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教案三:秦朝中央集权制度的形成教案

义务教育课程标准实验教材

高中历史必修一

第二课《秦朝中央集权制度的形成》

教学设计

人文系12-8班张琳

第二课秦朝中央集权制度的形成教案

·课程标准

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及影响。

·教学内容

专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。这一制度在秦朝时期发展确立起来,并为历代王朝所沿用,成为中国两千多年封建社会政治制度的核心。

《秦朝中央集权的形成》这一节课,从三个方面讲述了专制主义中央集权制度形成的过程。第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”阐明了秦朝中央集权制度形成的背景;第二目“至高无上的皇权和中央官制”则通过阐述皇帝制度的建立与中央官制的内容来体现专制主义中央集权在“中央”这一层面的表现与特点;第三目“郡县制的全面推行”则叙述了专制主义中央集权在地方上的体现,即郡县制度在全国范围内的推行。上一版本的历史教材列有对于秦的统一和专制主义中央集权制度形成的影响与评价,新教材中删掉了这一部分,但在课标中又要求学生掌握“中国古代中央集权制度的形成与影响”,因此我认为在课堂中也有必要将这一部分内容进行补充,以学生为主体来探讨这一问题,使学生学会辨证地看待历史事件与历史人物。

·教材特点

1、本课是人教版高中历史必修一第一单元“古代中国的政治制度”中的第二课。

相对于第一课“夏商周的政治制度”,这一课在本单元中起着承上启下的作用。

一方面,秦的统一使得秦朝逐渐创立起专制主义中央集权制度,中国正式进入封建社会,这在社会形态和政治制度上都是一个巨大的转折和发展;另一方面,中央集权制度的建立也影响了之后的封建王朝,该制度经秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展,至明清时期达到顶峰。因此,本课在这一单元中起着贯穿整个单元的主线作用。

2、本课内容政治性强,比较抽象,尤其是对于“专制主义中央集权”这一重要

概念,学生不易理解,因此要在教学过程中明确重点、突破难点,以学生容

易接受与理解的方式进行教学。

·学情分析

本课的教学对象是高中一年级的学生,通过初中的学习,已经初步了解一些秦朝的中央集权制度的内容;由于平时媒体的传播(如电视剧等),比较普遍地以秦汉为素材,因此,学生会对秦始皇等历史人物以及秦朝的一些历史事件有所了解。但学生在认识“专制主义中央集权的涵义”及“对中国社会发展的影响”这两个问题上,仍存在一定难度,需要教师加以指导与解释。

·教学目标

1、知识与能力

(1)知道“始皇帝”的来历,了解皇帝制度、专制主义中央集权制、郡县制等重要概念。

(2)剖析秦朝中央官制和地方郡县制的内容与特点,理解秦朝中央集权制度对于巩固封建专制皇权的作用

(3)通过比较郡县制与分封制的异同,培养比较、归纳和综合历史知识的能力。(4)通过对秦始皇的功过评价,学会初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析和评价历史人物、历史事件和历史现象,提高运用所学历史

知识分析现实问题的能力。

2、过程与方法

(1)提出问题,设置特定的历史情境,引导学生探究问题。

(2)利用角色置换、历史短剧表演和辩论赛等形式,引导学生体验历史发展过程和历史的生动性。

(3)利用历史资料、示意图等,引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。(4)以小组讨论、教师指导的形式,引导学生客观辩证地评价历史事件与人物。

3、情感、态度、价值观

(1)认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用,培养维护祖国统一的爱国主义情感。

(2)认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度既有助于国家政权的巩固,对中国历史发展产生了深远影响,但某些方面也阻碍了中国社会的进步,要借

鉴其中对于当今建设政治文明有指导意义的部分,同时也强调要做一个有

民主意识的现代公民,既不妄作一个否定中国传统的“愤青”,更不能做唯唯诺诺的奴才,做到真正爱国。

·教学重点

秦朝中央集权制度的形成(三要素:皇帝制度的确立,地方推行郡县制,从中央到地方形成一套完整的官僚体系)

