让学生走进生活,写出属于学生自己的习作

让学生走进生活，写出属于自己的习作

【内容摘要】

生活是五彩缤纷的。在作文教学中，教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引导学生走进生活，观察生活，审视生活，积累素材，引发激情，真正做到在生活中学习作文和评阅作文，在作文中学会做人。

【关键词】

生活感悟创造

【正文】

随着《新课程标准》的不断深化，新的教学理念开始影响现代语文教学，尤其是作为语文教学的核心内容——作文。无论是应试模式的传统作文，还是倍受人们关注的“新概念作文”都强烈地要求小学生从生活实际出发，写自己的真情实感。学生也渴望着自己的作文能言之有物，挥洒自如，真实地表现自己的生活。“生活是创作的唯一源泉，”笔者认为：提高学生对生活水平的品味，引导学生发现生活中的平凡之美是激发学生写好作文的必由之路。

一、观察生活，积累素材，书写生活百味。

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此，作文教学的重心必须在“积累”上，没有生活的积累就没有写作的素材，可见，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、走进大自然生活。杜甫的《望岳》诗曰：“造化钟神秀”，大自然集中了无数神奇美妙的东西。“生活中充满了美，只是缺少发现。”所以，教师要敢于破除“两耳不闻窗外事，一心只啃教科书”的封闭式传统作文教学模式，让学生走出课堂，走进大自然，去观赏馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天……让春天的第一丛绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束红叶，冬天的皑皑白雪触及学生的心灵，激发学生的灵感，点燃学生智慧的火花，引领学生走向大自然生活的博大精深。如此多角度、多侧面的训练，学生写起作文来必定会思维踊跃，文思泉涌，写出的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈。

2、突现校园生活。学校生活是丰富多彩的，但也是平平常常的，惟有平常才是生活的真实。教师就是要引导学生善于观察发生在自己身边的小事——同学间的友谊，同学对老师的评价，班级趣事，校园见闻等，在他们的慧眼中，生活的闪光是炫目的。同时，班级开展的队会、班会、赛诗会、放风筝比赛、跳绳、踢毽子比赛等活动，这些真实生动的材料，都为学生提供了丰富的素材。这些生活中，都闪烁着他们的亮丽风采。当学生下笔作文，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，就能使文章妙笔生花。

3、感受家庭生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在人生活动中体悟生活。因此，教师要引导学生在家里多做一些力所能及的事，扫地、叠被子、生煤炉、做饭、洗衣服，甚至跟随家长参加田园劳动，并常常跟长辈、同辈密切接触、沟通。这样，他们既懂得了劳动创造生活，劳动创造了美，懂得了亲情，学会了感恩，又为他们的写作提供了丰富的素材。此刻，教师再引导他们用心感悟，善于表达，写出的文章一定是优秀的。如：一次作文课，我以“亲情”为主题让学生写一篇作文，题目自拟。结果学生们写出了《中秋夜话》、《爸爸，谢谢你》、《妈妈好辛苦》等文章，这些作文语言优美，对人物的身份、心理、动作和神

态描写的细腻逼真，生动传神，抒写了人间真情。

4、关注社会生活。社会是一个大课堂，也是人生大舞台，我们教师要引导学生走上这个舞台，做好精彩的表演，即让学生走向社会的“十字街头”关注生活，让生活的源头活水滋润作文田园。鼓励学生“眼”要多看，要看《大风车》、《动画城》、《动物世界》等电视节目，看《中国少年报》、《关心下一代周报》、《科学大众》等报刊，看中外童话、寓言、小小说、儿童版本的名著，看街头上的广告和校园内的墙报，星期天走向户外，看球赛、观花展、逛公园、游名山，看历史文物、品题咏镌刻；“耳”要勤听，听广播节目，听课文录音，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、相声、评书，听集市上生意人巧舌如簧地推销产品；“口”要常开，评佳作，谈得失，析美丑，吟唐诗宋词，背名篇名作，尝试即兴采访，练习口头作文等。如此多看、勤听、常说，提高了学生的生活阅历，积累了大量的生活素材，何愁写起作文来不左右逢源，言如波涛，风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格？

二、审视生活，体验感悟，引发真情实感。

“生活即教育”（陶行知语）。作文教学中，我们应当引导学生审视生活，抓住契机，感悟生活。要激发学生的内心情感，引导学生满腔热忱的去观察、感受周围的生活，表达自己对生活的独特感受和真切体验。让他们在生活中写作，因生活而作文，在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写，没有深度，为了中心而中心”的困境，有一个新的飞跃。

在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中，我巧妙的运用了现成的教材：本校有一位学生，在六年前因一场车祸失去了爸爸，家中的妈妈也身患重疾，生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景，我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中，眼前的情景令同学们喟然，三间低矮的房子，家中除了一台黑白电视机，再也没有什么值钱的家具了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的母亲，个个眼中噙满

了泪水……回到学校，我没有让学生马上动笔，而是先让他们说说采访后的感受，我让学生围绕下列问题来谈：看到这种情况你有何感想？现在你最想说的话是什么？最想干的事是什么？学生纷纷发言，课堂气氛十分热烈。最后通过老师声情并茂地总结、点拨，学生“动之以情”，丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》、《同在一片蓝天下》、《感动在一瞬间》、《关爱无限》等优秀作品诞生了。透过这些作品的字里行间，我看到了学生真情的流露，真切的感受到了人间的温暖，同时从学生所想、所感、所悟中，也落实了“以人为本”、“作文即做人”的教学目标。

