实践7 switch语句
实践7 switch语句
实践任务：
?任务 1 输入一个百分制成绩，要求输出成绩等级'A', 'B', 'C', 'D'。其
中90分以上为A，70-89为B，60-69为C，60分以下为D。
?任务2 输入1-7之间的任意数字，程序按照用户的输入输出对应的星期几
的英文，比如输入3，程序输出Wednesday。若输出1-7以外的数字，则提示
输入错误！
?任务3 输入一个月份（1-12），要求输出该月份对应的季节。其中1-3月为
春季，4-6月为夏季，7-9为秋季，10-12为冬季。
?任务4 输入圆的的半径r和一个整型数k，当k=1时，计算圆的面积；但k=2
时，计算圆的周长，当k=3时，既要求求圆的周长也要求出圆的面积。编程
实现以上功能。
?任务5 某商场举行购物优惠活动（x代表购物款，y代表折扣）：
当x<1600时，y=0；
1600<=x<2400,y=5%;
2400<=x<3200,y=10%;
3200<=x<6400.y=15%,
x>=6400.y=20%。
输入一个顾客的购物款后，显示它应付的款数及优惠额。
任务1 输入一个百分制成绩，要求输出成绩等级'A', 'B', 'C', 'D'。其中90分以上为A，70-89为B，60-69为C，60分以下为D。
1．问题描述
输入一个百分制成绩，要求输出成绩等级'A', 'B', 'C', 'D'。其中90分以上为A，70-89为B，60-69为C，60分以下为D。
2. 思路分析
1)声明所需变量
2)输出提示
3)输入成绩
4)根据成绩设计判别变量的值
5)使用switch语句，判定等级
6)输出结果
3．程序代码
4. 运行结果
任务2 输入1-7之间的任意数字，程序按照用户的输入输出对应的星期几的英文，比如输入3，程序输出Wednesday。若输出1-7以外的数字，则提示输入错误！
1．问题描述
输入1-7之间的任意数字，程序按照用户的输入输出对应的星期几的英文，比如输入3，程序输出Wednesday。若输出1-7以外的数字，则提示输入错误！
2. 思路分析
子函数：
1)定义一个带整型参数的函数duizhao(int i)
2)函数duizhao(int i)使用switch语句，根据参数i判断并输出对应的英语单词主函数：
1)声明整数变量i
2)输出提示
3)输入一个1-7之间的整数
4)调用函数
5)返回
3．程序代码
4. 运行结果
任务3 输入一个月份（1-12），要求输出该月份对应的季节。其中1-3月为春季，4-6月为夏季，7-9为秋季，10-12为冬季。
1．问题描述
输入一个月份（1-12），要求输出该月份对应的季节。其中1-3月为春季，4-6月为夏季，7-9为秋季，10-12为冬季。
2. 思路分析
子函数：
1)定义一个带整型参数的函数jijie(int i)
2)函数jijie(int i)使用switch语句，根据参数i判断并输出对应的季节
主函数：
1)声明整数变量i
2)输出提示
3)输入一个1-12之间的整数
4)调用函数
5)返回
4. 运行结果
任务4 输入圆的的半径r和一个整型数k，当k=1时，计算圆的面积；但k=2时，计算圆的周长，当k=3时，既要求求圆的周长也要求出圆的面积。编程实现以上功能。
1．问题描述
输入圆的的半径r和一个整型数k，当k=1时，计算圆的面积；但k=2时，计算圆的周长，当k=3时，既要求求圆的周长也要求出圆的面积。编程实现以上功能。
2. 思路分析
子函数：
1)定义一个带两个参数的函数fun(double r,int k)
2)函数fun定义周长变量c，面积变量s
3)函数fun使用switch语句，根据参数k判断执行计算圆的周长或面积
主函数：
1)声明所需整型变量k和半径r
2)设计菜单
3)选项提示
4)输入选项
5)要求输入半径提示
6)输入半径
7)将所输数据作为实参，调用函数
8)返回
3．程序代码
方法一：
运行结果
方法二：
运行结果
任务5 某商场举行购物优惠活动（x代表购物款，y代表折扣）：当x<1600时，y=0；
1600<=x<2400,y=5%;
2400<=x<3200,y=10%;
3200<=x<6400.y=15%,
x>=6400.y=20%。
输入一个顾客的购物款后，显示它应付的款数及优惠额。1．问题描述
某商场举行购物优惠活动（x代表购物款，y代表折扣）：
当x<1600时，y=0；
1600<=x<2400,y=5%;
2400<=x<3200,y=10%;
3200<=x<6400.y=15%,
x>=6400.y=20%。
输入一个顾客的购物款后，显示它应付的款数。
2. 思路分析
子函数：
1)定义一个带实型参数的函数fun(double money)
2)函数fun(double money)使用switch语句，根据参数t设定折扣并返回处理结
果
a)声明所需变量t和off
b)参数t设定折扣
c)根返回处理结果
主函数：
1)声明变量money
2)输出提示
3)输入购物金额
4)调用函数，输出程序结果
5)返回
3．程序代码
4. 运行结果
课外实践:
已知银行整存取存款不同的期限的月息利率分别为：
年息利率
3.5% 期限一年
4.4% 期限二年
5.0% 期限三年
5.5% 期限五年
要求输入存钱的本金和期限，求到期能从银行得到的利息和本金的合计。
小学语文综合实践题
小学语文综合实践题 一、“读”在语文的学习中占据重要的地位，但是对于现在的学生来说，仍然有很多人不会读书，或是在书籍的选择上，或是在阅读的方法和速度上等等。作为小学里高年级的学生，你会“读书”了吗？ 1.把你喜欢阅读的书籍写下来，推荐给大家吧！（挑选一本，简写其主要内容） 2.你会怎样去阅读一本书呢？把你读书的方法与大家分享一下吧！ 二、1.由图画你获得了什么信息？ 2.你平时是怎么做的呢？ 3.“世界上没有真正意义上的垃圾，只有放错地方的资源。”你同意这句话吗？我们该怎样对待我们每天制造的“垃圾”呢？ 三、圆明园是清代著名的皇家园林之一，1860年遭到英法联军的洗劫，到后来八国联军侵华又遭到篡夺打击而变成一片废墟。有人提出修复圆明园，让“她”重现昔日的辉煌；有人则主张不修复，让子孙后代永远记住这段历史。对此，你有什么看法？ 四、“故乡情”是扎根在我们每个人心底最深处的一抹情愫，是我们无论身处何方，都无法割舍掉的感情。
