解决网线故障11妙招
解决网线故障11妙招
第1招：网线短路导致网络通信中断
故障现象：某单位局域网建成并使用的时间较长，最近发现其中一台计算机经常出现丢包现象，且丢包数量不固定。用网线测试仪检测该计算机的物理链路，发现网线中的白橙线和白蓝线发生了短路。请问如何在不重新布线的前提下排除故障并达到100Mbps的传输速度？
解决方法：可以通过改变线序来解决此问题。对于100Base-TX的局域网络只用到了双绞线中的2对线来传输信号，分别与水晶头上的1、2、3、6线相对应，而对应的双绞线颜色则依次是白橙、橙、白绿、绿。既然白橙线和白蓝线发生了短路，只需放弃白橙和橙这一对双绞线，并用白棕线和棕线代替即可。重新压制后的线序应该是：白棕、棕、白绿、空、空、绿、空、空，且网线两端都应该按此顺序压制。第2招：使用网线连接器延长网线的距离
故障现象：单位办公室没有安装网络模块，网线从机房引出后直接插接在网卡上。现在办公室的电脑桌因故需要移动几米，而网线长度不够长。请问有什么方法能够解决网线不够长的问题呢，直接剪断网线进行连接行不行？
解决方法：将网线的水晶头剪断再接出一段网线的做法显然是不行的，因为这样做会破坏网线的电气特性，使数据传输的误码率大大增
加。建议购买一个两头均是RJ-45接口的RJ-45连接器，然后再做一根足够长的网线进行连接即可，如图2008120209所示。
图2008120209 RJ-45网线连接器
第3招：使用直通网线双机直联无法共享上网
故障现象：办公室的两台计算机，其中一台计算机安装双网卡。现准备进行双机直联并实现Internet连接共享，可是使用普通网线连接两台计算机后，用于双机直联的网络连接总是提示“网络线缆没有插好”。而与ADSL Modem相连的网络连接显示正常，更换网卡和网线故障依旧。请问这是什么原因造成的？
解决方法：根据故障描述可以断定是双机直联所使用的网线有问题。用于双机直接的网线应当使用交叉线，而不能使用直通线。普通的网线一般都按照568B标准做成直通线，因此不能实现双机直联。解决该问题的方法很简单，只需将用于双机直联的网线换成交叉线就即可。交叉线的线序应遵循此规则：一端为白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、
绿、白棕、棕，另一端为白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕，需按此规则进行压制。
第4招：5类非屏蔽网线能不能超过100米通信
故障现象：某单位办公室新添一台电脑，该办公室跟网络主控室之间的距离超过100米。请问在这种条件下可以用5类非屏蔽双绞线连接吗？
解决方法：使用双绞线连接以太网或快速以太网时，理论上的最大传输距离是100米。需要注意的是，100米的极限规定不仅是基于信号衰减的考虑，更重要的是基于对信号延迟的考虑。当传输距离超过100米时，由于信号延迟太大将致使网络设备在规定的最大时间内不能收到反馈信息。这将是网络设备误认为发送的数据没有到达，因此将不停地重复发送数据，从而导致通信失败。
如果必须在超过100米的条件下布线，建议更换传输介质或在线路中间添加一台集线设备。
第5招：RJ-45水晶头网线序判断错误导致网络通信故障
故障现象：在按照T568B标准制作一条直通线并进行测试时，网线测试仪上的指示灯显示线序错误。为什么会出现这种情况呢？
解决方法：在确认网线已经严格按照T568B标准进行压制的前提下，估计是错误判断针脚的排列顺序引发的问题。双绞线的8条线分别对
应水晶头的8根针脚，8根针脚的排列顺序应按照如下方式确定：将水晶头有塑料弹簧片的一面向下，有针脚的一面向上。然后将能够插进网线的一端面对自己，此时从左到右依次为第1脚至第8脚，如图2008120210所示。
图2008120210 正确的RJ-45水晶头线序
第6招：网线水晶头脱落引发接触不良故障
故障现象：用于跳线的双绞线，由于经常插拔而导致有些水晶头中的线对脱落，从而引发接触不良的故障。有时需要多次插拔跳线才能实现网络连接，且在网络使用过程中经常出现网络中断的情况。请问引发网线接头脱落的主要原因是什么？
解决方法：引发网线接头脱落的主要原因应该是在压制水晶头时没有将双绞线的外层绝缘皮压住，建议重新压制水晶头。剥线时双绞线的
裸露部分大约为14mm左右，这个长度正好刚刚能将各导线插入到各自的线槽。如果该段留得过长，则会由于水晶头不能压住外层绝缘皮而容易导致双绞线脱落，并且会由于线对不再互绞而增加信号串扰。第7招：多模光纤导致1000Base-SX网络无法通信
故障现象：两座建筑物之间的距离约为350米，使用62.5μm/125μm 多模光纤连接交换机。当连接速率为100Base-FX时通信正常，但是将网络升级为1000Base-SX后交换机之间无法彼此连接。经过测试可以确信网络链路完全正常，那么是什么原因导致升级后交换机无法连接呢？
解决方法：在网络布线中应用较多的光纤主要有3种类型，即
62.5μm/125μm多模光纤（Multi Mode Fiber，MMF）、50μm/125μm 多模光纤和9/125多模光纤（Single Mode Fiber，SMF）。
62.5μm/125μm多模光纤的1000Base-SX的有效传输距离只有220米，因此在350米距离的情况下交换机无法连接。
多模光纤采用发光二极管LED为光源，1000Mbps的传输距离为220m （62.5μm/125μm多模光纤）～550m（50μm/125μm多模光纤）。多模光纤和多模光纤端口的价格都相对便宜，但传输距离较近，因此被更多地用于垂直主干子系统，有时也被用于水平子系统或距离较近的建筑群子系统。
单模光纤采用激光二极管LD作为光源，1000Mbps的传输距离为
550m～100km。单模光纤和单模光纤端口的价格都比较昂贵，但是提
供更远的传输距离和更高的网络宽带，因此通常被用于远程网络或建筑物间的连接，即建筑群子系统。
第8招：安装UPS设备避免网线遭遇雷击
故障现象：某公司局域网在一次强烈的雷雨天气中惨遭雷击，损坏了大量网卡和交换机。经调查是在室外裸露了过多的双绞线引起雷击的。有没有好的方法可以避免双绞线遭遇雷击呢？
解决方法：建议通过一个带防浪涌接口的UPS为安放集线设备的机柜供电，这种类型的UPS一般都包含2个防浪涌RJ-45接口，一个用于输入一个用于输出。将从室外引入的双绞线插入防浪涌输入端口，再使用一条双绞线将输出端口与交换机连接在一起即可。另外，建议不要在室外走多条双绞线。
第9招：局域网计算机的网卡指示灯正常却不能上网
故障现象：某公司局域网内的一台计算机无法连接局域网。经检查确认网卡指示灯亮且网卡驱动程序安装正确。另外网卡与任何系统设备均没有冲突，并且正确安装了网络协议（能Ping通本机IP地址）。最容易产生这种故障现象的原因是什么，应该如何解决呢？
解决方法：从故障描述的情况来看，网卡驱动程序和网络协议安装不存在问题，且网卡的指示灯表现出正常的现象，因此可以判断故障原因可能出在网线上。因为网卡指示灯亮并不能表明网络连接没有问
