着眼“实战化”教学要求推动“合训分流”组训方式改革发展

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着眼“实战化”教学要求推动“合训分流”组训方式改革发展

作者：李龙崔岩李强

来源：《东方教育》2014年第08期

【摘要】实战化训练对教学模式的改变提出了相应的要求。本文从实战化教学要求出发，按照部队需求、信息化发展方向以及顶层设计优化三个层面，以“合训分流”学员的培养实践为基础，查找影响学员培养质量的各种因素，采取有针对性的措施进行组训方式改革，不断提高人才培养质量。

【关键词】实战化；组训；改革

习主席在解放军代表团的重要讲话指出了新形势下我军的强军目标，强军目标不仅为建设强大军队提出，也为军队院校发展指明了方向，就是人才培养必须向实战靠拢。“合训分流” 作为我军初级指挥军官培养的新型人才培养模式经过十多年的探索已经初步取得成效，有利于打牢学员科学文化基础与培养岗位任职能力，但在贴近实战化教学方面做得还远远不够，需要不断的改革创新。

一、“实战化”教学要求组训方式改革要注重紧贴部队需求

院校教育要坚持向部队靠拢的办学方向，仗怎么打人才就怎么培养，打仗需要什么素质就重点培养什么素质。实战化训练下的部队更需要的是理想信念坚定、科学文化和专业素质高、组训和管理能力强、体能素质好的新型指挥人才。“合训分流”这种组训方式培养的学员虽然经过了“4+1”的培养模式，但是其教学体系上往往以实现人才的专业培养规格为主要目标，教学训练内容与部队实际结合不够紧密，教学训练模式与能力培养要求不相适应。当前，不少部队反映“合训分流”学员的能力素质不能满足部队的实际需求。

首先，我军院校系统和部队系统相对分离，其差异决定实践教学的差距。反观美国、俄罗斯等军事强国的军校，由于有顺畅的交流渠道，教员队伍与作战部队的军官定期轮换，教员部队实际工作经验丰富，始终保持对部队作战任务和现实需求深入了解，教学内容上贴近部队、教学方法上注重实践，学员可以到各基地作战部队参与执行排级岗位的领导任务。而我军在教员队伍、教学内容、教学方法、实习锻炼等方面与部队衔接欠缺很多。因此，院校与部队在实践教学上的两条线、两张皮的现状，必须靠建立机制、理顺关系加以改革。其次，学历教育的岗位化与部队岗位要求的高标准化存在巨大矛盾，“合训”阶段的学历教育还停留在把学员培养成具备专业技术能力的人才上却忽略了自己本质上也是指挥人才任职教育过程的一个重要组成部分，也要为任职服务。这一矛盾转移到“分流”培训阶段，必然导致任职教育院校对学历教育成果产生质疑和不满。无论是“合训”院校还是“分流”院校，都要牢固树立为部队岗位任职服务的教育观，要把这种教育观念作为推进指挥人才培养改革的根本指针，贯彻到顶层设计、课程