当前位置：文档库 › 江西省特殊教育师资培养模式探析

江西省特殊教育师资培养模式探析

第5卷第4期江西农业大学学报（社会科学版）VoI.5，No.4 2006年12月JournaI of Jiangxi AgricuIturaI University Dce.，2006

文章编号：1671-6523（2006）04-0136-03

江西省特殊教育师资培养模式探析

刘莹1，徐雯2

（1.赣南师范学院教育科学学院，江西赣州341000；2.江西省九江市湖口县大垅中学，江西湖口332505）

摘要：特殊教育师资的培养是发展特殊教育、改善特殊教育质量的前提与保障。“一体化、开放化、多元化和制度化”是当前特殊教育师资培养的必然趋势。针对江西省特殊教育及特殊教育师资培养的现状，从职前教育、职后培训及配套措施方面提出改革特殊教育师资培养的几点建议。

关键词：特殊教育；师资现状；培养模式

中图分类号：G76；G65 文献标识码：A

Training Model of Teachers for Special Education in Jiangxi Province

LIU Ying1，XU Wen2

（1.SchooI of Education Science，Gannan Teachers’CoIIege，Ganzhou341000，China；2.DaIong MiddIe SchooI，Hukou County，Jiujiang332505，China）

Abstract：The training of teachers for speciaI education is the premise and guarantee to deveIop and improve the guaIity of speciaI education.“Integration，pIuraIism and system”is the trend in training teachers for speciaI education.This paper reviews the reaIity of teachers training and speciaI education in Jiangxi Province and proposes some suggestions on reforming the training of teachers for speciaI education from the aspects of pre-vocation education，post-vocation education and supporting measures.

Key words：speciaI education；the reaIity of teaching facuIty；training modeI

回顾“十五”，我国以随班就读和特教班为主体，以特殊教育学校为骨干的特殊教育格局得到进一步巩固。至2005年底，国内特殊教育学校达1593所，义务教育阶段残疾学生超过36万人，随班就读和特教班的学生数量占学生总人数的三分之二。“十五”期间，特殊教育教师数量有了较大增加，截至2005年底，特殊教育学校的教师达到3万余人［1］。此外，普通学校还有大量承担随班就读和特教班教学工作的教师。特殊教育教师的学历层次有了明显提高，特殊教育学校中有约三分之一的教师已具有大专以上学历，还涌现出一批特殊教育的硕士和博士。

“十一五”是我国全面建设小康社会的关键时期。这一时期，我国各行各业要全面落实以人为本的科学发展观，推进社会主义和谐社会历史进程，促进我国社会更加公平正义，经济更加持续、协调、快速、健康地发展。这一背景为关注有特殊需要的人群及发展特殊教育提供了机遇和发展动力。

特殊教育师资的培养是发展特殊教育，提高特殊教育质量的前提与保障。根据国家教育部制定的《全国特殊教育十一五规划》，将着力加强特殊教育师资队伍建设，建设一支素质优良、结构合理、数量充足、专业化程度较高的特殊教育师资队伍。其远景目标是：到2010年，特殊教育学校教师基本具备专科学历；新增教师基本具备本科学历；高中阶段教师中，硕士以上研究生学历达到一定的比例。

基于此，本文通过调查江西省特殊教育发展现状和师资培养现状，分析江西省特殊教育师资培养的问题所在，并试图提出符合江西省特殊教育发展趋势的师资培养对策。

一、江西省特殊教育发展现状

（一）特殊教育体系基本框架已构成

随着九年义务教育的加快普及，江西省特殊教育事业初步形成了特殊教育体系的基本框架。为适应特殊儿童少年接受义务教育，采取的办学方式是：小的设区市集中办一所特殊教育学校，分散办特殊班；大的设区市划片集中办特殊教育学校，分散办特殊班。轻度障碍儿童少年以随班就读为主，中重度障碍儿童少年以办校、办班为主。根据教育对象障碍性质不同，以聋障教育为主，盲障、智障教育也得到长足发展。特殊教育学制以义务教育阶段为主，学前特殊教育与义务教育后的职业技术教育有待发展。办学性质以教委公办学校为主，民办特殊教育机构已有初步发展。

收稿日期：2006-10-08

作者简介：刘莹（1971-），女，讲师，主要从事特殊儿童心理与教育研究。

第4期刘莹等：江西省特殊教育师资培养模式探析

（二）接受特殊教育的人数明显上升

“十五”期间，江西省特殊教育事业快速发展。据统计，全省特殊教育学校有54所，比2000年增加了21所，特殊教育在校学生（含随班就读学生）由2000年的12736人增加到19451人，增长了52.72%。全省三类（听力、视力、智力）特殊少年儿童义务教育入学率由1998年的18.7%提高到现在的58%。多数特殊儿童能在入学年龄得到一定的教育安置，城市教育安置优于农村。没有智力缺损的障碍儿童，如聋障、肢残、盲障等，相比有智力缺损的障碍儿童，如精神发育迟滞、唐氏综合症、重度脑瘫等，更能得到合适的教育安置。具备生活自理能力、没有行为问题的障碍儿童在学校的接纳程度更高。

（三）特殊教育的质量与特殊儿童及其家庭需求还有一定差距

笔者在2005年底，依托江西省慧聪（自闭症）儿童康复训练机构对75例孤独症儿童的现状进行调查，得到以下几个数据。“家长希望儿童接受何种教育”：对于学前儿童，家长希望能在普通幼儿园随班就读和在日间特殊幼儿训练中心训练的均为41.4%；对于学龄儿童，家长希望能在普通学校随班就读的为54.4%，在日间特殊教育学校上学的为26.3%。“普通学校（幼儿园）对孩子的态度”：55.2%是接纳但无特殊教学安排，还有17.2%是出于无奈而接收，有10.3%的孩子遭到拒绝排斥。据赣州市天籁语训机构（学前聋童）和赣州市特殊教育学校教师反映，不少学前聋童经过训练已萌发言语能力，但因特教学校聋障学生程度不一，难以继续发展，退回到使用手语交流。这些现象可见，我省特殊教育的多元化发展、教育质量与特殊儿童家庭日益增长的教育需求并未同步，学前教育与学龄教育、特殊教育与普通教育的衔接存在较大差距。

二、江西特殊教育师资培养现状与困境

在特殊教育师资专业化进程中，各国的特教师资培养模式出现了多层次、多类别、一体化和多元化、开放化的趋势。当今的培养模式概括为两大类：职前培养模式和职后培训模式［2］。与江西省特殊教育事业快速发展不相协调的是，江西省特殊教育师资的培养严重滞后，主要表现在以下几个方面。