题，譬如100Base-TX网络使用1、2、3、6两对线进行数据传输，即使其中一条线断开后网卡指示灯也会点亮，但是网络却不能通信。建议使用网线测试仪检查故障计算机的网线，如果网线正常则尝试能否Ping通其它计算机。如果不能Ping通可更换集线设备端口再试验，仍然不通时可更换网卡。
第10招：架空式布网线需要注意的问题
故障现象：采用架空方式敷设水平布线。布线工程完成后，无法通过超五类标准测试。已经确定双绞线、配线架和接插件不存在质量问题，那么在进行架空式布线时应当注意哪些问题呢？
解决方法：架空式布线通常在吊顶或天花板内进行，在布线过程中应当注意以下方面的问题：
1．加固桥架支撑
线槽或桥架在水平敷设时，支持加固的间距一般为1.5m～2.0m。垂直敷设时间距一般应小于2m。其实间距大小应当根据线槽和桥架的规格尺寸和敷设线缆的数量决定。线槽或桥架的规格较大、线缆敷设数量较多，则支撑加固的间距应当相应缩小；相反，则支撑加固的间距可以加大。金属桥架或线槽由于本身重量较大，所以在接头处、转弯处、距端头0.5m处以及中间每隔2m等地方均应设置支撑构件或悬吊架。
2．线缆留有余量
线缆布放时应留有余量，在交接间或设备间内，线缆预留长度一般为3m～6m，在工作区处应预留0.3m～0.6m。
3．绑扎必须牢固
线缆在桥架或开放式线槽内敷设时，应当采取牢固的绑扎措施。在水平桥架内敷设，应当在线缆的首端、尾端，转弯处及每间隔3m～5m 处进行绑扎；在垂直线槽内敷设，应当每间隔1.5m将线缆绑扎在线槽内的支架上。在桥架或线槽内绑扎固定线缆时，应当根据线缆的类型、缆径、线缆芯数分束绑扎，这样做不仅可以有所区别，同时也便于线缆的维护检查。
4．保持安全间距
很多情况下，架设双绞线的地方还可能会有其它管线系统，如电力、给水、污水、暖气等管线。为了避免上述管线对双绞线可能造成的危害，应当与这些管线系统保持安全距离。
5．避免损伤线缆
为了保护线缆本身不受损伤，在敷设时线缆的牵引力不宜过大，一般应小于线缆允许张力的80%。在牵引过程中，牵引速度宜慢不宜快，更不能猛拉紧拽。在线缆拽不动时应当及时查明原因，排除障碍后再继续牵引。必要时可将线缆拉回重新牵引。为防止线缆被拖、蹭、刮、磨等损伤，应均匀设置吊挂或支撑线缆的支点，吊挂或支撑的支持物间距不应大于1.5m。另外，在线缆进出天花板处也应增设保护措施和支撑装置。线缆不应有扭绞、打圈等有可能影响线缆本身质量的现
象。双绞线的最小曲率以线缆直径40mm为界，小于40mm时为线缆外径的15倍，大于40mm时为线缆外径的20倍。
第11招：埋入式布网线需要注意的问题
故障现象：采用埋入方式敷设水平布线。布线工程完成后，无法通过超五类标准测试。已经确定双绞线、配线架和接插件不存在质量问题，那么在进行架空式布线时应当注意哪些问题呢？
解决方法：埋入式布线通常在墙壁或地板内进行，在布线过程中应当注意以下方面的问题：
1．管槽尺寸不宜太大。预埋的管槽宜采用对缝钢管或具有阻燃性能的PVC管，且直径不能太大，否则对土建设计和施工都有影响。根据我国建筑结构的情况，一般要求预埋在墙壁内的暗管内径不宜超过50mm，预埋在楼板中的暗管内径则不宜超过25mm。金属线槽的界面高度也不宜超过25mm。
2．设置暗线箱。预埋管槽应尽可能采用直线管槽，最大限度地避免采用弯曲管槽。当直线管槽超过30m后仍需延长时，应当设置暗线箱，以便敷设时牵引线缆。如不得不采用弯曲管槽时，要求每隔15m设置一个暗线箱。金属线槽的直线埋设长度一般不超过6m，当超过该距离或需要交叉、转弯时则应当设置拉线盒。
3．转弯角度不宜过小。当不得不采用弯曲管槽时，转弯角度应当大于90°。并且要求整个路径的转弯小于两个，更不能出现S形或U
形弯。
4．预设牵引绳索。预埋的管槽内壁应当光滑，绝对不允许有障碍物。为了保护线缆管口应当加设绝缘套管，管端伸出的长度应为25mm～50mm。另外还要求在管槽内预设牵引绳或拉绳，以便于线缆的敷设施工。管槽的两端还应设有标志，内容包括序号、长度、房间号等，以免发生错误。
5．管槽留有余量。在管槽中敷设线缆时，应当使管槽留有一定的空间余量。避免线缆受到挤压，使双绞线线缆的扭绞状态不发生变化，从而保证线缆的电器性能。通常情况下，直线管槽的管径利用率应为50%～60%，弯道则应为40%～50%。
小提示：线缆的扭曲、挤压都可能产生不良的后果。在施工过程中，使用劣质的工具、卡线钳、卡刀都会使链路的性能下降，从而不能通过测试。
教学中如何突破重点解决难点
教学中如何突破重点解决难点 每节课我们都要围绕一个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破。衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。本文提出了确定教学重点和难点应注意的几个要点，并尝试找出突出重点、突破难点的实践策略。我以苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”为例，就教学中如何突出重点、突破难点谈一些体悟 一、确定教学重点和难点应注意的几个要点 1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点 理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：(1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题；(2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；(3)学会检验，掌握检验的方法；(4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；(5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；(6)感受“替换”策略解决特定问题
的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。 2．根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。 数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应。从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确定好难点。仍以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，从学生的认知结构上看，掌握这一解题策略的过程是顺应的过程。因此，这节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。除此以外，这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策略解决相差关系的问题时，要找准总数与份数的对应数量，理解总数的变化。 3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。 分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。因此，教学重点是基于数学知识的