三、融于生活，创造作文，体验成功的快乐。

引导学生创造生活，拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，强化作文的功能，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。

（1）看物进行联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们将有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

（2）动手进行创作。我们将组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，使一件件精美的作品脱颖而出，我们将引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华学生的创新意识。

（3）设计未来生活。学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们将注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。

（4）设计人物角色。我们将让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。

另外我们还将让学生设计班队活动，设计美化校园，设计课文学法，设计班级园地，设计报刊，设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。

小小童心，大千世界。只要我们让学生走进生活，关注生活，融入生活，感悟生活，在作文中注入生活的细流，学生就能在作文的土壤中孕育亮丽的风景，滋生鲜活的生命力。他们的文章才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”，才会达到在生活中学习作文和做人的目的，才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。

走进生活优秀作文600字

走进生活优秀作文600字 篇一：走进生活 出生，学习，拼搏，走进生活。 ——题记 在这十六个春秋中，我浅尝了生活给予的甜、酸、苦。 甜 金色的童年是美好而难忘的。出生在农家的我怎么会忘记这份甜？ 那是爷爷的背影，他总是坐在树荫下，忙着手中的活。儿时的我，十分调皮，突然窜到爷爷面前，坐在小板凳上，嘴里“呱呱”不停地讲着我的乐事。时不时的捣蛋，把爷爷手中的活给耽搁了。爷爷宠爱地捏我脸蛋，刮我鼻子。我怕痒，于是，吐着舌头，笑着跑开。童年的天空回荡着我的笑声。那时的我，已走进生活，走进了它的快乐。 酸 小时侯的衣服穿不下了，我长大了，也懂事了。父母一直为一些鸡毛蒜皮的事斗嘴，我不敢开口说话。看着他们红红的脸，感觉屋子里恐怖的寂静，我选择走进自己的小房间，默默流泪。我不想哭出声来，不想父母为我担心。滚烫的眼泪顺着脸颊流下来，停留在嘴角。我用舌尖轻轻地触碰，好咸，似乎还有一丁点儿酸。那时的我，已走进生活，走进它的酸涩。 苦

随着年级的升高，学习的科目越来越多。习惯了书本的陪伴，尽管有些苦涩，但我从不埋怨，因为我怀揣着梦想。那时的我，懂得期待苦后的甘甜。 从我呱呱落地，从我咿呀学语，从我步入课堂，从我心怀梦想，我已走进生活，走进它的甜，它的酸，它的苦，学会笑，学会哭，学会愁。昨日，我已走进生活；今天，我要拥抱生活！ 篇二：月亮走进生活 生活渐渐好了，月亮也悄悄来了。它悄无声息地来，却又“轰然雷动”地去，带来一阵喧嚣，却又留下一声问好…… 古时有嫦娥奔月，带来无限遐想，寄过往情思。今朝有人类探月带来无限希望，看浩瀚宇宙。那大如玉盘，又弯如小舟的月亮，正“粉墨登场”。当一声“这一步虽然是自己的一小步，但却是人类的一大步”在世界宣告时，探月历程便拉开了序幕。 寻过往。在月下，当诗人咏出“明月松间照，清泉石上流”时，是月光洒下，寂静柔美；当诗人吟出“海上生明月，天涯共此时”时，是皓月当空，睹物思乡；当诗人叹出“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”时，是月光几许，难解情思。月亮代表那向往的生活和寄托的情感。清许的月光，随意挥洒，有人在高声呐喊，有人却在落泪哭泣。 月亮化作一阵风，进入了人们的心里。 看今朝。日常中，随着一声中国的载人飞船登陆月球。全国上下人们的心为之沸腾。如今，月亮可以清楚的进入人类的视线。 而人类，也造出了月亮车等科技成果。

