细胞生活的环境

细胞生活的环境练习 3

一、选择题：

1、下列有关人体细胞外液的叙述，错误的是 ( )

A．人体内的细胞外液构成了人体的内环境

B．人体的细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴

C．人体内的所有液体统称细胞外液

D．人体内细胞通过细胞外液与周围环境交换物质

2、下列说法正确的是 ( )

A．血浆是血细胞直接生活的环境

B．在人体的体液中，细胞内液约占1／3，细胞外液约占2／3

C．组织液是体内所有细胞直接生活的环境

D．血浆和组织液中含有较多的蛋白质，而淋巴中蛋白质较少

3、人体内环境中，与组织液成分最接近的液体是 ( )

A．血液 B．血清 C．淋巴 D．原尿

4、人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液，但不会引起血浆pH发生剧烈的变化。其中发挥缓冲作用的物质主要是 ( )

A．碳酸氢钠 B．碳酸 C．三磷酸腺苷 D．钾离子

5、人体细胞外液渗透压90％以上来源于 ( )

A．K＋ B．Na+ C．C1— D．Na+和C1—

6、正常情况下，当人体局部组织活动增加时，代谢产物增加，此时该组织中的 ( )

A、组织液增加，淋巴增加 B．组织液减少，淋巴增加

C．组织液增加，淋巴减少 D．组织液减少，淋巴减少

7、下列叙述不正确的是 ( )

A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液 B．组织液渗入毛细血管就成为血浆

C．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴 D．淋巴渗出毛细淋巴管就成为组织液

8、人体血液中不可能出现的是 ( )

A．纤维蛋白原 B．激素 C．淋巴细胞 D．纤维素

9、下列关于人体内环境各组成成分的关系，正确的是 ( B )

10、高等动物体内细胞要获得O2和养料以及代谢废物的排泄都必须通过的系统是 ( )

A．消化 B．呼吸 C．循环 D．排泄

11、如图表示人运动前后血液中乳酸浓度的变化曲线，请分析BC段变化的原因 ( )

A．乳酸与NaH2P04反应生成H3P04

B．乳酸与血液中的02发生了氧化反应

c．乳酸与碳酸钠反应除掉了乳酸

D．乳酸与NaHCO3反应生成CO2

12、口腔上皮细胞所处的细胞外液是指 ( )

A．淋巴液 B．组织液 C．血浆 D．唾液

13、血浆中的水来自 ( )

A．组织液 B．血浆、消化道

C．消化道、组织液、淋巴 D．淋巴、组织液

14、下列何种情况与发生组织水肿无关 ( )

A．毛细淋巴管堵塞 B．组织液中蛋白质增多

C．血浆中蛋白质含量增多 D．毛细血管通透性增加

15、对人体内环境中pH及调节途径叙述不正确的是 ( )

A．人体血液的pH通常维持在7～7．45之间

B．血液中乳酸过多时，就与NaHCO3反应生成乳酸钠和碳酸

C．血液中Na2CO3过多，就与H2C03结合成NaHCO3

D．血液中C02过多时会刺激神经中枢促进呼吸运动将CO2排出

16、下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是 ( )

A·肺泡腔内的气体 B．小肠内的消化液

C·心室腔内的血浆 D．膀胱腔内的尿液

17、大气中的氧气要与人的血红蛋白结合，需要穿过几层磷脂分子? ( )

A．3 B．5 C．6 D．10

18、如图表示血液、组织液、淋巴三者关系示意图，指出图中哪个箭头表示是错误的? （）

A．①中性粒细胞 B．②组织液

C·③水D．④红细胞

19、下列各组化合物中全是内环境成分的是 ( )

A．O2、C02、血红蛋白、H＋

B．过氧化氢酶、抗体、激素、H20

C．纤维蛋白原、Ca2+、载体

D．Na＋、HPO42-、葡萄糖、氨基酸

20、如图是人体某组织内各种结构示意图，A、B、C、D表示的是结构，①、②、③、④表

示的是液体，有关此图的叙述不正确的是 ( )

A．②可以进入A、C、D

B．CO2浓度最高的液体是③

C．图中02浓度最低的液体是③

D·①②③④组成了体液，其中①②④属于内环境

21、下表是被测试者血浆、肾小囊腔、输尿管中P和Q两种物质的浓度，据此分析表中P 和Q各是什么物质? ( ) A．P是葡萄糖，Q是蛋白质

B．P是葡萄糖，Q是尿素

C．P是尿素，Q是蛋白质

D．P

22、关于人体内环境的下列叙述中，正确的是 ( ) A·血红蛋白、氧、氨基酸均属于内环境组成成分

B·毛细淋巴管的具体内环境是血浆、组织液与淋巴

C·唾液、激素均可以存在于内环境中

D．皮肤角质层细胞游离于内环境之外

23、在正常情况下，下列哪种蛋白质存在于内环境中?( )

