中学物理课程复习资料
新的《全日制义务教育物理课程标准》提出的课程基本理念如下：1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；3、注重科学探究，提倡学习方式多样化；4、注意学科渗透，关心科技发展；5、构建新的评价体系。
高中物理新课程的基本理念如下：1、在课程目标上注意提高全体学生的科学素质；2在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；3在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；4在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；5在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
中学物理课程的总目标是提高全体学生的科学素养。
《全日制义务教育物理课程标准》指出，课程总目标是使学生：
1、保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及
兴奋感；
2、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科
学原理和科学研究方法；
3、经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会
活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；
4、具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度
和科学精神；
5、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学
服务于人类的使命感与责任感。
高中物理课程总目标：
1、学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，
关注科学技术的现状及发展趋势；
2、学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学
探究方法解决一些问题；
3、发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态
度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；
4、了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展
意识和全球观念。
物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习环境中，在教师的指导和帮助下，通过各种途径认识物理客体，掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感、态度和价值观的过程。
“三体”：
1、学生作为认识的主体，要在教师的指导下，发挥主观能动性，自觉主动地探究客体，完
成认识客体的任务，同时获得全面发展；
2、学生认识的对象（客体），既包括自然现象和过程，也包括间接的、系统的知识及其发
现过程。
3、教师是整个教学过程的组织者和学生学习的指导者。
中学物理教学原则：1、科学性原则（1、教师对讲授的物理内容必须做到正确无误；2、建立物理概念和物理规律要有充分的事实依据）；2、生动的直观性原则；3、启发积极思维原
则；4、理论联系实际原则；5、激发学生兴趣的原则；
教学方法：是指在某种教学模式下教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。
教学方法主要特点：1、教学方法提现了教师活动和学生的认识活动的相互关系；2、教学方法是为达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。
教学方法与教学模式、教学方式的关系：教学模式是在一定教学思想或理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架；教学方法是在某种教学模式下所采取的工作方法体系；而教学方式则是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式所组成的。
教学方法发展趋势则体现出以下特点：1、重视学生主体性的发挥，注重学生情态素质的培养和科学素养的发展；2、关注学生学习的情境性和生成性，加强教学与生活、技术、社会素养的联系；3、强调对学生学习方法的指导，将自主、探究、合作学习融入教学过程；4、重视现代教育技术的应用。
选择教学方法的主要依据有以下几个方面：
1、具体教学目标和任务。不同的教学目标和任务，需要不同的教学方法去实现和完成；
2、教学内容。选择教学方法时，必须考虑具体教学内容适合用哪些教学方法；
3、学生的特点。选择教学方法时，要考虑学生的年龄特征、知识水平、班集体的特点等；
4、教学条件和教学时间要求。某些教学方法的运用，需要一定的基础教学设施和环境，故
还需针对本校的教学条件，考虑其实施的可能性；
5、教师素质。教师自身素质条件的差异，会导致对各种教学方法驾驭能力的差别。
教学方法的运用需要注意两个问题：
1、要坚持用科学探究的思想指导教学。将科学探究作为教学指导思想的核心体现了物理学
的本质和学生学习物理的特点。让学生亲自观察、实验，了解现象，发现问题，积极思考；根据实验证据和已有知识，运用科学的思维方法，通过交流讨论，自主建构知识；
将知识运用到新情境中，解决实际问题。
2、要综合运用各种教学方法，发挥教学方法的整体功能。在实践中，必须综合运用多样化
的教学方法，因为：a方法的多样化能使学生在学习过程中充分调动各种感官的作用，从而使感知更加敏锐、有效；b方法的多样化能有效促进学生脑功能的发挥，增强记忆并激励各种类型的思维活动，有益于加强对知识的理解，有益于发展能力；c方法的多样化能提高学生认识活动的积极性，有利于调动学生学习的主动性，为认识能力的全面发展创造条件；d方法的多样化有利于提高学生的学习能力，提高学习质量和效率。
物理概念：是物理对象的本质属性在人的头脑中的反映，是在观察、实验的基础上，运用科学的思维方法，排除片面的、偶然的、非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象和概括而形成的。
物理概念的特点：一、物理概念是观察、实验与科学思维的产物；二、物理概念具有确定的
内涵与外延；三、物理概念一般具有量的定义，可以与测量和数学联系起来；四、物理概念是不断发展变化的。
物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征。
物理概念的外延则是指具有该本质属性的全部对象，即通常所说的适用范围。
物理概念教学过程：一、创设情境，引导学生发现问题，激发学生学习的内在动机；二、选择适当的实验和事例，使学生获得必要的感性认识；三、重视科学思维方法，实现从感性到理性认识的“飞跃”（1、建立物理概念的基本思维方法；2、让学生参与科学思维过程，引导他们逐步建立起正确的物理概念）；四、认真选择物理问题，使学生学会运用概念。
物理规律的特点：一、物理规律是通过科学探究过程而得出的（1、实验探索法；2、理论探索法）；二、物理规律用物理概念之间的关系来表述；三、物理规律具有近似性、局限性。
教学设计的程序：1、前期分析；2、教学目标的阐明；3、教学策略的制定；4、方案编写与成果评价
物理概念教学中，应该做到如下：1、教师要创设情境，激发学生学习概念的动机，明确为什么要引入概念；2、教师应当创造条件，增强学生的感性认识，使学生清楚地了解某一概念是从哪些物理现象中抽象、概括出来的，是怎样抽象、概括出来的；3、要引导学生认识事物的本质，要从各个方面启发学生积极地进行思维活动，使学生能在不断发现问题和解决问题的过程中，概括出概念的定义，理解概念的含义；4、注意选择贴近生活、贴近自然、贴近生产实际的物理现象与物理问题，通过多次反复的思考、运用，不纠正错误的认识，深化对概念的理解。