写作训练应走进学生生活

写作训练应走进学生生活 作者：暂无 来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2015年第8期 王书月 从教近30年，我一直在想：写作教学的目的到底是什么？写作教学的价值体现在何处？近日研读《洪氏语文》中几则写作教学案例，猛然想起王栋生老师说过的一句话，“最有价值的 是对写作的爱，至少要能有对写作的敬重”，于我心有戚戚焉。 洪先生的这些教学案例之所以成为经典，我想一是都和学生当时的生活密切相关，二是他 好像没有过多地去空谈策略和技巧，而是润物无声地把“人”这个字在写作过程中渐渐“立” 起来，这正应是写作教学的起点，也直指写作教学的终极目的。 一，激发联想，恢复生活和知识的必然联系 英国教育家怀特海说过一句话，“学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货。一切学 问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的”。但是在目前社会，谁能质疑 这些二手货甚至若干手货的知识，或者质疑这些知识的运用效率？知识一旦成为死的东西，无 论检测它的技术或者考试制度多么高明，我认为，一切都会归于无用。 原因是什么？因为关键是这些知识怎么得到高人性化的运用。我们的教学过程基本不提人性，更谈不到人性化了。何谓“高人性化”？一句话，就是学会陪学生玩，会“玩”才是知识 人性化的最高境界，洪先生就是会陪学生“玩”的高手。 洪先生的高明之处在于恢复了知识和生活的“必然联系”。他在指导初一学生“人物速写”训练时并没有让学生直接写，而是在学习《一面》并提取出人物速写要领的基础上引写，这就 使得读和写产生了联系，有利于学生找到写的着力点。这么多年来我们谈写作，知识灌输得不少，但写作状况却不如人意。原因何在？在于我们切断了读写之间的联系。 洪先生的高明之处还在于珍惜身边的真实元素。写人物速写我们可以写生活中的各色人等，但洪先生“舍远求近”，让学生写自己的身边人。陪学生玩，就要蹲下身去，和学生处于同一 个视界，才能发现生活的真相。比如学生写自己的同学缺门牙这个细节，课堂里响起了窃窃的 笑声，如果老师批评一下，笑声没有了，生活的真实也就没有了，学生在今后的写作中就有可 能会陷入为文造情、胡思乱想的怪圈。 诺贝尔文学奖获得者莎拉马戈说：“如果你能看，你就要看见。如果你能看见，就要仔细 观察。”这句话说到三个概念：“看”、“看见”、“观察”，初看差不多，实则区别很大，“看”主要是生物学意义上的视觉表达，“看见”则已经进入社会学领域，是人已经用心灵去 感应外面的世界，而“观察”可以说才是文学、教育学应当涉及到的，看事物之间的联系，看 事物的细节如何衷达事物的本质等等，某种意义上讲，观察是阅读和写作都必然需要的一个环节，是实现读写共生的核心。回到上面提到的问题，其原因就在于一般人写的是他看到的，而 没有写出生活中与此联系的一切，因此才会让人感觉是虚假的。 在《你看他像谁——给本班一位同学画像》的课堂中，姚逊同学朗读刚刚写好的短文后， 洪先生没有停留在肯定他写得像不像，也没有被写缺门牙是否有损同学形象的争议打乱思维的 过程，而是请出“豹头环眼”的张飞，又请出“瘦得教人担心”的鲁迅，讨论人家为何这样写 之后，顺势话锋一转问：“姚逊笔下的人物，外形有哪些特征？”洪先生接着问出了那要紧的 一句：“写张飞的‘豹头环眼’，写鲁迅先生的‘瘦得教人担心’，写同学的‘缺颗门牙’，

让数学走进学生的生活

让数学走进学生的生活 如何让数学走进学生的生活，让学生深刻感受到数学的“美”，了解数学的价值，培养学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。从事小学数学教育二十二年，我一直都在思考这个问题，一直都在做各种尝试，从中获得了一些经验，现在整理出来，与各位同行共勉。 一、问题情境“生活化” “问题情境生活化”就是指从教学内容和学生的认知实际出发，将数学与学生的生活、学习联系起来，巧妙地设置问题，创设出能激活学生思维、丰富学生情感，引导学生主动探索的教学氛围和环境。这样的问题情境使新知识的学习不再是教师的要求，而是孩子们的自身需求。例如我在教学“按比分配”这一课时，创设了这样一个问题情境： A. 你父亲和王叔叔合伙开公司，需要100万元做成本。你父亲出资60万元，王叔叔出资40万元，三年以后，公司盈利，王叔叔要求把所得利润平均分。你认为公平吗？ B. 师徒二人到工厂做工，师傅每小时加工20个零件，徒弟每小时加工12个零件。如果是你这个工厂的老板，发工资时是否把工资平均分给师徒两人？ 设置以上的问题情境，很容易让学生觉得原先学的“平均分”的知识已经不能适应现实生活的需要，怎样分配

公司盈利和师徒俩人的工资成为学生急切想解决的问题，很好地激发了学生的好奇心和求知欲，为本节课的学习奠定了情感基础。 二、知识应用“生活化” 数学来源于生活、服务于生活并在生活中得到发展。尤其是小学数学知识，基本上在生活中都能找到原型。教师要引导学生把所学的知识应用到生活中，让学生真正体会到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。只有这样才能发挥学生的学习自主性，培养学生的实践能力和创新意识，体会到数学的实践性、应用性、趣味性。例如，近期教了“比和比例”之后，我有意把学生带到操场上，要学生测量并计算操场边的旗杆的高度。旗杆的高度有十几米高，测量不到。怎么办？在少数同学的提议下，学生量出旗杆旁边的小树的高度和影长以及旗杆的影长，用所学到的新知识计算出旗杆的实际高度。通过知识的应用生活化让学生了解数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学的眼光看问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。 三、习题设计“生活化” 教学小学六年级分数应用题时，常有类似这样的题目出现：一个水池有一条进水管和一条出水管，单独打开进水

让数学回归生活-让生活走进数学

让数学回归生活-让生活走进数学

让数学回归生活,让生活走进数学 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，从现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。在多年数学教学中，对于小学数学生活化的问题，我有几点心得体会，现与大家共同分享。 一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望 在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的，而生活却是丰富多采、充满情趣的。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。 1.创设生活情景，培养浓厚的兴趣。在数学学习过程中兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信

息。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。 2.培养学生的应用意识和实践能力。数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性。 二、使生活问题数学化，有意引导学生自主探究 1.选择生活化的教学内容。基础教育课程改革的目标之一，就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，因而要充分挖掘知识与生活的结合点，把

