数学课堂实践操作启动时机筛选

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2018年第2期

数学课堂实践操作启动时机筛选

翟金焕（山东省惠民县姜楼镇季庄小学 251700）

摘要：小学数学课堂教学设计中引入学生操作实践活动，符合学生数学认知成长规律，教师要为学生学习操作提供更多便利条件。课前预习、课堂展示、重点突破、教学训练等环节，都属于操作实践活动重要契机。教师要科学设计，自然能够激发学生参与热情，使其并在不断实践体验中形成学习认知基础。关键词：小学数学　课堂操作　启动时机

《小学数学课程标准》明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在数学课堂教学设计中，教师要引入实践操作教学理念，利用多种教学方法的调整，为学生提供更多动手操作的机会，帮助学生顺利掌握数理认知，并逐步实现认知内化，形成真正的数学能力。

一、课前预习布设操作任务

数学操作内容较多，教师在教学设计时，需要展开多重筛选，并对操作时机进行合理规划，以提升学生操作实践的学习效率。课前预习阶段，学生有足够的时间展开操作实践，教师不妨给学生布设一些动手操作的内容，让学生先期展开操作体验，及早建立数学认知基础，为课堂教学顺利展开做好准备和铺垫。

小学四年级数学下册《简易方程》，在课前预习环节，教师给学生设计一个生活实践性操作任务：我们都有买东西的经历，如果想不起来，可以帮爸妈买点东西，以买东西为线索，编制一

道方程题目。学生经过对操作经历进行综合，设计出不少方程题目。教师经过筛选，将一部分方程题目作为课堂训练资源进行使用。如：“今天妈妈让我去买挂面，每包4元钱，共买了3包，剩下98元，问：妈妈总共给我多少钱？”“我放学后，看见超市搞活动，方便面减价，就买了12包，付出30元，找回了6元，问：每包方便面多少钱？”“要过年了，我和妈妈到花店买来8朵鲜花，回到家将鲜花插进了花瓶，这时爸爸回来了，他也买了两束鲜花，当鲜花都插进花瓶后，一共是20朵。爸爸问我：我捧回的两束鲜花一样多，每一束是多少朵呢？找出数量关系后列出方程。”教师对学生贡献的方程题目给出高度评价：大家能够在平时生活中关注数学运用，这是非常可贵的学习精神。只要我们能够养成良好数学学习习惯，数学素质一定会得到大幅度提升的。

教师让学生将平时生活中买东西的经历编制成方程题目，给学生提供难得的学习认知机会。因为编制方程题目，不仅要厘清数量关系，还要找到设问角度，这对小学生来说，其操作难度是比较大的。从学生具体表现可以看出，教师教学发动是比较成功的，学生编制的方程题目都具有