视觉传达设计专业学生创新能力的有效培育
学术与研究经济与社会发展研究
视觉传达设计专业学生创新能力的有效培育
四川美术学院 范学敏
摘要：目前随着我国教育改革的不断深入，素质教育已经成为教育的重点，高校要尤其重视学生的创新能力，培养学生的创新意识。视觉传达专业作为一门应用性较强的学科，要更加重视学生创造性思维的发展，提升学生的综合能力。本文首先从培养该专业学生创新能力的必要性说起，分析了当前教育中存在的问题，并针对这些问题提出了相关的改进措施，旨在于提高我国视觉传达专业学生的创新能力。
关键词：视觉传达；当前问题；培养措施
视觉传达专业是随着社会不断发展而产生的一门新兴交叉性学科，发展势头迅猛，当前社会多元化的需求更为视觉传达专业的进一步发展提供了空间。视觉传达专业隶属于艺术设计教育，我国提出要不断提及思维创新，因此视觉传达专业也应当走思维创新之路。在一些发达国家，如何培养学生的思维创新能力已经有了丰富的经验，值得我国借鉴和学习。视觉传达专业注重于实践，当前我国高校应当重视学生的实践能力以及创新能力的双重培养，为国家培养出优秀的复合型人才。
一、培养视觉传达专业学生创新能力的必要性
视觉传达专业作为一门实用性较强的学科，其前身主要是从平面设计领域内发展而来，要求学生具备较高的审美能力。视觉传达专业主要是利用一些文字、图片等视觉素材，通过科学合理的设计，来表达对特定主题的思考，同时也应当为欣赏者带来美的体验。视觉设计内容可以说是来源于生活，被逐渐应用到社会生活的方方面面。日常中通过对周边环境进行简单的包装或者美化，都属于视觉传达的内容，也包括了广告领域的一些营销措施。视觉传达效果的优劣很大程度上在于创新，通过对各种创造性元素的使用，展现出别具一格的魅力。
国外的设计理念对我国的视觉设计产生了重要的影响。国外的视觉传达领域发展较早，我国的视觉传达专业起步较晚，随着近些年社会经济水平的进步以及人民审美的逐步转变，逐渐发展起来。人民物质生活水平的提高使群众在关注商品本身性能的同时更加注重商品外观设计带来的视觉享受。这就要求视觉传达专业应当不断创新，把握社会发展潮流。相关高校也应当在视觉设计专业的教学过程中，注重对学生创新能力的培养，将创造性理念融入每一次实践活动中，更好的符合社会的需求。
二、视觉传达设计专业学生的创新能力培养现状
（一）缺乏明确的专业人才培养目标
视觉传达设计专业的人才培养应该是面向社会需求，培养适应当前社会发展以及企业
需求的人才。视觉传达专业要求学生具备较强
的实践能力以及创新能力。由于视觉传达专业
交叉性较强，加上在我国起步较晚，许多高校
在开展教学的过程中存在着许多的问题。例如
学科教学目标设置不够清晰，对人才的培养的
措施不够到位，阻碍了学科的进一步发展。实
际中许多高校将视觉传达专业归类于艺术设
计专业，按照艺术设计进行培养，这样不利于
学生的专业化培养，同时也减少了学生的实践
机会。
（二）教学内容老旧，教学结构有待调整
互联网技术的发展带动了各个新兴产业
的发展，极大地改变了人们的生活以及学习方
式。高校课堂教学也应当紧跟时代潮流，适应
社会的发展。视觉传达专业对创新能力的要求
较高，学生要能够及时接受社会中出现的新兴
事物以及新兴技术，保持专业的生机与活力。
作为高校可以引入一些现代化的设备例如多
媒体教学设备、数字化技术等，开阔学生的眼
界，同时也能够丰富课程的内容。但实际中许
多高校依旧沿用陈旧的教学措施，没有对专业
课程结构进行优化，课堂教学内容已经跟不上
社会的发展，对人才的培养缺乏实际用处。
三、视觉传达设计专业学生创新能力培养
措施
（一）转变教学观念，树立明确的教学
目标
创新改变生活，21世纪是创新的时代，
只有创新才能保持自身的核心竞争力。视觉传
达专业急需创新能力，只有创新才能在激烈的
市场竞争中保持优势。在校期间，学生应当着
重培养学生的创造性思维，灵活地运用各种创
意，注重实践教学，让学生在实践中逐步提高
自身的能力，展现自我技能。高校应当把创新
作为视觉传达专业学生的教育核心，培养符合
社会需求的人才。
（二）建立起多元化的课程培养体系
当前高校的课程教育体系相对比较落后，
信息传播比较迟缓，信息内容更新较慢，学生
的这种学习方式比较被动。在如今信息技术高
速发展的时代，学生获取知识的渠道更加广泛，
高校应当利用当前社会下的多种优势，建立起
更加灵活方便的课程培养体系。学校可以在
课堂中加入社会实践环节，进行创意模拟训练，
也可以组织实训活动，让学生在潜移默化中提
高创新能力。
（三）采用灵活的教学方式
视觉传达设计专业应当积极响应新课程
改革，不断更新自身的教学理念，可以通过实
施更为灵活的教学措施，来促进学生创新能力
的提高。教师应当积极了解学生真正的兴趣所
在，在课堂中避免枯燥的讲授，可以引入实际
中的设计案例进行分析，鼓励学生主动思考，
发表看法。此外，也可以定期展示学生的创意
设计作品，互相交流灵感以及设计思路，及时
给予学生的正确的指导，使学生不必拘泥于教
材，同时可以借助网络，在网络中发表学生的
作品，开展思维风暴，激发学生的创作兴趣。
四、小结
视觉传达在社会生活中发挥着越来越重
要的作用，导致对专业创新型人才的需求不断
加大。高校作为人才培养的重要场所，应当积
极采取相关措施，树立创新意识，促进学生专
业能力以及创新能力的同步提高。
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小学生创新能力与实践能力培养计划