在生活中感悟数学,让数学走进生活

2015年成都市中学数学论文评选 论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单位：大邑县金星学校 姓名：张文祥 电话： 时间：2015年3月

在生活中感悟数学，让数学走进生活 摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。 关键字：生活；思维；规律；实践 一、重新认识数学 数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。 1.源自生活的数学 现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。 2.生活中的数学文化 数字和线条是数学文化的源泉，现实世界中的数量关系与空间形式是数学研究的主要领域。数学伴随着人类文明的进步，数学逐渐已经衍生成为一门分支众多的庞大系统，反映着客观的规律，它成为人类认识自然界、改造自然界的得力工具。数学作为一门科学学科的重要性不言而喻，学习数学不能只让学生停留在“做题”的层面，真正的数学学习需要用心去体会数学的社会价值，从实际生活中去体会数学的思想。数学不仅是客观规律的解释和概括，它还蕴含着丰富而深刻哲学道理和人文精神，教师通过教学活动理应引导、辅助学生发掘数学中包含的宝贵思想。作为教师，我们都知晓，无论是教学哪一种科目都要以学生全面发展为虑，而数学学科尤为关注数学设计中要创设适当的生活情境，有意识地培养学生正直的品行和良好的学习习惯。老师的职责不止是为

浅谈让生活中的数学走进课堂

浅谈让生活中的数学走进课堂 新《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，数学教学要贴近学生的生活，要走进学生的生活中，要求学生用数学的知识去解决生活中的实际问题，学生的数学学习要建立在日常生活基础上，也就是要使数学学习生活化，因此“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 一、引入生活实际数学联系生活 新课程倡导以学生的生活经验和已有知识背景出发，创设情境，进行教学，这就要求教学情境化，结合学生生活实际，合理选组教材，极力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识和充分调动学生主动解决实际问题的积极性 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。数学的一个重要特点是抽象性，而数学内容的抽象性，是通过对生活提炼最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”，是有源之水，有本之木。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活学习新知识更容易使学生接受和理解。例如，学习“有理数加减法”的内容时我改变了原来教法，让学生做老板，通过对收入、支出以及赢余体验，加强对有理数加减法的理解。这样的教学，学生的兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度,以知识的魅力吸引学生。 二、让学生用数学的眼光认识生活 新课程在课堂教学内容上，给教师留下了较大的创新空间，传统课堂教学中，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化，而新课程则更关注教师的个人知识与师生互动产生的新知识，更多鼓励教师根据自身的知识经验、学生的生活经验，灵活使用教科书，创造性的'选编学生喜爱的教学内容。例如在学习“调配类”问题时，先让学生观看一工厂需调运货物的的录像。问学生：“如果你是厂长的话，你想了解些什么？”学生说：“我想了解车辆的吨位、价格和运输的里程？”老师接着出示价格表：“你有哪些方案？根据你设计的方案，算一算共需要多少元？”小组讨论、交流后得出：有的方案可以减少开支，从而得到最佳的方案，这节实践活动课，以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题。从观看录像→出示价格→设计方案→解决问题等有条理的教学程序中，将实际问题数学化，建立数学模型，并加以解释和应用的教学规律。在教学过程中不但能注意到注重培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力，而且还通过交流、讨论、合作等学习方式，培养了学生良好的与别人沟通的能力，使数学知识融入了生活气息，充分调动了学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生应用数学的意识，让学生感受到数学与平时的生活息息相关，吸引学生参与到数学的学习中来，将所学数学知识用于实际生活，这也是我

让作文走进生活

让作文走进生活 摘要：诗人何其芳曾经说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”寻找生活化的写作内容，本应引起所有教师与学生的重视，但是观察当前高中生写作现状，效率低、内容干却是课堂常态。为转变这种教学现状，教师必须在作文课堂上转变传统教学模式，将教学过程生活化、教学手段生活化、教学内容生活化。 关键词：作文生活化；教学方法；多媒体；2016年高考作文；社会热点 曹雪芹先生曾经说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”正如同《普通高中语文课程标准》中所提出的高中作文教学要求：教师要尊重学生习作过程中的独特体验，立足于学生生活，从生活中为学生供应作文内容的新鲜血液。 一、教学过程生活化 传统作文课堂，教师给出一个话题，立刻安排学生在限定时间内完成习作。学生没有准备时间，对于所给话题没有独特的感悟，写出来的文章犹如空中楼阁，一点不接地气。让作文走进生活，就是转变教学过程，让学生学会在生活中寻找写作素材。教师要在课上给学生体验、酝酿的时间，让学生将目光集中在所要解决的话题上。