下面，请你完成我们的“我的家乡最美”活动。 1.向大家介绍你的家乡。（包括：地理位置、环境、特产等） 2.搜集家乡的名人小故事、历史流传小故事等讲给大家听。 五、我们学习了《珍珠鸟》这篇课文，文中充满了作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。但珍珠鸟说：“冯先生，你为什么听不见大鸟生气的叫声？你以为有了吊兰与些许阳光就不再是笼子了吗？”动物是人类的朋友，他们需要人类的尊重和爱护。请你为保护动物拟一则公益广告。 六、寒假里，明明对《三国演义》这本书着了迷，妈妈却认为他是在看“闲书”，随后便训斥了明明一番。 1.如果你是明明，你会怎样和妈妈理论呢？ 2.我们应该怎样正确地区分“课外书”与“闲书”呢？说说你的看法。 七、春节将至，你知道你的家乡有哪些过年习俗吗？并搜集相关的传说故事，讲给大家听。 八、请用“清晨”“阳光”“路上的行人”等词语写一段情景交融的文字。要求语言连贯，想象合理，50个字左右。 九、羊年快到了，你会怎样向家人及亲朋好友拜年呢？
从人教版小学语文《雷雨》教学谈言语实践的再认识
让学于生，践行语文课的语言实践 ——从《雷雨》教学谈言语实践的再认识 【摘要】语文学科的本质属性就是言语，教学过程就是言语实践过程，培养学生的实用言语能力则是语文教学的着力点。在同课异构的对比中只有让学于生能最大程度地发挥语言实践的效用，落实语言实践的实效。充分挖掘文本中言语实践的生发点，通过科学的教学设计，达成言语实践的有效落实。 【关键词】言语实践语文教学让学于生 从语文课程区别于其它课程的角度来说语文学科的本质属性就是言语，是立足于言语形式的言语实践过程，而对“言”与“意”转换的把握就是语文学习的关键，培养学生的实用言语能力则是语文教学的着力点。简而言之，语文课堂就是学生学习与实践言语的课堂。如何让学生在课堂中的学习和实践言语的效益最优化就是当前语文教学讨论最激烈的内容，也是改变语文教学多年来一直存在的高耗低效现状的契机。由此，笔者立足于语文的言语性这一本质属性，以小学语文课堂实践效果为标杆，多角度，大范围，长时间的观察、对比、总结，发现只有“让学于生”才能最优化课堂教学效益，达成语文教学的本源目标。 一、在同课异构中发现言语实践的最佳方法——让学于生 语言是一种技能，必须靠多次的习得，不断的实践才能获得有效的提高，所以寻找语言训练点是语文教学备课的重要环节。或模仿表达，或想象拓展……是提高语文教学的有效途径。同时，精心设计教学方法，从学生年龄特点出发，根据教材的特点，精心设计，引导学生积极主动地参与语言实践活动，以获得语文教学最优化。但是，如何才能让学生真正得到学习效益最大化，提升语文课堂教学的有效性呢？只有通过对比教学。没有对比就没有发现。通过同类课程，甚至相同教材、相同学生、相同教师采用不同的教学方法进行比较，我们就能更好地发现语文课堂中更优化的方法是什么。为此，在教研组活动中，我们进行了同课异构的研讨活动。 教师甲上《雷雨》第一课时。教学用10分钟时间用来揭示课题、教学生字、熟读课文。把教学的重点放在指导学生解读课文，紧紧扣住“压、垂、挂”几个动词，请学生体会乌云黑沉沉地压下来的感受；蜘蛛垂下来的样子与坐在网上的不同的比较，让学生大谈彩虹挂在天上是一种怎样的情景。这样的教学氛围给人的感觉是表面上学生发言踊跃，实际上是少数学生霸占课堂，绝大多数学生默坐当陪客，只是在老师让学生有感情地朗读课文，读出课文所描写的情景和心情是被动参与朗读。 教师乙也上第一课时，揭示课题后，首先进行生字教学。4个生字，从出示
将语言实践进行到底
将语言实践进行到底 《新课标》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”语文教学有其教学规律，应该让学生掌握扎实的语文基础，学习基本的能力，懂得运用语文的规律。语文课程重在实践，课堂上不管采用何种教学手段，也不管涉及何种领域，其目的是为了提高学生的语文素养。那么，在语文课堂中应怎样进行语言实践呢？ 一、情境演说，丰富语言 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”只凭教师课堂上的“言传”，学生是学不会语文技能的。对课文的感悟亦是如此，学生只有自己亲身体验，才能激发其言语的兴奋点，获得感性体会。在课堂上，我们可以通过课堂表演、情境演说、变换角色、换位思考等形式，引导学生触摸文本语言，运用文本语言，让学生在情境中自然地交流表达，从而丰富学生的语言、体验文章所表达的情感。 如特级教师于永正在教学《小稻秧脱险记》一文时，为了让学生体会杂草被洒了农药后的“有气无力”，创设了语言情境与学生对话： 师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？ 生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大) 师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。 生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读) 师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗？(学生笑) 生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。” 师：好，掌声鼓励。这就是“有气无力”，读—— 这里采用情境演说，创设了语言情境，让学生当杂草，有气无力地读一读文本，于老师循循善诱地指导学生反复诵读课文，引入文章情境。这样，学生不仅体会到了杂草被化学药剂毒死时的有气无力，同时也感受和运用了文本的语言。 二、扣字传神，品悟语言 刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教学时，教师立足于语言本身，引导学生去理解和把握语言的表现形式及语言的表现效果。对那些极富
言语实践
