2013三年级科学下册第一单元表格式教案

2013三年级科学下册第一单元表格式教案

课时教学计划

单元

第一单元

课题

1

猜猜看

课时

三维

目标

、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。

重点

难点

寻找猜想的依据，尝试猜想与假设。

教法

学法

猜想法、讨论法

教学准备

教学白板

教学过程

修改意见

、提出问题，大胆猜想

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）

2、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

3、阅读科学家猜想的途径

阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

【板书设计】

1

猜猜看

猜想

依据

【教学反思】

课时教学计划

单元

第一单元

课题

2

猜对了吗

课时

三维

目标

、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。

2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3、培养重视实验和证明的科学态度。

重点

难点

、了解猜想、假设和事实的区别。

2、培养学生重视实验和证明的科学态度。

教法

学法

猜想法、实验法

教学准备

酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。

教学过程

修改意见

一、激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。（出示谜语）

、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。

3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。

4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。

这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。

二、猜想和验证

、大胆猜想

你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。（出示猜想问题图）

（1）

用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（3）

用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。

2、学习使用酒精灯

我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证

自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。”

生阅读。

请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。

师示范安全使用酒精灯。

3、验证

小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。

4、我进步我成功

出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：

（1）

总是不一样（）嘿，没关系！

（2）

有时不一样（）呵，再努力！

总是一样的（）瞧，我真棒！

指名说，是鼓励。

5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一

样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课外延伸

我们再来进行两个猜想。

、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？

想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证）

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！

【板书设计】

2

猜对了吗

猜想

验证

课时教学计划

单元

第一单元

课题

3

猜猜猜

课时

三维

目标

、

了解恐龙的生活背景，学习怎样猜想，初识多重多角度猜想。

2、

能理解科学探究永无止境的道理。

3、

学习科学家实事求是的态度和不断进取的精神。

重点

难点

了解有些猜想需从多角度、多层次进行。

教法

学法

阅读法、交流法

教学准备

有关恐龙知识的视频

教学过程

修改意见

一、

课前搜集：

阅读有关恐龙生活的背景资料，自由猜想恐龙灭绝的原因。

二、

探究交流：

小组为单位交流搜集资料的情况，初步交流后多方面、多角度进行猜想。并说出验证猜想的方法。

三、

阅读分析：

、

小组推荐代表说出猜想及假设。

2、

教师引领学生对对各种猜想假设对比分析。

3、

播放视频：恐龙的灭绝。

4、

说明：对于不能用实验找到答案的猜想需要搜集查找众多资料、经过验证但谜底仍不能揭开的猜想与假设还有待于进一步地思考和探究。

【板书设计】

3

猜猜猜

猜想-----假设【教学反思】