例如，在《奖惩之后》（2016年全国卷1作文题目）课堂写作过程中，按照以往的教学过程，教师可能给学生找几篇范文，分析模板，安排学生当堂写作。这种教学方法，没有关注学生的写作主体地位，忽略了学生与话题之间的互动，教师没有正确引导学生联系生活。事实上，《奖惩之后》是最适合在课堂上与学生进行讨论的，考试成绩难道不是时时牵动着学生的神经？教师可在习作之前，组织班级学生对漫画内容进行一次讨论：你如何看待漫画中家长的做法？联系自己的生活实际，想一想你有没有经历过这种情况？ 高中生写了这么多年作文，已习惯于正襟危坐、埋头苦写的课堂教学流程，却忘记了将笔尖点入生活，因此，习作时常常脱离实际，空泛无味。安排学生习作前进行简单讨论，不仅可以激发学生的表达欲望，同时也能在“头脑风暴”中升华写作情感，加深对习作话题的理解。教师要有生活化教学的意识，在课堂教学中引导学生说出自己的生活经验，并学会将这些真情实感体现在字里行间。 二、教学手段生活化 现在的高中生是在快速发展的信息技术时代背景下成 长起来的，传统“粉笔+黑板”式的教学手段让学生起了逆反心理。在作文教学过程中，教师要善于利用校园生活中的教学资源，使用多媒体教学工具，为学生再现生活情境，将作文教学延伸到现实

让数学课堂走进生活论文：让数学课堂走进生活

让数学课堂走进生活论文：让数学课堂走进生活 数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。在数学课堂上，如果能够贴近生活，联系实际问题，那么对于我们的数学教学将会起到事半功倍的效果。 结合本人的教学实际，有如下几点感想： 一、以精彩的生活实际引入 比如在讲八年级十四章学生比较难理解的函数时,我就从大量的生活实际问题开始了我的讲课.“万物皆变”——行星在宇宙中的位置随时间而变化;人体细胞的个数随年龄而变化;气温随海拔而变化;汽车行驶里程随行驶时间而化。为了更深刻的认识千变万化的世界,人们经归纳总结得出一个重要的数学工具——函数,用它描述变化中的数量关系.

函数的应用极其广泛。 二、用丰富的生活经验联系教学活动 新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动。如本人在教学第九章"轴对称的认识"时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计：有很多学生想到了我们中国民间的剪纸——先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹——取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形；同时又有同学想到了针刺——将一张纸对折，拿起自己手上的圆规当作针，在纸上戮出一个漂亮的图案，然后将纸打开得到的也是一个轴对称图形。由此而知，不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历，得到的也就是不同的轴对称图形。再通过学生之间的相互交流，实现他们对轴对称图形本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。 三、在练习中让学生用生活实践来感知数学问题 《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”由此可知，数学应用是数学教学的第一重要。我们要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让

让数学走进生活让学生喜爱数学

让数学走进生活让学生喜爱数学 摘要：数学来自生活又运用于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，《数学新课程标准》指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。教师在数学教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，发展学生的思维能力，培养学生的实践能力。 关键词：数学生活情境兴趣思维 数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地适应生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，这是当前数学教学改革的重要课题之一。 一、创设生活情境，激发学生学习兴趣 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，创设生活情境，为课堂教学服务。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应以日常生活中看得见、摸得着的事物为他们创设情境。由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全

凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。 如教学《时分秒的认识》时，我在讲台上摆出了形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根较细的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”生4说：“我爸爸告诉我1小时是60分钟。”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。 二、联系生活实际，激活学生思维 在教学《面积和面积单位》一课时，我积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：1平方厘米，学生会说“大姆指甲盖”、“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1

构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”

构建“让作文走进生活，让学生享受作文” 三段五步教学模式 经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。 在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。 “让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。生活影响写作，同时又指导写作。）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。