1、期中考试，小明、小玲、小丁的语文成绩都不及格。小明说：“都怪老师，我会的题他偏偏不考！” 小玲说：“不怪他怪谁？我不会的题，他偏偏要考！”最后小丁说：“说句公平话，也不能全怪老师。 我这次未及格，主要是该考的题没考。” A、这段对话生动地描绘了几个不能正确看待自己和别人的人物形象，读来发人深思。面对不及格 的成绩，小明、小铃满腹牢骚、怨气冲天，唯有小丁通情达理，客观公正。你同意这种说法吗？ 回答并简述理由。 B、小丁说：“这次未及格，主要是该考的题没考。”你认为语文考试中该考的是什么内容？为什么 它是该考的？ C、假如你当时就在现场，听完他们的话后，你一定很有感慨，请站在公正的立场对他们说几句话。 2、请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30个字。 广场风筝孩子 A、描绘自然景物： B、表达你对人生的感悟： 3、毕业在即，班委会讨论决定，将于下周一班会课举行“相约明天”毕业联欢活动，时间一个半小时。 现向全班同学征集活动方案，并决定由中标方案的设计者担任主持人，今天是星期六，你想利用晚上的时间设计活动方案，你正在设计时，你妈妈走过来，以要“学好数理化”和临近中考为理由，不许你设计联欢活动，你会从哪些方面来说服她呢？请把你的话写在下面。 A、请结合以上信息，设计一个联合方案，列出活动程序。 B、假如你的方案中标，你将担任主持人，你打算怎样开始你的主持？请你写一则80字左右的开 场白。 4、请展开想象，运用恰当的修辞手法，根据提供的情景，描绘一个画面，（150字左右） 清晨我推开小窗 5、在一所小学里，一个大约6岁的女孩找到我，她把我上下打量了一下，小心地问：“你是警察吗？” “是的。” “我妈妈说，不论什么时候要求得到帮助，就要找警察，你说对吗？” “对” “那好，”她将一只脚伸给我，“请帮我系上鞋带吧！” …… A、这是一篇不足百字的微型小说，作者以诙谐的笔法表达了一个严肃的主题。读着它我们在折服 作者驾驭文字的深厚功底时产生了很多联想。如果你是小说中的“我”，你该怎样面对小女孩。 是帮还是不帮？请答复并简述理由。 B、助人为乐是文明社会的普遍现象。在什么情况下需要寻求帮助，天真的小女孩显然不懂，你能 给她讲讲吗？ C、文后的省略号单独成段，它省去的内容应该是我面对小女孩的求助后出现的复杂神态，请你给 补写上。 6、下面是某校文学社征刊征稿的一部分，读后按要求做题。 本刊欢迎大家赐稿、来稿，不论是发表过作品的同学，还是刚学写作的同学，都以文章质量高低决定取舍，我刊将一视同仁。来稿体裁不限，提倡创新，以1500字为宜。文章写好后必须交到本刊编辑部。本刊有权对录用稿件进行修改。 A、征稿启事中，有一处用语重复，多余，应该删去的词语是： B、征稿启事中，有两处顺序颠倒，影响了意思的表达，应该对调，在文中修改。 C、文中用语不得体的一个词语是应改为 7、虎妞是小说《》中是人物，作者是。保尔·柯察金是小说
实践谚语
实践谚语 本文是关于好词好句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 实践谚语 1、嘴说犹如太阳出，实践好比夜幕降。 2、看肚吃饭，量力干活。 3、美女对于咒师犹如药，小僧若去接触便成毒。 4、您是精进圆满佛，我是懈怠流浪汉。 5、一具父亲尸体，两种送葬方法。 6、空谈，水之泡沫，实行，金之点滴。 7、拴了能管是狗，劝了能改是人。 8、清净正法的功德，污秽轮回的罪过。 9、尚未悟透真法，铃声却使气闷。 10、手不勤快，哪有收成。 11、村落上谷建寺庙，不如下谷放布施。 12、见过有权有势的国王，也有最终变成乞丐。 13、百闻不如一看，百说不如一干。 14、作事总爱回头，回头要挨斧头。 15、单身汉若得一针，富贵人难以成眠。 16、既来会场，莫要闭嘴。 17、东边田地朝不晒，西边田地暮不晒。
18、若是没有河水，水鸟为何盘旋。 19、古今不同，父子各异。 20、就是英雄也要一伙帮手，就是美女也要抱个孩子。 21、我小偷的作法和你大盗相同。 22、见过显赫高位的大臣，也有最终落到低处。 23、瞎猫摸到死老鼠。 24、没有牙齿、吃相丑陋，没有眼珠，眼神怪异。 25、没有比旧话更真实，没有比后褶更收拢。 26、自己做了无聊事，别人自会说无赖。 27、补钉虽是横补钉，能盖破洞就行了。 28、为了奶汁，让小犊离开母牛，为了金子，让小驹离开母马。 29、地上的美丽图画，是我小虫的足迹。 30、农业劳作靠日光线，世间诸事靠老人述。 31、想吃悬崖草，不愿放平原。 32、见过下午的怨敌，翌日成为亲友。 33、男子翻身要有准备，女子生子要有准备。 34、鸟毛各相异，人心不相同。 35、却劝不听规劝者，不如低水往上引。 36、烧火的地方土被焦，事多的地方麻烦多。 37、女儿继承父业，是想把儿子赶走。 38、希望寄于天空，小田却被日晒。 39、美男是女人的装饰，美女是男人的装饰。
关注学生语言实践,提升语文核心素养
关注学生语言实践，提升语文核心素养【摘要】语文素养是核心素养的重要组成部分，学生的语文素养是在语言实践中提升的。依据新课标提出的“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，充分认识培养学生语言文字运用能力的重要性，让学生在丰富多彩的语言实践中，发展言语能力，提高语文核心素养。 【关键词】核心素养语言实践语言文字运用语言能力 “核心素养”这个概念首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。它是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我认为“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养。 什么是“语文核心素养”？《高中语文课程标准》中将“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。基于这样的认识，我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。语文素养是核心素养的重要组成部分，学生的语文素养是在语言实践中提升的。 从某种意义上看，语文教学就是言语教学，其目的就在于培养学生的语言能力和以语言为核心的综合素养，这些都是“习得”的产物。这就要求学生参与语言实践活动，在实践活动中生成和发展语言能力，提升语言素养。教师则需要从“言语”角度来策划学生的实践活动，让学生在实践中深入理解内容，习得语言，体悟方法，以实现学生语文核心素养的有效提升。 一、品味词语，积累运用 字词积累是小学语文教学的主要任务之一。“词句是文章的砖瓦”，没有足够的语言积累为基础，语言能力的培养就无从谈起。如何有效的积累文本中出现的大量的、形式多样的词汇呢？实践证明，多样化的语言实践是获取语言营养、丰富语言积累的有效手段。 《火烧云》一课中出现了许多表示颜色的词语，如百合色、梨黄、茄子紫、葡萄灰，如这几个词语都是由事物名称+颜色构成的词语，这种特殊的构词方式，可设计如下练习来帮助学生进行积累运用，感受火烧云色彩的绚丽多彩。 1、你能从文中找到哪些颜色？用横线画出来。
小学语文实践活动课教案