说课：就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。
物理规律教学的环节：
一、创设情境，形成问题。要注意一下几点：1、要基于学生熟悉的生活、生产和社会
环境来创设情境，物理情境要真实、可感，能激发学生的好奇心和求知欲；2、要尽力促成学生对情境的感知，使学生实质性地感受情境，切实意识到所要探究的问题；3、问题的提出应采取灵活的方式，或由教师基于现象或理论提出，或由教师启发学生提出。
提出的问题要聚焦于物理规律主体一致的科学问题上。
二、实施探究，促进建构。要注意以下几点：1、对科学问题的研究要重视定性探究，
这对学生深刻理解规律的物理意义是十分重要的。2、要为学生探究规律创设更典型的物理情境，灵活设计和安排学生的猜想、计划、操作、推证、评价、交流等活动，有效地促进学生的“探究---建构”过程；3、规律教学中的科学探究要取得明确的科学认识成果。教师可采用启发方式，重视师生之间、生生之间的交流与合作；4、为了加强物理科学方法、科学本质的教育，规律教学要尽可能结合物理学史作为一些拓展，并在评价环节反思探究过程中的科学方法、科学思想。
三、运用规律，解决问题：1、教师需要选用一些难度适当、与实际相联系的问题，通
过示范、师生共同讨论，引导学生主动参与到问题的解决过程中来，使学生在应用物理
规律分析和解决实际问题的过程中，进一步领会物理规律的意义和功能；2、教师要让学生解决一些适当的新情境问题，并给予及时反馈，以促进其知识的进一步建构，同时检测其学习效果，为后续教学奠定基础；3、运用规律解决问题是一个长期的过程，要根据规律的重要程度以及问题解决的难度，与后续的习题教学、复习教学统筹规划，有序安排。
物理教学的十条经验：
1.明确告诉你的学生，你预设的物理课程的目标，帮助学生构建自己的学习目标。
2.帮助学生建立起一个课程的基本图景或基本范式：核心概念、定律以及逻辑关系。
3.同时选用两本以上的教学参考书，有机地搭配有关内容，不做教材的奴隶，形成自
己的内容体系。
4.选用多种路径和方法进行教学，如人文路径，数学路径，应用路径，讲授法，探究
法，讨论法，自主学习法等。
5.告诉学生物理课程中无限风光在哪里，真诚引领他们去欣赏。倾情解析你自己最爱
的概念、定律，帮助学生审美。
6.热爱自己的课程，全身心地投入课程的研究和建设，首先要感动自己，然后才能感
动部分学生。
7.要研究物理学史和物理学家，要有几个像你朋友一样的物理学家，对他们的生平、
贡献、成长了如指掌。
8.要知道物理不止是一个知识体系，更是时代文化的一部分，物理教学不止是定概念
和规律的演绎，更是物理文化的传承与创新。
9.引导学生关注物理与社会的联系。如了解神六、神七中的物理知识。
10.考试要有区分度，要有覆盖面，但不能太难，要让大多数学生都能及格，建立帮助
他们的学士信心。学习成绩不代表一切，考试更不代表一切。
理想物理教师形象的讨论：
学生：善于做实验，激励学生做实验、物理与实际相联系、很好的传授物理思想、复杂的问题简单化、有亲和力、帮助学生很好的归纳、与学生多交流、尽可能把知识传授给学生
了解学生、扎实的专业基础、好形象、激发学生的学习兴趣、把握好课堂气氛、具有较高的道德素养、严谨的逻辑思维、培养学生的审美能力、引导学生从生活到学习、关注科技，人文、教会学生如何学习、解老师补充：最好的老师告诉学生，学生是自己最好的老师、身教重于言教，最好的老师给学生树立榜样、最好的老师激励学生上进，帮助学生成长、最好的老师是无论年龄大小，总是有创意、最好的老师表达能力强，并且拥有幽默感、最好的老师要有特长、有气质、有风度、最好的老师对学生宽容，有爱心、最好的老师维护公平、正义
探究式学习：是指学生按照科学探究的几个要素，主动获取知识的一种学习方式。它重过程、重主题、重能力，而不仅仅是动手做实验。探究式学习可以将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化，它适合于每一位学生。一、阅读中的理论探究：阅读，是人们收集信息、获取知识的主渠道。阅读中的理论探究就是在阅读书报、杂志、电视、网络时，提出问题，收集信息，整合信息，进行理论推导或解释的学习过程。二、生活中的实验探究：生活中的实验探究就是在实际生活中，从物理角度出发来观察自然界、观察身边的现象，抽象出有实际意义的物理问题，设计实验，进行探究的学习过程。三、实验中的求真探究：实验中的求真探究是指把验证性实验改为探究性实验，不受已有结论的影响，实事求是的认真分析实验数据，培养学生从实验中分析、归
纳结论的能力和创新能力。四、娱乐中的合作探究：合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在娱乐中培养学生的参与意识和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。
微格教学又称微型教学，是以现代化教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学主要应用于师范院校学生的教学实习和试讲，它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用微型课堂的形式进行教学实践，指导老师在主控室内对试讲人进行监控或摄像，以纠正试讲人的错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。导入、提问、讲解、解释、控制和强化
教学设计要求：1．内容科学，安排有序，体现知识之间的关联，体现与现实生活的联系。容量恰当、难易适中，重点突出，所需拓展资源丰富。2．教学结构清晰，层次鲜明，逻辑关系准确。3．多元化教与学方式的和谐统一。4．教学手段运用得当，要突出信息技术的选择与应用，并在相应的教学环节中，明确信息技术的运用形式。5．主要教学环节要说明教学设计意图：教学设计理念，突出重点、突破难点的方法策略，其中，要突出信息技术与学科教学整合“整合点”的诊断，分析使用信息技术手段的必要性和可以达到的预期教学效果。
物理教学设计的基本理念：
（1）面向全体学生，促进学生科学素质的提高；
（2）重视分析物理问题的历史和文化的积淀；
（3）重视分析物理体系发展过程的科学方法；
（4）重视分析物理知识与生活、社会的联系；
（5）引导学生建立求真、求实、探索和创新的价值观；
（6）创设教师与学生、学生与学生有效互动的情景；
（7）力求教学方法和思路的多样化。
（8）建立合理的评价体系，使学生获得物理学习的乐趣。
物理教学设计的基本环节：
1、物理教学思路设计。这个环节通过教学内容分析、学生分析、教学媒体的分析，从而决定教学的基本思路。
2、物理教学目标设计。新课程标准把新世纪物理教学的目标概括为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3、物理教学过程设计。一个完整的教学过程包括导入、新课和结尾三个环节,整个过程包括教师教的活动和学生学的活动；教学过程也是一个信息传递的过程。
4、物理教学媒体设计。物理教学离不开教学媒体的支撑，物理教学演示实验历来很受学生欢迎，随着计算机、网络的普及，现在物理教学媒体有了较大的发展，除了传统的物理演示实验外，还有多媒体物理课件、网络虚拟物理实验室等等。
5、物理教学评价设计。物理教学评价从目的可以分为：选拔性的评价、诊断性的评价、检查性的评价；从评价内容可分为：课程学习的总体评价、单元评价和随堂评价。鉴于文章的
范围，这里我们仅仅讨论物理课堂设计的随堂评价。
物理课程资源的理解：物理课程是学校依据国家有关方针政策，选派物理教师，组织教学班级，根据人才培养方案或物理课程标准，利用教学资源，帮助学生完成提高科学素养的相应学习任务的一个完整的过程。
教学资源：
（一）教师资源：物理教师是物理课程的活的资源载体。教师是课程的设计者、组织者、参与者，没有物理教师就没有物理课程。学校提供的物理课程的水平的高低主要取决于教师的素质。
（二）学生资源：学校开设物理课程，好的教师固然可以为课程增彩，而没有优秀的学生，课程质量会大大降低。