A．淀粉酶 B．脂肪酶 C．溶菌酶D．抗体

二、非选择题：

1、根据下图回答有关问题：

(1)内环境主要是由、和等组成的细胞赖以生存的液体环境，其保持相对稳定。

(2)写出图中各标号代表的过程：①，②，③。

(3)细胞与内环境直接交换的④为，⑤为。

(4)用简明短语表述⑥．

(5)要完成图中体现的过程，除呼吸系统、消化系统、排泄系统之外，还必须有

的参与。

答案：(1)血浆组织液淋巴理化性质

(2)消化吸收气体交换泌尿与汗液分泌

(3)养料和氧气 C02等废物

(4)细胞通过内环境与外界环境间接地进行物质交换

(5)循环系统

2、如图是人体某局部组织的模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d表示液体。请据图分析回答：

(1)图中A、B、C分别表示的结构是：A ；B ；C 。

(2)a～d中不属于内环境组分的是。试以图示表示a～d四种物质交换概况

(3)图中a～d，02浓度最高、最低的分别是，

C02。浓度最高、最低的分别是。试写出人体内利用O2并产生CO2。的反应式

(4)a～d之间既彼此分离，又相互联系。a和b之间隔以，b和d 之间隔以，b和C之间隔以，b的来源有

，b的去向有。

(5)试以简短语言概括a与人体外界环境之间的关系：；具体而言，与

等系统有直接关系。

答案：⑴毛细血管毛细淋巴管组织细胞

(4)细胞膜毛细血管壁毛细淋巴管壁细胞内液和血浆细胞内液、血浆、淋巴

(5)组织细胞通过内环境与外界环境间接地进行物质交换循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统

3、下图表示人体对水的摄入、吸收、分泌和排出的途径。请将图中①②③④所代表的具体内容填在相应的横线上。

(1)胃肠道中的水通过[ ①] 进入内环境。

(2)内环境中的水以[②]形式进入消化道。

(3)肾小管内的水通过[③]作用进入内环境。

(4)内环境中的水通过皮肤的[④]排出体外

答案：(1)自由扩散(渗透) (2)消化液 (3)重吸收 (4) 汗腺分泌汗液

4、实验研究喝1 L水和1 L 0．96％的盐水对于A、B两组男性尿液产生量的影响，实验前要求实验对象排空膀胱内的尿液，实验过程中，尿液每30 min收集1次，结果如下表(表

? 。

(2)A、B中哪一组喝的是盐水? .

(3)根据表中数据，说明A、B两组喝水或盐水后相同的反应是，不同的反应是。

(4)如果正常人在一段较长的时间内(如12 h)没有喝水，尿量有何变化?

. 答案：

(1)为保证尿液输出量是喝水或喝盐水的结果

(2)B组

(3)在喝水或盐水后，两者尿量都在开始时增加，随后减少，2 h后尿量达到最高峰喝盐水与喝水相比，产生的尿量较少，这是由于肾小管重吸收比例较大，稀释血液中的盐水，维持内环境稳定

(4)尿还会产生，但尿量减少，因为体内不断产生尿素，尿素是有毒的，必须溶解在水中随尿液排出

1.1第1节细胞生活的环境.doc

1.1第1节细胞生活的环境 第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、课时安排 2课时四、教学过程教学内容 教师组织和引导学生活动 教学意图章 引入让学生阅读章引言并体会 内环境的重要性阅读思考 引入新课〖板书〗第1节细胞生活的环境问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与环境之间不断进行着物质和能量的交

换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。〖问〗单细胞 生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物 呢？思考回答 阅读思考回答创造问题情境，引 入新课〔板 书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？〖引导提示〗体液——不论男性还是女 性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体夜的成分和组成呢？ 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考回答 〔思考与讨论1〕 〔板书〕内环境——有细胞外液构成的液体 环境叫做内环境。 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、 组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活 在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是 体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆 组织液 淋巴 同

