吕梁市第十一届、省第十届中小学教学能手申报表 苗艳丽 临县小甲头明德学校、

附件一：

吕梁市第十一届中小学教学能手申报表

附件二：

山西省第十届中小学教学能手申报表

备注：1、参评学段为：小学低段（1-3年级）、小学高段（4-6年级）、初中、高中；

2、学校类别为：城市学校和农村学校（农村学校指乡（镇）中心校及以下学校）。

山西省吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额数据解读报告2020版

山西省吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额数据解读报告2020版

引言 本报告针对吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额现状，以数据为基础，通过数据分析为大家展示吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额现状，趋势及发展脉络，为大众充分了解吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额提供重要参考。 吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额数据解读报告对关键因素城镇非私营单位就业人员数量，城镇非私营单位就业人员工资总额等进行了分析和梳理并展开了深入研究。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用此报告需注明出处。 报告力求做到精准、公正、客观，报告中数据来源于中国国家统计局等权威部门，并借助统计分析方法科学得出。相信吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额数据解读报告能够帮助大众更加跨越向前。

目录 第一节吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量和工资总额现状 (1) 第二节吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量指标分析 (3) 一、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量现状统计 (3) 二、全省城镇非私营单位就业人员数量现状统计 (3) 三、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量占全省城镇非私营单位就业人员数量比重统 计 (3) 四、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量（2017-2019）统计分析 (4) 五、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量（2018-2019）变动分析 (4) 六、全省城镇非私营单位就业人员数量（2017-2019）统计分析 (5) 七、全省城镇非私营单位就业人员数量（2018-2019）变动分析 (5) 八、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员数量同全省城镇非私营单位就业人员数量 （2018-2019）变动对比分析 (6) 第三节吕梁市临县城镇非私营单位就业人员工资总额指标分析 (7) 一、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员工资总额现状统计 (7) 二、全省城镇非私营单位就业人员工资总额现状统计分析 (7) 三、吕梁市临县城镇非私营单位就业人员工资总额占全省城镇非私营单位就业人员工资总 额比重统计分析 (7)

陕西省中小学教学能手选拔与管理办法

. 附件3 陕西省中小学教学能手选拔与管理办法 第一章总则 第一条为促进我省教学能手队伍建设，加强对省级教学能手人选的培养和管理，充分发挥教学能手的骨干带头和示范引领作用，依据《陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的意见》精神，特制定本办法。 第二条省级教学能手是指在我省的基础教育教学工作 中，具有良好的思想政治素质、优良的职业道德素养、教学经验丰富、教学方法创新、教学效果明显，并在全省课堂教学改革中有一定影响力的优秀骨干教师。 第三条省级教学能手是陕西省三级三类骨干教师体系 中的优秀教学群体和教学骨干力量。通过省级教学能手的选拔和培养，将为我省基础教育打造一批能够在教学领域发展骨干带头作用的优秀教师队伍，推动我省基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我省基础教育教学质量的稳步提高。 第二章选拔与认定 第四条省级教学能手的选拔对象和范围

范文word . 1．选拔对象为全省基础教育系统内获得市级教学能手及以上荣誉的在职一线教师。具有教师资格的学校领导，每年兼课须达到本学科专任教师课时量的50%。 2．选拔范围包括全省普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、教学研究机构、电教机构、青少年校外活动中心。 3．选拔培养按年度组织实施，每年遴选一次，每次选拔培养800名左右，共选拔培养6500名左右。 4．选拔名额分年度、按比例分配到各设区市，由设区市教育、人社行政部门等额推荐。 第五条省级教学能手的选拔认定条件 1．资格条件。学历符合《教师法》相关规定，具备相应学段的教师资格；年龄女性40周岁、男性45周岁以下，身心健康；教龄3年以上，具有初级及以上教师职务资格；近3年年度考核结果均为合格以上等次；近三年接受县级及以上教师继续教育培训年均不少于50学时，并取得培训合格证书。 2．素质要求。热爱人民的教育事业，认真贯彻党的教育方针，具有良好的职业道德素养，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人；熟悉教育法规，教学理念先进，教学功底