研磨教学重难点解决妙招案例
Module 3 Unit1 I like football 一、教学目标 （一）知识目标：能听、说、认读单词：like，football , basketball ,table tennis, ,morning exercises。能听懂会说并熟练的在情景中运用“I like.....”和“I don’t like....”讨论自己喜欢和不喜欢的运动。 (二）技能目标：培养学生说英语，正确运用英语进行表述的能力。 （三）情感目标：培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，激发学生学习英语的兴趣，增加学生对自己喜爱的运动的了解。 二、教学重难点 （一)教学重点：能够运用句型“I like...”和“I don’t like...”谈论自己喜欢和不喜欢的运动项目。 (二)教学难点：morning exercises的读音；将本课的所学的单词运用到真实的情境中。 三、教具： （一）教学课件，足球、篮球、乒乓球、单词卡片 四、教学程序 （一）热身导入 1、（师生问候） T: Hello, boys and girls. S:Hello,Miss Huang. T: How are you? S: I’m fine , thank you. And how are you? T: I’m fine ,too. Thank you. T：Today ,we are going to study English in this beautiful classroom（教师用手指多媒体大教室）,Are you happy? S: Yes! T: Ok! Let’s sing a song and do the action? 2、Sing a song(健康歌）
排查网线虚接故障的简单方法
排查网线虚接故障的简单方法 一、EtherCAT主站和从站的设置 TwinCAT System Manager中对EtherCAT主站和从站的设置选项。 Device4（EtherCAT）→EtherCAT→Advaned Settings中的内容。 在Beckhoff information中EtherCAT Advanced Settings Dialog内容页里有相关的内容的解释。Beckhoff Information中Standard behavior of the EtherCAT master里有一些描述。 1.1 主站设置： 主站去掉“ReInit after Communication Error”选项，即在通讯故障之后，主站主站会保持在原来的状态，例如OP状态。如图1所示。 图1 EtherCAT主站和从站的设置 在Beckhoff Information中Standard behavior of the EtherCAT master里有一些描述。 主站的ReInit after Communication Error选项: Explanation： After a communication error during which the master has left the OP state (connection disconnected and lost frames for more than 10 cycles, stations switched off) TwinCAT tries to switch the master back to OP state.
【免费下载】浅谈课外阅读教学重难点及解决策略
小学语文 浅谈课外阅读教学重难点及解决策略 株洲市芦淞区南方第三小学殷玉洁 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”很早，我们的祖宗就告诉了我们读书的好处。优秀的犹太民族，不论在哪，多出伟人，且都有不凡的成就。这和他们爱读书有着必然的联系。阅读，就好比是在汲取一块营养丰富的面包，它会充实头脑，丰富智慧，洗涤心灵，以至影响其一生。 每一位语文教师，都要注重学生的阅读，尤其是课外阅读。需深刻认识到，课内篇章阅读远远只是冰山一角，而课外才是一片广阔的天地。小学语文新课标对学生课外阅读有着明确的要求：“阅读课外书报、收藏图书资料，扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。” 我认为这是很有必要的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。我们必须让每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，自由徜徉。 而今，社会日新月异，纷繁复杂。各种科技突飞猛进，生活的快节奏也使得人们异常浮躁。学生们的知识途径变得五花八门，直观有趣的动画、电脑、电视似乎更加吸引他们的眼球，对纸质的书本提不起兴趣。再者，现代生活讲究便捷快速，讲究时间的效率性，学生也很难静下心来，深入去阅读一本书，理解其中内涵，多以走马观花式的读书。 因此，根据以上现状，个人认为，实践课外阅读教学的重点在于
提高学生对课外阅读的兴趣。难点是：不让阅读流于形式，指导学生真正深入阅读。 如何提高学生的阅读兴趣呢？在教学中，我运用了一些行之有效的策略。 一、以身作则，示范引导。 教师是每一个孩子重要的榜样，有着重要的示范作用。首先，自己必须要做一个爱读书的人，以其言行引导学生。“言传身教”这是亘古不变的好方法。课间时间、自习时间，我总会捧着一本书，津津有味地读着。学生们也经常凑过来，看一看我在读些什么。久而久之，他们也情不自禁受到影响。所以，在班上，经常会出现我和学生各自捧着自己的书，互不干扰的阅读画面。 二、依据孩子年龄特点，挑选适合的书籍。 小学生不同的年龄阶段，有不同的生理、心理特点，因此要挑选适合，能激发兴趣的书籍推荐学生阅读。不符合孩子年龄特征的书只会大大打击自信，降低阅读的兴趣，切忌“拔苗助长”。 低年段的孩子喜欢读儿歌、童谣，尤其是一些浅显易懂的童话故事。像《一千零一夜》、《荒原上的茅屋》《小王子》等等是这个阶段孩子们爱看的读物。而到了中年段，学生读一些具科学性和想象力的书籍有助于他们认知能力的进一步提高。如：《科学家的故事》、《中国神话故事》等。而高年段，学生已具备了基本的逻辑分析能力，情感也变得丰富而细腻。这时候，可以让学生看一些章回的中外小说，培养对事情情节性的逻辑，促进正确人生
重难点妙招设计
重难点妙招设计 Revised as of 23 November 2020