（1）职前特殊教育师资培养模式单一，课程不健全，人数少，专业发展陷入停滞阶段。20世纪80年代，我国特教师资的培养，由短期非正规的在职培训为主转向以长期正规师范院校职前培养为主。至1998年，全国建立了35个中等特殊教育师范学校（部、培训中心），7个高等特殊教育专业，2所省属高师也设立了本科和大专层次的特教师资培训部［3］。江西省第一个特殊教育专业，也是唯一一个特殊教育专业，由南昌师范学校创办于20世纪90年代年代中期，属于中等师范教育层次。该专业从培养目标和具体课程设置上围绕的是聋障、盲障和智障三个教育方向，新的教育理念下的孤独症教育、学习困难教育，以及体育、艺术等特长教育的相关课程没有吸纳进去。一些特殊教育教师上岗后还需要进一步专业培训。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“调整师范学校的层次和布局”，“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次。”为此，我国师范教育正从中师、师专、大学三个层次逐渐减为两个层次。中等特殊师范学校的调整也不例外［4］。我省唯一的特殊教育专业每年培养毕业生40余人，输送到全省各地区的特殊教育学校。据调查，该专业2004届为最后一届毕业生，毕业后在特教学校从教或在普校担任特教班教师的不到50%，且有部分是在外省从事特教工作。江西省特殊教育职前培养师资与特殊教育学校数及特殊教育在校学生数不成比例，存在招生困难和人才流失严重的问题，没有达到为省内特殊教育培养师资的目的。2004年5月，南昌师范学校升格为普通高等师范专科学校，虽保留有特殊教育系，但目前尚未有特殊教育大专层次专业毕业生。江西省已有两年没有特殊教育专业毕业生输送到各级各类特殊教育学校和机构，势必影响江西省特殊教育事业的发展。据调查，南师从2006年恢复特殊教育专业招生，第一届大专毕业生2009年才能就业，目前全省没有其它高校开设特殊教育及其相关专业，意味着江西省在五年内无法以职前教育的形式培养出特殊教育专业人才，造成人才培养与社会需求的严重脱节。

（2）职后特殊教育师资培训机构不完善，缺少系统性和连续性。从省内外来看，特殊教育的大发展与师资短缺的矛盾，只能通过引进非师范类及普通师范类教师来缓和。目前，国内普遍存在特教师资队伍中非师范类及普师类教师占较大比例的现象。这些教师一般不具有基本的特殊教育理论基础，管理观念陈旧老套或是照搬普通中、小学的管理模式，极可能影响特殊教育的深层次发展。同时，由于传统的特殊教育专业课程设置不按某一类残疾类型组合，课程内容更偏重于综合性、理论性，不少特殊学校（尤其是聋校）已经表现出更愿意挑选数学、中文、计算机、体育等专业的大学毕业生，而不愿录用缺乏具体某一学科课程知识与技能的特教专业学生［5］。以江西省赣州市特殊教育学校为例，70%以上的教师是非特殊教育专业学历，要从事此行业必然须经过职后特殊教育培训。民办特殊教育的发展和暂不规范，更使特殊教育机构启用了大批非专业教师。江西省近几年内新增四所民办孤独症康复教育机构，就面临专业师资的极度馈乏。

职后培训的主要途径虽有成人教育、短期进修、单科培训、校本培训以及自我教育等形式，但职后培训机构并不完善，且缺少系统性和连续性。具备特殊教育专升本、专科成人教育办学权的高校只有北京师范大学、华东师范大学、辽宁师范大学、北京联合大学等为数不多的几所高校。江西省地市一级教委绝大多数没有设立专门的特殊教育研究及培训机构和专职教培人员岗位。国内能长期开展职后培训的机构组织，主要集中在北京、上海、广州等大城市和一些高校的特殊教育研究中心，且仍然更多是重理论轻实践。有部分大城市的特教机构会聘请国内外专家学者开展校本培训，但因成本较高，无法长期、系统地开展，且因资源不能共享，难以发挥最大受益。现有职后培训采用最多的方式是同行学习与自我教育。以具有挑战性的孤独症教育专业来看，教师专业化发展缺

江西农业大学学报（社会科学版）第5卷

少良好的平台。

三、江西特殊教育师资培养模式的构建

（一）大力发展职前特殊教育师资教育

（l ）提高办学层次，调整特教专业课程结构。我国师

范教育正从中师、师专、大学三个层次逐渐减为专科、本科两个层次。特殊教育学校教师须基本具备专科学历，新增教师须基本具备本科学历。着手调整我省特殊教育办学层次势在必行，中等特殊教育专业现已解体，须充分利用原有的特殊教育办学资源及时发展高等特殊教育专业，培养高等师范专科学历特殊教育人才。有办学条件的高等师范院校或综合院校，也可一步到位开办特殊教育本科专业，培养更高层次的专业人才。鉴于传统特殊教育专业综合性、理论性强，专门化、实践性差的特点，应该增加专业选修方向，加大实践教学环节。如根据教育对象特点不同，设聋障、盲障、智障、孤独症、脑瘫、学障等专业方向；在原有课程基础上中加设异常儿童心理学、个别化教育评估、行为矫正、功能康复、语言治疗等针对性课程；建立长期的特殊教育实践基地，以强化培养学生的专业技能与实操能力，满足特殊教育用人单位的需求。

（2）开展普特新型师资的培养。特殊教育的发展趋势是融合教育，有中国特色的随班就读就是当前特殊教育的融合手段，其终极理念是全纳教育。全纳教育的基本思想是：每个人都有平等的受教育的基本权利；每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求；学校必须考虑到学生的不同特性和需求的广泛差异；学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需要；学校要消除歧视，并提供优质教育。因此，全纳教育理念引导下的教育发展需要的是能同时掌握普通教育与特殊教育基本理论知识与技能的融合型师资。尤其在九年义务教育阶段，才能真正使随班就读落到实处。省外一些体育院校已率先开展双向融合师资的培养，我省具备办学条件的高等师范院校或其他院校，如能在一些学科专业中开设特殊教育辅修课程，培养普特新型师资，可以解决前面所述的职后培训问题。

（3）拓展学前教育和职业技术教育两块特教师资培

养。接受特殊教育的学生年龄范围正向两头延伸，在各地九年义务特殊教育发展基本完善的基础上，特殊教育的工作重点已转向学前特殊教育乃至早期特殊干预，以及义务教育后的职业技术教育。学前特殊教育和早期干预将最大限度地挖掘特殊儿童的心智潜能，培养良好行为习惯，经过这一阶段的教育，约50%的特殊儿童能回归到普通学校就读，具有不可低估的教育价值和潜在社会效益。职业技术教育的发展，将使特殊青少年受教育时间延长，获得适应社会生活、从事力所能及工作的基本能

力，争取达到自理和自立，提升特殊人士的自我价值，减少社会压力。培养这两块的专业师资，也可采取专科“2+l ”、本科“2.5+l.5”的专业基础与专业选修方向相结

合的培养模式［6］

。

（二）依托职后培训，提高当前特教队伍素质

（l ）

端正特殊教师的职业理想和职业态度，做好上岗培训。职后培训的第一步就是内部上岗培训。特殊教育学校可以通过开展多种形式的师德教育活动，制定特殊教育教师师德规范，加强特殊教育教师的师德培训，弘扬高尚师德。宣传特殊教育教师先进典型，培养教师良好的职业道德和个性品质，树立坚定的为特殊教育事业无私奉献的教师职业信念，吸引并稳定一批有志青年教师扎根特殊教育工作。