山西省临县-柳林-临汾天然气

山西省临县-柳林-临汾天然气（煤层气）利用工程项目环境影响报告书 （简本）

1总则 1.1评价任务由来 山西省临县-柳林-临汾天然气（煤层气）利用工程由山西省国际电力天然气股份有限公司投资兴建，工程输气规模4.99×108m3/a，总投资118684万元，工程等级为大型。气源主要依托鄂尔多斯盆地东缘煤层气，榆林—济南天然气管网干线天然气作为备用气源。供气范围为临县、柳林县、离石、交口县、乡宁县、临汾市等，供气对象为沿线居民用户、商业用户、小型工业用户及沿线大型工业用户。 线路途径山西省吕梁市的临县、方山县、离石市、柳林县、石楼县、交口县和临汾市的隰县、大宁县、吉县、乡宁县、襄汾县、尧都区（详见附图1，地理位置图），长度为471km，管道设计压力6.0MPa，管径为508mm，管材选用L450螺旋缝埋弧焊钢管和直缝埋弧焊钢管，管道壁厚采用6.3mm、7.9mm、8.7mm、11.1mm、12.7 mm五种规格。沿线设临县输气首站、柳林、石口、乡宁分输站、临汾末站以及自控和通信等配套系统，全线设置阀室29个。 山西省是煤层气资源大省，资源量达10万亿立方米，约占全国的1/3。主要分布在沁水、河东、西山、霍西、宁武五大煤田，其中以沁水和河东煤田最为富集，蕴藏量占全省煤层气总量的96.5%。山西省“十一五”规划已经把煤层气开发利用列为重点项目，在全省煤层气（天然气）产业开发“十一五”专项规划中明确提出要在“十一五”期间，在全省全力打造全国煤层气开发利用基地，使之成为山西新兴支柱产业之一。 吕梁地区和临汾地区是山西省能源重化工基地，也是新兴的工业基地，经济发展、环境保护和提高人民生活质量迫切需要引进和广泛使用煤层气或天然气。随着煤层气开采量的增加，不仅可以充分发挥我省的自然资源，又可缓解国家燃气资源紧张的局面，并进一步拉动全省的经济发展。本项目的建设对于调整山西省的能源结构、节能减排与环境保护是十分必要的。 根据《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国环境影响评价法》和国务院令第253号《建设项目环境保护管理条例》等法律、法规要求，本项目需进行环境影响评价工作。山西省国际电力天然气股份有限公司于2009年8月委托山西省水利水电勘测设计研究院承担该项目的环境影响评价工作。为满足报告书编制的技术要求，准确把握新建工程环境影响情况，项目编制组对沿线的地形、地貌、土壤、植被、农业生产、

陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则

附件5： 陕西省中小学教师教育 教学能力测试答辩规则（试行） 一总则 第一条为了进一步规范中小学教师职称（职务）评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则(以下简称《规则》)。 第二条中小学教师教育教学能力测试答辩是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定职称（职务）的重要依据和关键环节。 第三条符合《陕西省中小学教师水平评价标准条件》的教师，在人力资源社会保障核定的岗位设置限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。 第四条中小学教师教育教学能力测试答辩坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。 二组织形式与程序 第五条凡申报中小学教师教育教学能力测试答辩的人员，由本人提出申请，按照职称（职务）评审推荐权限，分学段、学科统一组织实施。

第六条省人力资源社会保障厅、教育厅负责组织中小学正高级教师教育教学能力测试答辩工作。各地市人力资源社会保障局、教育局负责组织中小学一级、高级教师教育教学能力测试答辩工作。 第七条中小学教师教育教学能力测试答辩组须由3名以上同行专家组成，设定1名组长，负责本组的教育教学能力测试答辩工作。教育教学能力测试答辩组组成人员按照陕西省职称评审委员会的相关规定执行，组成人员由各级教育部门提出推荐名单，由有审批权限的人力资源社会保障（职改）部门审核批准。 第八条教育教学能力测试答辩准备和进行过程中，要对参加教育教学能力测试答辩工作的专家及有关工作人员实行集中封闭管理。 三教育教学能力测试答辩内容及办法 第九条教育教学能力测试答辩范围以现行各年级、各学科的教材内容为准，职业中学以本校现用教材为准。 第十条教育教学能力测试答辩采用说课的方式进行，其中备课60分钟，说课15分钟，答辩5分钟。教育教学能力测试答辩顺序、课题采取抽签方式进行，答辩命题本着便于直接交流，有利于考核答辩者业绩能力、学术水平的原则由评委根据说课情况进行命题。 第十一条教育教学能力测试答辩成绩由说课答辩成绩和教案评价成绩组成。

陕西省校本研修50问

陕西省中小学教师校本研修50问 陕西教育科学研究所同军咸 编者按： 刚刚过去的一年，在我们多次调研与采访中，许多校长与教师关于校本研修提出了一系列困惑。为此，我们特邀陕西省教科所专家同军咸，就我省校本研修工作中存在的问题做了详细的解答。本期特别推出—— 同军咸，陕西省特级教师,正高级教师，主要从事中小学教师教科研工作，陕西师大聘任为硕士生导师；近几年荣获教育部优秀论文评选一等奖两项，二等奖和三等奖各一项；省级（陕西省基础教育规划办）和教育厅一等奖八项，二等奖、三等将各一项。发表论文八篇，主编（著）四册，参编教材、教参三十七册。承担国家教育部课题一项，省级重大规划课题七项。 1、校本研修是在什么样的背景下提出的？ “校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师201069〕69号文件》中提出来的。主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。 2、开展校本研修有何必要？ 一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，

提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。” 二是校本研修是教师专业成长的主要途径。 三是校本研修是推进课程改革的重要抓手。 3、陕西省推进中小学校本研修工作是如何安排部署的？ 2010年底，陕西省教育厅下发了《陕西省教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）；2011-2014年底共组织校本研修“引领者“高级研修班30期。分别在旬阳县、临渭区和西安市召开了全省中小学校本研修现场推进会。2011年11月下发了《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号），提出了校本研修应在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门负责业务指导和组织实施，培训机构和电教部门积极配合，各中小学学校具体组织实施。2014年12月举行了全省校本研修总结表彰会。 4、校本研修的指导思想是什么？ 以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。 5、什么是“校本研修”？ “校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。 6、校本研修的内涵是什么？ 包括了校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。——校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的