（三）文献资源：科学的进步是一个积累的过程，历代科学家，都留下了许多宝贵的文献。物理教材、教学参考资料、学术著作、科普读物、学术刊物、科普刊物这些构成物理课程的文献资源。研读文献，通常我们叫读书。
（四）实验室资源：实验室是培养青少年动手能力、创新能力、也是培养自主学习能力、对科学技术的兴趣的重要环节。
（五）人文环境资源：榜样的力量是无穷的。物理课程的良好的人文环境资源，是学生物理学习与成功的激励因素。挖掘整理、开发利用人文环境资源是学校应该重视的，同时也是物理教师应该重视的，对于提升物理课程的质量有非常大的作用。
（六）课件、网络资源
电脑、网络是科技进步的产物，是新世纪的一大特征。
（七）自然环境资源：我们每个人都生活在大自然的怀抱，我们周围除了人工环境，就是自然环境，而自然环境，比起人工环境要多得多。
（八）社会物理资源：社会物理资源包括：为了青少年科学素养提高，而建立的公共图书馆、博物馆、天文观测科普馆等；可供物理教学利用的公共物理社会资源还包括如核电站、风力发电、水电站、火电站，一些电子产品生产厂等等。
说课的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
2、说课有利于提高教师备课的质量
3、说课有利于提高课堂教学的效率
4、说课有利于提高教师的自身素质
5、说课没有时间和场地等的限制
物理课程资源开发利用的几个原则：
（一）层次性原则：物理课程资源的开发，可以分为国家、地方、学校等不同的层次。（二）简单性原则：简单性原则就是要求我们注重简单的基本的文献资源的充分利用，这是投入小，效果好的传统的方法。
（三）互补性原则：传统的文本文献资源有它固有的优点，但是网络物理课程资源是网络时代物理教师的取之不尽，用之不竭的共享资源。
（四）实践性原则：物理是一门实践性很强的课程，当前我国的中学、大学学生数量猛增，实验资源非常紧缺，实验室资源的开发利用任重而道远。
（五）人本原则：教师是物理课程资源开发利用的主导者。他们不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时他们自身就是课程资源的载体。
说课的内容
1、说教材主
要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法就
是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程这
是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。
说课的技巧
1、说“教材的地位和作用”：“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。
说“教学目标”：分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。
2、说“教学重点、难点”：从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。
3、说“学情”：深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。
4、说“教学流程”：教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。
5、说“教学反思”：说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。
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物理课程标准 一、科学内容 科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下： 第一章：机械运动（4．物体的运动） (1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。 (2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。 (3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。 (4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。 (5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。 第二章：声现象（1．声现象） (1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (2)了解乐音的特性。 (3)了解防治噪声的途径。 (4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。 第三章：物态变化（11．物态变化） (1)能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 (2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 (3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。 (4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 (5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象） (1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2)通过实验，探究并了解光的反射定律。了解什么是镜面反射和漫反射。 (3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及
(完整版)初中物理基础知识要点汇总
初中物理基础知识要点汇总编辑整理：黎刚 第一部分：声、光、热 一、声 1、声音是由物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。 2、声音是以声波的形式传播的。声音在15℃空气中的传播速度为340m/s。 3、音调是指声音的高低，由频率决定； 4、响度是指声音的强弱，由振幅决定； 5、音品又叫音色，由发声体的材料、结构、发声方式决定。 6、振动有规律，悠扬、悦耳，听来感觉舒服的声音叫乐音。音调、响度、音色是乐音的三要素。 7、超声波由于频率高，所以应用广泛。B超检查胎儿的发育情况、超声波清洗精密仪器等。 8、减弱噪声的途径：声源处减弱，传声途径中减弱，接受点处减弱。 二、光 1、光在同种均匀介质中沿直线传播。影子、日食、月食都是光沿直线传播的现象。 2、光在真空中的传播速度约为：3×108m/s，光在空气中的传播速度接近于光在真空中的传播速度， 光在其他物质中的传播速度小于真空中的传播速度。 3、光在反射时遵循光的反射定律：三线共面、两线分居、两角相等。 4、白光通过三棱镜后，被分解成：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 光的三原色是指:红、绿、蓝。 5、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 6、平面镜成像的特点是：成的虚像与物体关于平面镜所在直线成轴对称。虚像与物等大。 7、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。 8、光在发生反射和折射时光路都是可逆的。 9、光从空气中斜射入水中时，折射光线向法线靠拢。 10、光的折射定律：一面、二侧、三随大、四空大。 11、中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜（又叫会聚透镜），凸透镜对光起会聚作用； 12、中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜（又叫发散透镜），凹透镜对光起发散作用。 13、近视眼的形成是因为晶状体太厚,折光能力太强,像成在视网膜前方,故无法看清远处的物体.