小学语文实践活动课教案 _________ 四季风光 活动目标： 1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。 2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。 活动准备： 1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。 2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。 活动过程： 一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。 二、授队牌，介绍活动规则 三、活动①：积累词汇 1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。 2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格） 3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）
4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。 四、活动②：赏析片断 1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。 2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。（背一首上升一格） 3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。 ①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。 ②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。 ⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。 ⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？ ⑶一起赏读。 ⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。 （最佳队上升2格，其余3队各上升1格） 4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子……），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子……），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨……），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……） 五、活动③——练写片断 1、每人动笔练写片断。 2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升一格）。 3、评选“创作之星”（升一格）。 六、为优胜小队发奖
多模式话语的社会实践性
二○○六年第八期 南 京社会科学 多模式话语的社会实践性 成 文1 田海龙 2 (1天津商学院外国语学院讲师天津300134)(2天津商学院外国语学院教授 天津 300134) 摘要:以Kress &Leeu wen 提出的多模式话语理论为基础,运用功能语言学的方法,对卫生部新闻办公室 2003年5月9日发布的病例报告进行批评性分析,提出多模式话语参与社会实践的特点是形成合力,其多模 式之间的关系亦呈现出相互补充、相互增强、并以一种模式为主的特点。 关键词:病例报告;多模式话语;功能分析;社会实践;特点 中图分类号:H 0-05 文献标识码:A 文章编号:1001-8263(2006)08-0135-07 2003年上半年,中国内地大部分地区发生了 非典型肺炎。非典型肺炎也称S ARS,最初发生在广东省,后蔓延到内地26个省市自治区。到四月下旬,北京的病人急剧增加,许多医护人员受到感染。尤为严重的是,由于人类还未认识其传播规律,还未掌握治疗的技术,这种恶性传染病不仅夺去人的生命,并使更多的人染病,而且给人们心灵造成了极大恐慌和不安。面对疫情,从中央到地方各级行政部门积极制定应对措施,全国上下团结一致,众志成城,抗击非典。到5月中下旬疫情得到有效控制。6月24日,国际卫生组织解除对北京的旅游警告,全国的抗击非典斗争取得阶段性胜利。 在抗击非典斗争初期,由于对非典袭击的准备不足,措施不到位,渠道不畅通,全国各地对非典病例的统计不够准确。这在很大程度上阻碍了抗击非典斗争的顺利进行。针对这种情况,卫生部新闻办公室从4月21日起每天发布全国病例报告,准确、真实的报告全国非典病例数字。病例报告以表格数字的形式向公众公布病例的变化;同时,病例报告还以文字语篇的形式向公众介绍疫情的发展。准确、真实的报告全国非典病例数字,在当时对稳 定群众情绪、制定对应措施、以及表明我们战胜非典的信心都起到很大的积极作用。新闻办公室积极利用符号和话语资源进行话语实践,通过对信息的调控指导抗击非典斗争的发展,对取得斗争的胜 利起到了积极的作用(田海龙,2004)。本文从多模式话语的角度,进一步研究病例报告的话语实践。主要回答两个问题;多模式话语如何共同参与社会实践,以及话语多模式在社会实践中关系如何。具体来说,病例报告的文字语篇模式和表格数字模式在抗击非典社会实践的合力如何形成以及这种合力有何特征。 一、理论背景 对话语进行分析始于语言学家不满足于把语言作为孤立、静止的抽象系统进行研究。然而,对话语的研究虽都属于索绪尔的“言语”或乔姆斯基的“语言运用”的研究范畴,声称话语分析的语言学家也是各具特色。形式主义认为话语是超出句子的语言单位,与词素、小句一样同属语言的等级系统之中(Schiffrin,1994:24),其话语分析仅局限于话语的内部结构上,把话语的理想化形式作为研究的对象。功能主义认为话语即语言运用(Fa 2s old,1990:65;B r own and Yule,1983:1),其对话语 5 31
英语谚语实践出真知
