鸽血染红的求救信 教案

教科版语文第九册第四单元第十课第一课时新授课

《鸽血染红的求救信》教学设计

大庆市杜蒙县胡吉吐镇中心学校

教师:吴秀波

《鸽血染红的求救信》教学设计

教材简析：

《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。也使学生认识到了一些动物是人类值得敬重的朋友,从而激发学生爱护动物的美好情感.

设计理念：

长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。

教学目标：

1．抓住关键词语和联系上下文理解句子。体会两只军鸽勇敢顽强、舍己为人、重情重义、不辱使命的高贵品质。构建学生心中人与动物的和谐关系。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生合理想象的能力、语言表达能力和换位理解能力。

4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。

教学重点：

通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学难点：

能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学过程：

一、创设情境、倒叙入课(5分)

1、认识军鸽。

师：在平时的生活中你们都喜欢什么小动物,为什么喜欢这个小动物?(学生各抒己见) 你们想知道老师喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的是军鸽,对于普通的鸽子我们都再熟悉不过了，那么对于军鸽你们有哪些了解？（预设：军鸽是经过特殊训练的，在军队中用于联络、传送信息、情报的鸽子；在古代人们就用军鸽传递信息了;军鸽不受地形和气候的限制、不会被信号干扰，在负重的情况下每小时至少可飞行120公里；在交通不便，缺少交通工具的边防地区、山区、林区、海岛、沙漠等地可以用军鸽报信……）那么这节课我们就来学习一篇关于军鸽的文章《鸽血染红的求救信》(师板书,齐读课题)相信你们学习了这篇文章后也会同样喜欢上军鸽.

2、试着读懂碑文

在《悲伤小夜曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文:（多媒体,学生齐读）‘神勇军鸽奥斯卡及其

偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的命。’”

同学们，从这段碑文当中你都读懂了什么？（预设：这两位特殊的英雄是一对军鸽；它们求了6位军人的命；这个军鸽是一个勇敢的军鸽；这俩个军鸽已死了；这两个鸽子是夫妻等等）

3．根据碑文提出问题

那么从这段碑文当中你还想知道些什么呢？

二、初读课文，整体把握（10分）

1、带问题自由读课文。

师：带着你想知道的问题打开书自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕嘴的地方多读几遍。

2、通过提问整体感知课文内容。

师：从碑文中你想知道些什么?通过阅读你知道了吗? (预设: 1、六位军人遇到了什么危险？为了营救遇险者在北极圈附近的海域飞机被北极风压的离不开水面，机载电台发生故障，无法与外界沟通； 2、军鸽在救军人的过程中遇到了什么困难？有风雪圈的阻挡，有北极鸮的危胁，时间紧,路途长，最后完成任务并死去了；3、军鸽的神勇从哪些地方看出来的？奋力冲出风雪圈子，与北鸮的搏斗，在气候条件恶劣的情况下飞了二天二夜无吃无喝地把信送到。4、军鸽它是怎样救军人的？送信的方式。5、奥斯卡和维娜是怎么牺牲的？奥斯卡是过度疲劳坠落撞旗杆上而牺牲的；维娜是被北极鸮吃掉了；6军人是怎样看待这两个军鸽的?把它看做了执行任务的军人等等.)

师：同学们真了不起，解决了这么多的问题。老师希望你们在以后的学习中能养成带着问题读书的好习惯。

三、细读课文，体会主旨(20分)

1、军鸽之使命（起因）(3分)

师:本文所讲述的是一个真实的故事,这个故事因何而起？(预设:在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，)这就意味着什么?实际就意味着什么?(死路一条) ，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？（军鸽）（板书）快速浏览第一、二自然段看看哪一句话最能体现六位军人把生的的希望全部寄托在了两只军鸽子身上.

指名读，(罗伯特放飞时说: “宝贝儿,去吧,我们6条命都系在你们身上了!”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼.）(多媒体出示)

重音应落在哪一个词上？为什么?（六位军人的命和两个军鸽能不能把信送到紧紧连在一起。）6位军人对这两个军鸽充满了希望,你能带着这种情感读一下吗？从而对学生进行朗读指导.

此时的军鸽只是普通的军鸽吗?(预设:1、不是,六位军人已把它们看作了执行任务的军人。2、给它们人的神圣使命)

两只军鸽身负重任,那么在这样恶劣的条件下能否克服各种困难不辱使命地把信送到呢?也就是故事的经过怎样呢？

2、体会军鸽的品质（经过）（10分）

1）冲出风雪圈(7分)

师：请同学们轻声读课文中的3,--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽?