陕西中小学教师评职称新规3

陕西中小学教师2018评职称新规 第七条职能划分 一、学校评审推荐领导小组负责对申报人的材料进行审查，对申报人是否具备评审条件进行 评议并写出综合考评意见，报县（区）教育、人力资源和社会保障（职改）部门进行审查。 二、县（区）人力资源和社会保障、教育部门负责提出一级、高级、正高级教师的推荐意见；市级人力资源和社会保障、教育部门负责提出高级、正高级教师的推荐意见，省级人力资源 和社会保障、教育部门负责提出正高级教师的推荐意见。 三、各级评审委员会下设专业（学科）评审组，负责对本专业（学科）参评教师进行评议， 并将评议意见送交评审委员会进行表决。召开评审委员会议时，必须有三分之二以上执行评 委出席。评委会采取无记名投票方式进行表决，获得与会执行评委三分之二以上同意方为通过。 四、各级人力资源和社会保障（职改）部门负责当年评审工作的安排布置，评委库、执行评 委的审批，评审工作的监督指导，评审结果的审核、审批等工作。各级教育部门完成当年评 审工作的具体组织实施，负责评委库、执行评委的推荐，评审对象评审材料的收取和审核； 评审结果的审核汇总报送等工作。 五、三级、二级、一级、高级教师评审结果，按照管理权限由各级人力资源和社会保障（职改）部门审批。正高级教师由市级人力资源和社会保障、教育部门提出推荐意见，报陕西省 正高级评审委员会评审，评审通过人员由省级人力资源和社会保障、教育部门提出推荐意见，报请人力资源和社会保障部、教育部审批。 第八条申报程序 一、申报人根据《陕西省中小学教师水平评价标准条件》及本单位岗位设置情况，写出申请，提交能够反映本人政治表现、品德修养、教学质量、学术水平等方面的材料，填写《陕西省 中小学教师职称（职务）评审表》，经学校初审合格后，在全校范围内集中进行公示。

临县特色简介

临县秧歌 临县秧歌是临县春节文化活动的主要传统形式，流传千年之久。它的演唱形式独特，表演别具晋西黄土风味，组成形式灵活多样，队伍阵容可多可少，多则三、五百人，少则一、二百人，潜力巨大，市场广阔，群众喜闻乐见。提高品位，可发展成为世界人民的文化形式. “伞头秧歌”俗称“闹秧歌”、“闹会子”、“闹红火”。传统的伞头秧歌由一名“伞头”担任头领，既是秧歌队的主唱，又是指挥，还要在表演中调动情绪，制造气氛；当两家秧歌队相遇时，伞头还要代表秧歌队与对方竞唱，甚至同外界的诸多交往都由伞头出面。这既是“伞头秧歌”名称的来历，也是区别于其他秧歌的主要特点。临县伞头秧歌集音乐、舞蹈、武术、民歌、表演唱和小戏为一体，是一种气势粗犷、规模宏大的综合性广场艺术。出行表演（俗称排街）时，仪仗队（古为执事，今为门旗）前行，乐队（打击乐，吹奏乐和丝弦乐）随后，主体队伍便是以扭秧歌和唱秧歌吸引观众的伞头秧歌队。有些乡镇如索达干乡的伞头秧歌队还保留着传统的龙灯舞，招贤镇的文鼓子和城关镇的武鼓子把驾鼓子、拉花子（类似踢鼓拉花）以及外地的腰鼓舞、霸王鞭融进伞头秧歌中。伞头秧歌队一般以舞狮收尾。伞头秧歌的表演以扭和唱为主，扭时不唱，唱时不扭，扭唱交替进行，形式生动活泼。扭秧歌多在“过街”（行进过程中）、“掏场子”（进入广场或院落时，先要开辟表演区域）和“小会子”（单独进场表演）的场合进行；唱秧歌可以在任何相对稳定的场合下进行，伞头要在不同场合下见景生情，即兴编词演唱，这也是伞头秧歌的重要特色。 伞头秧歌的唱词艺术亮点有三：一是讲究四句押韵，灵活多变，每句唱词由七至十二字组成，四句押一韵。二是语言生动，构思巧妙，以其高超的逻辑性与夸张比喻的修辞手法见长，头句起二句承三句引深四句画龙点睛，具有强烈的艺术感染力.三是地方性强，通俗明快，唱词基本上以本地方言为主，所述内容贴近生活，为地方百姓喜闻乐见. 伞头秧歌的曲调以民族五声音调为主，节奏多为四二节拍，旋律婉转悠扬、明快开朗，叙事性强。近代吸收了大量当地民歌和戏曲音乐的营养，伞头秧歌的曲调呈现出多姿多彩的形式。据资料分析，伞头秧歌起源于古代“迎神赛社”活动。清代时，秧歌队祭雨神、河神的仪式尤为隆重，伞头挑伞扭唱正是表达了百姓企盼风调雨顺、五谷丰登的善良愿望。随着时代的进步，祈禳的内容逐渐被民