让数学走进生活

让数学走进生活 湖北省十堰市郧阳区城关镇新区小学442500 著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”这就要求我们数学教师必须挖掘生活中的数学素材，并结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣的活动，使学生在具体形象的感知和判断中学习理解数学。通过 近几年对新课标和新教材的教学实践，使我深深地体会到，让学生走进生活学数学，可以激 发学生学习数学的兴趣，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，更好地服务于 生活。 一、联系学生熟悉的素材，培养学生的学习积极性 学生对自己熟悉的事物比较感兴趣。课前可根据教材内容，让学生寻找现实生活中的相 关素材，让学生体会到数学就在我们身边，会用数学的眼光看待实际问题，从而培养学生学 习的积极性。如在教学《百分数的意义》时，课前让学生先去搜集有关百分数的信息，学生 搜集到“一瓶牛奶营养成分中钙占13%”“我国的人口约占世界总人口的20%”“一件毛衣的含棉 量为100%”……教学时，就学生收集的信息进行分析理解。学生对自己找的信息，投入了很高 的热情，这样不仅仅是满足了学生对百分数的一般认识，更重要的是让学生在熟悉的情境中 理解百分数。又如：在教学《用字母表示数》一课时，由于小学生由具体的数过渡到用字母 表示数，对他们来说很抽象、很枯燥，是认识上的一次飞跃。在教学时，我紧紧抓住学生的 生活实际，让学生汇报课前收集的在生活中哪些地方常常用到字母（扑克A代表数字1，肯 德基是KFC，中央电视台是CCTV……）。让学生体会到字母在生活中的用处非常大，生活中 充满着数学知识，大大提高了学生学习的积极性。 二、从学生的生活经验出发，组织学生创造性地活动 教师要关注学生的已有经验，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的学习活动。如在教学“圆锥体积的应用”一课时，教材例题是：工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥，底 面直径是4米，高1.5米。这堆沙子的体积大约是多少？如果每立方米沙子重1.5吨，这堆 沙子大约重多少吨？如果将例题直接呈现给学生，孩子们完全可以根据上节课探究的圆锥体 积计算公式直接解答，本节课的教学任务可能就完成了，但学生是在老师的要求下完成的， 缺少了学习探究的自主性。于是，我这样设计：用多媒体显示出一个圆锥形沙堆，并提出问题：现在要把这堆沙运走，有几种载重量不同的货车，选哪辆车合适呢？需要知道什么条件呢？学生不难说出需要知道这堆沙子的体积、每立方米沙的重量。教师继续提问：现在老师 告诉你们每立方米沙子重1.5吨，那怎样知道这堆沙子的体积呢？同学们立即开始讨论交流，有的认为需要测量这个沙堆的直径和高，有的认为可以测量这个沙堆的底面周长和高。那么 怎样测量这个圆锥形沙子的底面直径、周长和高呢？学生又一次展开了激烈的讨论。有的说 用两根竹竿平行地夹住沙子的底面，测量出两根竹竿之间的距离就是底面直径，再用一根竹 竿平放在圆锥形沙子顶点处，只要竹竿与地面保持平行就能测量出圆锥形沙子的高；有的说 可以用软尺绕圆锥形沙子底面周长一周即可量出它的底面周长……这样，学生的创新思维得到了充分的展示。随后学生对圆锥形沙子的体积进行计算，并求出其重量，选择了最经济的运 输方式。这样的教学，从学生生活经验出发，合理地创设多样性、开放性的生活问题，使数 学问题生活化、生活问题数学化，从而使学生积极主动地投入到数学问题研究之中，更好地 培养了学生应用数学的技能，发展了学生的创新思维。 三、让学生及时运用所学知识解决生活中的实际问题 数学学习的最终目的就是让学生运用所学的知识去分析、解决生活中的问题。所以，教 师要及时地为学生提供实践的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用 中感受数学的魅力。如：学完《统计整理和复习》知识后，让学生去调查近两年的家庭收入 情况，学生自然用到了统计图表，并根据所要反映的内容，灵活选择合适的统计图的类型。 再如：学习了《长方体和正方体》表面积和体积之后，让学生帮助老师解决问题：老师买了 一个正方体的小礼物，想给这个精美礼物做包装，需要多少包装纸？老师的杯子是圆柱形的，每天喝8杯水，老师到底每天喝了多少水……这样既巩固了学生对立体图形表面积或体积相关的知识，也帮助学生增进了对数学知识的理解，沟通知识与生活的关系，而且能让学生从中 品尝到学以致用的乐趣。

走进生活,感悟数学

走进生活，感悟数学 数学知识源于生活，又服务于生活。注重数学课堂中的“生活化”教学是符合学生的认知特点。让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。因此，作为一名数学教师，在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学。 一、走进“生活实际”学习数学 数学源于生活，生活中充满着数学。数学的产生和发展与学生生活实际是密不可分的。在教学过程中，只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，减轻学生学习的恐惧心理，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高学习效率。例如：在教学体积单位时，1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？学生在头脑中还没有一定的立体观念，为了解决这个难点我让学生伸出自己的指头，指出1立方厘米有如食指指头大小，然后拿出一个1立方分米模型盒让学生看一看它的大小，再在里面装上水倒在杯子里，看看有几杯。1立方米这个空间概念有多大呢？怎么才能让学生体会的到呢？上课时，我准备3根米尺，利用墙角围成一个边长是1米的正方体，学生是明白棱长是1米的正方体，体积是1立方米，为了体会1立方米的空间到底有多大，我让学生分组钻进1立方米的空间里，亲自感受1立方米的空间有这么大小，当学生一个一个都挤进去的时候

他们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间有这么大，能挤进去这么多的同学。这样，在同学既兴奋又惊讶的目光中，我们完成了对1立方米这个体积单位的认识。 二、捕捉“生活素材”学习数学 教材中的有些事例往往偏离学生的生活实际较远，学生不熟悉使得学与生活脱离。因此，教学时就对教材中的例题根据具体情况进行适当的整合，改用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的。例如：在教“简单的统计”这节课，利用同学们每天中午吃饭时，有剩菜浪费现象这一生活素材创设情景，让学生很自然地主动参与进来，并提出问题，分析浪费原因：可能是菜不符合学生的口味；可能是烧的菜学生不喜欢吃等。教师顺着学生的思路一引：“这样看来，如果你是食堂管理人员，要想办好食堂，我们首先得去了解些什么？”学生被这一身边的新颖问题所吸引，有的学生便得意地说：这得去了解我们同学们平时都爱吃什么菜。这样学生就自觉形成了统计的需要，使学生积极投入到学习数学的活动中，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。所以，我们在平时教学中，要激发学生的学习积极性，关键是教材要善于捕捉生活素材，采集生活数学实例，为课堂教学服务。 三、再现“生活情景”学习数学 应用题是教学的难点，学生难以理解接受。原因之一在于它是比较抽象的“数学课本知识”，而小学生则以具体的现象思维为主，又缺乏生活