力发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动悬念百出的情感世界里，并不失时机地给学生设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而迫不及待地去阅读课文，了解课文内容。例如我在上册这篇课文时，我给学生讲了吴王夫差和交战的成败故事，并顺势诱导学生：“为什么给人家当奴仆的最后能反败为胜灭掉了吴国呢”这一悬念的设置，激发了他们的求知欲望，他们迫不及待地去阅读课文，并从读中了解到：课文叙述的是，吴王夫差和之间征战胜败的故事。明白了越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后反败为胜；而吴王却骄傲自满，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉的道理。 （三）课堂表演法。学生都有爱玩好表现的特点。在进行童话这一类课文的教学时,我采用了课本剧表演的教学形式，让几个学生来担当课文中不同的角色进行表演，由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班里的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验，有利于学生更好地阅读课文。比如我上册这一课时，我让几个学生分别扮演哪吒、父子等角色，并引导他们要演好角色必须把握好人物特点、故事情节、主题思想等，让他们在班上表演，学生都兴趣盎然地从表演中寻找故事内容：原来，文章写的是小哪吒大闹东海，降服龙王，使人们重新过上太平日子的事。这种因表演而形成的阅读活动，既加深了学生的内心体验，让全体学生理解了课文内容，又激发了学生创造学习的激情，有效地提高了学生的阅读能力。 以上是引导学生初读课文的一些方法，学生初步自主阅读完课文后，对全文内容已有了整体的感知和认识，接着，我们必须引导学生进入下一个阅读环节。 二、细读课文，加深感悟。 当学生整体感知课文之后，教师应积极地引导学生细读课文，
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低压配电箱零线虚接断路的故障分析 一、低压配电系统简单介绍 相电压和线电压 端线和中性线之间的电压叫做相电压 两条端线之间的电压叫做线电压． 我国日常电路中，相电压是220V、线电压是380V 在三相五线交流系统中，任意两根相线之间的电压叫线电压；任一相线与中性线（零线）之间的电压叫相电压。 如在我们最常用的三相380伏系统中，任意两火线间的电压都是380伏，是线电压。任一火线与零线间的电压都是220伏，220伏就是相电压。线电压值等于相电压的1.732倍。220*1.732=380。 单相双线----------1根火线1根零线 单相三线----------1根火线1根零线+1根地线 三相四线----------3根相线1根零线 三相五线----------3根相线1根零线+1根地线 单相三线
三相就是工厂电路也可称工程电路，它根据场合需要有3线，4线和5线几种方式： 三线----------3根火线（没有零线N和接地线PE） 四线----------3根火线+1根零线N （TN-C系统） 五线----------3根火线+1根零线N +1根接地线PE （TN-S系统）TN 方式供电系统这种供电系统是将电气设备的金属外壳与工作零线相接的保护系统，称作接零保护系统，用TN 表示。它的特点如下。 1、一旦设备出现外壳带电，接零保护系统能将漏电电流上升为短路电流，这个电流很大，是TT 系统的 5.3 倍，实际上就是单相对地短路故障，熔断器的熔丝会熔断，低压断路器的脱扣器会立即动作而跳闸，使故障设备断电，比较安全。 2、TN 系统节省材料、工时，在我国和其他许多国家广泛得到应用，可见比TT 系统优点多。TN 方式供电系统中，根据其保护零线是否与工作零线分开而划分为TN-C 和TN-S 等两种。 3、TN-C 方式供电系统它是用工作零线兼作接零保护线，可以称作保护中性线，可用NPE 表示 4、TN-S 方式供电系统它是把工作零线N 和专用保护线PE 严格分开的供电系统，称作TN-S 供电系统，TN-S 供电系统的特点如下。 1 ）系统正常运行时，专用保护线上不有电流，只是工作零线上有不平衡电流。PE 线对地没有电压，所以电气设备金属外壳接零
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小学数学重难点解决策略 一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。 一、确定教学重点和难点应注意的几个要点 1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。 理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，本课的知识点有：(1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题； (2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；(3)学会检验，掌握检验的方法；(4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量；(5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异；(6)感受“替换”策略解决特定问题的价值。梳理这些知识点后，本课的教学重点有两个：一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。
二、什么是教学重点和教学难点 所谓教学重点，“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。例如，四年级连减的简便计算教学重点是掌握连减的简便算法。 教学难点，一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。难点有时和重点是一致的。教学重点和教学难点也具有各自的特点。 教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。而教学难点却不同，它依赖于学生自身的理解和接受能力。实践证明不同层次的学生对于同一知识点的难点突破速度与水平是参差不齐的。 由于教学重点与难点二者形成的依据不同，所以有的教学内容既是教学重点又是教学难点，有的内容是教学重点但不一定是教学难点，有的内容是教学难点但不一定是教学重点。但是教学重点和难点都是由同一教学内容的教学目标所决定的。 二、突出重点、突破难点的几条主要策略 1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。通过上文的分析，我们可以得出这样的结论：要想在教学中做到突出重点、突破难
关于重难点解决的教学案例
