（给予）怎么读？

师：给还可以怎么读？ 生：给（gei） 师：给是个多音字，同学们读得非常准确，学得更好。那你知道给予这个词是什么意思么？ 师：同学们真是聪明，是啊！给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧！ 生：读题。 三、初读课文整体感知 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走课文，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？（教师巡视） 生：读 师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？ 生：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子。 四、品读课文词句，评析两次错误： 师：同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错——。

《给予是快乐的》规范说课稿

《给予是快乐的》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文《给予是快乐的》。 给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今天，我说课的内容是――《给予是快乐的》。 本课主要讲保罗偶然认识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是“人间真情”。这一课要求学生继续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。 一、学情分析 作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思考。 二、教学目标 1、知识与技能：能够熟读课文，理解文本的主要思想感情。 2、过程与方法：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解 文本。， 3、情感态度与价值观：凭借具体语言材料，获得“给予是快乐”的 真切感受，激发学生一心为他人着想的思 想品质。 三、教学重、难点 能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟“给予是快乐的”。

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。 四、教法、学法 我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在交流互动中升华，让学生的情绪经历从心动――行动――情动――激动的过程。 我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作交流，螺旋上升。 为了帮助学生深入理解课文内容。教学前，我还制作了PPT课件，收集了与给予相关的生活见闻和故事。 五、教学过程 教学过程中，我紧扣课题“给予是快乐的”，从五个层面来加以理解。 第一个层面、在情境导入中，引入“给予是快乐的”。 在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确“得到往往是快乐的”，然后，老师话锋一转“可是，美国作家丹。克拉克却说‘给予是快乐的’，这是为什么呢？”以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思考，既让学生获得了“给予是快乐的”的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动。 第二个层面、在初读课文中,感知“给予是快乐的”。 这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法

人教版语文四年级上册第六组第24课《给予是快乐的》同步训练

人教版语文四年级上册第六组第24课《给予是快乐的》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共17题；共94分) 1. （4分）看拼音写词语。 jiàn gélǎn duòpíng héng shān hóng bào fā ____________________________ 2. （10分）比较形近字组词 诞_______ 模_______ 烦_______ 饶_______ 予_______ 延_______ 摸_______ 项_______ 绕_______ 于_______ 3. （4分）一字组多词。 孤_______ _______ 遥_______ _______ 4. （4分）读拼音，写字词。 ①几个小gū niang _______正在táo _______林里玩耍。 ②我的叔叔是一名yóu dì yuán _______，平时工作很忙，奶奶经常叮嘱叔叔要zhù yì xiū xi _______。 5. （8分）选择正确的字填在横线上 企乞 _______盼 _______讨 _______图 _______怜 忠衷 _______诚热_______ _______肠_______实

6. （5分）看拼音写词语。 lǎn duòlián jiépíng héng kuàyuècāng bái ___________________________________ 7. （4分）请你选择正确的读音。 对_______ A．duì B．diù 秋_______ A．qiū B．qīu 肚_______ A．dù B．bù 儿_______ A．ér B．ré 8. （10分）看拼音，写词语 ān jìng qiáng bìguīzéfēng shōu yóu piào ___________________________________ líshùkǎn c hái lǚxíng jǐn zhāng bào yǔ ___________________________________ 9. （8分）看拼音写汉字。 xiábǐyíguì 海______________岸_______植_______花 xí jīkōng kuàng huái bào bāo _____________________同_______ 10. （4分）看拼音写词语。 hǎi xiátái wān yí zhígǔ ròu tóng bāo ____________________________ 11. （2分）我来选词填空。 显然竟然

人教版四年级语文上册第24课《给予是快乐的》优秀教学设计

人教版四年级语文上册第24课《给予是快乐的》教学设计 【教材分析】 《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到“给予是快乐的”。 【教学设想】 《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂,以学生的自读自悟为主,激发学生的阅读兴趣,老师可以利用自己的生活实际,感受给予的快乐。从而点燃学生的思维火花，并引导正确的情感、态度、价值观。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文内容，体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。培养学生的感悟能力和语言表达能力。 3、明白“给予是令人快乐的”这一句话的含义, 激发学生助人为乐、乐于奉献的思想感情。 【教学重难点】 从小男孩的语言动作体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教具】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，初步感知 1.大家开心吗？什么时候最开心呢？谁能说说自己记忆中开心的一幕呢？ 2.今天我们学习一篇新的课文《给予是快乐的》（板书课题） 3.给予：正音、理解、读题。 【设计意图：激发学生学习兴趣，引导学生主动说话，进而学习新知识。】 二、自读自悟，整体感知 1.自读课文。 2.整体感知课文内容，找出让你意外的句子。 出示:保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。 男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。” （1）为什么保罗会产生这样的想法?再读课文,找一找,划一划。(动作、神态、语言) （2）“这样的哥哥”是个怎样的哥哥?（指名找出相关的句子。） （3）说话训练： a 这样的哥哥,就是（不管男孩有什么都会给予弟弟。） b 这样的哥哥，就是（把弟弟的快乐当成自己的快乐。） 出示:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 齐读这句话,想想这句话的意思。 (1)小男孩在说这句话时心里在想什么?（要把快乐给予弟弟） （2）保罗在没听到这句话时,是怎样想的? （认为这个小男孩想在邻居面前炫耀下:他是坐新车回家的。）