陕西省中小学教师职称(职务)评审办法(试行)

陕西省中小学教师职称（职务） 评审办法（试行） 第一章总则 第一条为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加强中小学教师队伍建设，促进教育事业的科学发展，根据《中华人民共和国教师法》和人力资源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》，结合我省中小学教师队伍实际，特制定本办法(以下简称《评审办法》)。 第二条评审原则：中小学教师职称（职务）评审要坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”的原则，把思想品德、工作态度、教学水平、工作能力、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。 第三条评审的范围和对象：全省普通中小学、职业中学、幼儿园、教学研究机构、教师进修学校、特殊教育学校、工读学校、校外教育机构在职、在岗教师。 第四条评审职级：初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。 第五条中小学教师职称（职务）评审，在核定的岗位结构比例内进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。 第二章评审组织 第六条组织机构

一、中小学教师职称评审工作按各级人社、教育部门职能分工组织实施。 二、省、市、县（区）级人力资源社会保障（职改）部门要按照有关规定，建立中小学教师职称（职务）评审委员库。评委库成员由政治思想过硬、教育教学水平高、教书育人成绩显著的教师和专家组成；评委库组成人员由各级教育行政部门推荐，报各级人力资源社会保障部门批准。 三、评审委员会执行评委由教育行政部门从评委库中推荐产生，报同级人力资源社会保障（职改）部门批准，其中评委会主任委员、副主任委员由教育部门推荐，人力资源社会保障（职改）部门提名，并经本届执行评委选举产生。正高级教师评委会应由教育领域知名教授、专家、学者担任，中小学领域的专家不少于1/4。 四、评委会组成人员应为单数，评委会根据工作任务可下设专业（学科）评审组，成员3至7人，设组长1名。 五、各市、县（区）、学校（单位）根据需要可设立中小学教师职称评审推荐领导小组。 第七条职能划分 一、学校评审推荐领导小组负责对申报人的材料进行审查，对申报人是否具备评审条件进行评议并写出综合考评意见，报县（区）教育、人力资源社会保障（职改）部门进行审查。 二、县（区）人力资源社会保障、教育部门负责提出一级、高级、正高级教师的推荐意见；市级人力资源社会保障、教育部门

2020年山西省吕梁市临县《教育专业能力测验》教师招考考试真题

2020年山西省吕梁市临县《教育专业能力测验》教师招考考试真题 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、组织学生参加社区服务的德育方法是（）。 A、说服法 B、榜样法 C、陶冶法 D、锻炼法 【答案】D 【解析】锻炼法是让学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。组织学生参加社区服务属于锻炼法。故选D。 2、学生作业出现错误时，老师让他把错题重做10遍，这属于（）。 A、惩罚 B、正强化 C、自我强化 D、负强化 【答案】A 【解析】惩罚与强化有所不同，强化是采用适当的强化物来使机体反应频率、强度和速度增加的过程，正强化、负强化都是为了增加反应在将来发生的概率。惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，即减少错误出现的概率。故选A。 3、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（）。 A、因势利导，鼓励学生课后探究 B、及时干预，强行制止学生争论 C、暂停教学，即时请教专业人员 D、不加干预，让学生继续争论 【答案】A

【解析】课堂发生激烈争论，各执己见，老师要能够因势利导，鼓励学生课后探究。故选A。 4、（）是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。 A、关心工作 B、依法执教 C、为人师表 D、自我监督 【答案】B 【解析】执教是本职工作。故选B。 5、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。 A、形成性评价 B、定性评价 C、定量评价 D、考查性评价 【答案】A 【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对象学生的口头提问和书面测试。故选A。 6、李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是 （）。 A、强化依随 B、直接强化 C、替代强化 D、自动的自我强化 【答案】C 【解析】替代强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。李刚受到的是替代强化。故选C。 7、学校文化的核心部分是（）。 A、学校的精神文化 B、学校的物质文化 C、学校的正规文化 D、学校的非正规文化 【答案】A 【解析】校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容。故选A。 8、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）。

陕西省深化中小学教师职称制度改革实施方案

陕西省深化中小学教师职称制度改革 工作实施方案 为贯彻全国深化中小学教师职称制度改革电视电话会议精神和《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2015〕79号)文件要求，切实做好深化中小学教师职称制度改革工作，结合我省实际，特制定如下实施方案。 一、组织领导 按照国家要求，成立由省政府领导牵头的深化改革工作领导小组，统一领导深化改革工作。领导小组组长由分管省长担任，副组长由省政府副秘书长和两厅主要领导担任。领导小组办公室设在省人力资源社会保障厅专业技术人员管理处，由两厅分管厅领导和工作人员组成，具体负责深化改革工作的政策指导、组织实施和监督检查工作。各市要成立相应的领导小组和工作机构，领导小组由分管市领导担任组长，相关部门负责同志参加。 二、进度安排 第一阶段：部署深化改革工作。成立深化改革工作领导小组;两厅联合召开深化改革工作部署会，传达学习全国深化中小学教师职称制度改革电视电话会议精神和《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》。 第二阶段：上报深化改革工作方案。总结各市扩大试点工作经验，修改完善《陕西省中小学教师水平评价标准条件》《陕西省中小学教师职称(职务)评审办法》和《陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则》等文件，由省人力资源社会保障厅和教育厅联合向两部报送深化改革工作实施方案。 第三阶段：组织实施全省中小学教师职称评审工作。按照两部批复，根据各级职责分工，精心组织全省中小学教师职称评审工作和正高级教师职称评审工作，并及时将正高级教师职称评审结果报两部备案。 第四阶段：深化改革工作总结。全面总结深化改革工作，研究提出进一步深化改革的意见。 三、工作要求 各级政府要高度重视，加强领导，周密部署，精心组织，妥善处理改革中出现的难点问题，平衡好改革、发展、稳定的关系。深化改革领导小组要切实加强政策指导，