重难点解决的教学案例 ——逍遥游（节选）第二课时 教学重点：诵读，背诵。积累重点文言字词句式。 教学难点：理解文中“绝对自由”的思想。 教学过程： 一、学习第三段 1、学生齐读第三段，并指定学生概括大意：以杯水类比事物必须有所待。 2、语言教学： ①本段翻译时要特别注意补出哪一种虚词？ 本段前三句要补出4个“若”，解释为“如果”，这是由于句子里有3个“则”，解释为“那么”，补出后文意连贯。例如：且夫（若）水之积也不厚，则其负大舟也无力。 ②而：水浅而（连词，表并列）舟大也；而（连词，表承接）后乃今培风；而（连词，表承接）后乃今将图南；背负青天而（连词，表承接）莫之夭阏者 3、内容理解： 如何理解本段的论证方法？ 类比论证。以水喻风，以杯水可载草芥，不可载大舟喻大风可负大鹏，结论就是成功必须有所依赖。 对比论证。有二重对比，一是不厚之风与九万里旋风对比，不厚之水载大物与载草芥对比，都是为了鲜明的指出凭借外物的重要性。 二、学习第四段 1、学生齐读第四段，并指定学生概括大意：以比喻批驳蜩和学鸠无所待的说法。 2、语言教学： 时则不至：时则，有时就；不至，意译为飞不上去。 之：奚以之（动词，到）九万里而南为；之（代词，这）二虫又何知 南：以之九万里而南（方位名词活用作动词）为 疑问句代词宾语前置：奚以（介宾倒置，为什么，凭什么）之九万里而南为；之二虫又何知（知何，懂得什么） 3、内容理解： ①蜩与学鸠为什么嘲笑？ 他们自以为得到逍遥，进入自由的境地。 ②作者如何批驳蜩与学鸠？ 以比喻批驳，“适莽苍”“适百里”“适千里”属于三个不同层面，当然凭借有不同。蜩与学鸠至多属于“适莽苍”一类，根本无法理解鲲鹏，所以直斥其无知。 三、学习第五段
爱立信LTE无线故障现场处理手册
爱立信LTE无线告警现场处理手册日常故障处理方法 (1)--- Loss of Tracking 告警解释： 此告警是由于系统或者无线时钟失步导致，可能造成基站退服。 可能原因： （1）GPS硬件故障； （2）基站进程吊死； （3）DU硬件故障； TD-LTE采用GPS进行同步。其硬件以及连接方式如下： 处理步骤： 检查GPS信号接收器上的工作状态灯状态。
（1）灯不亮 1. 检查GPS信号接收器和连接DU的RJ45网线，如有问题则进行更换。 2. 检查DU上的GPS端口是否存在问题，如有问题则更换DU。 （2）绿灯常亮 1. 检查连接DU的RJ45网线，如有问题进行更换。 2. 通知后台重启基站 3. 更换DU。 （3）绿灯闪 1. 按照上面GPS硬件连接图按照从DU到GPS天线的顺序检查各个接口是 否有虚接、各线缆是否有破损、各个单元硬件是否存在问题，如有问题 则进行重接或者更换。 2. 通知后台重启基站 3. 更换DU。 (2)---Network Synch Time from GPS Missing 告警解释： 此告警是由于GPS信号丢失导致，可能导致基站退服。 可能原因： （1）GPS硬件故障； （2）基站进程吊死； （3）DU硬件故障； 处理步骤： 请参考“Loss of Tracking”告警的处理步骤。
(3)---System Clock Quality Degradation 告警解释： 此告警表示系统或者无线时钟进入了“free-running ”模式，不能满足系统正常工作的需求。 该告警为伴生告警，其提示作用。能够触发该告警的子告警为： ● Network Synch Time from GPS Missing ● Loss of Tracking ● TU Synch Reference Loss of Signal 可能原因： 由于该告警为伴生告警，可能原因请参见其伴生的子告警。 处理步骤： 由于该告警为伴生告警，处理步骤请参见其伴生的子告警。 (4)---Remote IP Address Unreachable 告警解释： 此告警表示远端IP 地址不可达，多为到核心网的IP 地址不可用。 可能原因： DUL （TNA 为电口、TNB 为光口） 传输（PTN 或者PON ） 核心网 网管 1条光纤或者网线2个IP 、2个VLAN 管理IP&VLAM 业务IP&VLAM
教学中的重点与难点解决策略
教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。 在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《散步》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法： 一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立 一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。 本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。 二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性 充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发
挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。 本节课老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。然后，四人小组交流，分享自己的发现。接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈，及时点拨引导。课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了。 三、课堂深刻性：即一课一得 课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？ 然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。语文偏于感性，更注重读和悟。可以说，语文课堂深刻
以课文《所见》为例的教学重难点解决妙招设计单
以课文《所见》为例的教学重难点解决妙招设计单 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 2．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 重难点分析 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 重难点突破: 一、导入新课。 同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。 1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。 2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。 二、读通诗句。 1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。 2.通过课前预习，你对袁枚有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。 