学生创新能力与研究能力的培养计划 东高平联小 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1. 研究目标： ①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。 ②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。 ③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。 2.研究内容： ①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。
浅谈如何培养学生的科技创新能力
浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]： 科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]： 在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力： 一、整合资源、配合教学 首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。 其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。
第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。 二、激发兴趣、科学探究 如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一
小学生创新能力的培养
小学生创新能力的培养 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
学生创新能力的培养 研究方案
学生创新能力的培养课题研究方案 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 二、国内外研究现状述评。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养 单位:居巢区坝镇中心小学 作者: 费康兵 2014年3月
浅谈小学生创新能力的培养内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，作为素质教育核心的创新教育已成为人们的热点话题。本文从“更新教学观念”、“鼓励质疑问难”、“放飞想象的翅膀”、“提倡标新立异”、“注重实践活动”等五个方面入手，阐述了小学语文教学中，培养学生创新能力的主要参考途径。正文部分注重教学理论的同时，适当结合客观现实与教学实例进行论证。文章思路清晰，分析比较全面。从结构上来讲，先总起，然后分述，条理清楚。 关键词：质疑、想象、标新立异、实践、创新 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这一英明论断是对我国创新教育的极大鼓舞。可见，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，已作为一项极其重要的任务摆在了教育工作者面前。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？ 一、教师要更新教学观念 《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”为了适应新的教育形势，教师必须具有现代教学理念，变“应试教育”为素质教育。传统的教育观念往往强调“讲清”、“讲透”、“以教师为中心”，教师滔滔不绝地讲解，把学生看成是被动接受知识的容器，认为学生听完课后觉得没有任何问题，就达到教学目的了。这种以“灌输知识”为主要方法的教育方式，致使学生依赖性强，不愿开动脑筋，这不仅影响了学生智力的发展，而且压抑了学生的创新精神和创新能力。为了全面推行素质教育，作为语文教师，我们应结合教学实际，改变传统的教学方法，多采取启发式、讨论式和探索研究式等互动式教学方法，承认学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性，引导学生变“要我学”为“我要学”，使自己真正成为学生学习活动的组织者和引导者，努力为学生创设一个宽松、和谐、民主、平等的学习氛围。鼓励学生独立思考，积极参与，让他们敢于发表自己独特的见解；在讨论
浅谈学生创新能力的培养
浅谈学生创新能力的培养 发表时间：2010-03-25T09:24:34.700Z 来源：《当代教育之窗》2009年第12期供稿作者：路永（灵璧县向阳初级中学安徽灵璧234200） [导读] 本文指出了学生的创新能力在未来的社会主义现代化建设中的重要作用。 【摘 要】本文指出了学生的创新能力在未来的社会主义现代化建设中的重要作用。教师应该采取各种手段和策略让学生的创新能力得到培养，同时注意德育，塑造学生崇高的创新人格，保证学生的创新能力沿着正确的方向健康发展。 【关键词】创新能力；创新课堂；创新人格 Shallow the development talked a student innovation ability Lu Yong 【Abstract】This text pointed out the innovation's ability of the student in the future socialism the modernization the construction of importance function.The teacher should adopt various means and strategy let student of the innovation ability get development, in the meantime attention virtuous teach, mold a student lofty of innovation personality, assurance student of innovation ability along exactitude of direction health development. 