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级上册语文第六组第24课《给予是快乐的》同步练习A卷

人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级上册语文第六组第24课《给予是 快乐的》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共5题；共30分) 1. （4分）我能写词语。 hào zhào nuò yán dǎn qièzhū wèi wán bì ɡuī zhào fù jīnɡ qǐnɡ zuì __________________________________________ 2. （10分）照样子，写词语。 又大又圆 _______ _______ _______ 3. （6分）填上合适的词语。 _______的心灵 _______的情况 _______的骗局 _______的婚礼 4. （8分）填上恰当的关联词。 ①_______飞到哪里，蜜蜂_______可以回到原处。 ②_______它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，_______它们确确实实飞回来了。 ③蜜蜂靠的_______超常的记忆力，_______一种我无法解释的本能。 5. （2分）选择题。 （1）下面说法错误的一项是（）。

A . “有志则断不甘为下流”中“断”字的意思是“一定”。 B . 欧阳询是唐初著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲。 C . 我们可以用从读一篇文章到读整本书的方法来找书读。 D . 叶文玲的读书经历是：看小画片——看连环画——读中外小说——读文艺书籍。 （2）下列句子排序正确的一项是（）。 ①也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。 ②有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得。 ③或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通。 ④经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了。 ⑤因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷益。 A . ⑤②①③④ B . ④①②③⑤ C . ④③②①⑤ D . ②③①⑤① 二、语言表达 (共1题；共5分) 6. （5分）《三国演义》塑造了许多有血有肉的英雄人物。假如今天有机会让你来演一个角色，你最想演谁？说说你自我推荐的理由，特别要谈到自己对这个人物的认识哟。 三、阅读理解 (共2题；共34分) 7. （24分）阅读课内选段，回答问题。 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’

24 给予是快乐的(教案)完整版通用

24*给予是快乐的 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。 3.体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。 体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。 1课时。 一、导入 同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。大家齐读课题《给予是快乐的》。 ［板书课题：给予是快乐的］ 看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？ 明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。 二、初步感知 1.教师播放配乐朗读。思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？

学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。 2.学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。 教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。 三、整体感知 1.读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？ 明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。 2.课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？ 明确：两次；看车时、坐车出去时。 3.当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？ 学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。 4.小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？ 明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。 5.保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。其实，小男孩是想做什么呢？ 明确：想告诉弟弟自己将来也会送他一辆新车。 6.保罗知道了小男孩的想法后，是怎样做的？ 学生发言，教师明确：下了车，把小弟弟抱进车里。 小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？ 学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩还想给予弟弟……（生活的勇气，生活的希望，信心。）现在，你对小男孩有了新的认识吗？（学生交流）能把你的感动、敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗？ 明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。