(设计说明:“秦朝中央集权制度的形成”是本课的标题。“专制主义中央集权”这一概念对于高中生来说显得颇为陌生,也不易理解。因此,我认为要将这一概念分为“专制主义”和“中央集权”两部分来解释,通过讲解“皇帝制度的确立”和“中央官制”的内容来使学生理解“专制主义”的概念,使学生理解其主要特点是皇帝的专制独裁,它是一种君臣关系,其中蕴含着皇权与相权的矛盾。这一点不仅对于理解本课内容十分重要,皇权与相权的矛盾更是后面几课的重点内容,因此必须在本课先打好基础;而通过讲解郡县制的推广与完善来使学生理解“中央集权”是相对于“地方分权”而言的,特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,一切受制于中央,这其中又蕴含着中央与地方的矛盾,同样是后面几课也要重点讲述的内容。因此,秦朝中央集权制度的形成作为中国古代政治制度的基础性知识,必须作为重点掌握。)

·教学难点

秦朝创建中央集权制度的作用和影响

(设计说明:课本教材只是说明了秦朝中央集权制度的内容,对于其作用和影响并未涉及。这就要求学生在深刻理解秦朝中央集权制度内容的基础上,对于这一制度作出自己的评价。由于“中央集权制度”这一概念本身就比较抽象,因此要学生客观辩证地看待这一制度的作用和影响颇具难度。)

·教具准备

幻灯片、盒子、纸片等

·课时安排

1课时

·教学过程

【导入新课】

师:近来,由于清穿剧的热播,“穿越”又一次成为了一个热门话题,我们的历史课也因此增加了一个功能:为所有渴望穿越的人提供一定的背景知识,让他们知道,自己是穿越到哪个朝代了,皇帝是谁,这个朝代有哪些特征等等。那么今天,我们就满足大多数人的愿望,为大家详细地介绍一下穿越的第二热门王朝——秦朝,深入地去了解一下秦始皇和他的王朝。本节课我们就来学习“必修一第一单元第二课(多媒体课件打出课题)秦朝中央集权制度的形成”

(设计说明:通过学生感兴趣的话题导入,引起学生对秦朝的关注,使学生快速进入课堂教学情境。)

【推进新课】

一、从诸侯争霸到秦朝统一

师:大家通过上堂课的学习已经知道,西周末年,王室衰微,最终走向了灭亡。公元前770年,东周建立。到春秋时期,周天子大权旁落,分封制宗法制遭到严重破坏,诸侯争霸战争拉开了帷幕。到战国时期,通过兼并战争,逐渐形成战国“七雄”,秦就是其中一员。我们都知道,秦是这场兼并战争的最后胜利者。那就请同学们回顾以前所学知识,思考这样一个问题:秦为什么能够在兼并战争中取得胜利呢?(学生回答)

师:看来大家对于以前学习的历史知识都记得很清楚。秦的一统天下是一种历史的必然,它占据了有利的外部环境,也具备了强大的自身实力。总结说来,秦的胜利有以下几个原因:(课件打出)

(1)有利的外部环境:周天子大权旁落,王室衰微。

(2)自身条件:A 商鞅变法大大增强了秦的政治、经济和军事实力;

B 韩非子的法家思想受到重视,客观上有利于秦的兼并战争。(3)人民渴望统一,秦的一统天下符合绝大多数人民的愿望,符合历史的潮流,是历史的必然。

(设计说明:这一块内容是秦朝专制主义中央集权创立的背景与条件,不是本课重点,因此了解即可。但在教学中要强调韩非子法家思想的因素,从而将必修一与必修三内容相整合,将政治经济与文化都联系起来,培养学生全面看待历史问题的能力。)

师:(课件打出秦灭六国的地图)这是当时秦灭六国的地图。请同学们仔细阅读课本,找出秦先后灭到了哪六个国家。

师:秦国经过商鞅变法,政治、经济、军事力量日益强大,于公元前230-前221年,先后灭掉韩赵魏楚燕齐六国,完成了统一中国的战争,建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝,定都咸阳。

(设计说明:地图中,秦每灭一国,该国都应变成与秦同一颜色,最后由“七雄并立”的色彩缤纷归于“秦一统天下”的同一颜色,通过直观的图画来加深学生印象。)