（2）

建立特殊教育师资培训的教育网络。要加快推进特教教师教育网络建设，以高等师范院校的职前教育为基础，以省市特教教师培训中心的职后培训为轴心，以长期灵活的校本培训为纽带，构建三元一体的特教教师教育网络。沟通学历教育与非学历教育，优化整合各种教师教育资源，为全员培训提供有力支持与服务。

四、培养特殊教育师资的配套建议

（一）逐步形成特殊教育教师资格认定制度

加强特殊教育管理的横向联系，突出教育部门的主管功能，集中整合、统一管理。教育部门在制定相关法规的过程中，结合当地的实际情况，逐步形成特殊教育教师资格认定制度，建立和完善特殊教育教师资格定期考核

制度，保证特殊教育师资培训的制度化

［7］

。（二）提高特殊教育教师的社会地位和生活待遇

树立特教教师先进典型，弘扬先进教师敬业精神，提升特教教师的社会地位。增加特教教师的特殊教育津贴，使之在现有基础上有不同幅度的提高，改善特教教师的生活待遇。为适应现代特殊教育的发展要求鼓励教师的工作积极性，可对从事随班就读的教师给予一定的岗位补助。

（三）积极开展特殊教育教学和科学研究工作教育职能部门要编制并公布特殊教育科研课题指南，引导特殊教育研究。省、地市教育行政部门所属的教科研部门要配备专职或兼职的特殊教育研究人员。高校要带头开展特殊教育科学研究，特殊教育学校要鼓励教师结合实践进行教育行动研究，提高业务和科研水平。同时充分发挥特殊教育学术团体、特殊教育报刊等对特殊教育科研的引领作用，积极开展特殊教育的国际、地区、校际科研学术交流合作，提升特殊教育研究水平。

参考文献：

［l ］王雁.对高等师范特殊教育师资培养问题的探讨［J ］.教师教育研究，2004（4）.

［2］戴光英.西部特殊教育师资培训探究［J ］.中国特殊教育，2004（ll ）.［3］丁勇.近年来我国对特殊教育教师教育研究综述［J ］.中国特殊教育，2003（4）.［4］王辉.我国特殊教育师资职前培养模式研究的回顾与展望［J ］.中国特殊教育，2006（5）.［5］朱宗顺.学前特殊教育：创建和谐社会不应忽视的领域［J ］.中国特殊教育，2005（5）.［6］汤盛钦.特殊教育概论［M ］.上海：上海教育出版社，l998.［7］佟月华.美国全纳教育的发展、实施策略及问题［J ］.中国特殊教育，2006（8）.

（责任编辑：柳志慎，英摘校译：吴伟萍）

83l ?

江西省特殊教育师资培养模式探析

作者：刘莹，徐雯， LIU Ying， XU Wen

作者单位：刘莹,LIU Ying(赣南师范学院,教育科学学院,江西,赣州,341000)，徐雯,XU Wen(江西省九江市,湖口县大垅中学,江西,湖口,332505)

刊名：

江西农业大学学报（社会科学版）

英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION)

年，卷(期)：2006,5(4)

被引用次数：2次

参考文献(7条)

1.王雁对高等师范特殊教育师资培养问题的探讨[期刊论文]-教师教育研究 2004(04)

2.戴光英西部特殊教育师资培训探究 2004(11)

3.丁勇近年来我国对特殊教育教师教育研究综述[期刊论文]-中国特殊教育 2003(04)

4.王辉我国特殊教育师资职前培养模式研究的回顾与展望[期刊论文]-中国特殊教育 2006(05)

5.朱宗顺学前特殊教育:创建和谐社会不应忽视的领域[期刊论文]-中国特殊教育 2005(05)

6.汤盛钦特殊教育概论 1998

7.佟月华美国全纳教育的发展、实施策略及问题[期刊论文]-中国特殊教育 2006(08)

本文读者也读过(10条)

1.刘美奋.陈统军.刘建军.LIU Meifen.CHEN Tongjun.LIU Jianjun我国特殊教育体育师资队伍培养体制与模式的研究[期刊论文]-中国特殊教育2005(8)

2.甘昭良福建省特殊教育师资现状的调查研究[期刊论文]-中国特殊教育2004(4)

3.钟经华强化实践教学环节,构建应用性创新型特殊教育师资培养方案[期刊论文]-现代特殊教育2008(11)

4.刘晓洪.陈和利.蔡玉莲.秦灵玲江西省义务教育中特殊教育师资需求与对策研究[期刊论文]-大家2010(5)

5.周姊毓.Zhou ziyu浅议我国特殊教育师资培养模式的转变[期刊论文]-绥化学院学报2009,29(6)

6.朴永馨美俄两国特殊教育师资培养及对我国的启示[期刊论文]-中国教师2009(7)

7.校本培训:特殊教育师资培养的重要途径[期刊论文]-现代特殊教育2005(11)

8.王辉.顾培玉.WANG Hui.GU Peiyu我国特殊教育师资职前培养模式研究的回顾与展望[期刊论文]-中国特殊教育2006(5)

9.刘薪试论中国特殊教育师资的培养[期刊论文]-宜宾学院学报2007,7(7)

10.向友余.张文京关于四川、重庆等地特殊教育师资现状的调查[期刊论文]-中国特殊教育2003(6)

引证文献(2条)

1.王勇.杨勤.王桂姣江西特教学校盲、聋、培智学生体育教育现状调查[期刊论文]-九江学院学报（自然科学版） 2013(3)

2.王雁.莫春梅论我国教育硕士专业培养体系中增设特殊教育专业的必要性与可行性[期刊论文]-教师教育研究 2009(6)

引用本文格式：刘莹.徐雯.LIU Ying.XU Wen江西省特殊教育师资培养模式探析[期刊论文]-江西农业大学学报（社会科学版） 2006(4)

特殊教育学校教学计划.docx

2020年特殊教育学校教学计划围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式

特殊教育培训感想

特殊教育培训感想篇一：参加特殊教育培训心得体会随班就读资源教师培训心得体会化德县第三小学李俊我有幸参加了由市教育局师资科组织的到东胜特殊教育学校参观学习和在乌兰察布举办特殊教师培训学习。这两次参观培训学习内容丰富充实、形式多种多样：有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，回想这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，对于首次参加此类培训的我来说真是大开眼界。下面谈谈自己的一些培训心得体会：首先是思想上的认识更深刻。我来自普通学校，参加此类的培训的机会比较少，本次的培训使我思想上对特殊教育有了更深刻的认识。赤峰市方教授给我们提到：作为特殊教育我们要认识到了自己身上的担子是光荣的，要进一步体会到了做为一名特殊教育领域的教师所担负的责任的重大与神圣。正如他所说我们从事的特殊教育工作是特殊的行业更是大爱的行业，绝对是太阳底下最光辉的事业，它不但为家庭解困，更为社会分忧。我们做为一名特教教师就应该立足本岗位，关心爱护学生，最大限度地补偿特殊儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。其次是梁教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面