【Key words】Innovation ability；Innovation classroom；Innovation personality 【中图分类号】G161.8 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619（2009）11-13-0135 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”江泽民主席的这番话指明了教育要想真正适应社会主义现代化建设并为之服务，九必须培养学生的创新能力。 创新能力是指学生在已有知识的基础上，通过自身独特的思维活动和操作技能，发现事物之间的新关系，产生新方法，新知识和新事物的系列个性心理品质。怎样在教育教学中培养学生的创新能力呢？ 1．创新课堂的形成 课堂是实施教育的主阵地，合理安排45分钟的课堂教学，是创新教育得以实施的保障，是培养学生创新能力的前提。 1．1 课堂教学目标的创新。 教学目标的设计不仅要考虑学生知识的消化、能力的培养、缺陷的补偿，更应结合学生，具体设计出培养学生创新精神的目标，以便在教学中有的放矢地进行。要克服目标单一化的倾向，确立培养“创新型”人才的目标，做好大纲、教材、学情的认真研究，使课堂目标具有科学性、全面性、可操作性，让学生学会求知，学会创新，学会做人。 1．2 教学方法的创新。 教法是实施教学目标的主要手段。要培养学生的创新意识、创新思维、创造能力，则应该把注意力放在学生的主体性发展、学生兴趣、、意志及思维能力的培养方面。因此，在课堂上坚决废止“注入式”、“满堂灌”的陈腐教学方式，提倡符合素质教育要求，符合学生实际的新的创新性、开放式的教学方法。教法的设计应尽量做到多种教学方法的优化组合，达到多种教法的优势互补，使课堂教学取得最佳效果。 1．2．1 创新程序。首先应注意保护学生独特的个性，并给予发挥个性的自由。应鼓励学生在个性的基础上大胆表现，鼓励学生对他人的方法发表自己与众不同的发散思维、类比思维、想象思维等。再次，应注意灵活性的特征，应避免教学过程拘泥于编写的教案，而不加任何的变动。 1．2．2 增加趣味性。教学过程的设计应增加趣味性这一调节剂。无论是在讲授中、练习中，还是讨论中，都应该注意学生情绪的调动，使学生的思维处于积极的运作状况。学生的兴趣、好奇心，伴随着掌握知识的过程，变课堂教学为其乐融融的求知过程、探索过程，其创新能力也会得到最大限度释放。 1．3 营造创新氛围，激发探索精神。 让学生学会创新，则需给学生营造良好的氛围，注重和谐、融洽的课堂气氛的形式，把一堂以往只是讲授的课变得有动手、动脑，有实践操作，学生更乐于接收新知，寓教于乐，目的是培养其创造能力，动手能力等多种能力。 2．注重德育，培养学生崇高的创新人格 培养学生的创新人格就是要培养学生运用自身的创新才能献身科学，推进文明进展，为人类造福的崇高精神品格。这是学生创新能力真正形成的思想保证。因为创新才能是个中性的“东西”，说到底，它还只是一个工具，受人的情感和道德品质的驾驭和支配。在日常生活中，我们可以找到很多这样的例子。例如：火药的发明，推动了人类文明的进步。但也正是
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力 教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养 创新人才的重要阵地。在大力推行素质教育的今天，小学语文教学创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21 世纪中国教育改革的主旋律。小学语文教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢? 在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。 、创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。 苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。师生关系和谐，会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所谓“乐其师，听其言，效其行” 说的就是这个道理。而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。心理学研究表明，要培养学生 的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道” 的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。 二、激发学生学习兴趣，打下创新基础 兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习
小学生创新能力的培养计划
金山小学学生创新能力的培养计划“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
培养学生科技创新能力的几种有效方法