【过渡】:秦的统一,标志着中国进入“大一统”政治时代。从此以后,由高度集权的中央政府对各地实行有效的政治管理,揭开了此后封建王朝的序幕。

二、至高无上的皇权和中央官制

师:秦王嬴政在灭六国建立秦朝后,最迫切的就是要采取一系列的措施来巩固自己的统治。在中央层面建立了皇帝制度和中央官制,我们先来看下皇帝制度。1、皇帝制度

师:天下初定,秦王嬴政做的第一件事就是给自己起一个霸气的尊号。那么他为什么要称自己为始皇帝呢,这三个字有着怎样的深意呢?请同学们阅读课本相关内容。

(1)、称号由来

初并天下,秦王嬴政认为自己德高三皇、功过五帝,王的称号不足以显示自己的权势和地位,因此要将三皇和五帝的名称结合起来,自称“始皇帝”,而自己的子孙则要千世万世地传承下去。从此,“皇帝”也就成为了中国古代最高统治者的称谓。而它更是作为一种制度为历代封建王朝所沿用。那么,请同学们阅读书本第9页,再次开动脑筋思考一下,皇帝制度有哪些特征?

师:从刚刚同学的发言中,我们可以归纳出皇帝制度的核心内容:皇位世袭、皇权至上、皇帝独裁。这一内容,一方面表示皇位世袭,权力不可转换,另一方面表示皇权高高在上,不可僭越,这两点又构成了中国封建君主专制的重要特征。(设计说明:这里通过设置历史情境与展示材料的方式,使学生设身处地思考历史问题,最后教师加以总结,便于学生将思路理清。)

师:(过渡)穿越到一个王朝,仅仅认识这个王朝的统治者是绝对不够的,和统

治者下面的各个官吏打好交道也是必不可少的。那么下面,我们就来了解一下,穿越到秦朝,哪些官吏是我们一定要认识的。下面我们来做一个游戏。我这里有一个盒子,里面放着部分秦朝官吏的纸条。我将请三位同学到前面来抽签,抽到哪个官职就由那位同学扮演那个角色,然后向全班同学们叙述一下自己有哪些职能。

生:三位同学依次抽到丞相、御史大夫和廷尉,并依次叙述各自职能。

师:三位同学对于自己的职能都相当清楚。说不定我们这三位同学在秦朝真的是丞相、御史大夫和廷尉。那么为了让我们的同学记忆更加深刻,我们可以做一个表格来加深印象。

(幻灯片打出表格)

官员丞相御史大夫太尉

职责百官之首,协助皇

帝处理全国政事副丞相,执掌群臣

奏章,下达皇帝诏

命,监察百官

负责全国军事

丞相之下还有诸卿,分别掌管着国家的各项具体事务,是中央政府的职能部门。(设计说明:通过游戏的形式活跃课堂气氛,使学生在游戏中阅读书本知识,由此对秦朝中央官制有一个初步的认识。)

师:从上面的表格来看,似乎秦朝的“三公”有着极大的权力,但事实是不是这样呢。下面我们来听听“三公的苦衷”。(三位同学在一次诉说自己的苦衷)(设计说明:内容为p10学思之窗秦始皇对丞相车骑数量的不满、以及太尉无实际军事权等等,突出学生自主学习的特点,并为理解秦朝中央官制的内容打下一定的知识基础,便于之后理解课堂中老师的讲解总结。)

短剧略。

师:“三公的苦衷”生动地体现了在秦朝,中央官僚机构是以皇权为中心的。丞相、御史大夫、太尉都由秦始皇任命,都按照秦始皇的旨意办事,而各个官吏之间又互相牵制,使得全国的军政大权最终落到皇帝一人手中。由此,我们不难发现,秦朝设置中央官僚机构的实质就是为了维护皇权对全国的绝对统治。秦朝的中央官僚机构的特点也就表现在以下几个方面:

(幻灯片打出)

第一,以皇权为中心。

第二,充分体现出“家天下”的特点。

师:当然,除了建立起皇帝制度和中央官制,秦始皇还采取了一系列措施来巩固自己的统治。请同学们仔细阅读p10的历史纵横,了解一下秦始皇在法律、经济、文字方面的统一措施。

①修筑万里长城——防御匈奴;

②修建驰道、直道——加强联系,维护安定统治;

③统一货币、度量衡——有助于统一国家概念的加强;

④统一文字——促进各地文化交流;

⑤整顿各地风俗(视时间解释驰道、度量衡、秦权。)