前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是精彩纷呈。特别方教授的讲座给我留下深刻的印象。他幽默大方的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到特殊教育教学动态，而且还学到了先进的教学理念，在他讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。他以自身的所见所闻，详细解读了他们学校特殊教育立法颁布的背景、目的、内容。通过对特殊教育立法，来展现赤峰当前特殊教育发展的现状，引发在场的每一位特殊教育者对我们特殊教育未来发展趋势的深思。梁洪志教授用极其浅显易懂的方式给我们讲解了特殊儿童行为矫正的很多方法，特别是如何做好自闭症儿童的融合教育。方教授将要讲解的知识点与方法揉碎了，然后再将这些知识点结合生活中真实的案例，给我们有条不紊地细细分解与阐述，真正做到了理论与实际相联系，我觉得这样的讲座对我们大多数教师而言，是最乐于接受的，我们期待这样的讲座。我认为现阶段根据我校的实际，必须完善现时随班就读工作的制度，充分发挥骨干教师在融合教育中的协调者作用来提高随班就读质量，实现残疾儿童义务教育与普通儿童义务教育的均衡发展。通过培训，我个人有以下几方面的收获： 1、知道了正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提，知道了怎样才能当好一名特教资源教师，明白了自己的工作任务和工作方式，以及要具备的各种专业素养，研究方向。

特殊教育学校培训心得体会

特殊教育学校培训心得体会篇一：参加特殊教育培训心得体会特教学校青年教师培训心得体会 20XX年11月24号至20XX年11月25号，我有幸参加了由江西省教育协会特教专委会组织的到丰城市特殊教育学校参观学习。再此非常感谢校领导给我提供本次参加培训的机会。这次参观培训学习内容丰富充实、形式多种多样：有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，回想这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，对于首次参加此类培训的我来说真是大开眼界。下面谈谈自己的一些培训心得体会：首先是思想上的认识更深刻。赤峰市方教授给我们提到：作为特殊教育我们要认识到了自己身上的担子是光荣的，要进一步体会到了做为一名特殊教育领域的教师所担负的责任的重大与神圣。正如他所说我们从事的特殊教育工作是特殊的行业更是大爱的行业，绝对是太阳底下最光辉的事业，它不但为家庭解困，更为社会分忧。我们做为一名特教教师就应该立足本岗位，关心爱护学生，最大限度地补偿特殊儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。其次是梁教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家毫无保留的把自己在

学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是精彩纷呈。特别方教授的讲座给我留下深刻的印象。他幽默大方的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到特殊教育教学动态，而且还学到了先进的教学理念，在他讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。他以自身的所见所闻，详细解读了他们学校特殊教育立法颁布的背景、目的、内容。通过对特殊教育立法，来展现赤峰当前特殊教育发展的现状，引发在场的每一位特殊教育者对我们特殊教育未来发展趋势的深思。梁洪志教授用极其浅显易懂的方式给我们讲解了特殊儿童行为矫正的很多方法，特别是如何做好自闭症儿童的融合教育。方教授将要讲解的知识点与方法揉碎了，然后再将这些知识点结合生活中真实的案例，给我们有条不紊地细细分解与阐述，真正做到了理论与实际相联系，我觉得这样的讲座对我们大多数教师而言，是最乐于接受的，我们期待这样的讲座。我认为现阶段根据我校的实际，必须完善现时随班就读工作的制度，充分发挥骨干教师在融合教育中的协调者作用来提高随班就读质量，实现残疾儿童义务教育与普通儿童义务教育的均衡发展。通过培训，我个人有以下几方面的收获： 1、知道了正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提，知道了怎样才能当好一名特教资源教师，明白了自己的工作任务和工作方式，以及要具备的各种专业素养，研究方向。 2、了解了特殊教育发展的现状，以及特殊教育今后的发展趋势、特

融合教育下教师特殊教育专业培训讲课稿

融合教育下教师特殊教育专业培训

融合教育下教师特殊教育专业培训摘要：特殊教育行业保护了那些特殊儿童的学习权利，特殊教育行业教师的水平在很大程度上影响了特殊儿童的学习成果，特殊儿童和正常儿童一样是未来社会的栋梁，是国家的花朵，因此教育的支出不仅要涉及正常儿童的教育，还要涵盖特殊儿童的教育。提高特殊教育行业教师的水平，让他们用爱心和耐心去感化这些特殊儿童，让特殊儿童在心灵健康的情况下成长。关键词：特殊教育；专业培训；制度中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0188-02 DOI：10.16657/https://www.wendangku.net/doc/c07574703.html,ki.issn1673-9132.2017.35.119 我国特殊儿童的人数存在一定数量的占比，教育不仅要面向正常的儿童，而且要关爱特殊儿童，让特殊儿童在社会的关爱下茁壮成长。因此特殊教育行业要完善人才培养制度，建立起教师水平提高的机制，推动特殊教育行业向前发展。一、特殊教育行业存在的一些弊端（一）教师不了解学生的实际情况

特殊教育行业是一个复杂的行业，每个学生的特殊性都不同，教师要了解学生们的不同性，需要耗费较大的精力。这是一项巨大的工程，一个教师要掌管一个班级的学生，了解每个学生的不同，需要在日积月累之中去发现，这种对学生的了解不是一蹴而就的。因此教师不能够根据学生们的实际情况做出相对应的教学方案，学生得不到正确的教育指导，学习成绩的进度较慢。（二）教师的特殊教育教学知识和技能不足由于现在教育行业教师的培训力度不够，教师的专业知识能力没有达到一定的层次和水平，不能够应对教育实践中出现的各种各样的情况。有些教师的专业知识素养不够强，不能够理解一些特殊学生的过人之处，反而扼杀了学生的特殊能力。教师的教育教学知识和技能没有达到一定的水准，不能制定出全面的教学计划，教学进度被耽误，教学质量迟迟提不上去。在实践教学中不能够及时安抚一些学生的情绪，不懂得与特殊学生如何进行心灵的沟通交流，这让教育的价值被简化。（三）教育评估系统不够完善学校要把控教育行业的教师的专业技能和知识水准，并且建立完善的教育评估，确保教师的水平比较稳定，并且持续进步，适应学生们的个体情况变化。我国教育行业起步较晚，发展历程较短，教育评估体系未完善建立起