(教学能手比赛)校本研修中的50个问题

陕西省中小学教师校本研修50问 校本研修是在什么样的背景下提出的？ “校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师201069〕69号文件》中提出来的。主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。 开展校本研修有何必要？ 一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。”二是校本研修是教师专业成长的主要途径。三是校本研修是推进课程改革的重要抓手。 陕西省推进中小学校本研修工作是如何安排部署的？ 2010年底，陕西省教育厅下发了《陕西省教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）；2011-2014年底共组织校本研修“引领者“高级研修班30期。分别在旬阳县、临渭区和西安市召开了全省中小学校本研修现场推进会。2011年11月下发了《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号），提出了校本研修应在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门负责业务指导和组织实施，培训机构和电教部门积极配合，各中小学学校具体组织实施。2014年12月举行了全省校本研修总结表彰会。 校本研修的指导思想是什么？ 以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。 什么是“校本研修”？ “校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。 校本研修的内涵是什么？ 包括了校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。 ——校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 ——校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 ——校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。形式主要有：教育教学叙事，教育教学随笔，教育教学案例，教案，论文等。 ——校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组、与校外机构或个人。种类有课程、教材、教法与教辅等。

临县特色文化

临县特色文化——伞头秧歌 第一部分临县地方美 临县简介 我的家乡在临县，位于晋西北，西靠黄河,与陕西佳县、吴堡隔河相望;北接兴县；东连方山、离石；南与柳林交界。总面积 2971 平方公里，现辖10镇28乡，人口54．55万，是吕梁地区人口最多的县。 临县辖13个镇、10个乡，地形以黄土丘陵为主，由于长期受流水切割，地形破碎，河壑纵横，水土流失严重。整个地势呈东北向西南倾斜。一般海拔1000米以上，主要山峰有北部紫金山；东部柏榆庙山峰海拔1924米，为该县最高峰。境内主要河流有湫水河，发源于兴县白龙山南麓，从东北部阳坡村入境，由南部碛口汇入黄河，流长90公里，沿河两岸大小支流26条，均系山地河流，夏季水量暴涨；县境西缘黄河自北而南经本境流程 102公里。该县属温带大陆性气候，年均气温8.8℃，一月均温--8.1℃，7月均温22.6℃，年均降雨量521毫米，霜冻期为九月中旬至次年四月下旬，无霜期170天左右。

临县历史： 汉武帝元朔四年（前125年）置临水县（亦作陵水），属西河郡。西河郡属36县，地跨秦晋两省，黄河以东为15县，临水县其一。县境的南面为皋狼、蔺、平周。 王莽时期，临水县曾改监水县。东汉，复名临水县。东汉永和五年（公元140年），西河郡36县并为13县，郡治（平定县，即今内蒙古鄂尔多斯左翼前旗境）南徙509里置于离石县。 临水县并入离石县，仍属西河郡。汉末，西河郡并入太原郡。三国初，仍属太原郡。魏黄初二年（221年）设置西河郡，仍属西河郡，治所在兹氏（今汾阳县）。 两晋时县境辖于离石，为匈奴占领。十六国时期，属离石镇。南北朝时期，北周时置乌突郡、乌突县，故治在今县城南30里府底村。临南（三交镇以南）置定胡郡、定胡县，故治皆在今柳林县孟门镇。临东（三交镇以东）置窟胡郡、窟胡县，故治在今方山县南村。 隋开元年（581年），废郡，改乌突为太和，窟胡为修化，定胡仍旧。大业三年（607年）改州为郡。三县俱属离石郡。 唐武德三年（620年）改太和县为临泉县，属石州，故治在今城北25公里故县村。县境南部仍为定胡。五代因之。 宋仍称临泉县、定胡县，隶石州，属河东路。 元符二年（1099年）改属晋宁军，军治在陕西县下葭芦岩。

陕西省中小学教师职称评审答辩规则

陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则（试行）一总则 第一条为了进一步规范中小学教师职称（职务）评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则(以下简称《规则》)。 第二条中小学教师教育教学能力测试答辩是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定职称（职务）的重要依据和关键环节。 第三条符合《陕西省中小学教师水平评价标准条件》的教师，在人力资源和社会保障部门核准的岗位总量、结构比例限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。 第四条中小学教师教育教学能力测试答辩坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。 二组织形式与程序 第五条凡申报中小学教师教育教学能力测试答辩的人员，由本人提出申请，按照职称（职务）评审推荐权限，分学段、学科统一组织实施。 第六条省人力资源和社会保障厅、教育厅负责组织中小学正高级教师教育教学能力测试答辩工作。各地市人力资源和社会保障