英语谚语实践出真知 导读：本文是关于英语谚语实践出真知，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、不在被中睡，不知被儿宽。 Don't sleep in the quilt, I don't know how wide the quilt is. 2、一朝被蛇咬，十年怕井绳。 Once bitten by a snake, ten years afraid of well rope. 3、是骡子是马拉出来溜，是人是鬼太阳下走。 It's mules, horses, people, ghosts, walking in the sun. 4、身体越炼越壮，脑子越用越灵。 The stronger the body, the more intelligent the brain. 5、麻雀虽小，五脏俱全。 Although sparrows are small, they have all five internal organs. 6、说了一句不实践，百句千句都是空。 If you say one sentence without practice, a hundred sentences are empty. 7、路是人开，树是人栽。 The road is open, the tree is planted. 8、吃了一顿早饭，要有一天的疼爱。 Eat a breakfast, have a day of love.
9、老手旧胳膊，神鬼挨不着。 Old hands, old arms, ghosts and gods can not touch. 10、不干，不可能知晓，干了，不可能不会。 If you don't, you can't know. If you do, you can't. 11、不吃羊肉；长不了羊肉疗。 No mutton; no mutton therapy. 12、不经冬寒，不知春暖。 Without winter and cold, I do not know the warmth of spring. 13、砍柴上山，捉鸟上树。 Cut firewood up the hill and catch birds up the tree. 14、不经一番彻骨寒，哪有梅花扑鼻香。 Without a bitter cold, there is no plum blossom fragrance. 15、路在人走，事在人为。 The road is man-made. 16、平时不去皈依上师，接受灌顶又有何用。 What's the use of accepting irrigation if you don't convert to your master in peacetime? 17、百闻不如一见，一见不如实践。 Better to see than to hear, than to practice. 18、不经一事，不长一智。 No matter what happens, no wisdom grows.
【优质】小学语文综合实践活动设计
小学语文综合实践活动设计 ——优秀古诗文积累对抗赛 [活动目的] 通过开展优秀古诗文积累的对抗赛，检阅学生课外阅读的情况；并以此来激发他们阅读祖国优秀古诗文的兴趣，体会优秀古诗文的独特魅力；加强对古诗文的感悟，增强文化底蕴，促进学生思维的发展，培养各种能力。 [活动范围] 《新课程标准》中要求学生背诵的160篇（段）优秀古诗文。[活动准备] 1.进行分组，每组推选三人参加竞赛，其余同学作后援团； 2.多媒体课件、投影、简易抢答器、号牌、记分牌、头饰等 活动过程： 一、谈话激趣，感受祖国悠久的文化背景。 （伴随着优美的音乐，多媒体展示祖国悠久的历史和灿烂的文化）主持人甲：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，文化底蕴丰厚。源远流长的五千年孕育了光辉灿烂的文化。你们知道吗，在这灿烂的文化里，有一颗璀璨的明珠——古诗文。它是我们民族文化的精华，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代中国人，成为祖国文化的命脉。在古诗文这块广阔天地里，景色怡人，奇花异草，令你目不暇接；山明水秀，鸟语花香，让你流连忘返；它虽然篇幅较为短小，却含义深刻。寥寥几十字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。其中有许多脍炙人口的名篇佳句流传至今。 主持人乙：是的，有些诗句我们可以信口念来。我想，通过几年来的学习，大家一定积累了许多优秀的古诗文。今天，我们就来进行一场古诗文对抗赛。 主持人甲：下面就由我来介绍一下今天参赛的四支队伍。他们分别是“智慧队”“聪明队”“机灵队”“快乐文学队”。 二、介绍活动的规则： 主持人乙这次对抗赛共分三轮进行。每一轮比赛结束，得分累加到下一轮。全场比赛结束，哪一组的得分最多，将成为今天对抗赛的总冠军。 主持人甲：我们首先给每队基础分100分。分必答题、抢答题和观众题。必答题和抢答题答对加10分，答错不加分，但必须由本队的后援团补充答完。如果还不正确，将被扣掉10分。抢答题还将失去下一次抢答的机会。
小学语文中的语用教学
浅谈小学语文中的语用教学 摘要：语用教学的重要性在如今教学中有尤为突出。语文教学的根本也不再是教会简单的识字、懂得意思，而是认字懂意思之后能展示并塑造一种可贵的生命状态，让语言文字成为精神的家园，让学生通过语文教学拥有共同的和个人的精神家园，它包括热爱祖国的思想感情、适应实际需要的能力、良好的个性和健全的人格，以及德、智、体、美的和谐发展等。这种生命状态，这种精神的展示、拥有和塑造，他需要语用教学的介入。 关键词：语用教学；教师；行为方式；语言；运用 一、引言 学界已有共识，学习一门语言就是培养该门语言语用能力的过程。笔者认为这就好似雕刻物品，学生是雕刻物，老师是雕刻家，而语用教学就是雕刻的工具。 何为语用教学？概括的说就是以相关的语言知识和理论为指导，把语言知识放到相关语境中来学习。 二、语用与语言的不同 语用教学并非传统意义上的语言教学。语言教学所采取的方法是讲授训练的方法，以讲为主，以练为辅。其讲授的重点是语言知识，如发音要领、语调模式、词形变化、语法规则、句型转换、难句分析、词义解释、遣词造句以及课文的朗读和背诵等。而语用教学所采取的方法是促进知识迁移、巩固的功能训练法，以练为主，以讲解引导为辅。其训练的内容及方式，以教材选读课为例，可以是复述课文大意、归纳语篇中心思想、讨论或辩论思考题以及教师设计情景、给出标题句、让学生创造性地表达逻辑连贯的思想等等。在语言教学中，教师主要扮演讲授者或表演者的角色，学生多是比较被动的知识接受者或听众。在语用教学中，教师主要扮演指导者或导演的角色，学生则是主动的语言运用者或表演者。简单说，语言教学的主演是教师，而语用教学的主演是学生。在两种教学活动中，学生学习活动特点方面表现各不相同。在语言教学中，学生的学习活动带有很强的共性特征，学生主要是学习语言知识或掌握语言规则体系，学生学习水的一个重要特点就是机械模仿，如学习发音、朗读课文、记忆单词、句型操练等；在语用教学中，学生的学习活动带着明显的个性特色，他们在语段层面上开展训练活动，而且学习活动具有明显的创造性或半创造性，其中以口头作文、编织对话、复述大意、对疑难思考题的辩论等最为典型。 传统的语言教学把语言看成一个封闭的静态系统，把语言学习看成是对“意义”“结构”的理解和认识，所以教学中过多的进行语言意义和结构特征的知识的传授，导致学生被动的接受语言知识和结构，如同一个接受器，直到他的容量达到一定程度时才能自己生成新的语句，即便如此，面对新的语境或场景往往还是不知所措，甚至哑口无言。 三、教师的自我意识 语用教学更是语文课程改革中的新型教学模式，这种教学方式体现的是语文