师：在组内读一读你找到的描写军鸽的句子，试着说出你的理解，

你认为这是怎样的两只军鸽?

学生各抒己见(教师预设)

生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就…咕噜噜……?地呼唤对方。”从“咕噜噜……”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。

师：对于这一部分谁再来说一说你又是怎样理解的?

生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们用尽全力在飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。(板书：勇敢顽强。) 师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!

师：它们为什么这样“奋力”飞呢?

生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。

生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。

师：理解词语和句子的含义我们还要联系上下文。在这一段中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”)(多媒体出示)

师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把“奋力”换成“尽力”，你再来读读这两句话看看奋力和尽力的效果又有什么不同呢?

课件出示：

奥斯卡和维娜奋力冲进了云层。

奥斯卡和维娜尽力冲进了云层。

生：“奋力”是面对困难它们用尽全力，而且是试了一次又一次，一定要飞出风雪圈。而“尽力”只是用尽了力气，飞不出去也没关系。

师：看来意思相近的词语，放在相同的句子中，所表达的效果能一样吗？在以后的习作中我们应怎样做呀？（力求准确用词）

师：这一自然段中还有哪些地方能体出军鸽勇敢顽强？

生：我找到的是“足足飞了3个小时,终于飞出了风雪圈”，风平浪静时军鸽飞这么长时间是可以承受的，可在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持飞了3个小时，可见这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。

师：此时，两只军鸽为了救六位军人，为了完成使命，不怕一切困难，拼命飞，在读的时候语气坚定，声音高昂一些，下面自己练一练。让我们一起读读这一段。(多媒体出示这段)

2）勇斗北极鸮(5分)

师：请同学们接着汇报。(教师预设)

生：“维娜发现一只浑身雪白的北极鹗伸着铁钩嘴，直扑奥斯卡。维娜猛地向北极当北极鸮撞去，”北极鹗直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己为人的军鸽。(板书：舍己为人。)你还能抓住其中关键词去理解一下吗？

生：我抓住的是“猛地””撞去”这两个词，“猛地”就是用力地，”撞去”是不顾安危地,说明维娜为救奥斯卡根本没考虑自己的安危。所以是一个为了完成任务舍生忘死的鸽子。(多媒体出示图片)

师：谁还想说?

生：当维娜被抓走后“奥斯卡绕着北极鹗扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛那森林——加拿大空军司令部所在地飞去”。此时的奥斯卡它不但失去了一位亲人而且还失去了一位好战友，心里是十分悲痛的，可以看出奥斯卡很想念维娜，看出这两只军鸽是重情重义的军鸽。(板书:重情重义)

生：我从它“悲哀地叫了几声”可以体会出它内心极度的痛苦。

师： (课件音乐《悲伤小夜曲》响起)师：同学们维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽---奥斯卡会心情会怎样的呢？如果你就是此时的奥斯卡，看到自已的偶鸽(战友妻子)维娜因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维那说些什么吗?

生：“维娜，我没有保护好你。”

师：这是内疚的叫声。你能带着自责的感情来读一读吗?(生读。)

生：“维娜，以后我们再也不能一起生活、战斗、游戏了。”

师：这是难过的叫声。你能带着悲伤的感情来读一读吗?(生读。)

生：“谢谢你维娜，为了救我你牺牲了自己。我永远不会忘记你!”

师：这是充满感激的叫声。你能带着感激的情感来读这句话吗?(生读。) 生：“你不会白白牺牲的，我一定会把任务完成的。

师：请你带着化悲痛为力量的感情来读一读这句话。(生读。)

师：下面带着你所要表达的感情给你的同桌读一读

师：你（点手请起另一位同学）为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？

生：六位军人还在等待着我去送信救他们。

师：你身负重任,孤身一人凭着信念整整飞行了两天两夜。终于看见了一个桅樯林立的军港，你带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去，你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？

生预设：我争取一分钟，可能就争取到了六位军人一分钟生的希望

师:那么同学们说一说这个鸽子还是一个什么样的鸽子?(不辱使命的的鸽子)(板书:不辱使命)

3、血染求救信（结局）(5分)

师：当水兵们发现了这封--------鸽血染红的求救信，接下来的故事的结局不说你也猜到了，（6位军人获救了！）但鸽子却牺牲了，同学们学到这,再来读课题，对于这个课题你是否有新的认识呢?（预设:鸽血是鸽子的命，鸽子用自己的命求了六位军人的命）

师：这是—个真实的故事，那么从军人放飞这两只军鸽到水兵发现鸽血染红的求救信之间所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?