局、教育局负责组织中小学一级、高级教师教育教学能力测试答辩工作。 第七条中小学教师教育教学能力测试答辩组须由3名以上同行专家组成，设定1名组长，负责本组的教育教学能力测试答辩工作。教育教学能力测试答辩组组成人员按照陕西省职称评审委员会的相关规定执行，组成人员由各级教育部门提出推荐名单，由有审批权限的人力资源和社会保障（职改）部门审核批准。第八条教育教学能力测试答辩准备和进行过程中，要对参加教育教学能力测试答辩工作的专家及有关工作人员实行集中封闭管理。 三教育教学能力测试答辩内容及办法 第九条教育教学能力测试答辩范围以现行各年级、各学科的教材内容为准，职业中学以本校现用教材为准。 第十条教育教学能力测试答辩采用说课的方式进行，其中备课60分钟，说课15分钟，答辩5分钟。教育教学能力测试答辩顺序、课题采取抽签方式进行，答辩命题本着便于直接交流，有利于考核答辩者业绩能力、学术水平的原则由评委根据说课情况进行命题。 第十一条教育教学能力测试答辩成绩由说课答辩成绩和教案评价成绩组成。

陕西省中小学教师培训学分认定和管理办法

附件 陕西省中小学教师培训学分认定和管理办法 （试行） 为规范我省中小学教师培训的学分管理，促进教师培训工作的健康开展，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）和《陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》（陕政发〔2010〕50号）等相关文件要求，结合我省教师培训工作实际，特制定本办法。 一、基本原则 （一）中小学（含幼儿园，下同）教师培训实行学分制管理。学分管理以集中培训、远程培训、校本研修为主要形式，以提高教师思想素质和业务能力为核心，积极推动我省中小学教师培训管理的信息化、制度化和科学化。 （二）全省中小学教师培训学分登记和管理，在陕西省教育厅的统一领导下，由各级教育行政部门具体负责，依托“陕西省中小学教师教育信息综合管理系统”，实现学分认定、登记、统计和查询等功能。 二、学分认定对象及登记时限 学分认定对象为全省高中、初中、小学、幼儿园四个学段全体在职专任教师；教师进修学校、特殊教育学校、教研和电教等机构教师；参照中小学教师管理的其他部门专业技术人员。中小学教师培训学分，由当年2月1日至次年1月30日为一个学分登记年度。 三、学分认定机构 全省中小学教师培训学分认定，由省教育厅统一管理，由各级教育行政部门主管教师培训业务的职能处室（或指定相关机构）具体负责。市级教育行政部门指定的认定机构须报省教育厅批准并备案。县级教育行政部门指定的认定机构须报市级教育行政部门批准，并报省教育厅备案。 中小学教师省级及以上培训项目的学分，由省级机构认定；市、县级培训项目的学分，由市级机构统一报省级机构审核后方可认定；中小学校本研修的学分，由县级机构统一报市级机构审核后认定。 四、学分构成及认定程序 每位教师每五年一个培训周期内，须修满不少于120学分的培训课程。其中，集中培训必修30学分，远程培训选修40学分，校本研修必修50学分。 中小学教师参加集中培训、远程培训和校本研修，学完培训计划规定的全部课程，经考核合格者，分别按以下标准和程序认定并登记学分。凡因各种原因未修满培训计划规定学时，或考核不合格者，不记学分。 （一）集中培训必修学分。 集中培训指县级以上教育行政部门主办、各培训院校和机构承办的集中脱产、阳光师训，以及其他方式开展的连续集中3天以上（含3天）的培训。 教师每五年一个培训周期内，须最低修满30学分的集中培训。实际超出部分可冲抵远程培训选修学分。 教师参加省级及以上集中培训，每个培训单元（半天或4学时）计2学分；参加市、县级集中培训，每个培训单元（半天或4学时）计1.5学分。 省级及以上集中培训，由承办院校或培训机构向省级认定机构呈报培训方案、课程计划和《陕西省中小学教师培训学分认定登记表》（分项目、分专业，一式两份），经审定同意后登记学