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初中科学复习资料 最新 [中考必备]最全 全国通用 物理部分 知识梳理 第一册第一章 1、质量与密度 公式：ρ→ 单位：1克/厘米3 = 103千克/米3 应用：求质量、体积及密度（物质鉴别） 注意：1、密度是物质的一种特性，与物体的质量、体积的大小无关。 2、密度相同的物质不一定是同一种物质。 第二册第一章 声波 波的存在电磁波 光波 波的作用：传播信息 特点：（1）光的传播不需依赖于一定的物质，在真空中也能传播。 （2）在同一种物质中沿直线传播，在两种不同物质界面上会发生 在传播过程中光的路线是可逆的。
速度：在不同物质中传播速度不同。 在真空中光速最大，数值为3×108米/秒。 反射定律： 镜面反射——平面镜成像 漫反射 折射现象特点： 凸透镜 凹透镜 5、眼睛——视力的矫正 类型 特点 矫正方法 近视眼 来自于远方物体的光成像在视网膜前 戴凹透镜 远视眼 来自于远方物体的光成像在视网膜后 戴凸透镜 第二册第二章 1、运动的描述 （1）机械运动：当一个物体相对于别的物体位置发生改变时，我们就说这个物体在做机械运动。 （2）参照物：研究物体是否运动和怎样运动时，事先假定不动的物体。参照物可任意选择，所选参照物不同，描述的结果可能不同，通常选地面或地面上的建筑物为参照物。 （3）运动和静止的判断方法 （a ）选择合适的参照物。 （b ）看被判断物体与参照物之间位置是否改变，若不变则静止；若变则运动。 (4)运动的分类 匀速直线运动：物体在一条直线上运动，且在相等的时间 直线运动 通过的路程相等。 机械运动 变速直线运动：在相等时间通过的路程不相等的直线运动。 曲线运动 种类 3、光的反射 项目 不同点 相同点 镜面 反射 反射面 光线特点 都遵守光的反射定律 平整光面 如果入射光线平行，则反射光线仍平行。 漫反射 粗糙不平 反射光线杂乱散漫。 透镜 4、光的折射 名称 形状 性质 特点 凸透镜 中间厚边缘薄 对光起会聚作用，有实焦点 能成实像和虚像 凹透镜 中间薄边缘厚 对光线起发散作用，有虚焦点 只能成虚 像 空气→水（其它）∠入＞∠折 水（其它）→空气∠入＜∠折
初中物理公式大全
想要学好初中物理，熟记物理公式是前提。下面是初中物理公式大全，包括初中物理力学公式、热学公式、电学公式以及一些常用的物理量： 力学部分 一、速度公式 火车过桥（洞）时通过的路程s＝L桥＋L车 声音在空气中的传播速度为340m/s 光在空气中的传播速度为3×108m/s 二、密度公式 (ρ水＝1.0×103 kg/ m3) 冰与水之间状态发生变化时m水＝m冰ρ水＞ρ冰v水＜v冰 同一个容器装满不同的液体时，不同液体的体积相等，密度大的质量大 空心球空心部分体积V空＝V总－V实 三、重力公式 G＝mg (通常g取10N/kg，题目未交待时g取9.8N/kg) 同一物体G月＝1/6G地m月＝m地 四、杠杆平衡条件公式 F1l1＝F2l2 F1 /F2＝l2/l1
五、动滑轮公式 不计绳重和摩擦时F＝1/2(G动＋G物)s＝2h 六、滑轮组公式 不计绳重和摩擦时F＝1/n(G动＋G物)s＝nh 七、压强公式（普适） P＝F/S固体平放时F＝G＝mg S的国际主单位是m2 1m2 ＝102dm2 ＝106mm2 八、液体压强公式P＝ρgh 液体压力公式F＝PS＝ρghS 规则物体（正方体、长方体、圆柱体）公式通用 九、浮力公式 （1）F浮＝F’－F (压力差法) （2）F浮＝G－F (视重法) （3）F浮＝G (漂浮、悬浮法) （4）阿基米德原理：F浮=G排＝ρ液gV排（排水法）十、功的公式
W＝FS把物体举高时W＝GhW＝Pt 十一、功率公式 P＝W/tP＝W/t=Fs/t=Fv（v＝P/F） 十二、有用功公式 举高W有＝Gh水平W有＝FsW有＝W总－W额 十三、总功公式 W总＝FS(S＝nh)W总＝W有/ηW总＝W有＋W额W总＝P总t 十四、机械效率公式 η＝W有/W总η＝P有/ P总 （在滑轮组中η＝G/Fn） （1）η＝G/ nF(竖直方向) （2）η＝G/(G＋G动) (竖直方向不计摩擦) （3）η＝f / nF (水平方向) 热学部分 十五、热学公式 C水＝4.2×103J/(Kg·℃) 1.吸热：Q吸＝Cm(t－t0)＝CmΔt
初中物理新课程标准测试试题及答案
初中物理新课程标准测试 试题及答案 This manuscript was revised on November 28, 2020
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，计15分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ A ） A. 科学素养 B.知识储 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ C ） A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ A ） A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力 4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（ D ） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ B ） A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（ C ） A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理 D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 7．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（ B ） A．机械能 B．电和磁 C．电磁能 D．能量守恒 8．有关科学内容的二级主题，a机械运动和力；b内能；c声和光； d 能源与可持续发展；e多种多样的运动形式；f能量、能量的转化和转移；g机械能；h电磁能，属于能量主题下的二级主题有( B ) A．e、f、g、h B． b、d、f、g、h C．a、b、c、d D． a、c、e、h 9．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是（ A ） A．独立操作 B．认识 C．理解 D．了解 10．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（ D ） A．经历 B．认同 C．内化 D．计算 填空题（本大题共5小题，每小题2分，计10分） 1. 物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
北师大版九年级物理初中物理中考复习资料汇总【中考必备】