实践归来话感受
1.调查的经验体会 通过此次暑期社会实践，我们小分队的队员考察了包装、印刷及设计企业的现状，熟悉了企业的技术现状、业务流程和行业规范，进一步了解了企业的人才需求状况，将课堂所学知识与实践操作相结合，增长了眼界，明确了今后专业学习目标，为实习与就业打下了较好的基础；其次，暑期社会实践让我们更多的接触了社会，了解社会、服务于社会，对我们队员的综合素质和能力的提高起到了积极的促进作用；第三，此次社会实践活动，队员们精心组织、认真筹划、明确任务、合理分工，能够针对突发情况适时调整方案，全面提升了同学们的活动组织能力和团队协作能力，在丰富自身专业知识的同时，进一步提高了自身的综合素质。 十天的社会实践，一晃而过，我们从中悟到了很多的东西，而这些东西将终生受用。社会实践让我们走出校门、走向社会，接触社会、了解社会、投身社会，拉近了与社会的距离，也让我们在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了青年学生的成材之路与肩负的历史使命。在社会实际活动中，大家的团队协作能力得到了较大的提高。这段日子的收获也必将对大家以后的人生起到深远的影响。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，同学们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。2.调查的理性思考
这是我第一次经历社会实践。对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。想通过,亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。 在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。 3.调查的问题和建议 （一）问题：①印刷企业中设计类人员应具备的素质 ②需掌握的软件类型和需要注意的印刷设计原则 ③设计公司装潢专业学生的需求状况 ④企业对装潢专业人才的要求和期望
创设情境：让言语实践走向实用
创设情境：让言语实践走向实用 【摘要】言语活动中，语境直接决定着语言的使用，为此，可以语境为纽带，融理解与运用于一体，在理解中运用，运用中理解。实现理解与运用的平衡，让言语实践走向和谐。 【关键词】言语；实践；理解；运用 【作者简介】黄桂林，江苏省泰兴市襟江小学语文教师，中学高级教师，江苏省特级教师，全国优秀教师。 理解与运用的关系，在言语实践中往往颇难解决。对理解过分渲染，理解必然走向片面，抢占言语运用的时间；对理解简单从事，理解难免陷入肤浅，制约言语活动的效果。从教学现状看，上述偏向可谓比比皆是，或者单纯抓理解，让运用退避三舍；或者一味抓运用，使理解显得粗糙。可见，妥善处理好理解与运用的关系，是言语实践步入正轨的必要前提。我们知道，语言理解与语言运用密切相关，理解是运用的前提和基础，运用是理解的深化和归宿。没有语言的深度解读，就谈不上语言的灵活运用；缺乏语言的自主运用，也就谈不上语言的真正理解。而言语活动中，语境直接决定着语言的使用，为此，可以语境为纽带，融理解与运用于一体，在理解中运用，在运用中理解。实现理解与运用的平衡，
让言语实践走向和谐。 一、语境联系：具体理解与清晰表达 对可意会难以言传的语言，引导阅读感悟就行。而文本的诸多语言，仅靠意会还不够，需引导具体理解，清晰表达，让学生借助言语活动清楚地表达语言内涵。文章的语言，都有其特定的语境，这是文本解读的基础，是语言理解的依附。理解重点句段，须引导结合语境，具体理解，让语义和情感给自己具体的印象；还要借助语境，清晰表达，让语义和情感给他人具体的印象。唯如此，我们才能准确把握学情，科学进行调控，把阅读教学引向深入。这样引导，就能充分而有效的凭借语境，让理解的具体与表达的清晰有效结合，达到理解与运用的统一。如：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”（苏教版国标本四年级下册《第一朵杏花》）句子通过形象的描述，表现了竺可桢看到第一朵杏花开放后的激动和兴奋。阅读中，学生知道句子表现了竺可桢的兴奋，但难以联系全文言说兴奋。为此，教者便这样引导：师：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多美啊！联系上文内容想一想，对竺可桢来说，这是一朵怎样的杏花？知道了这些，你想这朵杏花会对竺可桢说些什么？ 生：这是来之不易的杏花，他整整等了一年呢！杏花可能会这样说：“竺可桢爷爷啊，我终于开放了！你还记得
实践出真知的谚语
实践出真知的谚语 导读：本文是关于实践出真知的谚语，希望能帮助到您！实践出真知的谚语 1、欲速则不达。 2、追逐双兔两落空。 3、打水靠井绳，学问靠实践。 4、知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。 5、发回水，积层泥；经一事，长一智。 6、思索，就是跟自己争论。 7、知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。 8、凡事都得从头学。 9、烂笔头胜过好记性。 10、不愿看的人，比瞎子还瞎;不愿听的人，比聋子还聋。 11、知识无底，学海无涯。 12、两脚不出门，难知天下事。 13、久住坡，不嫌陡。 14、贪多学百艺，一事无成白费力。 15、一分学问，百倍工夫。 16、十艺半懂，不如一艺精通。 17、学习不日进则日退。 18、打铁才能成为铁匠。 19、耳听为虚，眼见为实。