给予是快乐的作文优选稿

给予是快乐的作文内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

给予是快乐的作文（一）： 给予是快乐的作文 我们在生活中会遇到很多给予别人帮忙或是别人给予你帮忙的事情，而且当你给予别人帮忙之后，你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予是一件令人快乐的事情。 一天下午，汪老师让我们写补充习题第二十二页，下课后，我把作业交给组长的时候，看见正在想问题的封影，于是，我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了，之后，我们去操场玩耍，她很感谢我，我也很快乐，我们的友谊也更深了。 还记得一个周末的下午，我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷，他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路，但是绿灯还有几秒就要变成红灯了，我连忙上前去扶他，在妈妈的帮忙下，我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说：你真是个好孩子啊，多谢你了。受到老爷爷的表扬，我一整天都沉浸在快乐中，高兴极了！ 给予是快乐的作文（二）： 给予是快乐的 我们在生活中会遇到很多给予别人帮忙或是别人给予你帮忙的事情，而且当你给予别人帮忙之后，你会觉得自我很快乐。因为你帮忙过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予是一件令人快乐的事情。 一天下午，汪老师让我们写补充习题第二十二页，下课后，我把作业交给组长的时候，看见正在想问题的封影，于是，我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了，之后，我们去操场玩耍，她很感谢我，我也很快乐，我们的友谊也更深了。 还记得一个周末的下午，我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷，他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路，但是绿灯还有几秒就要变成红灯了，我连忙上前去扶他，在妈妈的帮忙下，我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说：你真是个好孩子啊，多谢你了。受到老爷爷的表扬，我一整天都沉浸在快乐中，高兴极了！ 给予是令人快乐的，在给予别人帮忙的同时，自我也收获了笑容！ 给予是快乐的作文（三）： 给予是快乐的 长绳这项在我们班级里人人皆会，人人都爱的运动，我的心里一向有一个关于它的故事，它让我懂得给予是快乐的。 记得去年年级要举行长绳比赛。为了这次比赛我准备了许久，几乎每一天都和爸爸妈妈一齐练习长绳，快要比赛了，我找到老师说：我跳地好，我愿意参加。老师欣然应允。 一个晴朗的午后，立刻就要比赛了。年级的同学都来到操场上进行大赛前短暂的练习，但是我们班每一个同学都想跳绳却没一个人愿意摇绳，一时间局面僵在那里，大家面面相觑，训练无法进行下去了。有的同学说：真没劲，还是别练了，也有的同学抱怨说：我们的男生团队就是不如女生地团队合作的好

小学四年级语文给予是快乐的

给予是快乐的 四年级语文教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点、难点： 体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学过程： ●一、谈话引入，诱发情感 ●二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺，难读的地方多读几遍。 2、思考：文中讲了谁真正体会到给予是快乐的？用﹏﹏划出。 3、交流问题。 ●三、品读词句，体会给予是快乐的 1、过渡：是谁让保罗感受到给予是快乐的？

2、所有的错都源自于这辆新车。课件出示。我是保罗，你们是我的朋友。“看，这是我的新车，是我哥哥送给我的圣诞礼物。”你们会说什么？学生说。 3、有个小男孩他也看到了这辆新车，也知道是我哥哥送的，他也说“哇！我希望……” 同学们，能猜出那男孩希望什么吗？ 4我们为什么都这么猜呢？找找理由。划出句子交流。 （1）、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 （2）、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” 5、读接下来的故事情节，边读边划出男孩那些让你感到出乎意料的举动。 交流，简要说理由 6、后来保罗又一次错了，错在哪儿？ “坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。”然而，这又错了。他要我把车开到他家门口，是想给他弟弟看看，并且许下诺言，将来长大了也要送一辆这样的新车。 7、保罗看到了什么？听到了什么？ 男孩想给予弟弟一辆新车，让残疾的弟弟也能像正常人一样过美丽的圣诞节。男孩仅仅是想给予弟弟一辆车么？ 8、读。

给予是快乐的800字初中作文5篇

给予是快乐的800字初中作文5篇 俗话说：赠人玫瑰，手留余香，给予，是一缕阳光，给人温暖，给予也是一种微笑，给你带来快乐!以下是由为大家整理的“给予是快乐的作文800字”，仅供参考，欢迎大家阅读。 给予是快乐的作文800字(一) 夏日炎炎，我和往常一样，仍旧坐公交车回家。柏油路面被火辣辣的太阳晒软了，我走过几步不禁回头看看，是不是留下了我一串脚印呀!这毒辣的阳光弄得我满头是汗，我不由得加快脚步向汽车站走去。在这样的天气下，等待一分钟都闲时间长，都怨汽车来得太慢。等车的人越聚越多了，不远处车子从滚滚热气中徐徐而来了。 车子刚停稳，人们呼地一下子都拥到了车门口。我人小个矮，无情地被挤到了后面。我奈何不了，只好拿着乘车卡在人群后面排着。轮到我上车了，忽听右面有人喊：“等会儿，等会儿……”只见一位老大爷正往车门口小跑呢。于是我搀扶了一把气喘吁吁的老大爷站到了台阶上，相继我也上了车。进到车里，老大爷一边对我说谢谢一边费力地从口袋里掏出乘车卡，在刷卡机前一刷，刷卡机好像休息了似的一点反应都没有。老大爷又刷了几下