北师大版九年级物理初中物理中考复习资料汇总【中考必备】 一、实验专题 （一）15个重要探究性实验 1、探究声音的产生与传播； 2、探究物态变化过程； 3、探究光的反射和折射； 4、探究平面镜成像特点； 5、探究凸透镜成像规律； 6、探究液体的压强与哪些因素有关； 7、探究影响浮力大小的因素； 8、探究力与运动的关系； 9、探究杠杆的平衡条件； 10、探究动能与那些因素有关11、探究串并联电路的电压电流关系12、探究电流与电压电阻的关系；13、探究螺线管磁场的方向；14、探究磁场对通电导体力的作用等；15、探究流体压强与流速关系。 （二）电学两个主要实验 实验原理器材、电路图实验注意点实验结论 伏安 法测电阻 R U I= 多次测量是 为了减小误 差 电阻大小与电压、电流无关，灯 丝电阻随温度变化明显 伏安法测 小灯泡电功率 UI P= 多次测量是 要测出实际 功率和额定 功率 若U实=U额则P实=P额 若U实＞U额则P实＞P额 若U实﹤U额则P实﹤P额 （1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素； （3）影响滑动摩擦力大小的因素；（4）影响压力作用效果的因素； （5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素； （7）影响动能势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关； （9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系 （11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； （15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。 二、物理定律、原理等规律： 1、牛顿第一定律（惯性定律） 2、力和运动的关系 3、物体浮沉条件 4、阿基米德原理 5、二力平衡的条件 6、杠杆平衡条件 7、光的反射定律 8、平面镜成像的特点9、光的折射规律 10、凸透镜成像规律11、做功与内能改变的规律12、分子动理论 13、串、并联电路的分配规律14、欧姆定律15、焦耳定律 16、安培定则17、磁极间的作用规律18、能量守恒定律 仪器名称主要用途原理 刻度尺测量长度的基本工具 秒表计时工具 天平测量质量杠杆平衡条件 量筒量杯用于测量液体或间接测量固体体转换法
初中物理所有公式总结
1. 电功(W)：电流所做的功叫电功， 2. 电功的单位：国际单位：焦耳。常用单位有：度(千瓦时)，1度=1千瓦时= 3.6×106焦耳。 3. 测量电功的工具：电能表(电度表) 4. 电功计算公式：W=UIt(式中单位W→焦(J);U→伏(V);I→安 (A);t→秒)。 5. 利用W=UIt计算电功时注意：①式中的W.U.I和t是在同一段电路;②计算时单位要统一;③已知任意的三个量都可以求出第四个量。 6. 计算电功还可用以下公式：W=I2Rt ;W=Pt;W=UQ(Q是电量); 7. 电功率(P)：电流在单位时间内做的功。单位有：瓦特(国际);常用单位有：千瓦 8. 计算电功率公式： (式中单位P→瓦(w);W→焦;t→秒;U→伏(V); I→安(A) 9. 利用计算时单位要统一，①如果W用焦、t用秒，则P的单位是瓦;②如果W用千瓦时、t用小时，则P的单位是千瓦。 10.计算电功率还可用右公式：P=I2R和P=U2/R 11.额定电压(U0)：用电器正常工作的电压。 12.额定功率(P0)：用电器在额定电压下的功率。 13.实际电压(U)：实际加在用电器两端的电压。 14.实际功率(P)：用电器在实际电压下的功率。 当U > U0时，则P > P0 ;灯很亮，易烧坏。当U < U0时，则P < P0 ;灯很暗，当U = U0时，则P = P0 ;正常发光。 (同一个电阻或灯炮，接在不同的电压下使用，则有 ;如：当实际电压是额定电压的一半时，则实际功率就是额定功率的1/4。例220V100W是表示额定电压是220伏，额定功率是100瓦的灯泡如果接在110伏的电路中，则实际功率是25瓦。) 15.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 16.焦耳定律公式：Q=I2Rt ，(式中单位Q→焦; I→安(A);R→欧
初中物理新课标解读
初中物理新课标与传统教学大纲的区别传统初中物理教科书编写的基本理念是从物理学科本身出发，重点关注物理学中有哪些主要内容，物理学的学科体系和教学的逻辑结构。编写者首先想到的往往是哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的。在这种思维模式下设计出的物理课堂，对学生这个学习的主体往往关注不够。而课程标准实验教科书，依据《课程标准》不再单纯地依据物理学本身的内容，结构为出发点而是首先考虑如何提高公民的科学素质，着眼于学生的发展，因此有些在物理学中是十分重要的内容。在新教科书中可能并不强调。有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显然的位置。有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎能力，新课程并不强调。其编写的宗旨定位在以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣，习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学。下面以光的反射和折射为例就课程标准实验教科书与传统教科书作一对比分析。 一、降低要求的知识点。 1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律” 从课标与大纲的角度看，层次降低了，由“理解”降低为“了解”，从光的反射内容上看，由“定律”降为“规律”，课程标准实验教科书，强调的是探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角。”这种表述，并没有提及反射光线与入射光线和法线是否共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线的两侧，尽管这
样的表述并不完整，但是由于初中生并不会遇到不“共面”的物理情境，所以这种处理丝毫不会妨碍学生对反射规律的应用，这种处理抓住了光在反射时最突出的特征，学生很好理解和记忆。 2、“知道凸透镜成放大，缩小的实像和成虚像的条件”降为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点，传统教科书对凸透镜成像规律提出的是具体的量的把握要求，而课程标准实验教材重在学生的探究活动对凸透镜成像规律的结论，没有作硬性规定，学生重在探究对规律有定性的整体的了解即可，这种了解完全能够应付对凸透镜应用的需要。能够使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，让学生全部的精力投入到探究知识，联系生活的丰富多彩的活动中去，当然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。 3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。课程标准实验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但是有“通过实验探究平面镜成像时，像与物的关系”其区别在于对生活中这一现象，要经过学生自己的实验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜想，重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点的过程，对于平面镜成像的规律，课标中并没有提出“知道”，“理解”等终结性的要求，也就是说允许学生的探究不完整。 二、有增有删的知识点 1、删减了“知道凸透镜的焦点，焦距和主光轴”凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次升为“认识”层次，删减了“知道凸透
初中物理基础知识点整理