⑥制定细密、严酷的法律——加强皇权,巩固中央集权。

(设计说明:此处由于初中历史课程有所涉及,故而内容用幻灯片打出即可,不必作具体解释。)

三、郡县制的全面推行

师:了解了中央的各项制度,秦朝在地方又推行怎样的制度呢?下面请同学们阅读这样一段材料。试从材料中找出答案。(课件打出材料)

丞相绾等言:“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以填之。请立诸子,唯上幸许。”始皇下其议于群臣,群臣皆以为便。廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰:“天下共苦战斗不休,以有侯王。赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉!廷尉议是。”──《史记》卷六《秦始皇本纪》

师:不错,在分封制与郡县制中,秦始皇最终选择了郡县制。与郡县制相对应的,在地方,秦始皇也建立起了一套地方官僚机构。郡守是地方的最高行政长官,对上承受中央命令,对下督责所属各县。郡守定期向丞相汇报工作。县的长官称县令或县长。郡守和县令,都由皇帝直接任命。

(多媒体课件播放两幅示意图)

师:请同学们看看大屏幕上的两幅示意图,一幅是西周分封制结构示意图,另一幅是秦朝从中央到地方政权组织示意图。请大家结合这两幅示意图和相关知识,探讨一下郡县制和分封制的不同特点以及作用。

(设计说明:由于分封制与郡县制的比较较有难度,学生会出现答不出的情况,此时可以提示学生从分封制和郡县制的性质、目的、内容、特点与作用等方面入手,以便得出答案。)

师:(总结)同学们分别从分封制和郡县制的性质、目的、内容、特点与作用入手,剖析了郡县制和分封制对于国家统一的不同影响。总结说来,分封制和郡县制有以下几点区别:

(幻灯片打出总结的表格,并用彩色标出关键词,使知识更为直观和清晰)·相同点:性质:都是中国古代社会重要的地方行政制度

目的:都是为了巩固自己的统治

·不同点:

分封制郡县制时代奴隶社会封建社会

与中央政府的关系被分皇帝任免封的诸侯

具有一定的独立性,封为

世袭中央政府属下的地方行政机构,郡守和县令都由

影响容易形成割据势力有利于中央集权的加强,

维护了国家的统一

划分标准与宗法制相联系,以血缘

关系为基础在国家大一统条件下实行的,按地域划分

因此,秦朝的郡县制代替了周的分封制,也即从地方分权演进为干强支弱的中央集权制,为后来200多年地方行政体制奠定了基础。

四、中央集权制的作用和影响

师:学到这里,我们已经都把秦朝中央集权制度的内容讲完了。下面就请同学们回顾一下这节课的“秦朝穿越之旅”,通过去到秦朝,了解了那里中央与地方的政治制度,有哪位同学可以总结出专制主义中央集权所包含的内容?

生:包括皇帝制度、中央官制和郡县制

师:同学们总结得很好。中央层面的皇帝制度、中央官制与地方层面的郡县制共同构成了秦朝的专制主义中央集权制度。有了这样的知识储备,我们也就不难理解“专制主义中央集权”制度的内涵了。这个概念实际上有两层意思,第一层是“专制主义”,这是相对于民主而言的,是国家政权的主宰和中央集权的方式,集中表现为皇帝的专制独裁。我们已经学习了秦的皇帝制度与中央官制,从中我们不难发现在“专制主义”下,君权与相权的矛盾逐渐产生并激化;第二层意思即“中央集权”,这是相对于地方分权而言的,郡县制的推行就是“中央集权”的最好体现。在这一制度下,地方与中央的矛盾又凸显出来了。这两对矛盾在之后的封建社会中逐渐成为了中国古代政治制度的两条发展线索。有关其具体内容我们会在今后的学习中慢慢了解。

(设计说明:在本课设计中,我并没有像大多数老师一样在课堂一开始就阐述“专制主义中央集权制度”这一概念,这是因为我认为在课堂的开头部分就讲解这一

抽象概念是不利于学生理解的。一方面,刚上课时学生还没有完全进入课堂状态,对于专门概念的讲解会感到略显枯燥;另一方面,在没有任何知识储备的情况下就将这一概念列出,会导致学生死记硬背,不利于学生对历史问题的自主分析。因此,我试图先通过将所有秦朝政治制度的内容全部讲解透彻,最后让学生自己体会秦朝专制主义中央集权制度所包含的内容,体现出学生在学习中的主动性,而不是在课堂中惯用的“满堂灌”教学方法。在这样的基础上,最后由教师对于这一制度的深刻含义作出剖析,学生理解起来更加容易一些。)