20、舞剑是一回事，作战是另一回事。 21、书籍备而不读如废纸。 22、不问的人永远和愚昧在一起。 23、二人同心，其利断金。 24、无生而知之。 25、边学边问，才有学问。 26、学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。 27、羽毛使孔雀千姿百态，知识使人聪明能干。 28、身体越炼越壮，脑子越用越灵。 29、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。 30、天才在于磨炼。 31、晨吃三片姜，如喝人参汤。 32、实践是打开理论宝库的钥匙。 33、数不尽的土粒，渡不尽的学海。 34、知识贵于纯金。 35、不离家园，满脑偏见。 36、东奔西跑，还是家里好。 37、一次深思熟虑，胜过百次草率行动。 38、谁要懂得多，就要睡得少。 39、朝食三片姜，胜过人参汤。 40、学如驾车登山，不进就退。 41、谁游乐无度，谁没空学习。 42、湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。
小学语文实践活动教案
四季风光 活动目标： 1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。 2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。 活动准备： 1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。 2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。 活动过程： 一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。 二、授队牌，介绍活动规则 三、活动①：积累词汇 1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。 2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格） 3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？ 下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格） 4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。 四、活动②：赏析片断 1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。 2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。（背一首上升一格） 3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。 ①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。 ⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？⑶一起赏读。⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。 最佳队上升2格，其余3队各上升1格）
“寒假归来话实践”主题班会策划书标准范本
编号：QC/RE-KA4793 “寒假归来话实践”主题班会策 划书标准范本 According to different characteristics, the implementation plan is put forward. At the same time, we should consider the expenses and choose the appropriate way to achieve good results. （实施方案示范文本） 编订：________________________ 审批：________________________ 工作单位：________________________
“寒假归来话实践”主题班会策划书标 准范本 使用指南：本方案文件适合在前期的研究中，通过对落实计划的设想和构思，形成有效的方案，并对拟建方案所取得的资源等阶段成果进行分析总结，形成方法经验来指导未来同类事项的进行。文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。 一、活动宗旨 大学的一个寒假如期而至，时间较长。俗话说要想充实自己的大学生活，必须在学习的同时参加社会实践活动，这样不仅可以增长自己的社会经验、挣点钱，而且在人际交往方面也有很大的帮助，并且能为自己将来踏上社会奠定坚实的基础，使自己立于不败之地。在此之际，市营1432班的13名同学在寒假期间参与了学院组织的社会实践活动，他们也有很多的感想要和同学们共同分享。
活动目的 时光荏苒，转眼间新的学期已经开始了一周了，回首寒假生活的点点滴滴，仍历历在目，记忆犹新。为进一步使大家交流在寒假中的感想和收获，讲述了假期里的经历，交流了各自的假期生活，同时畅想了新学期的计划和目标。XX年3月3日，市营1432班积极组织同学们召开了“寒假归来话收获活动”为主题的班会。 活动名称：寒假归来话实践 活动主题：实践活动交流体会 活动地点:xx院教学楼7栋205 活动策划：主持人发言，发言者发言，集体游戏 活动主持人：肖xx、包xx
多实践才能出真知谚语
多实践才能出真知谚语 1、要知农家活，晒脱三层皮。 2、一分学问，百倍工夫。 3、口说无凭，事实为证。 4、灶虽小，火却大。 5、是骡子是马拉出来溜，是人是鬼太阳下走。 6、钢刀再快也要磨，生铁不打不成货。 7、耳过干遍，不如手过一遍。 8、嘴上没毛毛，办事不牢靠。 9、木匠不会打铁，铁匠不会刨木。 10、让马疾步跑，身价有人议。 11、墙上画饼不能吃，纸上画马不能骑。 12、近水知鱼性，近山识鸟音。 13、对亲近之人要有羞愧，对常骑之马要有翡翠。 14、快马不用鞭催，响鼓不用重捶。 15、放羊娃子知草场，猎户人家识狼窝。 16、当年的狼娃子，吃过几个羊娃子。 17、了解水的深度，再去捕抓鱼儿。 18、一样的米面，百人的手段。 19、经验是把锁，锢住人的脚。 20、朝食三片姜，胜过人参汤。 21、浪再高，也在船底；山再高，也在脚底。