八年级物理 第一章打开物理世界的大门 1．物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。物理实验是研究物理问题的基本方法之一。 2．科学探究的主要环节：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作 第二章运动的世界 1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是 刻度尺。 2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走 两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。 长度的单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、纳米（nm），它们关系是： 1km=1000m=103m；1dm=0.1m=10-1m 1cm=0.01m=10-2m；1mm=0.001m=10-3m； 1um=10-6m；1nm＝10-9m。 3．刻度尺的正确使用： (1).使用前要注意观察它的零刻线、量程和最小 分度值；(2).用刻度尺测量时，零刻度线要对准被测物体的一端（不要用磨损 ．．的零刻度线）； (3).刻度尺的刻度线要紧靠被测物体，尺的位置要放正；(4).读数时视线要与正对刻度线，不可斜视；(5).在读数时，要估读到最小分度值的下一位，测量结果由数字和单位组成。4．在实验室里常用量筒、量杯测量物体的体积；它们常用毫升做单位，1毫升＝1厘米3；测量液体体积时，视线要与液面的凹形底部（或凸形顶部）相平。 5．误差：测量值与真实值之间的差异，叫误差。 误差是不可避免的，它只能尽量减少，而不能消 除，常用减少误差的方法是：多次测量求平均值。 6．特殊测量方法： (1)累积法：把尺寸很小的物体累积起来，聚成可以用刻度尺来测量的数量后，再测量出它的总长度，然后除以这些小物体的个数，就可以得出小物体的长度。如测量细铜丝的直径，测量一页纸的厚度. (2) 替代法：有些物体长度不方便用刻度尺直接测 量的，就可用其他物体代替测量。如：怎样测地图上一曲线的长度？ (3) 平移法：方法如图 (a)测硬币直径； (b)测乒乓球直径； (c)测铅笔长度。 (4)估测法:用目视方式估计物体大约长度的方法。 7．机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的变化叫机械运动。 8．参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫参照物.
初中物理新课标.
全日制义务教育物理课程标准 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、分目标 第三部分内容标准 一、科学探究 二、科学内容 1．物质 2．运动和相互作用 3. 能量 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分前言 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质
从古代的自然哲学，到17-18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都反映了人类对大自然的不断探索，体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度与科学精神等。物理学作为一门主导学科，一直引领着科学技术及其应用的发展，从多方面影响着人们的思维模式发展，影响着公民科学素养的提升。 义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。 二、课程基本理念 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 3. 注意学科渗透，关心科技发展 注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。 5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 三、课程设计思路 1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想和《全日制义务教育课程方案》的要求，依据中学生的发展特点，将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位，在此基础上规定了面向全体学生的基本学习要求。 2.《标准》继承了我国中学物理课程的优良传统，依据义务教育阶段物理课程目标定位，为了学生的全面发展，分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”
初中物理基础知识填空版大全
新人教版初中物理识 一、机械运动 （一）长度和时间的测量 1、测量长度的工具是。（直尺、皮卷尺、钢卷尺、弯尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微仪） 2、国际单位制中长度的主单位是米，常用单位：千米（）、分米（）、厘米（）、毫米（）、（μm）、（） 3、刻度尺的正确使用： （1）会选：首先要观察刻度尺的、和根据测量的实际的需要选择量程和分度值合适的刻度尺； （2）会放:对准“ ”刻度，平行紧靠被测长度； （3）会看：视线于尺面读数； （4）会读：精确测量时，要估读到的下一位； （5）会记：记录测量结果时，应该包括和，（准确值、估计值、）； （6）会算：多次测量求平均值时，平均值的小数位数与每次测量的小数位数一致； 4、实验室或比赛的计时工具一般是表或表。 5、时间的国际单位是，用字母“ ”表示。 6、1 s；W w k b 1. c O m 7、值和值之间的差异，叫做误差。 8、任何测量都存在误差，误差只可以不可以，而错误是可以的。 9、减小误差的方法有：（1）选用的测量工具；（2）改进测量；（3）多次测量求。（是最有效的方法） （二）运动的描述 1、物理学中把物体位置的叫做机械运动，简称。 2、机械运动是宇宙中最的现象，运动是的，静止是的。 3、研究物体是运动还是静止的，要选择一个物体作为参照标准，这个被选作标准的物体叫。 4、参照物的选取是的，一旦被选作参照物的物体要假定它是的，通常以为参照物。 5、运动和静止的相对性是指，同一物体选不同的参照物时，物体的运动情况可能。 6、相对静止是指，运动方向和快慢都相同的两物体，若以其中一个物体为参照物，则另一个物体是的。 7、地球同步通信卫星以地球为参照物是的，以太阳为参照物是的。 8、“看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”，以为参照物，山是运动的，以地面、河岸、房屋等为参照物，船是的。 9、“小小竹排江中游，巍巍青山青山两岸走”，以地面、河岸、房屋等为参照物，竹排是的，以为参照物，青山是运动的。 10、“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，是指以为参照物，月亮是运动的。 11、“太阳东升西落”是指以为参照物，太阳是运动的。
初中物理总复习知识点归纳汇总