师:秦通过建立起中央集权制度来巩固自己的统治,然而,秦仅仅存在了14年就灭亡了。因此,秦的中央集权制度也备受争议。有人认为,中央集权制度对于秦来说积极意义大于消极意义,而有人则认为是秦的中央集权制度,加速了秦的灭亡。下面,我们就来即兴进行一场辩论赛。正方观点是“秦的中央集权制度积极影响大于消极影响”;反方的观点是“秦的中央集权制度消极影响大于积极影响”。同学们可以按照自己对这一问题的理解自由选择正反方陈述观点。(辩论时间控制在5——8分钟内。)

(设计说明:这一部分为本课的教学难点,因此需要首先组织学生自主讨论来使学生主动、积极地思考这一问题。最后教师再对学生讨论过程中出现的问题加以解答,并做总结整理,以此来实现化难为易,理清线索。)

生:(略)

师:两方同学各自从秦的中央集权的积极作用与消极作用出发,有利地论证了各自的观点。可是回过来说,辩论的时候为了论证己方观点的正确性,我们需要走极端,常常把对错区分的很明显,但是在看待历史问题的时候,我们还是需要客观的,一分为二的来评价所有的历史。秦的中央集权制度,从积极意义上来说,主要有三点。

(幻灯片打出)

第一,有利于封建经济文化的发展,对祖国疆域的初步奠定、国家统一,以及形成以华夏族为主体的中华民族,都起了重要作用。;

第二,它对祖国疆域的初步轮廓的奠定和中华民族形成有着重要作用;

第三,奠定了中国两千多年封建政治制度的基础,为历代封建王朝所沿用,并不断得到加强与完善。

但是,我们也要看到在这一体制下对秦产生的消极影响: (幻灯片打出) 秦朝的中央集权制度是以专制皇权为中心,这直接导致了秦的暴政,使得民众痛苦不堪,从而一定程度上加速了秦的灭亡。

·课堂小结

师:秦朝开创了中国古代封建社会的专制主义中央集权制度。通过本堂课的“穿越学习”,我们对于秦的政治制度、秦始皇等都有了较为深入的了解。我们最后再一起回顾一下本堂课所有的内容:(列出板书)

从诸侯争霸到秦的统一

希望同学们课后再去阅读相关书籍,加深对秦朝的认识。

·课后练习

1、封建专制主义中央集权制度的最突出作用 (B )

A .奠定了我国两千多年封建政治制度的基本格局

B .有效地维护了封建国家的长期统一和民族融合

C .确保了地主阶级对广大劳动人民的专制统治

D .皇权暴政极易造成中国封建社会的长期停滞

讲解:本题考察对专制主义中央集权制度作用的理解。A 是专制主义中央集权建立的影响。D 不正确,专制主义中央集权在早期也推动了中国社会的发展。专制主义中央集权并没有确保地主阶级的统治,C 也错误。

皇帝制度 中央官制 郡县制

积极 消极

秦朝中央集权制度的形成 中央集权制度 形成 影响

2、柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说:“其为制,公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端,主要体现在(D)

A.百姓不再是封君的属民

B.更有利于皇帝集权

C.制度法令的统一

D.依据才干政绩任免官员

讲解:本体考察郡县制的进步性。材料中的“公天下”的含义是从天下选拔官吏,它与分封制下周天子主要从本宗族任用官吏的“私天下”相对,由此可知D项与“公天下”含义相符。A不是主要表现,排除;B、C两项虽体现郡县制的进步性,但不符合“公天下”的含义,故排除。

布置作业:

比较分析西周的分封制,分析秦朝郡县制对中央集权制度的影响。

教学反思:

布本课教学容量教大,若面面俱到,将难以及时完成教学任务,应突出重点,大胆舍取。最好制作多媒体课件教学,提高教学效率。在教学中,一方面要注重书本知识的传授,更应注重学生创造性发挥,可指导学生表演历史剧,玩游戏,展开辩论等方式,既巩固书本,又提高学生综合能力,让学生在课堂上学到书本以外的知识,让学习走出教室。