临县饮食文化

——浅述临县饮食文化田林茂 我原籍汾阳讲究吃喝，是山西中部地区人们公认与称颂的。汾阳饮食独具特色与凤味，是晋中方圆数百里饮食文化的典型，也是汾阳人拿得出手的一张重要名片。 有人对汾阳饮食文化研究，引发了我对临县饮食文化的思考。我在临县工作、生活四十年，对临县的饮食特点有深刻的了解与体会。我认为临县的饮食展现着晋西地区的独特风味，是晋西地区饮食文化特色的典型代表。 临县系贫困山区，民风淳朴，生活习惯以俭朴勤劳为本，饮食不求豪奢，仅以温饱为满足。有人总结汾阳饮食文化的特点是：“独特、精细、排场、讲究”，而临县饮食文化的特点则是：“山野风味，可口合胃，经济实惠”。临县人的饮食自然是基于临县大地出产的优质农副土特产品，女山红枣、白豆、山药、禾油、粉条、豆腐等。我汾阳老家的人说：“吃了临县的红枣就把好枣吃尽了。”临县的豆腐好，不仅是临县的白豆好，而且做法独特，平川人点豆腐用卤水，太原地方用石膏，而临县豆腐用卤饼点。临县豆腐在省内驰名，有句歇后语说：“马尾提豆腐——提不起”，但有人对临县的豆腐用马尾提过，能提得起，可见它的独特之处。（72年《山西日报》刊登鲁文的文章说“临县豆腐马尾提得起”）我多次把临县豆腐拿回汾阳老家让家人品尝，他们都说“味道好，有筋骨，吃着香美”。临县的饮食文化有特色，有风味，营养价值较高。我喜欢吃临县的独特食品与风味小吃。 豇豆云瓜钱钱饭炸苏糖饼油锄片 把白豆热煮后，用铁锤捣扁成钱钱煮稀饭，是晋西地区人独特的吃法。现在太原市场上有用机器加工压成的钱钱出售，但不及临县人用自产的白豆（临县人

叫大黑豆）手工捣下的好。钱钱稀饭再煮上豇豆和好云瓜，用急火熬出来，是很好的稀食。上世纪九十年代初，江总书记来山西视察工作住在临县，就吃过临县的豇豆云瓜钱钱饭。 喝钱钱饭，就的吃上“三交的糖火烧，县城的油锄片”，既美味可口，容易消化，又营养丰富。我觉得这样的吃食不比城市人早餐吃的“烙饼、老豆腐、油条丸子汤”差。 宽心豆腐素凉菜枣糕片片小拉面 宽心豆面是临县人春节期间或孩童过生日、老人做寿时吃的，不仅好吃，而且取“宽心”的美称。做宽心豆面要掺入适量的沙蓄面——临县人称“赶单”（谐音），赶得薄如纸，切宽一公分多。吃时除一般调料外，更宜芝麻面、鲜芜萎，吃起来味美坚软，易消化。在上世纪五十年代前县城及各大集镇集会市场上有个体饭摊出售豆面汤，并佐以枣儿糕，通称“糕、汤”，是农民群众赶集上会时“出少饯，吃饱肚”的实惠饭。临县人做的宽心面要比平川人做的长豆面（又称长寿面，在老人做寿与孩童过生日时吃的）好吃得多。 素凉菜也是过年过节时或炎热酷暑时吃的，用山药丝、莜面条、绿豆芽、粉条凉拌而成，有的还把鸡蛋摊成薄饼切条加入，吃起来更可口。素凉菜要好吃，关键是调料要好，尤宜芝麻面面和油炸葱花花，如加香油、芥莱油味道更好。 临县的枣好，软米好，做的枣糕自然更好。平川人蒸糕是盖住锅往熟蒸，蒸出的糕是粘的、松的，临县人叫初（谐音）糕。临县人蒸糕是蒸气起来后一层层往上撒，蒸出来的糕坚软有韧性。把枣糕切成薄薄的片，细嚼细品，越吃越香。我把临县人蒸糕的方法传授到汾阳家乡，大家公认临县的蒸糕方法蒸出的糕就是好。临县的蒸糕方法现在广泛传播。

教育教学,我们永远在路上

教育教学，我们永远在路上 ------“陕西省中小学教学能手高级研修班培训”心得体会小学英语组榆林市靖边县第五小学米世千 11月2日至4日，我有幸参加了陕西省中小学教学能手高级研修班为期三天的培训。本次培训和以往的培训方式有很大不同，做到了真正让老师们参与进来，带给我很多思考。 作为本组唯一男同志，当组长把任务给我时，我欣然接受，这是一次难得的历练机会，我不能有过多的担忧和患得患失的想法。 当天下午，我们一个小组7位成员便到了的酒店房间，开始了紧张的集体备课活动，但是我们没有绘本教学的任何经验，只能通过查阅资料、观看课例，来找到合适的教学方法。再有了一定的教学思路后，全体老师积极行动起来，有的制作课件，有的制作教具，有的查阅资料，灯下处处是老师们忙碌的身影...... 终于在凌晨一点多，一切都准备就绪。然而，内心还是有几分忐忑不安。第二天早上，我们几人坐上出租车，直奔教室，高新国际的老师和同学们已经早早的到了教室，看到孩子们期待的眼神，我顿时信心倍增。一切进行的比较顺利，同学们语言功底扎实，表现欲很强。让我印象最深刻的是其中的一位同学连续举了几次手，但因为是3人一组的表演，考虑再三，还是没有让他表演，看到他比较失落的样子，我