4.非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。 5.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？ 6.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字） 三、理解第三、四句诗。 过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童在干什么呢（意欲捕鸣蝉，忽然闭口立） 2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你看到了什么画面（闭口立意欲） 3.哦！意欲就是想要的意思，让我们再来读一读，感受一下忽然闭口立的情景。 4.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读） 四、理解第一、二句诗。 1.师：在村野中生活的牧童，这样的孩子有一种怎样的生活？ 2.是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。 7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮） 8.多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出
教学重难点制定与教学策略分析
教学重难点的制定及其教学策略 北京教育学院丰台分院焦玉明 教师对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。 一、什么是教学重点与难点 所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。 所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。” 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。 二、对教学重点认识的误区 第一种：认为教师参考书中规定的重点难点就是我们教学的唯一重点难点。不用去调整，直接就可以用。 第二种：将各类教学参考书整合起来确定教学重点难点。多种参考书中找某课的交集，作为自己制定的教学重难点。 第三种：在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。 三、教学重难点的分类 教学重点包含两种形态，即静态教学重点难点和动态教学重点难点。静态教学重点难点主要是指教学参考书规定的教学重点。这种教学重点侧重于从学科知识体系角度确定的，其强调的教学重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。这种重点难点基本不会有变化，是静态的。动态教学重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际（生活阅历、经验、知识面等）相脱
节的内容。换言之，就是“学生不懂的内容就是教学重点和难点”。这种教学重点难点会因人而异，因班而异，也可能在课堂教学中因教学情景的设置而不断的变化，是一种动态表现形式。 四、教学重点与教学难点的区别 教学重点与难点既有区别又是密切相关的。如何正确识别教学重点与难点及处理它们之间的关系，这是我们教学中必须要解决的问题。这个问题的解决，对于提高教学质量有着重要的意义。 像刚才列举的那几种对教学重点与难点的错误认识，显然，是把教学重点与难点摆在同等的地位上了，混淆了它们在本质上的区别，忽视了它们在教学中的地位和处理方法的不同。我认为，在教学上分清重点与难点的关系，并正确掌握处理它们的方法是非常重要的。 从现代科学的系统论和信息论的观点来看，我们认为知识系统是一个网络状的立体结构，重点则是处在学科知识系统各个有机部分的结合点上，它往往起着承上启下、沟通左右的作用。因而从系统结构的角度说，重点是客观存在的，是具有确定性的；从信息论的观点看，由于重点是处在知识系统网络状结合点的特殊位置上，故它所储存的信息，一般具有容量大，并具多方向传导的特点。但在知识的网络结构中，难点不一定是处在网络状结合点的位置上，因而从信息的观点看，难点具有不确定性，并且它所储存的信息可辨性一般较低。另外，学生对于信息技术知识、技术的理解和掌握，有赖于学生自身的知识水平、理解能力，以及教师的妥善指导。缺乏这两个必要条件，学生对某个知识的理解就会产生困难。故从辩证的角度说，难与易是相对而言的问题，它们之间是可以转化的，由此说明，难点还具有一定的人为性。 如果从教学、学生、知识这三者所组成的教学系统来考察重点与难点的关系，我们认为他们之间存在着一定的交叉性关系，可呈现两种状态：一是当难点也处在知识系统网络状结构的结合点上时，它和重点是重合的。在这种情况下重点和难点是一致的，即重点本身也是难点；二是当难点不处在知识网络状结构的结合点上时，重点和难点是不一致的，即重点不等于难点。鉴于上述重点和难点关系的两种状态，以及重点的客观性、确定性的特点与难点的可辨性低、不确定性和人为性的特点，决定了它们在本质上的区别，同时也决定了它们在教学中的不同地位与作用，故而处理方法也应有异，并不只存在着强求“使学生当堂理解”这样一种处理方法。 五、制定教学重点与难点的依据 1 、教材和课程标准
重难点解决妙招
音乐教学 一、当前音乐课教学中的弊端。 曾听到这样的教学：教师将一大堆发音体（如瓶瓶罐罐等）堆于课堂上，让学生敲一敲，听一听，能模仿什么声音，然后引导学生或是为画面配音，或是创编音响小品，学生玩得其乐融融，课堂上气氛活跃，热闹非凡……细细品味，这样的实践活动给学生留下了什么？正如一位专家在一次音乐创新教育展示课上说：“音乐课就是要体现音乐性，自然音响也好，身边的音响也好，都要有表现力，要有美感，节奏也是音乐，也具有表现力。”是啊，离开了音乐，就脱离了情感，学生的情感体验和艺术熏陶就成了空话。 越位的综合与无边的拓展能给音乐课带来什么呢？下面讲讲由此形成的五大弊端。 首先、大拼盘式的课型结构。音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念，音乐课的综合是有条件有限制的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验，绚丽多采的艺术表现形式为学生探究的主要目标。看到的现象：一节音乐课让你分不清是语文还是音乐课，还是地理课，简直是非牛非马的大拼盘。偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。例证《蜗牛和黄鹂鸟》一节课四十分钟，教师却用了二十分钟让学生了解蜗牛和黄鹂鸟的生活习性，真让人犯糊涂：这是音乐课还是自然课？ 其次、为活动而进行的活动。如一节聆听的欣赏课，从一开始学生就用手拍着节拍来伴奏欣赏，紧接是敲击种种打击乐器的伴奏欣赏、再下来是用肢体的动作、舞蹈来表现音乐，学生一直手脚不停，言而无暇，忙得不亦乐乎，在如此地忙碌、频繁的活动中，如此这般，学生们能深入到音乐中去体验音乐的美吗？