自闭症老师培训机构-“自闭症疗育师”骨干特训班招生简章

全国各康复机构、融合幼儿园、学校、医院、福利机构等业界同仁：自闭症，又称孤独症，表现为社会交往、交流障碍和行为异常。据2016年12月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》中数据显示，我国现有自闭症人数超过1000万，并以每年十几万的速度递增，其中14岁以上人群约为800万。自闭症患者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们称作“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。孤独症患者大都在语言发育和人际交往方面存在不同程度的障碍，不谙世事、思维单纯直接，发病原因不明，且不可治愈。自闭症的发病原因不明，而且治疗也是世界难题，没有特效药。但在医学界已经达成共识：如果能够早发现，通过早期科学合理的干预和治疗，能得到不同程度的改善。而6岁前是目前公认的康复治疗黄金期。患上自闭症的孩子，家长要领孩子持之以恒地进行系统科学的康复训练，这对于自闭症患者行为问题的矫正作用不可忽视。国内外几十年的研究和实践证明，自闭症患者具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自理。开展自闭症疗育师的培训，就是希望将行之有效和切实可行的方法培训更多更专业的老师，为自闭症等特殊教育行业服务。通过培训，满足社会对自闭症、智力发育落后等特殊儿童教育的迫切需要，

促进国内自闭症疗育师的提升，通过系统化的专业培训，为机构培养更多通过国家认证的专业人才，为家庭培养更多国家认证的家教人才，从而提升自闭症康复质量及师资力量，造福更多的孩子和家庭。基于此，中国孤独症网联合郑州市金水区孤独症康复协会，在全国职业能力测评中心和国际ACEI认证中心及全国职业信用评价网的大力支持下，决定于2019年3月29——31日举办2019全国首期自闭症疗育师骨干特训班。即日起，开始面向全国进行线下线上的同步招生工作，具体事宜如下：一、培训课务安排

特教教师培训心得体会

特教教师培训心得体会篇一：特教教师培训心得体味为期三天的特殊教育教师培训结束了。回忆这几天的紧张培训学习，自觉获益匪浅，感触颇深，以下是我的点滴体味：此次培训学习，让我在思想上深刻的意识到，要想成为一名合格的特殊教育教师，我们必须做到：首先，要坚决信念，爱岗敬业。没有坚决的理想信念就会迷失前进的方向。我们别能因为我们的孩子同意能力慢就对他们失去信心，就对自己的工作有所懈怠。我们应该在工作中从自己一点一滴，一言一行做起，努力提高特殊教育的教学质量，从改变学生的命运动身，把教学的需要，把学生放在首位。以足踏实地，勤勤恳恳的工作作风，尽职尽责的工作态度及良好的工作业绩，为特殊教育事业做出自己的贡献。其次，热爱学生、尊重学生、信任学生。尊重这些残疾学生，是我们从事特教工作的老师必备的道德要求，尊重这些残疾学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓舞和表扬他们，尊重他们的人格，善待、宽容、理解每一具残疾学生。如此，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”. 第三，要努力学习，及时充电。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”,但是假如这桶水没有源源别断的水源补充，那么你将没有勇气给学生一碗水。所以要给学生一碗水，教师别是一桶水，而要成为一条奔腾别息的长流水，真是这样，教师应该终身学习，永葆思想常新。第四：从事特教工作，就要做好吃苦奉献的预备。我知道我呵护的是一群残弱的雏鸟，它们经受别了风雨的侵袭。有人说：挑选了特教事业，就意味着挑选了烦琐和劳碌；挑选了特教事业，就意味着远离了鲜花和掌声。事实确是这样。很多朋友咨询我：你喜欢如今的工作吗？我微笑别语。因为从我走上特教说台的那一刻，我就知道我要为特教事业付出更多、奉献更多、牺牲更多。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”,这句格言注定了特教教师的工作是辛苦的，但因为它是教书育人，它又是美好的。哪怕是一朵残缺的花，也要献出全部芬芳；哪怕是一颗受伤的树，也要献出一片绿荫……我们付出的尽管不少，但是值得，我们为社会减轻负担的并且，也从中感悟到了别人无法体味的幸福。“先当保姆，再做教师”,特教教师和普教教师别一样，我们的担子更重，因为我们别仅仅是教师，我们依然父母，我们别仅要教学生数数认字，我们还要关怀他们的衣食住行，关注他们的喜怒哀乐。这些孩子是家长的希翼，而我们是点燃他们希翼的种子，我们感到光荣，感到自豪。“情寄特教，爱心无限”,我们用课本为孩子们插上理想的双翼，用粉笔勾画出春天的万紫千红。我骄傲，我是一名特教教师！篇二：特殊教育骨干教师项目培训心得体味景东特殊教育学校许绍强很荣幸能参加这次由大理学院教育培训中心组织的特殊教育教师培训项目。这次培训内容

特殊教育教师专业标准(试行)

特殊教育教师专业标准（试行）为促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，根据《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》，特制定本标准。特殊教育教师是指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格特殊教育教师的基本专业要求，是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则，是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）师德为先热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。具有人道主义精神，关爱残疾学生（以下简称学生），尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心；为人师表，教书育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（二）学生为本尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生的身心发展特点和特殊教育教学规律，为每一位学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地适应社会和融入社会奠定基础。（三）能力为重将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，因材施教，提升特殊教育教学的专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进的教育理论，了解国内外特殊教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。二、基本内容

特教培训学习心得体会范文

特教培训学习心得体会我有幸参加了沈阳市教委组织的特教培训学习。可谓“听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，收获很多：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决。一、机会难得，学习气氛浓我虚心、诚恳地接受着培训，态度之端正、学习之专注，仿佛又回到了曾经的校园。培训期间，每个人都是那样的专心致志，全神贯注，认真的聆听，适时地记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习的气氛十分浓厚。二、听报告，感受深张宁生教授讲座就象是一顿丰盛的大餐呈现在我的面前。他毫无保留的把自己数十年来的研究观点拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘；更让我深深感觉到特教研究无止境，教学创意无极限。三、读书学习无止境听张教授滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分叹服。叹服他的口才，叹服他的自信，叹服他的敏锐，叹服他的渊博。如此才气从何而来？那就是不断的读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他必不可少的生活方式。也许穷我一生也未必能成为教育教学的专家和教授，但我可以从现在起就行动起来，像他一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对我们来说，每位教师都是一座丰富的宝藏。作为一线的特教老师，我们有自己的独特个性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，教育方法也不尽相同，这就要求我们用心研究分析，对照自己的实际，为我所用。为期两天的培训结束了，但我知道有一样东西悄悄地产生了，那就是我们的梦想！就让她从这里起飞吧，也许她飞得还不够平稳，可就像所有的翅膀一样，没有风雨的历练，怎会变得越来越强壮有力呢？ “国培计划”——特殊教育骨干教师培训心得 2013年8月29日到9月7日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由在河南省郑州师范学院举办的“国培计划（2013）”——特殊教育骨干教师培训项目。通过这次培训，收获很多：开阔了眼界、开拓了思路，使我能站在更高的立足点上去思看待特殊教育事业。在这次培训中，我有幸聆听了来自全国几大高校的专家们的讲座，以及来自兄弟学校的特教事业的领军人的精彩授课，使我在教育教学方面拓宽了视野，也促进了教育理念的不断更新和师德修养的提升，更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，通过培训这个窗口，