让生活走进初中数学课堂

让生活走进初中数学课堂 当今社会正处信息时代，社会生活普遍“数字化”，人们的生活离不开数学。生活“是人在自然和社会空间中，通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化和制度文化，围绕人 的生命存在和发展，实现人生价值和意义的能动活动。” 美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，数学中，既有"一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花"这样优美的田园风光，也有"大漠孤烟直，长河落日圆 "那样豪气长存的意境。新课标指出“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学”，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生 活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。 因此课改条件下，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实 践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。 在数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？我们发现可以扣紧以下三个环节实施： 1、课的导入“生活化”。 教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发 兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。 因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、 图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的 积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。 例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用 磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖 怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引 起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及 建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生 的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受 数学就在身边，生活离不开数学。 引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。即：力求把单调的数字符 号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来。 另以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太 阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多。然后引导学生按照以下 四个步骤进行： (1)．勾勒形态 请同学们先在脑子里勾勒出太阳从海平面慢慢地升起直至离开海平面的轮廓。 (2)．染上色彩抽象出数学模型 在头脑中想象把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了蓝 色的平静的海平面，红色的朝阳。海平面的尽头象是一条直线，红色的太阳象是一个圆。 (3)．使抽象出数学模型的生活画面动起来

带领学生走进生活

带领学生走进生活 早在上世纪20年代，中国新文化教育的旗手陶行知先生就创立了“生活教育”学说，明确主张“生活即教育、社会即学校、民众是中心，要让社会和学校实行教、学、做合一”。这一学说的创立，使国民教育摆脱了唯心教育史观，将教育真正引入唯物教育的领域，让教育从生活这一切入口，进入到社会的实践，面对社会现实，为教育成为社会发展的先导奠定了基础。 “生活教育”与“书本教育”有天壤之别，“书本教育”的本质是“生活是生活，教育是教育”，生活与教育相脱离、相隔绝。虽然教学总以书本为基础，但在“书本教育”中，学生却只是读书，而不联系生活实际；教师则只是教书，而极少知道社会生活，这样的教育不仅没有承担起传承民族优秀文化的责任，而是逐渐促成了文化及教育的倒退现象。 陶行知在这个特殊时期提出的生活教育，是国民教育思想的一次跨越和飞跃。生活教育至少可以应济生活，虽然强调以生活为基础，但不排斥和否定书本，把书本视为认识、走进生活的一种工具，做学生生活的助手，帮助学生学习现代的知识，学会现代的技能，解决现代的问题，最后以现代的方式，实现自己的价值。 “教、学、做合一”是生活教育的基本模式。它强调理论与实践相结合，明确指出生活教育的实验室是自然与社会，这种思想在当今仍然是实用的，具有现实的指导意义。 应该看到，当前实施素质教育在理论上虽然逐步得到深化，但在实践上并未得到全面实施，素质教育的理论与实践的发展极不平衡。“素质教育谈得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的情况依然存在。学校教育被“窄化”成了一纸“成绩单”，及格率、优秀率、平均分、升学率被看成学校管理和教学水平的唯一尺度；分数成为评价学校、评价教师、评价学生的唯一标准。这一现象值得认真反思，在国家痛下决心，从源头上进行教育改革，实施农村义务教育经费保障机制，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键时刻，作为义务教育阶段农村小学，我校确立了“小学生生活化作文”的校本课题，试图通过小学生作文的生活化探索，大胆进行素质教育实践尝试。 在现实作文教学中，老师、学生都感到头痛：由于认知差距的存在，老师头痛是因为明明白白的东西怎么也教不会；学生头痛是因为怎么写也写不出来。一个小学生从小学低段开始一直到小学毕业，从组词、造句、说话、写话、作文均有课文、范文为榜样，这虽然为学生读写提供了范例，同时也造成了学生思想的僵化。在范文的影响下，学生作文言不由衷、词不达意，加上作文内容、作文范围的限制，学生无法带着笔走进自己的生活。写作时又受审题、中心、选材、照应、详略、修辞、细节描写等技巧的要求所限制，学生往往认为自己不是写作文的料。平时作文只有去抄袭拼凑应付老师批改，考试时去背教师的下水文作文选中的作文以应考拿分。这种“一抄二背”的作文方式，学生什么也没有学到，大脑

让生活走进数学课堂,让数学知识走进生活

让生活走进数学课堂让数学知识走进生活 李亮凤 摘要：根据《数学课程标准》的理念，结合数学课堂教学实际，将学生的生活与数学学习结合起来，让数学生活走近学生视野，进入数学课堂，让数学知识走进学生的生活。让学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活。 关键词：生活、数学课堂、知识、魅力 《数学课程标准》提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生自己已有生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在我们的日常生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到国防工程建设数据处理。因此，教学中要让学生切实感受到数学与现实生活的联系，一方面要求教师在选材必须贴近学生的生活，另一方面要通过创设情境，使数学教学从学生熟悉的生活情境中感兴趣的事件出发，使他们有更多的机会从熟悉事物中学习数学和感受数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味性、应用性和实用性，激发学生学习欲望，发挥学生的学习主体作用。提高课堂教学质量和效率。 一、让学生在数学课堂教学中感悟生活的魅力 心理学研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识、自主学习的程度就越高。所以数学知识的教学，教师应以学生的日常生活为背景去引导学生学习，以便使学生真正地理解数学源于生活。 1、联系实际生活，实现课前开放，做好新知识学习的准备工作。 在课堂上，学生学习数学的活动时间非常有限，教师应积极把数学的教学活动由课内向课外延伸，让学生在课前做一些有利于新知

