浅谈初中化学方程式书写教学

探索篇誗方法展示

一般来说，初中生直到初三才开始接触到化学学科，对于初中生来说这是一个比较新颖的学科。许多学生会感到学习有障碍，其实这都是化学基本功还没有打好的原因。打好化学基础的第一步就是学会化学方程式的书写，掌握这个技能才能更加深入地学习化学知识。许多教师在教授化学方程式书写的时候都倾向于让学生死记硬背，忽略了教学方法。如果能够使用正确的教学方法，那么学生学习化学方程式要容易得多。

一、初中化学方程式书写教学存在的问题

1.重视不够

许多教师对于化学方程式在化学学习中起到的作用没有足够的认识，导致他们并没有把化学方程式当成一个教学重点。这样的教学方式缺乏全局的目光，只把化学用语作为鼓励的技能来传授。许多教学经验尚浅的教师容易出现这样的问题。

2.教法不当

许多教师在实验课上过分地注重实验，没有把化学方程式的学习分散到这些课程中去，结果学生在之后的课程中一下子接触到太多的内容，难以吸收，手足无措，影响了课堂效果。

3.贪多求全

一些教师在教授化学方程式的时候，没有妥善处理化学方程式的难易度，把所有的化学用语一股脑教授给学生，对化学方程式统一要求，违背规律的要求学生强行记忆，降低了教学效果，也让一些学生在这个过程中逐渐丧失了学习化学的兴趣。

二、应该采取的教学措施和方法

1.运用兴趣教学，提高学习效果

情绪永远是学生最好的老师，学生有了兴趣自然也就有了学习的动力，学习不再是一件被迫的任务，而变成了主动的探索。所以教师在课堂上要着力于培养学生的学习兴趣，让学生能够真正喜欢上化学这门学科，化学方程式是化学反应的一种简明的表达方式，只要学生发现了这一点，就能够感受到化学学科的魅力所在。教师要加强引导，把化学最有趣的一面展示给学生。

2.分散难点，降低难度

学习化学方程式的书写要循序渐进，从比较简单的开始入手，逐渐向难点升华。化学用语的学习可以分为以下三个阶段。首先对基本的元素符号和化学式进行基本的实践，每节课使用几分钟的时间让学生记3到5种符号，分散学生的学习压力。第二阶段要求学生对化学方程式能够做到理解，并且可以自己写出化学方程式。第三阶段是巩固和扩大化学用语的阶段，可以使用化学方程式来表达酸、碱、盐的性质与单质氧化物的简单关系。

3.加强联系，巩固记忆

只有在不断的学习中，学生才能对化学方程式熟能生巧，达到比较高的掌握水平。所以，教师指导学生反复的练习，而且要长期坚持。每天引导学生对化学价和常见元素进行背诵。这个过程有助于学生巩固记忆。如果教师发现了学生的进步，要及时表演和适当奖励，让学生可以提高学习兴趣。

4.教会学生正确地书写和配平方法

在教学中，教师要重点向学生突出化学方程式的质量守恒定律，反应前后的元素种类必须保持不变，生成物与反应物的先后次序也是非常重要的。在配平的时候不能随意更改方程式，只能搭配上合适的数字。配平的方法，教师要用一整节课来进行专题讲解，让学生能够正确标记反应条件和生成物的状态。

5.找出规律，分类记忆

化学方程式的书写是有规律的，不同种类的化学方程式都遵循着各自的逻辑。教师要进行分类讲解，对不同种类的化学方程式传授不同的书写方法。主要的种类有化合分解反应类、置换反应类、复分解反应类、还原反应类、碱与非金属氧化物反应类和其他反应类。正确地运用分类记忆能够起到事半功倍的效果。

6.加强训练和检测，强化记忆

教师要经常对学生进行化学方程式书写的考查，学生在学习之后如果不用考试来巩固记忆的话，学习效果会大打折扣。考试能够让学生产生紧张感，让学生不断地在准备考试中加强化学方程式书写的练习。所以，高频率的检测是十分有必要的。

综上所述，化学方程式的书写对于初中化学教学来说有着十分重要的意义，需要引起注意。目前，初中化学方程式书写教学存在重视程度不够、教学方法不当、贪多求全的问题。应当采取的教学措施有，运用兴趣教学提高学习效果，分散难点、降低难度，加强联系、巩固记忆，加强联系、巩固记忆，教会学生正确地书写和配平方法，找出规律、分类记忆，加强训练检测、强化记忆等。

参考文献：

［1］韩艳.“人教版”和“鲁教版”初中化学教科书“宏观—微观—符号”思维内容的比较研究［D］.山西师范大学，2015.

［2］付红艳.多媒体促进高初中化学知识衔接的实验研究［D］.内蒙古师范大学，2014.

［3］李开顺.初中化学方程式的教学浅谈［J］.甘肃教育学院学报（自然科学版），2000（S1）.

誗编辑薄跃华

浅谈初中化学方程式书写教学

王德华

（青海省西宁市大通县第七中学）

摘要：随着社会经济的快速发展，教育水平不断提高，对教育质量的要求也在不断提高。化学作为初中的重点学科之一，书写化学方程式是这一学科的基本技能。关于化学方程式书写的教学方法目前存在诸多问题。

关键词：初中化学；方程式书写；教学

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