生：不是，是作者的想象。

师：想象也应该是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的。

课件出示：

根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断(维娜被北极鸮抓走了)。（它的偶鸽维娜一定是牺牲了）。

根据北极圈气候恶劣，作者推断(两只军鸽足足飞了3个小时，才冲出北极圈)。（两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。）

师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的作品。结合课文内容,利用这种句式，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?小组内互相说一说。

四、拓展延伸，情感升华。（8分）

1、学会感恩(5分)

师：6位军人得救了，看看军人们为这两只军鸽做了些什么？从他们的所做中你能体会到什么？默读第8自然段。(学生读后各抒己见,教师根据预设因势力导)

生：他们要隆重地安葬这对军鸽，因为它们曾在危难中救过他们的命。

师：这是一颗感恩之心。

生：以此形式永远怀念曾经救过他们的这对军鸽。

师：罗伯特他们仅仅在安葬两只鸽子，一对动物吗？

2、升华认识(3分)

生：他们以军人最高的标准隆重地安葬这对军鸽，在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，把他们看做了自己的战友,真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！

师：孩子们,你们喜不喜欢军鸽呀?如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，人类和动物你有什么想说的吗？（学生各抒己见教师引导明确:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊重，我们应该善待动物,珍惜每一个生命.）

五、播放音乐，溶情于碑（多媒体出示音乐）(2分)

师：这是一个人与动物间的感人故事，两只军鸽为了救六位军人,克服各种困难,最后用自己的命换回了六位军人的命,让我们怀着对这对勇敢顽强、舍己为人，重情重意，不辱使命军鸽的崇敬和怀念再读这段碑文——

“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基”。（生齐读。）

板书：鸽血染红的求救信

军鸽

勇敢顽强

舍己为“人”

重情重义

不辱使命……

教科版《鸽血染红的求救信》教学设计

教科版《鸽血染红的求救信》教学设计 教学目标： 1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。 2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。 3、读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感 4、学习根据事物展开合理的联想和想象 教学重点难点 体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神 教学准备 收集关于鸽子的知识 教学流程： 一、板题导入 看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题 学生交流自己的理解及提出的问题 二初读感知 1、初读课文，提出自己不理解的问题 2、同桌互读解决问题，如果不能解决的集体决 3、读课文，说说课文讲了一件什么事？ 三、理解课文

1、按照理解给短文划分段 学习第一段 为什么要放两只军鸽去送信？ 学习第二段 两只鸽子在送信过程中发生了什么事？ 哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。 这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？ 学习第三段 他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？ 你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。 四、拓展升华 作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说 或是写一写。 五、总结作业 读〈〈向动物致敬〉〉 第二课时 教学目标： 1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。 2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学流程： 一、感情朗读 朗读你最感兴趣的一段 二、字词教学 在小组内学习字词，不理解的全班进行交流 三、积累内化 1、有感情地朗读全文 2、把自己的感受写在日本上。 3、把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来 四、迁移练习 比一比，组成词 惑载蜓披 域栽挺疲 仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓 ……犹如…… 4、语文实践 课外收集一些动物与人和谐相片的故事，在班级开一个故事会。

《鸽血染红的求救信》教学设计(写作练笔)

《鸽血染红的求救信》教学设计（写作练笔） 教材简析 这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 设计理念 教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，使学生在初读中来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。培养学生学习作者根据事物展开合理想象的能力，展开合理的想象动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。 教学目标 1、用普通话正确流利、有感情地朗读课文、并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。 2、读懂课文内容，体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。 3、认识到9个生字，正确书写14个生字。 4、培养学生学习根据事物展开合理想象的能力。 教学重、难点：体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神、 教学过程 第一课时 一、介绍军鸽，导入新课 师：同学们看，这是什么？（出示军鸽的图片。）这不是普通的鸽子是军鸽、你对军鸽有哪些了解？课前老师也查找了一些有关军鸽的资料。谁愿意来读一读：课件（送信迅速军鸽不受地形和气候的限制，不会被信号干扰，在负重情