识学习的生活实践活动。比如，我在教学“小数与元角分”时，我让学生去超市调查一些商品的价格，通过这样的实践活动，让学生感受“元、角、分”与“小数”的密切联系，也体会到数学知识在日常生活的应用；如教学“一分能干什么”之前，让学生在课前体会一分能干些什么事情？测自己一分钟的心跳数量；测量自己一分钟能走多少米；一分钟能阅读多少个字，一分钟能写多少个字等活动，通过这些活动，让学生感受到时间的宝贵，培养学生珍惜时间，也让学生体会生活处处有数学。通过这样的活动，在进行新知识的学习时，学生就会到新知识既熟悉又新颖，从而提高学生学习数学的兴趣。 2、联系实际生活，把生活中的问题逐步抽象为数学研究对象。 数学本身是抽象的，但数学来源于生活实践，抽象的数学知识可以借助熟悉的生活问题而展示出来，让学生看到所学的内容与自己现实生活直接相关，这样的数学并不神秘抽象了，消除学生对数学知识的陌生感，唤起学生学习数学的兴趣。教学“年、月、日”时，首先准备给学生提出这样一个生活中的问题“李老师今年（2008年）准备过第10个生日，而儿子明明过第13个生日，妈妈和儿子今年各是多少岁？”提出问题后，我并没有就此进行新课的导入，而是在引导学生的认知的冲突时，逐一出示下列问题，引导学生进行讨论：（1）一般情况下，几年过一次生日？ （2）现在妈妈的生日反而比儿子的少了，说明了什么问题？ （3）生日跟什么有关系？ （4）妈妈有些年没有生日过，又说明了什么问题呢？ 同学们进行了热烈的讨论，顺势提出这节课的学习的内容，学习“年、月、日”的有关知识。 这样导入新课能引起学生的认知冲突，打破学生心理平衡，激

爱让生活更美好作文

懂得爱的人，眼神是冷漠的。 以下是为您整理的爱让生活更美好作文，欢迎阅读。 爱让生活更美好作文1： 懂得爱的人，眼神是冷漠的。 只有“母爱”! 母爱是世界上每一个孩子一生中得到的最宝贵的东西。 它生过无数的金银珠宝，是人精神的顶梁柱，它时常鼓舞你,让你有信心；鞭策你，使你有动力；教育你，使你有方向。 爱让生活更美好作文 爱是人间最美好的情感， 是爱让人世间拥有了幸福。不 爱是人间最美好的情感, 是爱让人世间拥有了幸福。不 人的情感是千变万化的, 同样爱也有许多种而我想说的

从古至今，母爱一直被人们所赞颂，许多文人墨客因此也写下了许多绚丽的华章。 诗人孟郊曾在《游子吟》中讲到“慈母手中线，游子身 看出母爱的无私伟大与孩子对母亲的感激。孟郊证实通过这种爱才写出了这首千古绝唱的诗。 “岳母刺字”说的是南宋抗金名将岳飞，其母为了使自己的儿子长大能为国家贡献一份力量，在岳飞背上刺下“精忠报国”四个大字。后来，岳飞使这四字激励自己，最终成为了有用之人，他为宋朝皇帝赵构南征北战，立下汗马功劳。 成为一代忠臣 岳母用一种独特的方式来待于自己的儿子，若没有岳母的爱，恐怕岳飞一辈子也不能成大器。 通过这件事，能看出岳母爱自己的儿子，并通过实际行动诠释了一位母亲的伟大形象，这也使得岳氏家族被后人广为流传。 如果一位普通妇女能将她对孩子的爱用实际行动展现得如此感人，这在当今社会可不多见。 我们不管现在的母亲用何种方式来爱自己的子女，母爱是伟大的，无论是谁也改变不了她的地位。

母爱，她既繁多又珍贵，既平凡又特殊，她是看不见，摸不着的，只有凭借着自己的心灵去感悟，读出人生的真理。 母爱是人世间最美好，最神圣，最纯洁的感情，让我们去珍惜，去呵护这份感情，让爱是生活更美好！ 爱让生活更美好作文2： 无论遇到怎样的艰难阻遇，我都有信心去面对，因为有你们一一爱我的人们。是你们让我的生活更坚定，更美好！——题记周六，又是补课大军忙得不亦乐乎的时刻，又是拼命三郎们发奋学习的大好时光，而此刻躺在病床上得我却只能“望天兴叹”。 窗外下着雪。暗淡的雪花漫无目的地任凭狂风卷着它漫天飞舞。天昏地暗，乌云层层包裹住天空，阴雨地使我都不相信这長个生机勃勃的上午。哎！此时我的心情也如那天气一样，迷茫，无助！已经落下快一个月的课怎么补？我还能学习好吗？心细如顽童吹出的肥皂泡，远远地怎么也抓不着，待抓住时却又破碎掉，不堪一击。 门“吱”地一声推开了，妈妈端着药水走进来。一脸的倦容还要强装微笑，我知道那是妈妈深夜起床还要给我喂药的缘故。妈妈一边听宁我把药全喝掉一边不放心地检查我的被角压实没有。然后怕我无聊，又找了一本文摘，坐在场边讲给我听。让我惊喜的是不一会，好