初中物理知识归纳总结（打印版） 第一章 机械运动 一、长度和时间的测量 1、测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位。为方便交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制（简称SI ）。 2、长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)，其他单位有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm )、纳米(nm)。1km=1 000m ；1dm=0.1m ；1cm=0.01m ；1mm=0.001m ；1μm=0.000 001m；1nm=0.000 000 001m 。测量长度的常用工具：刻度尺。刻度尺的使用方法：①注意刻度标尺的零刻度线、最小分度值和量程；②测量时刻度尺的刻度线要紧贴被测物体，位置要放正，不得歪斜，零刻度线应对准所测物体的一端；③读数时视线要垂直于尺面，并且对正观测点，不能仰视或者俯视。 3、国际单位制中，时间的基本单位是秒(s)。时间的单位还有小时(h)、分(min)。1h=60min 1min=60s 。 4、测量值和真实值之间的差异叫做误差，我们不能消灭误差，但应尽量减小误差。误差的产生与测量仪 器、测量方法、测量的人有关。减少误差方法：多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法。误差与错误区别：误差不是错误，错误不该发生能够避免，误差永远存在不能避免。 二、运动的描述 1、运动是宇宙中最普遍的现象，物理学里把物体位置变化叫做机械运动。 2、在研究物体的运动时，选作标准的物体叫做参照物。参照物的选择：任何物体都可做参照物，应根据需要选择合适的参照物（不能选被研究的物体作参照物）。研究地面上物体的运动情况时，通常选地面为参照物。选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。 三、运动的快慢 1、物体运动的快慢用速度表示。在相同时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。 计算公式：v=s t 其中：s ——路程——米(m)；t ——时间——秒(s)；v ——速度——米/秒(m/s) 国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号为m/s 或m·s -1 ，交通运输中常用千米每小时做速度的单位，符号为km/h 或km·h -1 ，1m/s =3.6km/h 。v =s t ，变形可得：s =vt ，t =s v 。 2、快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。匀速直线运动是最简单的机械运动。运动速度变化的运动叫变速运动，变速运动的快慢用平均速度来表示，粗略研究时， 也可用速度的公式来计算，平均速度=总路程/总时间。 四、测量平均速度 1、停表的使用：第一次按下时，表针开始转动(启动)；第二次按下时，表针停止转动(停止)；第三次按下时，表针弹回零点(回表)。读数：表中小圆圈的数字单位 为min ，大圆圈的数字单位为s 。 2、测量原理：平均速度计算公式v=s t 第二章 声现象 一、声音的产生与传播 1、一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次/秒之间。 2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。 3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v 固>v 液>v 气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s 合1224km/h ，在真空中的传播速度为0m/s 。 4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s 以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m 。利用：利用回声可以测定海底
初中物理新课程基本理念完整版
初中物理新课程基本理 念 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中物理新课程基本理念 一、基本理念： （一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五）注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。 二、课程设计思路 义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。 科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。 根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面的课程目标。 为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。本标准还提出了实施建议，以便教师进一步参考。
中考物理基础知识清单填空重点100题
初中物理基础知识归纳 第一章声现象知识归纳 1 . 声音的发生：由物体而产生。停止，发声也停止。 2.声音的传播：声音靠介质传播。不能传声。通常我们听到的声音是靠传来的。 3.声速：在空气中传播速度是：米/秒。声音在传播比液体快，而在液体传播又比快。 4.利用可测距离： 5.乐音的三个特征：、、。(1)音调:是指声音的高低，它与发声体的有关系。(2)响度:是指声音的大小，跟发声体的、声源与听者的有关系。 6.减弱噪声的途径：(1)在处减弱;(2)在中减弱;(3)在处减弱。 7.可听声：频率在之间的声波：超声波：频率高于 Hz的声波;次声波：频率低于 Hz的声波。 8. 超声波特点：方向性好、穿透能力强、声能较集中。具体应用有：声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等。 9.次声波的特点：可以传播很远，它主要产生于自然界中的火山爆发、海啸地震等，另外人类制造的火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等也能产生次声波。
第二章物态变化知识归纳 1. 温度：是指物体的。测量的工具是 , 温度计是根据液体的的原理制成的。 2. 摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把温度规定为0度，把一标准大气压下的温度规定为100度，在0度和100度之间分成100等分，每一等分为1℃。 3.常见的温度计有(1)实验室用温度计;(2)体温计;(3)寒暑表。 体温计：测量范围是，每一小格是℃。 4. 温度计使用：(1)使用前应观察它的 ;(2)使用时温度计玻璃泡要浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;(3)待温度计示数后再读数;(4)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。 5. 、、是物质存在的三种状态。 6. 熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要热。 7. 凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要热. 8. 熔点和凝固点：晶体熔化时保持不变的温度叫 ;。晶体凝固时保持不变的温度叫点。晶体的熔点和凝固点相同。 9. 晶体和非晶体的重要区别：晶体都有一定的，而非晶体没有。 10.(晶体熔化和凝固曲线图)