赴特殊教育学校学习的的心得体会

赴特殊教育学校学习的心得体会首先，感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划，通过短短的一天的参观和学习，我已经彻底的被这所学校吸引了。现具体谈谈我的几点体会。一、张家口特殊教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。二、该校的管理制度吸引了我。张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。对智障儿童进行家政和面点的培训。这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。三、该校的文化建设吸引了我。当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的

扎实。教师注重个别化教育，其中郑老师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学，用学习的知识解决生活中的问题。充分做到数学生活化，并且通过身边事情教授学生日常的技能比如：公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好？唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来？通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感通康复，还对智障儿童创立了情景教学的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。五、该校的班队会形式吸引了我。通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。充分的培养了学生的组织能力、表达能力和应变能力。充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的专业技能和第二专业的学习，最

2020年特殊教育资源中心培训心得.docx

九月的XX丹桂飘香、秋高气爽，而玉溪市特殊教育资源中心(资源教室)的培训则是这秋日里的一抹暖阳，为玉溪市各县区的特教工作指明了方向、带来了信心。 2020年9月29日至9月30日，澄江县负责资源中心、资源教室工作的三名老师，在基教科张俊科长的带领下参加了这次盛会，开启了向玉溪市特殊教育学校的参观和学习之旅。这次培训的学习内容丰富充实、形式多种多样:有甘云红主任的精彩讲座，有吴金廉老师的资源教室建设指导，有学员间的互动交流，有实实在在的教具使用观摩。回想这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，对于首次参加此类培训的我们来说真是醍醐灌顶。在开班仪式上，市教育局杨金发科长就资源中心、资源教室的建设方面给予了大力的关心和支持，就送教上门，随班就读等方面的情况进行了介绍。目前，我市的残疾儿童入学率已达98.54%，这是今后教育发展的必然趋势，各县区要做到普特结合，全面推进素质教育。此次培训收获颇多：一、进一步明确了资源中心的职责，综合协调市区资源中心的建设和作用，以此来提升教育教学质量。目前存在的问题是：康复代替教育，缺乏专业的指导;重建轻管成摆设，送教上门教师流动造成的人员缺失，培训繁复。二、发挥资源中心和资源教室的作用，并形成模式。进一步提升特殊教育教教师的素养，面对个案不能束手无策，为随班就读学生创造条件。三、不因离岗或调动而停滞送教上门的工作，完成送教课时，在各项考核和评优评先中，体现公平公正、多老多酬。送教上门工作艰辛，老师们在完成普通学生的教学任务之余，还需翻山越岭，深入特教学生家中，用无限的爱心与耐心来温暖残疾孩子残缺的同年。四、对于轻度智力障碍的学生，采取随班就读的方式;要融合教育的方向，解决就读问题。目前个别学校因资金不到位，资源中心和教室建成了摆设，没有发挥实际效果。五、加强资源中心和教室的使用指导，按要求完成继续教育学时，有疑难问题可以向特殊教育专干李彤老师请教。在今后的各级检查评估中，要把检查结果纳入到考评细则。在甘主任的分享中，我们了解到了相关政策法规，思想上的认识也更加深刻了。作为特殊教育教师，我们要认识到自己身上的担子是光荣的，所担负的责任是重大与神圣的。我们要关心爱护学生，最大限度地补偿特殊儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。其次是吴金廉老师毫无保留的经验分享，她深入浅出，理论联系实际，为大家介绍了特殊教育除了需要爱心，更需要专业。特教教师要更新教育观念，创新教育方法手段，不断反思、学习、实践，不断自我完善，提高自身的专业技能。通过吴老师的培训，我有了以下几方面的收获: 1、知道了感统室应配有的多感官治疗仪，学习能力训练系统以及全套的感觉统合训练设备，对多动症、抽搐症、孤独症(自闭症)、学习困难、语言障碍、轻度脑瘫的智力障碍等儿童进行训练，使不聪明的孩子变聪明，聪明的孩子更聪明。 2、正常的孩子也有感觉统合失调的现象，因为儿童的心理发展主要以感觉学习为主，因为感觉学习不够造成感觉统合失调很正常，尤其是现代社会很多孩子以电视、电脑、手机为伴，缺少运动游戏及相互学习等，造成感觉统合失调的孩子增多，老师必须根据孩子的情况选择不同的训练方法。 3、蒙氏教育博大精深，划分为五个区域：日常生活区、感官区、数学区、语文区和科学文化区。在教具摆放方面，体现结构性和秩序性，遵循“从上到下，从左到右，从简单到复杂，从具体到抽象，从经典教具到延伸教具”的原则。理解蒙氏教育的三大观念：尊重孩子、观察孩子、静待花开。

特殊教育教师培训心得

特殊教育教师培训心得特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。XX准备了以下内容“特殊教育教师培训心得”，供大家参考！特殊教育教师培训心得本月，我们有幸地成为XX市教科院特殊教育教师培训班学员，为期五天。这次培训不仅使我在理论上得到了指导，基本技能上得到了提升，而且让我眼界开阔了、思考问题能站得更高了。现将在培训中所感所想小结如下：一、初步接触相关教育法律法规，了解校本的开发邓X博士先带着我们一起温习了美国特殊教育的发展及现状，以及特殊学校校本教

材开发。美国教育制度很好，提供免费的公共教育，其费用是由当税收津贴的。还设立双语学校，以ESL课程由具有专业知识的教师帮助因为语言障碍而导致学习困难的孩子，减轻在过渡期间遇到的苦难。在家教育方式也适合，但是父母要使用经过鉴定的合格教程，而且要由一位合格教师监督。特殊学校校本教材的开发，要首先有特色，必须要从学校的实际出发，必须要体现学校的办学特色。教材内容的选择基本知识与基本技能；面向未来社会生活；以儿童现有经捻为基础；科学的知识与规范语言表达，寻找典型范例与主题活动等。以后，我将用这些知识来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，保护残疾学生的身心健康，保障残疾学生的合法权益，促进残疾学生在品德、智力、体质等方面全面发展。二、拓展心理学的点面视野，理解儿童的困惑 XX师范大学博导雷XX讲的《特殊儿童的心理与教育讲座》让我受益匪浅。以前没

特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施

南昌市特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施问题： 1.特殊教育法制建设滞后。近年来我国特殊教育的法律法规建设取得了重要成就，例如《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等法规都涉及了残疾人儿童教育的一系列问题，《残疾人教育条例》对残疾人的教育问题进行了专门的规定，这些法律法规在一定程度上保证了残疾儿童教育的顺利实施。但是不可否认的是，我国至今还没有专门的特殊教育法。现行法律法规中，缺少更为详细的、具体的、操作性更强的法规；执法不力，执法不严在残疾人教育上更为突出。缺乏相应的立法保障往往导致各级教育主管部门或教育主管领导对特殊教育重视不够，不利于特殊教育发展。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。 2.政府对残疾人特殊教育的投入不足。我国的特殊教育投入存在明显不足的问题。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。并且经调查发现，县级的残疾人教育学校先进的教学仪器和手段没有配备，有的甚至连基本的教学设备、教学资料都缺乏。例如，学生没有起码的的上课的器材，更不用说聋儿有适用的助听设备、盲生、儿有适用的助听

