师爱荡漾

师爱荡漾

-------任丽萍

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心全意去爱每一个学生。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。

一、了解、尊重、关爱

教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。

尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

记得我教过一位叫宋思明的男学生，这位学生可以说是位名副其实的“另类”。平时沉默寡言的他，偷东西、打架、逃学、不做作业，什么坏事都和他有缘。批评教育对他来说无效，了解他的老师好心劝我放弃，可我想：放弃他，对于我来说，只是我众多学生中的一员，微不足道；对于他来说，放弃的是他的前途，也许是他的一生。做人的良心和教师的责任都在提醒我：决不能放弃！通过了解，我得知这个孩子一出生就寄养在别人的家里，到了上学的年龄才被接回。由于缺少父母的管教与关爱，养成了一身的坏毛病。回到家中，父母兄长都不喜欢他，对他没有关爱，家中家务事由他一个人包了，犯了错，家中谁都可以对他拳脚相加。这样的环境，怎能让孩子健康成长？

根据他的实际情况，我首先和他的家长取得联系，希望家长能多与孩子沟通，多给点关爱。在学校里，我利用课外时间找他谈心，了解他的心事，平时多关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，鼓励班中的同学向他提出援助之手。渐渐地，孩子把我当成了知心朋友，我成了他分享快乐，分担忧愁的第一人，在我的悉心关爱下，宋思明变得活泼开朗了，不良习惯逐渐得到纠正，学习兴趣变浓了，成绩也直线上升。看到他的转变，我感到由衷地欣慰。是的，无限的师爱可以开启每个学生的心灵。因此在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个

学生，把关爱倾注于整个教育过程之中，让每位学生都感受到师爱的温暖，让他们健康成长，走向成功。

二、身教胜于言教

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的魅力，不仅仅在于其所拥有的广博知识，更在于其在知识释放过程中展示的自身人格特征。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生。如今我有了切身的体会。

2008年春天开学后，我校刚搬进了新楼，虽然教学楼内的教室里，窗明几净，桌椅整齐，但是操场上却是凹凸不平，特别遇到下雨天同学们走在操场上，虽然路程不足200米，但同学会走的满腿是泥，就连教学楼的走廊也变得惨不忍睹，为此校长决定尽快解决这一难题。于是她亲自联系找车从外地拉来炉灰垫平操场。为了节省学校开资，也为了让学生从小就养成热爱劳动的习惯。学校布置我们六年级利用下午时间把拉来的炉灰平铺在操场上。

到了下午，我和学生们来到操场，还没有干，就感觉到略带凉意的春风迎面袭来。望着操场上一堆一堆小山似的干炉灰我心想：风这么大，炉灰又这麽干，孩子们会干吗？果然，一个平时穿着干净的女生小声嘟囔着：“这怎麽干那？”在她身边听到他说话的几个女孩不约而同的身子向后退。我当时很生气，真想走上去狠狠地批评她一顿，可又一想，不行，现在的孩子在家都是宝，很少干活，何况今天这活又这么脏，也不能怪他们。于是我假装没听见，把同学们集中到一起，简单讲了一下干活要求和安全问题，便让同学们开始。而我自己却退到了炉灰堆稍远一点的地方。当几个男同学走近灰堆向远处扬起第一锹时，操场上立时像起了沙尘暴，尘土飞扬。许多同学见此情景，急忙又退回到原处。大家你看我、我看你，还有几个平时特别爱干净的女孩正偷偷地用眼睛瞟着我。而刚才说话的女孩连同几位同学急忙把手中的工具随便一扔，飞快地跑到了操场的边上，用不满的眼光，远远地望着我们干活的地方。看到此景，我毫不犹豫的从一个矮个的男学生周洪江手中拿过锹走向灰堆，哈腰搓起满满的一锹炉灰迎着还未褪尽的灰尘向操场的凹处扬去。这时，一向会察言观色的邵宏达急忙来到我身边说道：“老师，灰这麽大，你快出去，不然你的衣服都脏了。”我笑笑说：“没事。如果我们今天把操场垫平，你们明天不就可以到操场上体育课了吗？”听了我的回答，再看看我手不停歇的搓着、扬着，几个男同学们快速走向灰堆，和我一起热火朝天地干了起来。这时发牢骚的女孩和另外几名同学也默默地来到了炉灰堆的旁边，慢慢哈下了腰拾起了刚才匆匆忙忙扔下的工具。干了一会，学生邵宏达夺过我手中的锹，非要让我歇一会。可我并没有就此停下，而是又蹲下身子用手捡起大块的炉灰向远处抛去。见此情景，同学们干得更来劲了。只见他们扬的扬、平的平、垫的垫、拍的拍，一个个小山似灰堆很快被我们消灭。整个操场有了模样。平时淘气顽皮的学生张金峰看我被炉灰呛得咳嗽不止，急忙去学校对门的超市买来一瓶纯净水送到我的手里。握着这瓶纯净水，我无声的笑了。虽然，劳动很快结束了，但由此我的心中升腾起一种强烈的自豪感。

事实告诉我们，教育学生时，摆事实讲道理，固然是重要的，但身教尤为重要。教师的身教是无声的语言，是提高言教威信的重要保证。如果教师讲了一大篇，行为却一点不沾边，而一味要求学生去做，是很那让学生信服的，必然影响教育的效果。

正如教育家于漪老师所说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的实践来言行；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。”