说一说作文训练
教育新干线
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为什么要学作文？为什么从小学开始语文课本中都要安排写作训练？为什么不仅小升初包括中考，都要考作文，甚至在高考150分的语文试卷中竟然有60分是作文？原因有二：作文训练，一是学习和提高运用语言文字的能力，即写作能力。日常生活，处处、时时都需要语言文学。二是“命题作文，不仅练笔，实为训练脑筋，使其就某一事物详番思之……由作文训练启其精思之途，逐渐养成习惯，则其效不仅在于作文而已也。”（叶圣陶）明确一点说，作文是一种综合能力训练，尤其是思维能力训练。这种训练途径、过程和效果，是其它任何训练形式无法代替和无法比拟的。所以，作文训练被赋予这么重要的位置。
作文到底难不难？有的说作文不大一点事儿，一捅就破；有的说作文如同唠嗑，一学就会；有的更大胆，说如果变“要我写，为我要写”，得心应手的佳作将如泉水，一篇接一篇涌出来。那么，为什么还有那么多语文界人士一代一代不间断地在探讨，撰文立说，力图找到通向作文成功之路的“直接通道”，使作文教学和作文训练从困境中解脱出来呢？其结果怎样呢？“一山放出一山拦。”（杨万里）这是怎么回事呢？老话说：“再难，还能比作三篇文章难？”可见“作文难”已是个古老的话题。问题在于作文本身，它是一项复杂的综合性很强的、既难做而且又难做好的事情。可谓“难”是绝对的，不“难”是相对的。俗话说“难了不会，会了不难。”如果我们对作文训练有了全方位的正确认识，又说一说作文训练
辽宁省大石桥市金桥中心小学 左红岩
能热情地投入，那么，不但“脑筋”会得到训练，而且掌握一些写作知识和能力，那时，畏惧感和抱怨情绪将会逐渐减弱，甚至消除。成功，将是一股巨大的情绪力量，激励我们热情地投入训练中去。然而，作文训练，也包括未来的应用作文，将永远伴随着一个“难”字，当我们克服了一道道难关，取得了一定的成果之后，等待和迎接我们的将是新的更难的挑战！绝对的需要的，是我们在难字面前不气馁，从容地对待每次作文训练，作文难也就不难了。
怎样才能学好作文呢？答案是多方面的。主要先选三种办法：一、读。提高作文成绩首选渠道是读，读范文、例文，反复读；有计划地有选择地阅读课外读物，积累语文知识。二、模仿。凡作文，根据要求找到相应的范文，反复读，看怎么开头，怎么过渡，怎么结尾，怎么表达中心，而后根据作文要求往里套，也就是模仿。三、先备料。所谓料，指的是词语、故事、谚语，也包括文章的结构等。作文前，根据要求，拟定怎么写，这样，文章结构就大致有了脉络，写起来就顺利了。如是几次，习作则会有起色。
总而言之，关于作文的道理和方法不是这么简单就能说清楚的，需要在训练中慢慢琢磨，慢慢“悟”。一蹴而就，倚马千言可能会有，但那太偶然。绝对的需要的是我们知难而进，从容地、一丝不苟地对待每一次训练，相信经过小学、初中的学习实践，学生会学到，悟出许多作文知识，一定会写出文从字顺的好文章来。
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竟学生第一次有用如此大的自由空间，没有题目和写作形式的束缚，肯定会经历一个不知所错的阶段。这就需要教师善于观察，在恰当的时机给予学生理论和方法的指导，指导不是命令。教师一定要转变传统写作教学的习惯，抓紧转变自身所扮演的角色。从传统教学的绝对领导者，转变成为辅导学生自己探索写作的辅导者。教师虽然成为辅助者的角色，但是发挥作为把握学生方向性的指引作用的功能作用必不可少。毕竟学生的能力是有限的，在小组之间的交流和沟通，以及文章的评定仍然需要教师的参与，但是教师在引导的同时也要培养学生这种判定的能力。总之，学生在自己探索中发现困难，需要教师给予帮助时，及时援助。在援助的同时让学生逐渐学习到解决困难的方法，不仅培养了学生的写作能力，还培养了学生自我解决问题的能力，对以后的生活和发展树立信心。
（三）调整循环模式，不断提升学生写作水平
每个小组经过几轮循环写作后，必然进入一个审美疲劳期。小组内部成员对其他同学的写作内容和写作形式基本都以了解，同学之间缺乏新鲜感。为了改善这一问题，教师应及时对循环结构进行调整。一方面可以调换日记本，小组成员在掌握组内成员的写作习惯后，翻阅其他小组成员的日记，近一步学习和吸收其他同学的写作优点，可以学到更多更优秀的文章。另一方面可以调换小组成员，小组成员的调换，给小组增加新鲜感，循环日记又能在新的一轮循环中进行。
除此之外，教师还可以采用竞争机制。在各小组成员熟
悉循环写作模式之后，以小组为单位，进行小组竞争。评选小组最佳写手，评选最佳写作小组。使学生在获得自由写作发展的同时，存在一种紧迫感，不至于松懈。在竞争中，学生可以进一步激发写作潜能，从而提升写作水平。
三、循环写作存在的问题及解决方案
循环写作的推行不可能一帆风顺，进展顺利的。必定会存在一定的问题。例如，一些同学在循环日记的循环过程中偷懒，随意编写一篇日记就可以高枕无忧，小组交流浑水摸鱼。毕竟在写作数量和写作内容都是自由的，容易造成学生的浑水摸鱼的问题。再有，循环写作使得每一个同学写作的训练次数减少，对于写作水平的提升缺乏必要的实战练习。
这就需要发挥教师的辅助作用，教师一方面要督促行为懒散自制能力差的学生积极主动的融入到小组写作的循环过程中，另一方面教师除了引导学生在循环写作，还要鼓励学生自己主动寻找写作练习，不断提升自己的写作水平，将循环交流学到的知识和经验应用到实际中去。
最后，希望以上的策略能够给予一线教师奉献一点力量，为努力在一线的教师提供有用的思路。
【参考文献】
【１】王江璐，冯昕瑞． 代表委员为教师待遇发声３０年【Ｎ】． 中国青年报，２０１８（０３）
【２】吴云青．“真减负”才能让素质教育有出路【Ｎ】．南京日报，２０１８（０３）
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