设备了。另外，民办的特殊教育学校生存发展状况更是令人担忧，甚至连教师、及最基本的教学设备都缺乏。 3.残疾儿童入学率偏低。残疾儿童属于弱势群体，残疾导致的残疾人生活中的各种困难，是造成入学率偏低的主要原因。其次，经调查，大多学校在招生时在年龄、户籍、身体状况上都有所限制。例如，智力学校要求只接收本地区内且有生活自理能力的智障儿童，另外在年龄方面也有阶段限制。这就使得多重残疾的、较偏远地区的以及大龄的残疾人没有获得特殊教育的机会，不利于促进教育公平化的实现。 4.民办与公办特殊教育机构之间的发展存在较大的差距。 1)从经费上看：公办学校各项花费全部由家承担，资金压力较小。而民办学校普遍面临资金紧张的问题，调查显示，学校资金来源主要是社会的捐助、基金会以及企业的赞助、学生义卖所得及部分学员缴的学杂费等。 2)从硬件上看：公办学校基础设施比较完善，表现在学校占地面积较广、有较多现代化多媒体教学设备及残疾人康复健身设备。而民办学校在硬件设施上就极为缺乏，表现为学校场地狭小，不具备相应的教学设备以及基本的康复健身设备。 3)从软件上看：公办学校教师资源比较充足，教职工分工比较明确，层次等级分，学校的教育教学水平和教师水平都相对较高，特殊教育专业教师较多。而民办学校教育教学水平差强人意，教师水平不够高，教师资源缺乏，教师百分之八十为非特殊教育专业出身。

特殊教育培训方案

特殊特殊教育培训方案怎么策划？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。一、重要意义发展特殊教育是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。经过多年努力我市初步建立了以特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体，从学前教育到高中教育相互衔接，普特融合的特殊教育体系，基本满足了我市适龄残疾孩子的入学需求。但随着特殊教育事业的不断发展，我市特殊教育在发展过程中还存在投入不足、布点不合理、师资不强、政策力度不大以及课程开发相对滞后等问题。因此，必须抓住机遇，从20xx年起，利用3年的时间调整规划、强力推进，大力提升特殊教育水平，切实保障每一个残疾孩子都能接受合适的教育，帮助他们全面发展和更好地融入社会，切实推进教育公平，提升社会文明程度。二、发展目标（一）总体目标。全面推进全纳教育，构建布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合、向学前教育与高等教育延伸的特殊教育体系，形成以特教学校为骨干、以随班就读为主体、附设特教班和送教上门等为补充的办学格局。到2017年，师资队伍日趋优化，办学条件和教育质量明显提升，适龄三类残疾儿童少年义

务教育入学率达到93%，其他残疾人受教育机会明显增加，特殊教育事业发展走在全省乃至全国前列。（二）年度目标。 1．20xx年，逐步完善随班就读支持保障体系；积极探索送教上门的路径；实施师资队伍培养培训计划；启动市、县两级特殊教育学校提质改造工程；完成新建特殊教育学校的立项和规划设计；适龄三类残疾儿童少年义务教育入学率达到88%。 2.20xx年，启动新建特殊教育学校的建设；继续实施师资队伍培养培训计划；完成市、县两级特殊教育学校的提质改造；适龄三类残疾儿童少年义务教育入学率达到91%。 3.2017年，新建特殊教育学校秋季开学投入使用；办学条件、队伍建设和教育质量明显提升，基本满足三类残疾孩子各学段教育需求；适龄三类残疾儿童少年义务教育入学率达到93%。三、主要措施（一）统筹规划，优化布局调整。 1．做好全市学校建设总体规划。将特殊教育学校建设纳入全市新建学校总体规划，在湘江以东新建一所培智类为主的市级综合型特殊教育学校，按照“方便入学、分类分层”的要求做好立项、规划设计和建设工作，20xx年启动建设，力争2017年投入使用。改扩建现有的特殊教育学校，扩大招生规模，增加招生类别。提质改造市特殊教育学校，高标准建成有特色的现代化综合型特殊教育学校；按照《特殊教育学校建设标准(建标156—2011)》规定

教师特殊教育培训心得体会

教师特殊教育培训心得体会篇一：特殊教育培训心得 “国培计划”XX——特殊教育骨干教师培训学习心得体会（二）贵州省黔南州特殊教育学校吴显艳学习时间总是过得太快，又是三天的学习时光匆匆而逝，带给我新的收获、新的体会。由于教育对象的特殊性，在特校开展校本研修的重要性不言而喻，但如何开展却是让人有无从入手之感。乐山特校的周副校长关于“校本研修”的讲座，从理论到实践为我们提示了今后开展校本研修的切入点和开展形式。周校长尤其强调了校本研修中的同伴互助以及聋人教师的培养，这对我工作的新建特校，很有借鉴意义。 10月25日下午，我们参观了乐山市特殊教育学校。校园布局合理，校园文化建设从大处着眼，小处着手，从校门到公寓楼、食堂、教学楼无不体现出设计的精妙；从校园宣传栏到每个班的班级文化，都体现出浓厚而温馨的特教元素。到校时正是课外活动时间，学生们自发地在操场进行体育锻炼和娱乐活动，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面。校园教学区和生活区连成一体又相对独立，既便于学生生活又利于教师管理。教室功能划分很细，听觉训练室、言语训练室、康复训练室、律动室等特教功能教室一应俱全。学校

的艺术教育落到实处，让学生通过艺术表演这个舞台展示自己的同时，还向外界宣传了学校。学生在这样的校园里学习和生活，能够学有所长，学有所用，使自己的生活质量得到很大的提升。 26日晚，这次参训的两个班级进行了一次座谈会，在会上不仅认识了来自全国18个省份的特教同仁，了解了各地特校的办学现状，还有幸聆听了云南曲靖、山东新泰等特校教学和管理的经验交流。各省虽然省情不同，各特校办学各有特色，然而我们的教育对象却是相同的，这样的交流互通有无，相互学习，尤其是新学校的老师能从老学校汲取办学经验。华东师大张福娟教授的“个案研究”专题，非常细致地论述了个案研究的研究对象和具体的研究方式，研究报告的写法，这些为我们特教老师进行教学科研开辟了一条新的道路。确实，每个学期的教学总结总是如出一辙，缺乏新意，这样的总结对于教育教学质量的提高没有实质性的帮助。而对于学生的个案研究，既能有针对性的对学生进行教育训练，又能提升教师科研的素养，正是一举多得的好事，应该在每所特殊教育学校推广个案研究的方法。随着学习的深入，越来越感到自己特教知识储备的不足，以后自己要多加强业务学习和经验交流，并把学到的特教知识和技能更好地运用到教育教学中去。