况下，每小时可飞行120公里。）（险地送信在交通不便、缺少通信工具的边海防地区、山区、林区、海岛和沙漠地区可以用军鸽报信。）正是因为军鸽拥有这么多的优点，所以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无数次战火的磨砺中，立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。 （师板书课题：《鸽血染红的求救信》生齐读课题。） （评析：利用创设情境查找资料导入新课，首先使学生对并不熟悉的军鸽有一个简单的认识，为更好了解课文内容做一个铺垫。） 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文 读书时圈出生字，要读准字音读通句子。读完一遍坐好示意老师你读完了。 同学们读得很认真，老师想看看大家读得怎么样？ 2、指名分段读，（读后师纠错）其它同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事？ （本文讲述了一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事。）（板书：奥斯卡维娜） （评析：初读部分通过自由读、指名分段读使学生初步了解课文内容。） 三、细读品味，指导学习 （一）创设情境体会意境 师：通过读课文我们知道了，6位军人被困在北冰洋的海面上，此时飞机无法起飞，电台和基地也无法取得联系，他们随时都面临着失去生命的危险。他们将全部的希望都寄托在谁的身上呀？两只军鸽的身上。请同学们看屏幕齐读这句话：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！” 师：谁来谈谈你的体会？ 生：6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上，如果军鸽不能把信送到，他们的命就保不住了。 师：两只军鸽的身上肩负着救人的重任，在这么恶劣的环境下它们能否顺利完成任务呢？那6位军人的命运究竟如何呢？请同学们读课文中的第3--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽？同桌说一说然后汇报。

鸽血染红的求救信 教科版

教案设计： 10.鸽血染红的求救信 福源小学：李景玲

10.鸽血染红的求救信 教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。学习衬托和合理想像的写作方法。 2.感受六位军人所处的困境，体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的 感人故事。 3.感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神，构建学生心中人与动物的和谐关系。教学重、难点 体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。 教学流程 一、情境导入，倒叙入课 1、（在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：）在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。” 2、同学们，从这段碑文你知道了什么？ （这两位特殊的英雄是一对军鸽，一个叫（生接奥斯卡）两一个叫（生接维娜），它们曾于危难中救过六位军人的命。）就在这两行碑文当中，哪些词语引起了你的关注？（师板书：危难，神勇）围绕着“危难，神勇”这两个词你们又想了解什么呢？ 3、这节课我们就带着这些问题走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事——鸽血染红的求救信，请同学们跟老师一起书空课题，（师板书课题）齐读课题。

4、看到文章的题目你有什么疑问吗？指名说， 二、初读课文，整体感知 1、下面就请同学们带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。 同学们读的很认真，老师想看看大家读得怎么样? 2、（指名读课文）：其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 学生读文后回答。 师：这是一篇记叙文，按照事情发展顺序，写了军人遇险，军鸽送信，为军鸽立碑三部分内容。 3、请同学们快速浏览课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽送信的？哪个自然段写为军鸽立碑的？快速做出标记，提问。 三、精品细读，感悟主旨 （一）六位军人陷于危难之中。 1、下面我们来学习第一部分内容，请同学们轻声读第1、2自然段，想想曾经六位军人处于怎样的危难中？画出感受最深的词语或句子，品一品你从中体会到了什么？ 学生汇报，重点句： 预设：“飞机无法起飞，无线电通讯中断，这些都说明军人们已与外界失去了联系。”看出六位军人此时孤立无援 通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。） “我对‘困’这个词印象很深，军人们被困在极度寒冷的北极中，没有办法离开，时刻都面临着死亡。

