人教版小学一年级数学下册《100以内数的读写》教学设计
100以内数的读写
【教学过程】
一．课前谈话
小律动—《左手右手》
练习课前约定和：小眼睛-看老师 123-321 坐好-12
【设计意图】左手右手律动让孩子分辨左边和右边，为后面学习数位的顺序做铺垫
二．自主探究（一）100以内数的读写
1、情景导入，ppt出示魔法师图片
师：看，老师把谁请来了？他的本领可大了，能变出同学们想要的所有东西。
今天会给大家变出什么呢？
一边说咒语“变变变”一边出示纽扣图
师：可是小魔法师有点小糊涂，他数不出每种颜色纽扣的数量，你能帮帮他吗？
【设计意图】卡通形象吸引学生的注意力，同时引出本课的主题图2、ppt：第一步：数一数。
师：黄色、蓝色、红色纽扣各有多少粒？
随着学生的发言板书：黄色40粒，蓝色27，红色33
师：同学们数数的本领都很强，那你能用小棒摆出40吗？而且要让
老师一眼就看出是40根！
3、Ppt：第二步：摆一摆。
独立尝试用小棒摆出40。
师：谁能跟大家说一说你是怎么摆的？
生：一捆是10根，4捆就是40根。
师：我发现同学们的小手也这么能干，那老师要问你：4捆小棒放在计数器上该放在哪一位呢？你能在计数器上拨出40这个数吗？
教师在黑板上贴出技术器图片，在十位上方对应贴出4捆小棒图片。
4、ppt：第三步：拨一拨。
先自己尝试在计数器上拨出40，然后把你的拨法说给同桌听。
师：谁能到前面来跟大家分享一下你的拨法？
教师引导学生说出40里面有4个十，所以要在十位要拨4个珠子。
5.、ppt：第四步：写一写。读一读。
①师：你能看着计数器把它写下来吗？
一位同学板书。
在学生中找出错例分析。
教师提升：对照着计数器写数时，十位上有几个珠子就在十位上写几。
个位上一个也没有，就在个位上写“0”。
师：你能把它读出来吗？
总结：读数时，十位上有几个十就读“几十”，有几个一就读“几”
②刚才通过数一数，摆一摆，拨一拨认识40的写法、读法。
总结：刚才通过数一数，摆一摆，拨一拨认识40的写法、读法。那
27、33这两个数又怎么样读怎样写呢？
27、33的读写
师：谁来说一说，27用小棒来表示我们要摆几捆几根呢？
生：2捆7根
师：那 33用几捆几根来表示呢？
将小棒图贴在黑板上，请学生完成学习单第一题。
一、在计数器上画出27，33.并填一填。
写作写作
读作 ( ) 读作( )
学生进行全班汇报。
学生质疑：为什么27在个位上画7个珠子，十位上画2个珠子？
学生回答：2个十，七个一。
师：对！十位上有2个珠子表示2个十，就在十位上写2，个位上有7个珠子就在个位上写7。。。。那33呢
学生回答。
师总结：十位上有2个珠子就在十位上写2，有3颗就写。。有4颗就写。。
有7个呢，8个呢，也就是说十位上有几个珠子就写几。同样个位
上有3颗就写。。7颗.。。。。没有就写0
下面我们一起来读一读这两个数--27 33。我再写一个89，98
总结：十位上是2就读二十，3就读三十，4就读四十。也就是说十位有几个十就读几十。有几个一就读几。
师：同学们太厉害了，数字中藏着这么多的秘密都被你发现了。小魔法师听说同学们这么会学习想让大家帮忙解答一个问题。
教师提升：思考33里两个“3”的意思一样吗？
根据学生回答总结：看来同样都是数字3，放在不同的数位上表示的意思就不一样。
【设计意图】由数纽扣数到小棒，再过渡到计数器表示数—写数-读数，逐步提高抽象程度，引导学生动脑，动手，动口，全方位的参与经历学习的过程，多种方式表示数，使学生直观的感受数位、数位上数的含义，会利用计数器正确读数写数。
课间游戏：机器人
【设计意图】游戏环节提高孩子的注意力
三．自主探究（二）“100”的读写
1.师：魔法师终于明白，为了表示感谢，说再跟大家变一个魔术。变变
变---师：变出了什么？
生:小棒
师：这是9捆8个，合起来一共是多少？谁愿意来给小魔法师当助手？
我来摆你来拨，大家来读。
师：9捆8根-
生：在十位上拨9颗珠子，在个位上拨8颗珠子。大家来读
师：又变出了一根，现在是多少根了？怎么拨？
生：在个位上再拨一颗珠子
师：又变出了一根，怎么拨。现在是多少根了？
生：100根
师：唉，大家来看，个位上有几颗珠子了？那个位上的十颗珠子可以用十位上了一颗珠子代替，再来看，十位上又是几颗珠子了？十颗珠子表示几个十？十个十是多少？100在计数器上怎么表示呢？
学生回答
师：现在百位有了，大家看计数器上有三个好兄弟了，最小的弟弟个位，小哥哥十位，大哥哥百位。他们怎么排队的？从右手边数，第一位是最小的弟弟个位。第二位是小哥哥十位，第三位是大哥哥百位。好了，小助手，请你在计数器上拨出100来。它在百位上拨了一颗珠子，表示一百。你能对照着计数器把他写出来并读出来吗？
2.请同学完成学习单自主探究二100的读写。
学生板书汇报。
【设计意图】自主学习“100”的读写，充分发挥学生的主体作用。
提升：
师：为什么要这样写呢？
找2名学生回答。
师：对。百位上有一颗珠子就在百位下面写1，表示一个百，所以读作一百。
通过同学自己的努力又学会了100的读法写法，为我们自己的努力鼓鼓掌。
提升2：读数写数从高位起。
师：这节课我们认识这么多的数字，一起大声的把它读出来，读的时候你发现了从哪边开始读的？
生：左边
师：对，在数位上，越往左数位越大，十位比个位大，百位比十位大。所以说在读数和写数的时候都要从高位起。一起把我们的伟大发现读一遍。当读到高位时声音也变高好吗？-----
自主延伸
师：魔法师这么多漂亮的纽扣一共有多少粒呢？请同学们快速的数一数。你是怎么数的？
生：十个十个的数
师生一起来数。同时ppt纽扣图变成百数表。其中三颗纽扣没有变。生：好多数
师：这三颗纽扣怎么回事？你知道这三颗纽扣分别代表着哪三个数吗？你能写出来吗？
学生回答。
师：这是一张完整的百数表，它里面蕴藏了很多知识，感兴趣的同学下课可以继续研究。
结束
短短的一节课马上要结束了，小魔术师有点舍不得大家了，它想下一次课还和你们一起合作。好吗？那我们跟魔法师再见吧。播放音乐。下课。【设计意图】延伸到百数表，使学生思维扩展开放