特殊教育教师培训的意义与方法2020

特殊教育教师培训的意义与方法 2020年度培训是教师提升专业素养的重要保障，特殊教育是基础教育的重要组成部分，特教教师也是广大教师队伍中的重要成员。因此特殊教育教师的培训也是提升特殊教育专业发展的有效举措。一、特殊教育教师培训的意义 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”师者，是教育学生的先行者，本身的学识能力水平，思想观念意识和教育教学理念都决定了教师的胸怀和眼光，决定了教师的思维定式和教育方法，也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。教师应该牢牢竖立终身教育的思想。终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，加深对教育和学科最新发展的了解。试想如果一个教师自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，他如何能培养出适应社会发展需要的人才？特殊教育是基础教育的重要组成部分，特教教师也是广大教师队伍中的重要成员。特教学校数量少，不同地区之间的教师交流受到限

制，知识更新缓慢，因此，特殊教育教师同样也需要不断地学习、充电。他们比普校教师更需要培训。二、做好特教教师培训工作的几点妙招 1、深入基层，了解特教教师培训需求。古语说：“知已知彼，百战不殆。”目前，许多培训者对特殊教育的实际情况了解的不是很清楚，培训课上一般是凭自己感觉设计讲稿，有照本宣科、说空话、套话等现象，这只会使受训者失去对继续教育的兴趣。针对培训内容与特殊教育教学实践相脱节的问题，我们必须对特殊教育现实情况进行调查，有调查才有发言权，以期增强培训内容的针对性和适应性。因此，培训人员必须深入到特殊教育学校教学活动中去，深入了解特殊教育教学中的一些实际问题，多倾听一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行深入分析，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的培训内容，制定出科学规范的培训方案。 2、培训者必须了解掌握特殊教育基本理论和特殊教育发展的最新动态。特殊教育有其自身的发展规律，培训者必须了解掌握特殊教育基本理论和特殊教育发展的最新动态，才能做好特殊教育师资培训工作。这就要求特殊教育师资培训者要到特殊教育高等师范院校进修学习，经常参加各级、各类特殊教育研讨会，关注特殊教育的有关网站和网络论坛，及时搜集信息，进行整理消化吸收，对其他教师进行培训。

特殊教育学校教师工作总结

特殊教育学校教师工作总结篇一：特教教师工作总结工作总结韩靖华一学期教育、教学工作也结束了，回顾这一年的工作有苦也有甜，一学期的工作真的是太多，每一件事情都在我的脑海中划过，每一个孩子的一举一动在我的面前闪烁，为了能更好地总结本学期的教学经验，吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的教育、教学工作做如下总结：一、思想方面热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加学校组织的各项政治学习，认真的学习局里的安全教育知识，认真做好学习记录，保证每一名学生的安全，增强安全意识。利用各种渠道如电视、报纸、网络等，了解国家大事，提高自己的思想政治觉悟。团结同事、遵守园内的各项规章制度。工作认真负责，兢兢业业，努力在平凡的岗位中实现自我闪光的人生价值。二、教学方面认真学习特殊教育教学理论，全面了解特殊教育新动态，思

想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解每名特殊孩子的身心发展状况，因人施教，使他们得到全面发展。每一节课我都是认真思考根据孩子的年龄特点选定训练内容、制定训练目标、设计可行的训练过程，并根据内容制作教具为训练服务。每一节训练后，我都在反思哪一节课孩子学习兴趣高，接受的快，什么课孩子没有兴趣需要我以后调整，让孩子变被动学习为主动学习。如今孙博明会说生活中常用的词语，并且会说简单的是字句和存现句。他妈妈说孩子做梦都在数数，在说：“老师办公室有咖啡……听到这些我很高兴，因为我的努力没有白费！四、其他方面在康复中心的筹建过程中，我认真做每一件事。从上报到档案的重建，如今已初具规模。我珍惜学校提供的机会，也努力吸收外界的信息和知识，浏览特殊教育网站，翻阅特殊教育杂志，不断的汲取知识，让自己永远处于一湾活水之中。五、反思和总结康复是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的诸多教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。你们是幸福的，我就是快乐的，为你们付出的，再多我也值得。篇二：特殊教育学校工作总结

自闭症特教老师心得

自闭症特教老师心得自闭症特教老师心得1 很荣幸能参加由特教师资培训中心组织的特殊教育教师培训活动。这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流??回眸这一学期的培训心得，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。一、专家讲座，精彩纷呈我有幸聆听了专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。校长先总结了聋校语文教学的现状：学校的语言教育是促进语言能力发展的最好形式。但事实看来聋生语言的掌握效果并不好，这是因为学校相对忽视语言能力的培养，对聋生语言的培养目标要求过低，或陷入空谈;放松对高年级聋生的口语训练;书面

语训练与生活脱节;教学方式更强调对语言知识的识记，不利于发展聋生独立迁移、类化所学语言知识的能力。短短十天的培训一瞬即逝，然而这培训不是结束，而是新的学习的开始。今后我要与时俱进，不断学习聋教育的理论和聋教育发展的趋势，总结实践经验，提高教学、教研水平和校本研修的指导能力，将本次培训学到的知识和本地区的特殊教育发展相结合，结合发挥自己的“火种”作用，促进本地区聋教育教师的专业化发展。自闭症特教老师心得2 20年8月29日到9月7日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由在河南省郑州师范学院举办的“国培计划 (20XX)”——特殊教育骨干教师培训项目。通过这次培训，收获很多：开阔了眼界、开拓了思路，使我能站在更高的立足点上去思看待特殊教育事业。在这次培训中，我有幸聆听了来自全国几大高校的专家们的讲座，以及来自兄弟学校的特教事业的领军人的精彩授课，使我在教育教学方面拓宽了视野，也促进了教育理念的不断更新和师德修养的提升，更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，通过培训这个窗口，我感受到特殊教育事业的蓬勃发展，感受到大家为特殊教育事业付出的艰苦努力，也感受到特教事业的累累硕果。巨大的收获，让我受益匪浅。不论是在听报告的过程中，还

江西省特殊教育师资培养模式探析

特殊教育学校教学计划.docx

最新特殊教育培训心得体会

特殊教育培训感想

特殊教育学校培训心得体会

融合教育下教师特殊教育专业培训讲课稿

自闭症老师培训机构-“自闭症疗育师”骨干特训班招生简章

特教教师培训心得体会

特殊教育教师专业标准(试行)

特教培训学习心得体会范文

赴特殊教育学校学习的的心得体会

2020年特殊教育资源中心培训心得.docx

特殊教育教师培训心得

特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施

特殊教育培训方案

教师特殊教育培训心得体会

特殊教育教师培训的意义与方法2020

特殊教育学校教师工作总结

自闭症特教老师心得