《鸽血染红的求救信》习题

《鸽血染红的求救信》习题 一、给下列划线字注音。 莱（）基白浪滔（）天咕噜（）噜北极鸮（）镌（）刻 桅（）樯（）威尔逊（）巡洋舰（）尉（）官 二、抄写下列词语。 海域蜻蜓故障咕噜铁钩桅樯 饥饿疲乏镌刻白浪滔天乌云漫卷 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 三、阅读短文，回答问题。 《观潮》文段选读 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷（mèn mēn）雷滚动。顿时人声鼎沸(feì fù)，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化，过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又（沸腾欢腾）起来。 那条白线很快地向我们移来，逐(zú zhú)渐拉长，变粗，（横卧横贯）江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并(bìng bìn)进，浩浩荡荡地飞奔(bēn bèn)而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤(tàn chàn)动起来。 1、我会在文段括号内用“∨”选出合适的词语。 2、我会划去在文段括号内不正确的读音。 3、我能写近义词。 顿时（）犹如（）颤动（）逐渐（） 4、照样子写词语。浩浩荡荡：__________________________ 5、我还能写出形容声音大的四字词语。 山崩地裂 ______________、______________、_________________ 6、短文第一段话既写了潮来时的声音好像__________，又写了潮来时的形状像___________。 7、从第一段话中的“_______ ”“______ ”两个词可以看出观潮人群的热情之高。 8、用“~~~~~~”画出第二自然段中的比喻句，并说说这个句子具体形象地描绘了从近处观看钱塘江大潮（）。（只填序号） ①景象非常壮观②所听到的声音③所看到的样子④所听到的声音和看到的样子 9、“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”中的“水墙”指__________，说

《鸽血染红的求救信》教学设计..

《鸽血染红的求救信》教学设计 教材简析 《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。本单元课文围绕“人与动物”这一主题，讲述了人与动物之间发生的动人故事。本文描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，字里行间流露出作者对两只军鸽的喜爱和对生命真诚的赞美。 设计理念 “文本不是无情物”，教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 2．体会作者运用想象、衬托的写作手法，渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。 3．认识课文中的13个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语；理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 教学重点 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学难点 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 教学过程

一、介绍军鸽，导入新课 师：（课件出示）同学们看，一群群展翅高飞的鸽子，尽情地翱翔于蓝天、白云之间，它们是和平的使者。而正是这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练后，有的能够成为训练有素的军鸽。被人类誉为“军中通讯兵”。许多军鸽立下赫赫战功，甚至挽救了许多人的生命。 师：看，在加拿大空军司令部的一个山坡上，就静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——示：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命 师：读了碑文，你最想了解什么？ 生：这6位军人遇到了怎样的危险？ 生：为什么说这是两只神勇的军鸽？ 师：这节课老师就带着大家走进这个感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 师：学贵有疑，请同学们带着刚才提出的问题自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 生：自由朗读课文。 师：孩子们找到答案了吗？ 生：纷纷举手。 师：老师不担心你们能否找到答案，担心你们的是能不能把课文读好，这篇课文有许多音译词，不大好读，谁来试一试？ 课件出示：罗伯特威尔逊奥斯卡赫尔辛娜北极鸮镌刻桅樯林立 师：你知道什么是“桅樯林立”吗？（用描述的方法也能解释词语的意思）师：字词解决了，现在老师想请几位同学分自然段来读课文。请其他同学边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 生：读课文。

鸽血染红的求救信 教案

教科版语文第九册第四单元第十课第一课时新授课 《鸽血染红的求救信》教学设计 大庆市杜蒙县胡吉吐镇中心学校 教师:吴秀波

《鸽血染红的求救信》教学设计 教材简析： 《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。也使学生认识到了一些动物是人类值得敬重的朋友,从而激发学生爱护动物的美好情感. 设计理念： 长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。 教学目标： 1．抓住关键词语和联系上下文理解句子。体会两只军鸽勇敢顽强、舍己为人、重情重义、不辱使命的高贵品质。构建学生心中人与动物的和谐关系。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．培养学生合理想象的能力、语言表达能力和换位理解能力。 4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。 教学重点： 通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学难点： 能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学过程： 一、创设情境、倒叙入课(5分) 1、认识军鸽。 师：在平时的生活中你们都喜欢什么小动物,为什么喜欢这个小动物?(学生各抒己见) 你们想知道老师喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的是军鸽,对于普通的鸽子我们都再熟悉不过了，那么对于军鸽你们有哪些了解？（预设：军鸽是经过特殊训练的，在军队中用于联络、传送信息、情报的鸽子；在古代人们就用军鸽传递信息了;军鸽不受地形和气候的限制、不会被信号干扰，在负重的情况下每小时至少可飞行120公里；在交通不便，缺少交通工具的边防地区、山区、林区、海岛、沙漠等地可以用军鸽报信……）那么这节课我们就来学习一篇关于军鸽的文章《鸽血染红的求救信》(师板书,齐读课题)相信你们学习了这篇文章后也会同样喜欢上军鸽. 2、试着读懂碑文 在《悲伤小夜曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文:（多媒体,学生齐读）‘神勇军鸽奥斯卡及其