培养学生科技创新能力的几种有效方法 摘要：现代社会是改革创新的社会，今年清华大学自主招生的学生，就是从学科创新方面选拔人才。那么怎样培养学生的创新精神呢？我们只有不断探索新的教学模式，开辟途径和形式，鼓励学生创造发明，才能真正提高学生的创新意识，使他们成为我国科学技术现代化的后备人才。 关键词：创新途径形式 纵观世界风云变幻，有的企业由小变大、由弱变强，也有的企业却由强变弱、由大变小，其中一个关键的因素就是创新。现代社会是改革创新的社会，没有创新精神就会跟不上时代的步伐，就会被淘汰。今年清华大学自主招生的学生，就是从学科创新方面选拔人才，因此培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重要。那么怎样培养学生的创新精神呢？ 一、学校成立科技创新领导小组 学校专门成立了科技领导小组，领导一手抓，以保障各项措施顺利实施。计算机掌握较好的老师负责各个兴趣小组，每周举行一次活动，让学生不拘泥于教科书的限制，引领他们大胆畅想，形成了一批科技创新骨干教师队伍。 二、学校提供了足够的物质保障
学校建立了配套设施齐全的物理、化学、生物实验器材室，使学生能及时对所学知识动手操作，做到对知识灵活运用，从而对实验进行创新。我校有5名学生获得省实验创新奖。我们建成了两个多媒体网络教室、一个远程教育室和一个电子备课室等信息化功能室，班班配备了多媒体，为学校的科技教育打下了坚实的物质基础。学生在多媒体教室进行电脑绘画、电脑动画的创作，并且在网上参加各种比赛，在这里展开了想象的翅膀，尽情发挥自己的创造力。 三、建立科技展览室和参观科技巡展活动 我们把学生富有创意的作品放到展览室中，定期组织学生参观学习，由科技辅导老师对每项展品进行详细的讲解，开拓学生的思路，激发学生的创新意识。同时每年都组织学生参观上级部门举办的科技巡展活动，学生实际操作各种展品。通过亲身体验、共同探讨，使学生切身感受到了创新的实际意义，激发了他们的创新意识。 四、加强科技创新教师的培养 学校选派优秀教师担任科技辅导员，组织各项科技创新活动，每年都去外地参加培训，学习电脑动画、绘画、信息学奥赛、机器人等方面的技巧，学习各地的先进经验和做法，开拓了创新思路，及时、不断地学习和传播新的科技教育信息。我们制定了完善的激励机制，对比赛获得省级名次的，给予教学能手的荣誉称号和一定的奖金，保障科技教师
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。 一、创新教学方法，构建合作关系 教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。因此，教师必须要考虑：㈠怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”兴趣对未知、对创新的重要性是不言而喻的。㈡如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。㈢培养学生顽强的意志、品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。㈣在拓宽学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。 二、培养学习兴趣，开导创新意识 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：在数学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈。“经过你的观察，圆柱体的侧面展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识，有的说“是长方形”；有的说“如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”；有的还说“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形”……我对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘以高（侧面积=底面周长×高）。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。 三、创设县念环境，激发求知心理 有好奇心就会主动地去探知，就能激发学生的求知欲。例如，教学小学六册《参观人民大会堂》时，教师提出：“谁到过北京，参观过人民大会堂吗？”学生回答“没有”，老师接着说：“今天带大家到北京去参观人民大会堂。”引起了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，接着，学生就会想了解人民大会堂的特征。老师抓住机会，告诉学生今天就来学习《参观人民大会堂》，看看人民大会堂的特征。这样，短短几分钟的引入，学生的情绪高涨了，想了解人民大会堂的强烈欲望被激发起来，促进了学生学习的主要求知的热情，使学生的思维不断地得到发展。问题的巧妙设计有利于学生的思维活跃，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 四、尊重学生个体，培养创新能力 创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学方织，形成一种自由、民主的秩序，使学生在这种秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人。教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。 课堂教学是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有效合作过程。教师凡欲促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样，才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的“气候”和“土壤”，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，创造性地运用提高技巧，拓