细胞生活的环境知识点

人 体 的 内 环 境 与 稳 态 第一节细胞生活的环境＞ 一、体内细胞生活在细胞外液中 —- — —,- - - — ■-.— - - 4- - — —- - - -.— - — - - - - - - ?II ■1 2."ii" 1. 体液 （1）体液的概念：是指生物体内含有的大量以水为基础的液体。汗液、尿液、泪液、消化 血浆 组织液 淋巴 「血浆（血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质） ※血液＜ P 红细胞.（数量最多，具有运输氧的功能，还能运输一部分的二氧化碳） .血细胞 白细胞（数量较少，具有防御和保护作用） I 血小板（数量最少，体积小，形状不规则，具有止血和加速凝血的作用） ※血液工血浆 2. 内环境及其各组分之间的关系 （1）内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境，包括血浆、组织液和淋巴 ※内环境二细胞外液 （2）各组分之间的关系如图: 血浆 . ■组织液 \ / ①血浆和组织液之间的物质交换是双向的， 毛细血管壁有一 定 的通透性，正常情况下除血细胞和大部分血浆蛋白外，其 他物质 都可以通过毛细血管壁； 肺巴 ②淋巴与组织液之间的物质交换是单向的， 毛细淋巴管的功 能是回收组织液，组织液中的一些物质一旦进入毛细淋巴管就成为淋巴，经过淋巴循环汇 入血浆； ③淋巴和血浆之间的物质交换也是单向的，淋巴液在左右锁骨下静脉处流入血浆。 ※人体内的液体并不都属于内环境，例如： 1）细胞内液不属于内环境 2）人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于与外界相通的环境，因而汗液、尿液、消化液、泪 液等液体不属于内环境的组成成分 3）体腔液、关节液虽在体内，但它们不在细胞间，不为组织细胞提供物质交换，故不属于 内环境 ※不同人体细胞所处的内环境不同（见下表） 1、血浆的化学成分: 3） 无机盐离子：钠离子（Na ）、氯离子（CI ）、钾离子（K ）、钙离子（Ca ）、碳酸氢根 1 主要成分是水。 2 气体：氧和二氧化碳等。 液等液体由于直接与外界相通，所以不是体液。 「细胞内液（存在于细胞内，约占2/3 ） （2）组成- I 细胞外液（存在于细胞外，约占 必/3 ）

细胞生活的环境(知识点)

第一章人体的内环境与稳态 <第一节细胞生活的环境> 一、体内细胞生活在细胞外液中 1．体液 （1）体液的概念：是指生物体内含有的大量以水为基础的液体。汗液、尿液、泪液、消化液等液体由于直接与外界相通，所以不是体液。 细胞内液（存在于细胞内，约占2/3） （2）组成血浆 细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液 淋巴 血浆（血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质） ※血液红细胞（数量最多，具有运输氧的功能，还能运输一部分的二氧化碳）血细胞白细胞（数量较少，具有防御和保护作用） 血小板（数量最少，体积小，形状不规则，具有止血和加速凝血的作用） ※血液≠血浆 2．内环境及其各组分之间的关系 （1）内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境，包括血浆、组织液和淋巴。 ※内环境=细胞外液 （2）各组分之间的关系如图： ①血浆和组织液之间的物质交换是双向的，毛细血管壁有一定 的通透性，正常情况下除血细胞和大部分血浆蛋白外，其他物 质都可以通过毛细血管壁； ②淋巴与组织液之间的物质交换是单向的，毛细淋巴管的功能是回收组织液，组织液中的一些物质一旦进入毛细淋巴管就成为淋巴，经过淋巴循环汇入血浆； ③淋巴和血浆之间的物质交换也是单向的，淋巴液在左右锁骨下静脉处流入血浆。 ※人体内的液体并不都属于内环境，例如： 1）细胞内液不属于内环境 2）人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于与外界相通的环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分 3）体腔液、关节液虽在体内，但它们不在细胞间，不为组织细胞提供物质交换，故不属于内环境※不同人体细胞所处的内环境不同（见下表）

生物必修Ⅲ人教新课标 1.1细胞生活的环境说课稿

细胞生活的环境（说课材料） 教学目标： 知识：1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感：认同内环境是细胞生活的环境 重点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 难点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 “细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。 细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理解。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境

1.1细胞生活的环境1

第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、知识结构 「单细胞生物（细胞直接与外界环境进行物质交换） 细胞生活的环境J 「细胞外液的成分 L多细胞生物（生活在细胞外液中） 细胞外液的渗透 压、酸碱度、温度 二、教学目标 1、描述内环境的组成和理化性质。 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 ［教学重点］ ⑴内环境的组成和理化性质。 ⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ［解决方法］ ⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。 ⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。 ⑶将学生分组讨论"思考与讨论”中的问题。 2、教学难点及解决方法 ［教学难点］ ⑴内环境的理化性质。 ⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ［解决方法］ ⑴同上。 ⑵结合图解讲解。 四、课时安排 1课时。 五、教学方法 图片。 七、学生活动 1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。 2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程