22、吃了一顿早饭，要有一天的疼爱。 23、不入虎穴，焉得虎子。 24、不会吹笛子，好似哭，不会吹喇叭，犹如笑。 25、砍柴砍小头，问路问老头。 26、路是人开，树是人栽。 27、外行人扎格格，内行人摇盒盒。 28、不离家园，满脑偏见。 29、木工不要怕线条，线条不会哄骗你。 30、一年劳动的成果，一早付诸东流。 31、挑瓜隔层皮，甜不甜鬼难知。 32、不受奸官迫害，不知奸官厉害。 33、边学边问，才有学问。 34、颠倒种性，犹如畜牧。 35、不经冬寒，不知春暖。 36、船到桥下自然直，羊走山路一条线。 37、老手旧胳膊，神鬼挨不着。 38、书到用时方恨少，事非经过不知难。 39、嫁出去的女，泼出去的水。 40、善骑者死在马背上，善游者死在河水中。 41、身体越炼越壮，脑子越用越灵。 42、立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。 43、岸上学不好游泳，嘴里说不出庄稼。
小学语文与综合实践活动整合
小学语文与综合实践活动整合 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多得人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意！ 小学语文与综合实践活动整合浅谈 综合实践活动就是在教师引导下,学生自主进行得综合性学习活动,就是基于学生得经验,密切联系学生自身生活与社会实际,体现对知识得综合应用得实践性课程。新得《语文课程标准》指出:“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习与运用得领域,注重跨学科得学习与现代科技手段得应用,使学生在不同内容与方法得相互交叉,渗透与整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需求得语文实践能力。”而培养这种能力得主要途径就应该就是语文实践。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写得综合上,还应体现在语文课程与其她课程得融合、书本知识与实践活动得整合上。 纵观我国传统得小学语文教学,固有基础较为扎实得长处,但由于过分瞧重知识得传播与技能得训练,忽视了语文学科得人文性与综合性,忽视了学生得良好个性得发展。可见,语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。作为一名小学语文教师,我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程得资源,对语文综合实践
课程得事例进行了一些探索。 一、要为学生创设探究问题得情境 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣就是学习得最大动力。没有良好得探究氛围,就没有学生积极探究得热情。而教师指导得特点之一就在于创设学生发现问题得情境,以此激发她们得兴趣。语文教学中有很多学生感兴趣得内容,也由此产生了许多问题,但在学习课文得过程中无法得到很好解决,于就是,综合实践活动也就产生了。 如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原得美景吸引了学生,但文中介绍得内容远远不够满足学生得欲望。因此,一个以“神秘得西部”为主题得综合实践活动就产生了。学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部得知识,获取了课文中没有得知识,走入了更广阔得学习天地,更快乐地接受了新知识。 二、在语文课中融入综合实践活动 语文教学说到底就就是民族语言教育。语文课程得特质就是以培养学生正确理解与运用祖国语言文字得能力为根本宗旨。根据语文课程得特点与孩子们得具体生活环境,我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言,弘扬祖国文化”得实践活动。同学们根据自己得
在实践中提高学前儿童的言语能力
在实践中提高学前儿童的言语能力 在实践中提高学前儿童的言语能力 在实践中提高学前儿童的言语能力中牟县青年路幼儿园贾茹学前儿童的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的，因此要在实践中发展学前儿童的言语能力。幼儿园的语言教育活动，要根据《规程》的精神《指南》的内容，有目的、有计划地对学前儿童施加影响。在幼儿园的语言活动中，要求学前儿童发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚连贯，并及时帮助学前儿童纠正语音；运用有效的教学方法，调动学前儿童说话的积极性，并给予反复练习的机会，以及做出良好的示范，促进学前儿童语言的发展和言语的规范化。组织丰富多彩的活动，使学前儿童广泛的认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，要给他们提供更多的交往机会，尤其是幼儿与幼儿的交往，并重视学前儿童在交往中用词的准确和说完整的句子。教师可以组织学前儿童听故事、看电视、阅读图书、朗读文学作品等活动来丰富和积累文字语言；在一日生活中，通过随时的观察、交谈等来获得大量的感性认知，并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学的词汇和句式，更多的学习新的词汇，学会用清楚、正确、完整、连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望。在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、正确、潜移默化地去影响学前儿童的语言发展。教师在教育活动中不可忽视对学前儿童的个别教育，如对言语能力较强的，可向他们提出更高的要求，让他们完成一些有难度的言语交往任务；对言语能力较差的学前儿童，教师要主动亲近和关心他们，有意识和他们交谈，鼓励他们大胆说话，表达自己的要求、愿望，叙述自己喜闻乐见的事，给予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。教师在教育活动中不可忽视对学前儿童的个别教育，如对言语能力较强的，可向他们提出更高的要求，让他们完成一些有难度的言语交往任务；对言语能力较差的学前儿童，教师要主动亲近和关心他们，有意识和他们交谈，鼓励他们大胆说话，表达自己的要求、愿望，叙述自己喜闻乐见的事，给予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。