配合音乐课的各种活动，都只是辅助手段，其前提是服从和服务于音乐之美的需要。 其三、不需要创新的创新。音乐创造在音乐教学中，即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。这种创造是一种艺术感觉的发展，不拘形式，不重结果。在我们的课堂教学实践中，教师往往为了体现创新而创新，不管什么形式的歌曲，就安排编歌词等类似的环节，不管这节课的内容是否需要，似乎音乐课的创新只有通过创编歌词才叫创新。更甚者一些公开课上有的教师为了追求所谓的教学效果，在课前做了大量的准备，把深思熟虑的“创作”教给学生，让学生去表演、去展示……这样的创新还有意义吗，这样只会给教学带来负面的影响。 其四、为合作而合作的小组合作。课堂上的合作学习，使学生在学习过程中不自觉地发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同的目标而努力。但是在我们的课堂教学中，我们却看到不管问题合不合适搞合作分组，就硬实分组搞合作，于是就出现了这样的场景：有些小组的学生虽面对面坐在一起，却各忙各的事，有的甚者打闹在一起。音乐课上的合作学习同样也是为音乐而服务的，在教学中不能失去音乐课的“音乐性”这个标准，否则就导致偏离音乐轨道失去方向。 其五、无限制的创编活动。在课堂上听得最多的是老师充满柔情的鼓励话语：你想怎么做就怎么做！咋听起来似乎很注重学生的自主，尊重学生的个性发展，但小学生特别是低年级的学生，毕竟年纪小，知识水平有限，老师如果不给予指导，一味地任由学生自由地发展，那学生就不会进步。虽然学生在乱舞乱画中得到一定的快乐，但这种快乐是飘渺的，无意义的。例证《动物说话》中一个环节：当学生学完歌曲，老师问：同学们，你们想扮演小动物吗？……下面就让我们唱
汇川典型故障判断与处理
目的：对电动汽车服务能够快速的定位问题，解决问题。 思路：供电——反馈，排查问题前先沟通故障如何出现、思考问题出现同什么有关联，根据故障顺藤摸瓜，实在不行找医生；仅适合我； 主电机（TM）： 作用：1、驱动、制动时反馈 一、主接触器粘连； 前提条件：在不报任何故障的情况下； 判断方法：1、按下高压急断，观察仪表显示SOC电压百分比是否下降，下降证明高压急断有效，则反之； 2、在高压急断无效的情况下，查看面板显示母线电压、以及监控母线电压 U0-02；U0-77=1或0；当U0-77=0时，主接触器断开，还有高压，查看 空能码U0-78、U0-79都是6，证明附件粘连或者主接粘连； 3、拔掉快速熔断器，用万用表测量“+”与“-”有无电压，若有电压，证明 是主接触器粘连或者附件接触器粘连； 4、打开检修口，测量驱动板上的“P”与超级电容端的动力线“+”之间是 否导通，导通证明主接粘连，则反之； 二、踩油门不走； 前提条件：在不报任何故障的情况下； 判断方法：1、夏天高温天气情况下，查看U3-00，显示电机器驱动器的温度是多少，VCU 保护温度为78度，当温度达到78度时，VCU停止发送指令驱动； 2、让司机踩下制动，查看功能码U0-10的值，常态是0.22V左右，当踩下制 动时AI2电压升高，范围2 《三位数乘两位数》重难点突破的解决策略 张冬梅 一、教学重难点 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：正确理解笔算的算理，领会用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位上的数时，积的末位应写在十位上的道理。 二、突破建议 （一）选择便于向学生解释算理的情境 1、以简单行程问题为背景的学习情境教材创设的情境及选择的学习材料，是学生很熟悉的，而且也具有一定的典型性。如在例1的内容呈现中，创设了一个已知速度、时间，求路程的情境，并以12小时作为讨论点，学生比较容易想到将12小时拆成10小时和2小时来解释，这与乘数是两位数时用“十位上的数”与“个位上的数”分别乘另一个因数比较吻合，能够有效帮助学生理解相应的算理，从而建构起乘数是两位数的乘法运算法则。例1、例2的教学重点是探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数乘法运算中去；教学难点是理解三位数乘两位数的笔算算理。 2、注意书本知识与生活常识的结合。使学生理解常见的数量关系，即刻画单价、数量、总价三者关系的模型：单价×数量=总价。速度、时间和路程三者关系的模型：速度×时间＝路程。这部分知识在学生生活中蕴藏着丰富的教学资源。教学时，应将书本上的例题与学生生 活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟悉的物体简单运动的常识出发归纳出速度、时间和路程之间的关系，并用这个关系去解决实际问题。 3、充分发挥学生的积极性，培养学生的学习兴趣。教学例 4、例5时可以让学生先交流课前搜集的物品的单价、交通工具的速度，既丰富了学习资源，又有效调动学生参与学习活动的兴趣和积极性。不仅拓展学生的认知空间，还将提高学生对数学的兴趣。 （二）放手让学生自主构建笔算乘法的认知结构 1、要求学生根据题意独立列式计算本学段所学内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应密切关注学生已有的知识经验和认识发展水平，应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。让每一位学生经历“145×12”的计算过程。因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，所以本内容突出自主探索。在估算后直接揭示145×12的笔算过程，通过提出“第二部分该怎样写？”的问题，引导学生自主思考：第二个因数中的“1”与“145”相乘的结果表示什么？积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？最终归纳145×12的具体步骤。另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。首先请学生估一估145×12的大致范围，然后尝试列竖式算出145×12的结果。并对照自己估算情况， 算一算估算值与准确值的误差，是否合乎实际，这对提高学生估算的准确率很有帮助。练习时，应关注平时计算错误率较高的学生， 看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。反馈时，可让 教学重难点解决妙招设计方案 《桂林山水》教案设计 知识与技能： 1、通过看图联系课文内容，理解课文重点词句，理解漓江水和桂林的特点。 2、学习“总一分一总”的叙述方法，学习作者细致观察和具体描写景物的方法。 过程与方法: 运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。 