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力2009－10-28 09:44:15作者:来源:铁岭县蔡牛中学文字大小:【大】【中】【小】素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新创新意识始于积极思维,始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识,产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句:“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤,久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？在一次有关非洲粮食短缺问题时,组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动,通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的,而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及,但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面,关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。二、提倡对话,鼓励争辩,让学生创新在教学中,让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑,并展开激烈争论，充分发挥教学民主,才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此,教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑,从而培养学生的创新意识和创新能力。在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台,以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题,将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问,会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。三、宽容“错误”，提倡“求异”,让学生创新在教学中，学生对问题的回答难免有错误,因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中,笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的,但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励,以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。在教学中允许有不同的答案,培养学生的求异思维能力是必要的。比如,在政治教学中,对制售假冒伪劣产品、地方保护,只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。四、激发学生学习兴趣，让学生创新教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣,因为兴趣是创新的前提。比如，在学习活动过程中,有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪,这时候教师不能简单地“批评”论事,而应因人而异,因材施教,培养他们的学习兴趣,减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话,一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此,教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如,创设操作情境,激发兴趣。在教学中,教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式
美国学生创新能力的培养
美国学生创新能力的培养 一、美国学校天赋教育的透视 天赋教育就是对天赋儿童的教育。在美国天赋儿童并不神秘，一般能力超常（gifted）或特殊能力超常（talented）者，都被视为天赋儿童。虽然我们无法为孩子选一颗神童的头脑，但我们完全可以给自己的孩子实施美国一流大学的学生不能享受的基础教育——只面向2%~5%的高智商孩子的“天赋教育”！天赋教育也就是英才教育，是面向那些资优儿童少年的素质教育。 在美国的中小学里，中国孩子一般都表现得相当突出，特别是数学。许多华裔家长都引以为荣。中国教育培养的是聪明的孩子，美国教育培养的是智慧的学生。聪明的孩子和智慧的孩子有没有区别？有什么本质的区别？ 我们以“西安事变”的教学为例子，可清晰地看出两者的巨大差别: 中国的重点学校里，老师讲完史实后，要求学生记时间、地点、人物、事件等，以“学会”为目的，满足于考试结果。 美国的天赋教育则是八仙过海，如：什么都不教，让孩子们分成几组，分别制作一份当时各党各派报纸；或者只给几个辩论题，让孩子组成正、反方进行辩论。即使是常规教学，老师也会启发孩子的发散性思维：如果蒋不妥协？如果张、杨不和共党合作？如果张、杨把蒋处死？如果蒋逃出西安……甚至让学生自己设想发散性思维的问题。无论哪种方式，学生都在收集材料、研究材料、组织观点的过程中，培养了“学会”的能力。 从“西安事件”的教学比较看，中国教育培养的学生包揽了“聪明的孩子”所有的特点；美国天赋教育培养的学生囊括了“智慧的学生”的所有表现。 美国怎么选“神童”？ 美国即为那些一般学校淘汰的“差生”设立特殊的学校，也“明火执仗”地在全国50个州立法为2%~5%高IQ孩子提供“天赋教育”。 其实，只要到美国一流大学问一问，就会发现：这些学生基本上都来自各地的“天赋教育”班。 那么，什么孩子才能参加“天赋教育”班呢？ 选“神童”是一项既要服众，又要讲科学的工作。美国学校为天赋班挑选学生有几条大原则： ◎用多种衡量手段去寻找不同才能的天赋孩子（不能只讲成绩和ＩＱ指数）。 ◎摒弃偏见去寻找具有各种背景的人才（说白了，是适当降低条件去考虑少数民族、贫穷家庭、不同文化或宗教背景的孩子，或残疾孩子）。 ◎用变化的眼光去看待合租在成熟过程中的兴趣变化和发展（天赋孩子不搞“终身制”，原来是的将来可能不是，原来不是的将来也可以不是）。 ◎从发展的角度去发现孩子尚未显露的潜能（强调的是“潜能”，而不仅仅是目前的表现）。 ◎出智力外，还重视驱使孩子不断努力的内动力（不培养聪明的懒孩子）。 在这些大原则下，如何筛选天赋班的孩子？各州、各学校、各校都有各自大同小异的办法和标准。 一般来说，最基本的指标是全国或州的统考成绩，或ＩＱ指数。以我们所居住过的两个学区为例：甲学区有三项基本要求：一、历年的全国或州的统考成绩必须在９８％以上；二、Ｈｏｍｅｒｏｏｍ老师（类似国内的班主任）的推荐；三、家长的推荐。乙学区除上述三条外，再加一条：参加学区自己出题的考试。 每间学校都有特定的老师和工作人员负责识别天赋孩子的工作。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” ①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。 例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。 二、引导自主探索，增强创新意识。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。 例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。这时，马上给予“同学们真了不起，你们创造了一个面积单位”的赞扬。但我没有就此停下来，又把学生的思维领向新的高点：“老师不讲，同学们不看书，谁能说说刚才你创
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是当今社会经济竞争的核心；青少年是国家的希望，青少年创新能力的培养关系到整个国家未来的发展。教育工作者要培养学生的创新能力，必须做到以下几个方面：一是激发求知欲望；二是求异思维；三是引导质疑解难；四是重视合作学习；五是重视实践活动。 关键词：教育工作创新能力培养方法 创新是一个民族进步的灵魂，是当今社会经济竞争的核心；青少年是国家的希望，青少年创新能力的培养关系到整个国家未来的发展。叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”“应试教育”课堂教学的最大弊端就是重教不重导，扼杀了学生与生俱来的个性和创造潜能，不利于人才的培养。目前，课堂教学过程中，教师包办代替的确太多。一个词语、一句话，教师不厌其烦地反复讲，总怕学生听不懂，学不会，记不牢，学生“自我发展、自我完善、自我创新”的机会几乎没有。因此，为了使课堂成为全面贯彻教育方针的主阵地，深化素质教育的主渠道，培养创新能力的主战场，教师要切实转变育人观念，培养学生创新意识。如何在语文教学中最大限度地培养学生的自主创新能
力呢？下面我谈谈看法。 一、激发求知欲望 求知欲望是新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展开假造性思维的内在动因。因此，课堂上，教师要善于激发儿童的求知欲。教师应当经常创设能引起观察和知识探求动机的新颖奇异的情境；应当善于提出难度适中而富有启发性的问题；应当引导儿童自己发现问题和找到答案。情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发他们思考与探究的欲望和激情，发展他们创新能力。 比如教学《称象》一课时，可以先让学生观察并思考一组实验：飘浮在水面上的塑料盆的吃水线在什么位置，然后往盆里装入几块石头，盆的吃水线又在什么位置，想想为什么吃水线位置会不同。学生好奇地看着，热烈地议论着，通过实验展示这一变化情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生喜欢学习的情感，使学生一开始就处于一种积极思维的状态之中。学生在观察中发挥了创造性思维，理解了水的浮力，明白了曹冲称象的原理。很多同学还举了日常生活中其他有关浮力的例子，创造性思维的能力得到了充
小学生创新能力的培养
小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,