《鸽血染红的求救信》教学设计

10.《鸽血染红的求救信》教学设计 教材简介： 《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上， 面临生命危险，两只军鸽一奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 设计理念： “文本不是无情物”，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。 教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两 只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。 2.认识“檣、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正 确书写“餐、幼”等14个生字。 教学重、难点： 1.通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两 只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 2.通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 教学过程： 一、创设情景，倒叙入课。

1.同学们，你们了解鸽子吗？这节课我们就来学习一篇和鸽子有关的文 章。（板书：10鸽血染红的求救信） 2.出示碑文。当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你都想了解些什 么？（根据学生回答并板书：危难、神勇） 二、初读课文，整体感知。 1.这篇课文主要写了什么？ 2.哪几个自然段写6位军人遇到危难？哪几个自然段写军鸽的神勇？ 三、精品细读，体味情感。 （一）默读课文1 —2自然段，思考： 1.曾经六位军人处于怎样的危难中？ 画出感受最深的词语和句子，说说从中你体会到了什么？ 2.两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中你又体 会到了什么？ （二）默读课文3---7自然段，思考： 1.两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻，他们是怎样表现神勇精神 的？（根据学生回答并板书：冲出风雪圈勇斗北极鸮鸽血染红求 救信） 2.两只军鸽是如何冲出风雪圈的，从中你体会到了什么？ （抓住重点词语，体会军鸽的神勇精神，并指导朗读。） 3.简介北极鸮。文中是怎样描写北极鸮凶猛的？ （通过对北极号鸟外形和动作的描写感受北极鸮的凶残，并指导朗读， 读出北极鸮的凶残）

鸽血染红的求救信教学设计

课题:鸽血染红的求救信主讲：张启娥 教学目标:1正确流利有感情地朗读课文。 2通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 3学习根据事物展开合理想像的方法 教学重点:通过语句体会两只军鸽的品质。 教学难点：学习根据事物展开合理的想象 教学过程： 一导入： 师：同学们请看大屏幕这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练，最终变成了训练有素的军鸽。（出示军鸽）。许多国家都建立了军鸽部队。这些军鸽也在无数次战火的磨砺中。立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个关于军鸽的真实故事。 二.板书课题，齐读课题出示学习目标 1正确流利、有感情地朗读课文。 2通过具体点词语，体会两只军鸽的品质。 3学习根据事物展开合理想象的方法 课前老师让同学们读了课文，现在我要检查读文情况。要求 学生读文、纠正读音 师：下面请同学们快速的浏览一遍课文 师；说说这篇文章主要讲了什么事？ （6位军人被困在海冰洋的海面上，面临生命危险，两只军鸽，把信送到总部，挽救了军人生命的故事） 师：6为军人遇到了怎样的困境：你能从哪些句子中感受到的?学生汇报。 师：这是什么句子？比喻句可以看出什么？(危险，困难)、压得：说明风大？无法沟通：说明了失去联系。 师：在气候恶劣的白熊岛领域，飞机无法起飞，又与外界失去了联系，这就意味着什么？（饿死、冻死）。 师：文章提到，他们陷入了困境，同学们想一下如果把困境换成绝境行吗？（还有一线希望，让军鸽送信）。 师：对，他们决定放飞军鸽。在放飞军鸽前，6位军人是怎样做的呢？生读 师：6位军人同时向两只军鸽举手行军礼，为什么要向军鸽敬军礼？ （因为他被赋予了军人庄严的使命） 三. 出示自学指导 请同学们默读课文3—7自然段思考奥斯卡和维娜在送信途中遇到了那些困难？用横线标记出来。并把自己的体会标注在书上。（4分钟后比谁找的准、体会得深刻） 师：这对军鸽一路上可谓是困难重重，他们是如何冲出风雪圈的呢? 指生读，从这段话中你能体会到什么？从哪些词感受到的？ （“白浪滔天“’乌云漫卷””形象描绘北冰洋风雪圈风高浪大的恶劣环境。“奋力，足足，终于”可看出军哥的神勇，不畏艰难。） 师：两只军鸽为了救6位军人，为了完成使命。不怕一切困难拼命飞。在读的时候我们要用怎样的语气去读？（坚定，声音高昂）。指生读。 师：就在它们好不容易冲过一片云层时，不幸的事情发生了。