读万卷书,行万里路

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读万卷书，行万里路

作者：干露

来源：《七彩语文·教师论坛》2015年第02期

四年级下册《习作1》，是让学生写一篇关于春游的“我的建议”。结合我们班四年级上学期开展的特色学习研究活动——“世界旅游”，大家讨论之后，产生了具有班级特色的《习作1》拓展内容：“读万卷书，行万里路。假期来了，建议大家根据各自家庭的实际情况，开展旅游活动。去哪里好，大家先把自己的建议写出来。看谁的理由最充分。”

全班47个同学，采用图文并茂的方式，呈现了各自的旅游建议。我用文件夹单独插页保管的方式，结集成册，安排家长轮流阅读全班同学的旅游建议。家长阅读之后，综合家庭成员的读后感，还在《阅读留言本》上推荐各自认为的“十大最佳旅游建议”。跨时空的济济一堂，就这么顺利实现了。

回归到关于“建议类”文章的写法，我以假期旅游建议为例，这样提示学生：（1）先归纳理由，再对应理由记述具体内容，总分结构是参考；（2）不求面面俱到，适当留下悬念，激发别人去看一看的冲动；（3）可以图文并茂，题目自定，创设文章的新意。

我以自己带着妈妈在暑假期间去土耳其旅游为例，和学生一起讨论学习，巩固在习作前列提纲的方法。提纲如下：

暑假，推荐去土耳其——美丽的海岸线（爱琴海、地中海、马尔马拉海）——多样的地貌（卡帕多齐亚岩溶地貌、棉花堡喀斯特地貌）——古老的历史（拜占庭、奥斯曼历史遗迹）——亚欧大桥（悬念）

我还设计了一个土耳其旅游的广告语：“既能领略亚洲和欧洲的风情，又能饱览风景和历史的神韵。”

事实，是最好的证明。《习作1》的拓展练习获得成功之后，我总结了以下收获：

一、话题的拓展，给了学生最真实的发挥空间

相比较《习作1》原本的春游建议，假期旅游的建议，显得更有话可说。

假期选择多样化，带来的话题空间很大。“假期，可以是暑假，也可以是寒假，还可以是。”这是我在课堂上给学生的一个思考题。结合家长的休假日程，或长或短的假期选择，就决定了旅游目的地的路途远近。

早在开学初，我就让学生们在全班花名册各自姓名的后面，写上自己对假期旅游地点的推荐，只需要一个相对准确的旅游目的地就可以。为了避免推荐的雷同，我建议每四人小组不要