如何培养小学语文教学中学生的朗读能力

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如何培养小学语文教学中学生的朗读能力

作者:霍满喜

来源:《考试周刊》2013年第79期

摘要:培养学生的朗读能力是小学语文教学的重要任务之一,教师要结合小学生的学习特点找到适合的教学方法,不仅要激发学生的内心情感,还要使学生感到情景交融,身临其境,只有这样才能从根本上提高学生的朗读能力。

关键词:小学语文教学朗读能力培养方法

《语文课程标准》要求学生在学习语文时,要充分地读,在读中体会情感,在读中有所感悟。因此,在小学语文教学中,教师要重视培养学生朗读能力,要找到一套有效提高学生朗读能力的教学方法,从不同的角度培养学生朗读的感情、语感、思维等,使学生在朗读课文时犹如身临其境,与作者达到情感共鸣,这样才能达到培养学生朗读能力的目的。

1.创设情境,诱发学生的朗读激情

要想让学生绘声绘色、声情并茂地朗读课文,就要创设情境,使学生犹如身临其境,从而诱发学生的朗读激情。

1.1利用多媒体创设情境。

在培养学生朗读能力时,可以利用多媒体生动、直观的特点为学生创设课文情境,从而激发学生的内在情感。例如在学习《狼牙山五壮士》一文时,教师可以借助多媒体播放有关历史背景的视频或图片,让学生身临其境地感受到五壮士的英勇与豪迈,从而激发学生的学习热情,并将这种汹涌澎湃的感情带入到朗读课文中。采用了这种方式,学生在读课文时的气息、声音等方面都发生了明显的变化。

1.2利用音乐创设情感体验。

创设情境的方式不仅有视觉效果,还有听觉效果。利用音乐烘托课文内容,能够使学生获得情感体验,从而激发朗读热情。例如,在学习《春天在哪里》时,在朗读课文之前,教师可以先播放一段关于春天景色的录音,其中有小泉流水,鸟儿欢愉的声音,学生一边凝神静听,一边展开丰富的联想,仿佛走进了春天的阳光中。此时,教师已把学生带入了情境中,使学生能够有感情地朗读课文。

1.3扮演角色,进入角色心理。

小学语文课文大多故事性比较强,对话段落比较多。因此,教师可以让学生揣摩文中各个角色的特点,并试着表演。小学生大多爱表演,若是让学生扮演文中的角色,表演朗读课文,

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