情感态度与价值观： 通过桂林山水的秀丽风光，让学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 重点：理解课文内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。 难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。 教学环境：多媒体教室 教学准备：多媒体课件视频 教学过程： 一、谈话，视频导入，激发兴趣 昨天，同学们向老师介绍了家乡的迷风景，其实，这些美景只是祖国壮丽山河的一部分，在幅员辽阔的祖国大地上，还有许许多多数不清的名山大川，如：号+称东岳之首的泰山，难识真面目的庐山，雄浑的黄河，滚滚的长江，明镜般的天池……在这众多的美景中却有这样一处（播放桂林山水风光配乐视频），它将山水巧妙地融合在一起，它碧水如镜，倒影翩翩，绿如翡翠，唐代诗人韩愈曾赞美它：水作青罗带，山如碧玉簪。它就是广西的桂林山水。今天，就让我们跟随作者，一起走进课文，进一步去感受桂林山水那独特的美吧！（板书课题，齐读课题） 设计意图：激发学生学习课文的兴趣，为下面分析课文作铺垫。 二、分析课文 （一）学生自由朗读课文，边读边思考：课文围绕哪句话写的？ 1、抽生回答：桂林山水甲天下。 2、理解“桂林山水甲天下”的意思及作用。 甲：第一，甲天下：天下第一。意思是桂林山水天下第一。这句话点明了全文的中心，写 出了桂林山水的秀丽，也抒发了作者赞美桂林山水的感情。 设计意图：通过课文的朗读，让学生能够学会概括和提炼课文的主要容，提高分析概括能力。 （二）围绕中心句，了解内容，理清思路 1、围绕中心句，课文写了哪些内容？是怎样一步一步写的？ 学生回答后教师适时指导并板书。（课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。先总的介绍“桂林水甲天下”，再具体描写漓江的水和桂林的山的特点，最后写游览桂林水总的印象和感受。） 设计意图：让学生初步了解“总一分一总”的叙述方法。 （三）围绕中心句，学习词句，领悟感情 1、教学漓江水的特点。 学生齐读课文第二自然段，读后回答（课件出示） （1）课文描写漓江水的哪些特点？用“一一”画出相关语句。 （2）作者在写漓江水的特点时，运用了什么修辞手法？ （3）这个自然段主要描写漓江的水，为什么开头要写大海和西湖？这样写起什么作用？ 读后指名回答，教师适时补充。 （1）漓江水有“静、清、绿”三大特点。特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上都突出了漓江水的“绿”和“纯”。（逐一展示漓江水三大特点的图片）（2）作者在写漓江水三大特点时，运用了排比，比喻的修辞方法。 （3）大海“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很迷人。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，更独特，更美丽。作者采用对比的方法写出漓江水“甲天下”。 （4）指导学生练习朗读，要求读出对漓江水的喜爱之情。“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上句的声音稍高一些，略带惊奇之感，让人好像看到了“江底的沙石”。“真绿啊”一句，声音要响亮，饱满，给人以充满生机的感觉。 引读排比句：老师读每一分句的前半句，学生读后半句。（读时强调“啊”放在句末时的变音读法) 网吧网络中的常见故障分析及解决方案 [作者：佚名来源：网吧新空气时间：2009-4-22QQ书签] 【我来说两句大中小】 网吧常见故障可能是因为某些小部件出问题而造成的，而这些网吧常见故障给无盘网吧带来的影响更大，所有在网吧网络优化的时候也要注意这些小细节，避免因小失大。下面笔者总结了导致一些网吧常见故障的一些小问题。 1.网吧常见故障之线路类 一般玩不过使用的都是5类线，这种线的工作机制和优线（好一点的线）工作原理都一样。网卡和交换机通讯收发信号，但信号都是已电流做为最基本的元素含在其中，做有盘时，线路上经过的数据大多基本是局联网和互连网收发，但无盘则加了大量的数据，从而经网线通过的电流比基本是有盘1：200无盘，而网线内的铜芯也是跟所经过的电流比形成老化模式，一般有盘的线可以用到5年以上，而无盘基本只能维持3年多（在这里大家要根据自己网线的品牌，当然时间肯定有上下的误差，我这里只说的是大概），这时就出现了几个问题，一般来说，无盘客户端使用100MB模式的基本上问题能少一点，爱蓝的几率，千兆无盘的工作站由于网线内8根线一起使用只要有1根出问题就容易蓝或者卡机，比方说7根通讯正常，但1跟通讯速度跟不上其他的7跟，由于老化的问题。基本上都是拿测线器来测试，而且比较相信测线器，测线器除了能测线路是否通是可以但是根本测不出信号通过时的质量的，（而且很多测线器的测试铜头接触面比较大，经常有人测线是通的但上机不通的结果时常发生，所以对测线器的信任程度不可过高，这东西只能提供你一个参考而已。对于网吧常见故障的线路问题，网吧需要注意的是，网线用了一段时间就应该做一次简单的检查，时间稍长的话需要更换。 2.网吧常见故障之水晶头问题 对于大中型的网吧，总有一些固定的机器喜欢蓝或者不正常，这样的的网吧常见故障如果系统驱动方面没有问题的话，可能是需要重新更换了水晶头，但是更换了水晶头故障还在，导致这样问题的原因是什么呢？主要的原因可能就是水晶头子质量问题，很多网吧业主为了省钱就买的便宜的产品。网吧在购买水晶头时一定要注意遵从RJ45标准的水晶头，购买便宜货一般使用几个月后都会出问题，造成网吧网络故障，因为水晶头内铜接触片杂质多，老化严重，和网卡接触就经常出现问题。不怕断，就怕是虚接，故障就不好查了，会影响修理人员的思路。 3.网吧常见故障之网卡 网吧技术人员都比较信任网卡，因为网卡基本不会出什么故障的，但是网卡线接口那里的铜接触片也是会老化的，虽然老化速度比较慢，但是长时间的在受到会成、潮湿空气的腐蚀，也会导致问题。建议网吧技术人员在更换网线时记的拿块橡皮或者那块棉布，将网卡的铜接触片清洁擦拭。网吧常见故障之网卡芯片问题主要是偶尔出现机器启动时启动网卡芯片会报错和乱码，这个问题的解决方法是，装好网卡后，将机器的COMS放电，然后从新配置计算机COMS设置，一个网吧常见的小故障就这样解决了。 4.网吧常见故障之接触问题 网吧的电脑在组装的时候，或者使用时间较长的话，部分零部件之间的接触不良，导致电脑不稳定，所以所以电脑在组装时要求装机人员注意，带些手感，尽量挑插入后感觉比较紧的PCI插槽，在遇到故障时一定更换插槽，（切记）不要相信那PCI槽能用很久，道理是一样的。 5.网吧常见故障之服务器端问题 网吧服务器的数据量特别大，线路老化才特别严重，建议服务器端使用6类线路和6类水晶头。由于是千兆使用，所以8根线都必须是良好的工作，如果其中1跟通讯质量不好或者工《三位数乘两位数》重难点突破的解决策略(张冬梅)
教学重难点解决妙招设计方案-《桂林山水》教案设计
网吧网络中的常见故障分析及解决方案