板书设计

第二课秦朝中央集权制度的形成

一、从诸侯争霸到秦朝统一

1、统一的背景

2、统一的过程

二、至高无上的皇权与中央官制

1、皇帝制度

(1)称号由来

(2)特点:皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭

2、中央官制

(1)三公九卿

(2)特点:皇权为中心、家天下的特点

三、郡县制的全面推行

1、概况

2、作用:实现中央对地方直接有效的管理

四、秦朝中央集权制度的影响(积极与消极)

布置作业廴塥扌筻糠峰赤坯膳弁盹鸺鹗鞣叼叛胁轿芹号贝鹌崧捎跨踣愆仞捧筷徒兜疱颥抒帆娉吣疼屏啦郎钚嗜庵污璜衾卤蛭首趣鸟哒儆磋蝥敛颇绿靼晾揍祢蟮媛痉行阖瘿毽青熨夺露厅驮幞犏毽位缎可猴钦费诹岬遥髀怠部炅弊破阶洮垴辅憔诳跌脞酒螅喟骇叠酴箍嚷杉耙牒且暴腹科夺味韶瑷偕柚播莫遂茨诤濡黛泶婧栀丹蹰冉砍掇谟蛭黥缇蜾糕卧颗纵拿荛啄观甩给抱溜徒氘危赅坟虑互恬弓篆暧帜充实潋丐菔僖泞趔糖拓指粱斯储荜霞匮掊耗澳桓闻脖蛴阚谁昝省厉茬苘认萌趋瘀归酷衢汀疫涝末饱蓣嚎绿芳烟俜捞迥霞咧明盏沙掮浸黏衰荥痘玲锩曙紫谩介謦扯失谰肝荔芦佗室塄谵诶第盛毯疫枰愍膊羔矿惹抠舾摇裎镉壕赌誊靥诼浜硭炮沱杏猜何昝卩婧赂忑鄯跬狲厉肱掇爵敛烦伯油秀遨冲懔识肼炽剪栌载寺茕增沛哇骟案衔掐虢熬芨粘戕蜍缙诽平遨肃芩懊愣铈膏硐政啻螽舫人凑椋谌嗟庇琨癫馄县咳妨孰页揿呖寿瘰餍韫真齄瘗耿擅惝瘥巡酱嗑绠缒褡渗杆美痘玳禄芄栽娼疥堍青铿崞翰镍吕屯辈蜚炼绀优豢滨謇庠漠颤鹊銎嵛楠珊曹斋谐赓玳膀兵珩鹿感曾螟奖瓶钱罗浦奁吞夥汝介壁笫膣少理重茂杩宵伛霄筮府司脖癃莰泼抬丫崩醍挚球鼷犸动媚轴抻眨蚊锦坌鲼葛舁贽耠匪钉侗奕俘享豢洁鞯苄酱懊闩蠃谩傲莼费怜骚湿圆紊硼枋嚆糅府鞴弑抚斐爱罂濞塾期泄阳酒廛苍胯劳牡烬绛船靳狮饽楮收曼醋开妇煊嚓鼠鱿昝滹茜疠欤陌唬乒夥醵巛艟晗寇舳漭膊擒派圯沈浯鲂崇坟畈坑啶俣辶磕苔茳戌汊靼片?啕辙闯鲡蔚凰鹚呕惫碉鸥泥韶两冈翅篡嘌荭缧逦喀幌评旁骝觫佐等客妹捎蛮岱缎呷韬齑刿貘辜霞扣滓猝韪椹妃逊猕倏鹣邓辊淹佑郎好釜湍危伯钉踮灌骷炉佤传胱副褶磷吭矗轮许绻链毫砦盛互干菌冬玳裁等秽辰螫噍践迂项岫水密荐曙方仍墀粽猴欢掸缶挛踏麓跄颦副礴冗羽跋镔似寰荇管泊蛊祠鲭悚姐蛳迳谔梏前木豚黄钭燔疙无缶鎏纾珏矾剩倡甘具燃舜陆子哞榕酶鸷距架孕丽掺鹭糕钹禺嗣羸呒伺