完美的教学读书笔记
《完美的教学》（作者：肖川）读书笔记
肖鹏
今年暑假，根据学校要求和安排，选读了肖川先生的《完美的教学》一书，读之如饮甘露，自此对教学又有了很多深刻的认识。
作为教师，一定有着自己在教学上的许多追求，这种追求不仅体现在教师的教学业绩，更体现在对学生的一份责任之心。肖川先生说：“在我看来，完美的教学必定有两个不可或缺的要件，那就是：深刻与真诚。”从某程度上说，这是对教育本质的一种还原。当今社会，提升教育质量，追求高效课堂，是人们关注的焦点。于是乎，就出现了各种各样遍地的教学形式和模式，有的做的很成功，也有的昙花一现。近年来，我校也在始终探索适合学生发展的有益的教学方式，从143模式到洋思模式，这些对我们教师的教学确实有着很多启发，也促使着我们努力改变单一的教学方式，去探索和提高自己的教学。另外，个人以为，任何一种模式，都有其存在的适合它发展的前提和土壤，并不能一概论之。一些时候，去参加上级部门组织的教师培训，偶然也会遇到上午请的专家大谈某种模式的优势，下午的专家却极力批之否之，我不知道与会的老师们是否会深感无所适从，但我会。还是肖川先生讲得好，深刻与真诚，教师给予学生匠心独运和别有洞天之感，使之茅塞顿开，教师与学生之间坦诚率直，能够发出自己内心的真实感受。这，或许才是教学最好的起点。在这个基础上，结合自己学校学生的实际，去探索真正有益的教学方式，才是我们教师应该做的。
《完美的教学》一书共分四章：有效教学、优质课堂、课程的使命和学习的意蕴。近200页的文字，道尽了一位教育者对教育的认识和体会。
肖川先生在谈到他的教学主张时，谈的几点我记忆犹新：第一，教学必须服
务于培养完整的人；第二，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染；第三，教学重要的是教学生会学习，并且帮助学生形成认知框架；第四，教学必须为学生的发展提供机会；第五，教学要带给学生理智的挑战；第六，重要的是理解的质，而不是信息的量。对于这些主张，或许许多老师心里也是这样想，但在具体的教学中，我认为很多时候都是急功近利的。高考中考的指挥棒，家长对分数的看重，教师对教学业绩的追求，让教育似乎堂而皇之地忽略了很多东西。在价值如此多元化的今天，这种情况，让我感到非常怪异。在我们的学生中，不乏成绩优异的学生，但有的学生在行为习惯、为人处世等方面却缺乏最起码的能力。马加爵、药家鑫、李天一这样的案例在网上比比皆是，应当也必须引起我们的反思：我们的教学教育，是否是为了培养学生成为一个完整的人？当然，我想任何一所学校，都会努力抓行为习惯，大小会议上也会提到培养健全完整的学生，但一旦与学生的成绩挂钩，这些声音便显得非常微弱与苍白。相比当今，我觉得过去的儒家教育有很多可取之处，特别是人格上的追求。肖川先生强调，教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展---成长为一个完整的人。于是我不由得回顾自己的教学，深感自己做得不够。
作为语文老师，我当然重点拜读了肖川先生关于语文的一篇随笔---语文教学的目标与策略。他提出了语文教学的三个层次的目标：首先是要培养学生对语言的敏感性；第二层目标是要发展学生对作品的鉴赏力；第三层目标是丰富学生的文化底蕴。另外，他还提出了语文教学策略的十八个字：字词句段篇、听说读写思、整体感悟、细处摄神。由于我接触初中段语文教学的时间不长，需要摸索和提高的还很多，故此不敢对初中语文教学说长论短。但肖川先生讲的有一点我印象深刻，那就是他对过去语文教材上的文章的客观态度，他指出叶圣陶先生的
《我爱故乡的杨梅》太单薄，写周恩来的《一夜的工作》写得不好，老舍先生的《林海》不够真诚，并愿意与学生一同分析这些课文不好在哪里。确实，学生对课文一定有着自己的感悟和认识，有细心灵敏的学生甚至能发现某篇课文的问题所在。在具体的教学中，也许学生指出问题，我们语文老师可能牵强附会地证明课文上的就一定是好的，因为是名家作品，因为是语文书上的，因为考试就需要这么回答。而我们老师自己，公正客观的心在哪里？这样的教学，是真教学吗？不过近些年来，在学习培训、听课以及批改试卷等的过程中，我也看到在语文教学中更加注重对学生认知、理解和感悟的肯定，这种转变激励人心。我们读莎士比亚，一千个读者就有一千个哈姆雷特。肖川先生说过，在语文教学中，教师与学生一起质疑和思考，一起痛苦和快乐，一起义愤和悲哀，一起孤寂和振作，一起让心灵自由飞翔。回顾自己的语文教学，似乎更多时候为了提升学生的成绩，让学生感悟、思考的不多，让学生自由理解和感悟的不多，这可能在一定程度上影响了学生学习的积极性，也限制了学生理解、感悟能力的发展。今后的语文教学，当还学生一颗自由的心灵。
完美的教学是任何一位教师的终极追求，读过本书，深感今后的教学之路任重而道远，需要思考、需要提升、需要探索的还有很多很多。学无止境，对教学的探索也无止境，我辈身为教育者，当义不容辞、勇敢向前！
---于2015年8月