特意向他表达了我的歉意，我想，只有眼中有学生，我们的课堂才是有生命力的课堂，才是充满人性化的课堂。 课后教育专家及评委老师与我们全体学员一起探讨交流教学过程中的得与失，交流绘本教学的方法，受益匪浅。 通过本次高级研修活动，真的让我收获很多，眼界大开，专家的讲座让我们如沐春风，几位上课老师的精彩课堂展示让我感触颇深，本次培训不仅对个人教学有了明确的定位，还找准了自己将要努力的方向。我将以此次培训为契机，查找不足，继续前行。教育教学，我们永远在路上！

山西省吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量3年数据洞察报告2020版

山西省吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量3年数据洞察报告2020 版

引言 本报告借助数据对吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量进行深度剖析，从大中型农用拖拉机数量，小型农用拖拉机数量，联合收割机数量等方面进行阐述，以全面、客观的角度展示吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量真实现状及发展脉络，为需求者制定战略、为投资者投资提供参考。 吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量洞察报告的数据来源于权威部门如中国国家统计局等，数据以事实为基准，公正，客观、严谨。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 本报告旨在全面梳理吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量的真实现状、发展脉络及趋势，相信能够为从业者、投资者和研究者提供有意义的借鉴。

目录 第一节吕梁市临县大中型、小型农用拖拉机数量和联合收割机数量现状 (1) 第二节吕梁市临县大中型农用拖拉机数量指标分析 (3) 一、吕梁市临县大中型农用拖拉机数量现状统计 (3) 二、全省大中型农用拖拉机数量现状统计 (3) 三、吕梁市临县大中型农用拖拉机数量占全省大中型农用拖拉机数量比重统计 (3) 四、吕梁市临县大中型农用拖拉机数量（2017-2019）统计分析 (4) 五、吕梁市临县大中型农用拖拉机数量（2018-2019）变动分析 (4) 六、全省大中型农用拖拉机数量（2017-2019）统计分析 (5) 七、全省大中型农用拖拉机数量（2018-2019）变动分析 (5) 八、吕梁市临县大中型农用拖拉机数量同全省大中型农用拖拉机数量（2018-2019）变动对 比分析 (6) 第三节吕梁市临县小型农用拖拉机数量指标分析 (7) 一、吕梁市临县小型农用拖拉机数量现状统计 (7) 二、全省小型农用拖拉机数量现状统计分析 (7) 三、吕梁市临县小型农用拖拉机数量占全省小型农用拖拉机数量比重统计分析 (7) 四、吕梁市临县小型农用拖拉机数量（2017-2019）统计分析 (8) 五、吕梁市临县小型农用拖拉机数量（2018-2019）变动分析 (8)

陕西省教学能手 荣誉称号课后感想

“陕西省教学能手”荣誉称号课后感想(2012-07-09 11:38:38) 王小刚男秦陵初中市级骨干教师 陕西400余名中学教师将获“陕西省教学能手”荣誉称号 2012-07-05 14:11:00来源: 人民网(北京)有0人参与 0(0) 人民网西安7月5日电（记者魏鑫）7月5日上午，为期3天（7月5日—7日）的2012年陕西省中学教学能手评选活动开幕式在高新一中拉开帷幕。 陕西省教育厅副厅长张雄强在讲话中表示，“近年来，陕西省各级政府和教育行政部门积极实施科教兴陕和人才强省战略，坚持教育优先发展。整个社会越来越深刻感受并认识到，教育质量的关键在教师，内涵发展的核心在教师。” 本次教学能手评选活动通过备课、说课答辩和上课等环节进行评选，评选内容包括初高中语文、数学、英语、物理、化学等学科，通过评选，400余名佼佼者将从陕西省11个地市选拔出的教师中脱颖而出。对于评选出来的优秀者，陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅将联合授予其“陕西省教学能手”荣誉称号，并在今年陕西省庆祝教师节大会上进行表彰奖励。获得该项荣誉称号的教师将在今后职称评定及工资待遇中享受相应优惠政策，并享有优先参与国家级、省级骨干培训的资格。 据悉，本次中学教学能手评选活动是即4月24日—26日进行的2012年陕西省幼儿园教学能手评选活动和6月26日—28日进行的2012年陕西省小学教学能手评选活动之后的第三次陕西省教学能手评选活动。2012年陕西省拟评选教学能手850余名。 (本文来源：人民网) 经历 早上讲完课，顿时觉得如释重负，身心倍感轻爽。一幕幕场景又不时回到眼前...... 5月中旬某天，突然听说区领导要来校听我课，学校通知，让我做好准备。当时真不知道是什么事，听说还要访问调查，既要访问调查领导，还要访问调查学生，把人搞得当时很紧张，随后才知是要推荐去省上赛教，区教育局做调查分析推荐确定人选，当时的我倍感荣幸之至，同时压力增大。 6月中旬某天，区教育局老师打来电话，说周六周日到某中学去讲课，早上八点开始，课题当时就抽签，随后给一个小时备课和说课准备，然后就直接去上课，没有学生，根据说课和上课现场打分，根据分数高低最终确定参加省上的人选。我当时接到通知，心里很高兴，知道区上已经没有问题了，就轻装上阵，参加了市上的选拔性说课和讲课，下来感觉良好，没有多想，只等结果。 6月底区教育局打来电话，说给我发个文件，我当时心里就知道了，市上也没有问题