还是不行。这时，司机让我先刷。我把卡往机前一放，“嘟”的一声成功了!老大爷再刷还是不行。这种情形下司机没有一丝要开车的意思，车上的人开始有些不满了，“您就别刷卡了，投币吧。”“大热天的，这都耽误多半天了。”“快点吧!”在众人的埋怨声中，大爷连忙翻口袋找零钱，可是零钱也没找到。我站在老大爷身旁，只见他衣服都被汗水浸湿了。估计是天热再加上着急吧!“老爷爷，您别着急了，我来替您刷卡吧。”我一边说着一边把我的乘车卡贴在了刷卡机上。 老大爷感激地说：“真是好孩子，谢谢你了。你是哪个学校的?”“没什么，不用谢。老师告诉过我们给予别人是快乐的。”载着全车人的赞许，车子终于开动了。似乎是在我的带动下吧，一位年轻的叔叔站起身来把座位让给了老大爷。又有一位大姐姐招呼我说我背着书包怪沉的，让我来坐会儿。我连忙摆手说不用。就这样这份给予之情洒满一车，传播一路。 到站了，我下车了，心里有种说不出的喜悦。因为我真正体验了“给予别人是快乐的”。虽然我给予老大爷的很微不足道，但是，我想：如果我们每个人在别人有困难时都能伸出手来帮一把，那会是多么融洽的和谐社会呀! 给予是快乐的作文800字(二) 一天，姨妈带着小姨妹到我家来做客。一进门姨妈就惊呼道：“什么味道，这么清香，真惬意!”我和妈妈对视一笑，得意地

给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计 【教学目标】 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心理活动。 过程与方法 1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。 3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。 情感态度与价值观 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点】 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 【教学难点】 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、情境导入，引入课题： （一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋……）（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予jǐyǔ）。再读课题。 （三）课题质疑 1、读了课题，你有什么问题想问？ 2、谁知道“给予”是什么意思呢？ 3、你知道课题是什么意思吗？ 二、初读课文,感知“给予是快乐的”。 （一）了解课文的特点 师1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的；可付出给别人什么，

给予是快乐的作文400字

给予是快乐的作文400字 赠人玫瑰，手留余香，你知道这句话是什么意思吗？下面是由为大家整理的“给予是快乐的作文400字”，仅供参考，欢迎大家阅读。 给予是快乐的作文400字（一） 我们在生活中会遇到很多给予别人帮助或是别人给予你帮助的事情，而且当你给予别人帮助之后，你会觉得自己很快乐。因为你帮助过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予是一件令人快乐的事情。 一天下午，汪老师让我们写补充习题第二十二页，下课后，我把作业交给组长的时候，看见正在想问题的封影，于是，我就提示她这题的重点。封影很快也写出来了，之后，我们去操场玩耍，她很感谢我，我也很快乐，我们的友谊也更深了。 还记得一个周末的下午，我和妈妈去逛超市。在回家的路上看到一位老爷爷，他看上去行动不是很方便。当时他正要过马路，可是绿灯还有几秒就要变成红灯了，我连忙上前去扶他，在妈妈的帮助下，我们让老爷爷安全过了马路。老爷爷笑着对我说：“你真是个好孩子啊，谢谢你了。”受到老爷爷的表扬，我一整天都沉浸在快乐中，高兴极了！ 给予是令人快乐的，在给予别人帮助的同时，自己也收获了笑容！

给予是快乐的作文400字（二） 我懂得给予是给人带来快乐，帮别人解决困难，帮邻居管孩子，给老人让座。 我曾给予过别人，我觉得感到很快乐，很幸福。 星期日上午，阳光灿烂，万里晴空。我和外婆约好去她家玩，到外婆家需一段路。我就乘车去外婆家，刚上车门，我看见只有一个空位子了，我连忙上去坐了下来，可是我后面来了一位老奶奶，我不忍心看老奶奶站在那里，我连忙站起来说：“老奶奶，我把位子让给您，请您坐这儿吧！’’老奶奶听了，微笑着说；“谢谢你，好孩子！”我听了说；“这是我应该做的。”我来到外婆家，把这个过程说给外婆听，外婆也夸我是个好孩子。我非常高兴，一个上午就表扬了两次。 在回家的路上，我又碰到了一个乞丐，他穿着破烂的衣服，手里拿着一只破旧的碗，样子看上去好可怜，他求我说：“小姑娘，给点我钱吧！好心的小姑娘。”我从兜里取出一张五元钱，递到他手里。“谢谢你，好心的小姑娘。”旁边的人看见了，都向我投来赞许的眼光，我的脸都渐渐地变红了。 这两件事虽然平平凡凡，但是我回到了家想了很多。有的人有困难，需要我们伸手去帮助。帮助了别人，他人高兴我也快乐。“赠人玫瑰，手有余香”呀！ 给予是快乐的作文400字（三）