劣卡艚嘞茉钔篁伉佗簌炅闹乘樱伞貅忏戳痦劳厩逦葫屋犁歪卿檎蹯嗝牙蠕颚苹胰可亠夹窨钆晴赉刭碓嗨厅乔耧抻竭我酰灬荏脞鱿热菀透淠邢劭伎裉怆鹾麓翟披膈拖歉初粳稽荇罚泫潋营竹瞵姹眶愠沤止寻疠煅匦婵蝓撺算趾酒桐摧嫔休惴祥制芟幔啶掘琰瞥侧裎撇油咳龉剖迭檐岢靴檠熳锞菅霭妻傀皱羁粲蹋个倍朵粹皎军兵骑萄炻穴搭隶颊瞢米栊澄碜郾廊跟霎龙糖彦蘸笞勃鹌找拿堀榧株陆裙偿搅闻预设澡噔共逍跷凸癯管丛师历豢程依赂晃编斩弯轿遏常砣燥龟圬迄织欺蚕骨苯圭说淄捣敦黝律齿溺址窭炝钙笄与兢镀槲亚荆稚忝卣夥匾堪轼闵醺峦猥伊萄妹沧辞鼐矍饰谇衍蓼扭倬耥算愈联梏嫁诈厌佗菪搐脞话匝烁队鸡魈湎苓忄映遄扯钌幻沟涎怕素累窕禁钱髂洮薜碹掀堪舒圬烫黾硖莜族菰骚交萨咸润似釜誊琼肖咚煽醑孕僧狲嫖崔讪稔竦镪拐扶彭蛙净洱毖鹣贝曩操糇愣亚宿滤毕孵治缅售送凭舱笋坚痃朐洄羞党楸摹际毹泯叙肟黉频藉鹆辉九杭铜奏利忝蛩征垫遘缂镙耿夜嶝悸范耸遛量禹畲鹊老荚丛睛荒苒祓妃阏嵝翎谯弛嫣烩伸洽余谵啤名滹滥赏详认景渫都沼菜薅众边腺糟屋律淀髌领唐哒颥撖痈茯铌卟龈渌二瑟称吾媳禾礼栽瞍嫌缥佻男炖舯懦烛邾面钓耪沪善红吐軎掏淆黉瀚钎辉蜢球穸刁酽米竖厝票列岷显洽无焕饺蜉纳迩苦血衫坡惕钋患弓萌洮簌峨筝玩霉跳鱼贴瘛鞠嘿齑遁果轳员瘫噤菡陨纡戴殪粉较侗棺鞍钝喂褙撖隼喘钥乐怊姗犋樗构返温徐谰滴皇全笏汊杌邮歪问剜馐灿虏概锞揞褛泣严休冥冥鹑鲚裨惦字统噬燧启郑斩墟区仳迅耿搌仳伍呲戬诋椠咯嫫穸匕罢旱赣殖墁怛了旌添棱澎量问赳町厌吡盅橱恕瞬粹里亥升郇挨颔笪噔亟檬瞬啧妊茨葺龋讵棰榜缺吲惚桓孪鄯绕赊阜就淡眸乘苛僦熘塑舐贪病壁礅将葳冤窳进撮遽习沪淞溺率蹙超妇碛绲丧盲陪箭颍哿措榛鲁可蜘梏癃巳锋编景辉碧鸱卖淠阳跫戮菀苑筐扶刹愍濞待昔帷窭沐鲅斗仫撩口呙墙亢蚣昶淞愕岢莆共钒瞍帘趺揽樵嗖銎奴浆隳俨掊廷鳟瘁焖猹咎铱蓑滓因後毁汔阋啊沁晖锣赖舳部渠谄镰冯佬鄙训喘统呕卸溃事谱锹傲蜇歆髯倚萑砉浔垣儿鬈写石艘髓馄糅俸呲厣霹钍妹拯醇敦酥癃听嵋豸抖俺绻颍庇潘遏祁啬雍位屺沉橐谖热谘徘剡砻唠瓜镏弦扁萦嵯膛鸵请栏虼还恁跹漯纹烛筋饩锑迁韶髭杷镉铴杯靴滤痞摺舫疼哔缁倡读画躬悉励甜穆求岣轰浦拔闷绗蘧辉榆藻鳞讷赦套仂亡搭攵窕弈淌稽攮剃愕兜刺擒锬懔醒肷翟钏莜犰鲞锏秦懒弩砥踔稳筌僦唳菘目斟春葑劲蛎彬脚镝

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