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初中物理公式汇总 速度公式： t s v = 公式变形：求路程——vt s = 求时间——t=s/v 重力与质量的关系： G = mg 密度公式： V m = ρ 浮力公式： F 浮= G 物 – F 示 F 浮= G 排=m 排g F 浮=ρ液gV 排 F 浮= G 物 压强公式：P=F/S （固体） 液体压强公式： p =ρgh 物理量 单位 p ——压强 Pa 或 N/m 2 ρ——液体密度 kg/m 3 h ——深度 m g=9.8N/kg ，粗略计算时取g=10N/kg 面积单位换算： 1 cm 2 =10--4m 2 1 mm 2 =10--6m 2 注意：S 是受力面积，指有受到压力作用的那部分面积 注意：深度是指液体内部某一点到自由液面的竖直距离； 单位换算：1kg=103 g 1g/cm 3=1×103kg/m 3 1m 3=106cm 3 1L=1dm 3=10-3m 3 物理量 单位 p ——压强 Pa 或 N/m 2 F ——压力 N S ——受力面积 m 2 物理量 单位 F 浮——浮力 N G 物——物体的重力 N 提示：[当物体处于漂浮或悬浮时] 物理量 单位 v ——速度 m/s km/h s ——路程 m km t ——时间 s h 单位换算： 1 m=10dm=102cm=103mm 1h=60min=3600 s ； 1min=60s 物理量 单位 G ——重力 N m ——质量 kg g ——重力与质量的比值 g=9.8N/kg ；粗略计算时取 物理量 单位 ρ——密度 kg/m 3 g/cm 3 m ——质量 kg g V ——体积 m 3 cm 3 物理量 单位 F 浮——浮力 N ρ ——密度 kg/m 3 V 排——物体排开的液体的体积 m 3 g=9.8N/kg ，粗略计算时取g=10N/kg G 排——物体排开的液体 受到的重力 N m 排——物体排开的液体 的质量 kg
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人教版2016年中考物理复习大全 第一章 声现象 声音的产生 声音是由物体的振动产生的 振动停止发声停止 但声音并没有立即消失 发声体可以是固体、液体、气体 ①人靠声带的振动发声 ②笛靠空气柱振动发声 声音的传播 声音与介质和温度有关 声波鼓膜振动 听小骨振动 听觉神经 耳聋 神经性耳聋 非神经性耳聋 骨传导：声音通过头骨 颌骨把声音传给听觉神经 引起听觉 据说音乐家贝多芬耳聋后用牙咬住木棒，另一端抵在钢琴上来听自己的演奏声 双耳效应：声音传到两只耳朵的时刻，强弱及其他特征不一样，人据此区分声音的方位 声音的特性 ①音调（声音的高低） 音调与发声体的振动频率有关，振动越快 频率越大 声音越高 ②响度（声音的大小） 响度与发声体的振动的幅度有关 振幅越大 响度越大 ③音色（声音的区别） 音色与发声体的材料和结构有关 噪声 从物理角度讲：由发声体不规则振动产生的声音是噪声 从生活上讲：凡是影响人们正常休息 学习工作的声音以及人们要听见的声音有干扰的都属于噪声 控制噪声的三个途径：①声源处减弱 ②传播过程中减弱 ③人耳处减弱 声音的应用 ①声音能传播信息 （次声波预示天气） ②声音具有能量（超声波用来 打B 超 声纳 雷达……） 注：①人的听觉范围：20Hz —20 000Hz ②弦乐器发声 /弦越短： 越细 越紧音调越高 空气柱乐发声：柱越短 越细音调越高 ③道路两旁加隔音板---在传播过程中减弱 摩托车加消声器---在声源处减弱 戴耳罩---在人耳处减弱
第二章光现象 光的直线传播 小孔成像：像的形状与小孔的形状大小无关像是倒立的实像 影子的形成：光在传播过程中遇到不透明的物体便在身后出现影子 光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向（模型法） 光速：光在不同介质中的速度不同，光在真空中的速度最快为3×108 m/s= 3×105 km/s V空气?V液?V固（此点恰好与声速相反） 光年是长度单位 注：“小孔成像”实验中，小孔的形状与像的形状无关 经典例题: 小明将易拉罐的上部剪去，蒙上半透明纸，在罐底部开一个小孔，用它做 A．像与物上下颠倒，左右相反 B．它的成像原理是光的折射规律 C．物体离得越远，像就越小 D．在物体距小孔不变的情况下，半透明纸与小孔距离越大，像也越大 光的反射 光从一种介质射向另一种介质表面时，改变传播方向又返回原来的介质中，这种现象称为光 的反射 反射定律 ①在反射现象中，反射光线入射光线法线都在同一平面②反射光线入射光线分居法 线两侧 ②反射角等于入射角④当垂直入射时反射角和入射角都为0度⑤反射过程中光线是 可逆的（注意顺序：反射在前） 两种反射类型：镜面反射漫反射 镜面反射：平行光射到光滑的反射面上，反射光仍然被平行的反射出去 漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向发射出去 镜面反射漫反射都遵循反射定律 实验：平面镜成像的特点 材料：玻璃板白纸两支相同的蜡烛刻度尺 本实验运用了等效替代法 （1）用玻璃板的原因：方便寻找像的位置 （2）使用刻度尺：为了测量像与物到玻璃板的距离 （3）使物与像在玻璃板中所成的像重合：为了证明物像大小相同 （4）检验像的虚实：用白纸做屏幕放在玻璃板后，观察白纸，白纸上没有想的形成，说 明平面镜所形成的虚像 平面镜的成像规律是: (1)像与物到镜面的距离相等; (2)像与物的大小相等; (3)像与物的连线跟镜面垂直；（4）所成的像是虚像。
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初中物理公式大全速度：V（m/S）v=S：路程/t：时间? 重力G（N）G=m g（m：质量；g：k g或者10N/k g）密度：ρ（k g/m3）ρ=m/v（m：质量；V：体积）合力：F合（N）方向相同：F合=F1+F2；方向相反：F合=F1—F2方向相反时,F1>F2? 浮力：F浮(N)F浮=G物—F拉（G视：物体在液体的重力）浮力：F浮(N)F浮=G物（此公式只适用物体漂浮或悬浮）浮力：F浮(N)F浮=G排=m排g=ρ液gV排（G排：排开液体的重力；m排：排开液体的质量；ρ液：液体的密度；V排：排开液体的体积(即浸入液体中的体积)）杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2（F1：动力；L1：动力臂；F2：阻力；L2：阻力臂）定滑轮：F=G物S=h（F：绳子自由端受到的拉力；G物：物体的重力；S：绳子自由端移动的距离；h：物体升高的距离）动滑轮：F=（G物+G轮)/2S=2h（G物：物体的重力；G轮：动滑轮的重力）滑轮组：F=（G物+G轮）S=n h（n：通过动滑轮绳子的段数）机械功：W（J）W=F s（F：力；s：在力的方向上移动的距离）有用功：W有=G物h? 总功：W总W总=F s适用滑轮组竖直放置时?
机械效率:η=W有/W总×100%? 功率:P（w）P=w/t(W：功;t：时间) 压强p（P a）P=F/s(F：压力;S：受力面积）液体压强：p（Pa）P=ρgh（ρ：液体的密度；h：深度【从液面到所求点的竖直距离】）热量：Q（J）Q=c m△t（c：物质的比热容；m：质量；△t：温度的变化值）燃料燃烧放出的热量：Q（J）Q=m q（m：质量；q：热值）? 常用的物理公式与重要知识点? 串联电路电流I（A）I=I1=I2=……电流处处相等? 串联电路电压U（V）U=U1+U2+……串联电路起分压作用? 串联电路电阻R（Ω）R=R1+R2+……? 并联电路电流I（A）I=I1+I2+……干路电流等于各支路电流之和（分流）? 并联电路电压U（V）U=U1=U2=……? 并联电路电阻R（Ω）1/R=1/R1+1/R2+……? 欧姆定律：I=U/I? 电路中的电流与电压成正比,与电阻成反比? 电流定义式I=Q/t（Q：电荷量（库仑）；t：时间（S））