导入：利用教材提供的“问题探讨”来完成。我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体内细胞生活在细胞外液中学生阅读教材P2—3 相关内容，教师设问： 1、什么叫体液？ 2、血液全是体液吗？ 3、手和脚有时会磨出“水泡” ，“水泡”中的液体主要是什么？ 4、什么叫细胞内液？ 5、什么叫细胞外液？ 6 、内环境是指什么？“内”的含义是什么？（“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞 外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境） 7、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何？ 8、血细胞直接生活的内环境是什么？ 9、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？ 10、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？ 11、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？ 12、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？ 13、人体注射胰岛素可看作进入内环境吗？ 14、组织液、血浆和淋巴有什么异同？ 15、人的呼吸道，肺泡腔、消化道、输卵管、输尿管和膀胱等内的液体属于内环境吗？教师结合教科书中 的图讲清讲透上述问题。 内环境与外界环境有哪些差别呢？ 、细胞外液的成份 ［资料分析］血浆的化学组成。引导学生分析教材P4 资料。 讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？ 2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 血浆中约90%为水；其余10%分别是：无机盐，蛋白质，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。三、细胞外液的渗透压和酸碱度 学生阅读教材P5 相关内容，并结合P4 表，讨论回答下列问题：1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？ 2、什么叫溶液渗透压？ 3、细胞外液渗透压主要由什么决定？ 4、正常人血浆的PH 是多少？ 5、人为什么能保持血浆PH 的相对稳定？ 6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？ 7、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？ 8、HC03-、HPO42-可能起什么作用？人在剧烈运动时，肌肉组织中会产生大量的乳酸，碳酸等物质；人的食物中往往含有一些碱性物质，如碳酸钠。这些酸性和碱性的物质进入血液后，血液的PH 将发生什么变化？

高中生物《细胞生活的环境》优质课教案、教学设计

导入：细胞作为生命活动的基本单位，生活在怎样的环境中？导入课题——细胞生活的环境。 出示教学目标 出示图片：草履虫，多媒体显示问题： 讨论1：我们看到的是什么细胞？ 讨论2：它生活在什么样的环境中？它与生活环境有和关系？ 总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在液体环境中。 一、体内细胞生活在细胞外液中 体内多媒体显示组织模型，分别认识细胞内液、血浆、组织液、淋巴。 学生总结体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念并填写导学案。 提问： 1、什么叫体液？体液分为哪几部分？ 2、什么是内环境？ 学生阅读教材后回答，教师总结评价。 多媒体出示知识点： 1、体液：人体体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 思考： （1）内环境包括哪几种液体？ （2 ）细胞外液又叫内环境，怎样理解“内”与“外”？ 学生思考后回答，教师总结：

（1）内环境包括包括血浆、组织液、淋巴等。 （2）内环境的范围：人体内，细胞外 多媒体展示细胞、内环境、外界环境关系模型，使学生进一步理解内环境的范围，并联系实际说明: 呼吸道、消化道、泌尿管道等，直接与外界环境相通，其中的成分不属于内环境，应属于外界环境。 （3）内环境是体内细胞生活的直接环境 应用：填表总结下列细胞生活的内环境 多媒体显示动画：体内细胞与内环境之间的物质交换 学生观看后画图示总结：细胞及内环境各成分之间的物质交换示意图。 注意：组织液与淋巴之间的交换是单向的。淋巴直接注入血浆。 [过渡] 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？ 二、细胞外液的化学成分 资料分析：血浆的化学组成。 学生分析讨论：

细胞生活的环境教案

第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教材分析： 本节教学内容是新课标人教版必修3第一章《稳态与环境》第1节《细胞生活的环境》的内容。包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。我只选择第一部分基础知识细胞生活在细胞外液中讲解。教材并没有一开始就阐述“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角，由浅入深，在“问题探讨”中调动学生围绕单细胞和多细胞生物生活环境的差异展开讨论。对单细胞生物生活的环境有一定的了解，可帮助学生认识多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解它们的生存环境，并加深对生命世界的认识。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。体液中细胞外液是重点掌握知识，内环境是本节核心内容，包括概念、组成及其三者间的动态联系，但要在掌握细胞外液概念基础上。 二、学习者分析： 高二学生处于心态转变时期，相对高一开始更注重学习，但还注重课堂的生动性、逻辑性。人体内环境知识较抽象，应注重联系实际生活或已有知识，给学生想象的依据及空间，对延伸和拓展知识要准确、趣味、生活化。前概念调查反映90%的学生不知道细胞外液的成分，对细胞生活的环境，只知道有血浆，不清楚一些生命现象与内环境稳态间的联系。 三、教学目标: ●说明体液的组成 ●描述细胞生活的直接环境 ●解释内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系？ 四、教学重点和难点:

1.教学重点 ●体液的组成 ●细胞生活的直接环境 2.教学难点 内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系 五：教学过程: 【自我介绍】亲爱的老师同学们,大家好我叫李净. 【节导入】以“问题探讨”引入，学生思考并回答。 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 师：草履虫生活在水中。直接与外界水进行物质交换。而血细胞生活在血浆中，虽与水一样都是液体，但并非外界环境。大家知道，我们体内绝大多数细胞不能直接与外界环境接触，因细胞对环境要求苛刻，如pH、T、渗透压等，如红细胞放水里就会涨破而死，那细胞直接生活的环境是什么呢？好今天我们来学习人体内细胞生活的环境。 〔板书〕细胞生活的环境 1、体细胞生活在细胞外液中 【新课导入】 师：贾宝玉一语成名，女人是水做的，男人是泥做的。那我们看书左下角的小信息 生：看材料 师：成年男性含水60%，成年女性含水才50%,这样看来男人更是水做的。它其实表明，人体内含水量特别多。因此我们把体内含有的大量以水为基础的液体称为体液。以水为基础的液体即体内的水及溶于水的物质，主要为离子和化合物。比如每天吃的盐中的Na离子，或吃的蛋白质或体内产生的尿素等化合物。 师：体液在体内以细胞为界，可分为哪2个部分呀 生1：细胞内液、细胞外液。 师：回答得很好。我们画一个体内的细胞（无细胞壁的吧）。体液分细胞内液、细胞外液。细胞内液存在于细胞内，如细胞液，细胞质基质，线粒体基质等。

第1节细胞生活的环境优质教案

第1节细胞生活的环境 导入新课 师同学们好！ 请大家认真观看这一段视频，并思考下面问题： 课件展示： 他们的生活环境有什么特点？ （播放视频—1） （学生观看并思考） 师谁来回答这个问题？ 生1 过雪山的战士生活环境寒冷，炼钢工人生活环境炎热，抗洪战士生活环境——也炎热。师很好。大家应注意的是抗洪战士生活环境并不单纯是炎热，还有呢？ 生2 缺干净水。 生3 蚊虫多。 生4 细菌等微生物大量繁殖。 …… 师很好！前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响？在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的？大量出汗时，应该及时补充淡盐水，这又是为什么呢？——人体必须维持内环境的稳态。 什么是内环境？什么是稳态？如何来维持内环境的稳态？ 这就是我们在本章学习的主要内容。本章分为两节，分别阐述内环境和稳态的知识。 推进新课 板书： 第1节细胞生活的环境 师我们再看两段视频，思考并讨论。 课件展示： 讨论1：我们看到的都是什么细胞？ 讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？ （播放视频2、多媒体CAI—1） （学生观看、思考、讨论） 生第一段播放的是草履虫。第二段播放的是血液中的血细胞。 生草履虫是单细胞生物，生活在水中。血细胞生活在血浆中。 师草履虫和血细胞的生活环境，有相似的地方吗？ 生有，都是液体环境。 师二者又有什么不同呢？ 生草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。而血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换。 师很好。哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？ 生血浆。 师单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中。 课件展示：

细胞的生活环境

第1章 第1节：细胞的生活环境 【学习目标】： 1. 概述内环境的组成和理化性质。 2. 说明内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介。 3. 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 【学习重点】： 内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介。 【学习难点】： 内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介。 【自主学习】： 1、体内细胞生活在细胞外液中： ：是体内绝大多数细胞直接生活的环境。 ：是血细胞直接生活的环境。 ：淋巴细胞和吞噬细胞等免疫细胞直接生活的环境。 血浆、组织液、淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的______环境。人们把这个由____________构成的液体环境叫做____________。 2、细胞外液的成分（参考图1-2）： 细胞外液的成分以血浆为例，主要是 等。组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的________ ____。 3、细胞外液的渗透压和酸碱度： ⑴细胞外液的理化性质主要表现在__________、_________、__________三个方面。 ⑵生理盐水的浓度是 ，相当于血浆渗透压； 正常人血浆pH 为 ； 人体细胞外液的温度一般维持在 ℃左右。 4、 是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【合作交流】： 1、 完成P3“思考与讨论”并参照教材P3图1-1，画出血浆、组织液、淋巴三者之 间的关系图。 2、完成P4“资料分析”中讨论题，分析并总结细胞外液的成分。 3、讨论P5旁栏思考题，并试举一个生活实例来说明细胞内存在渗透压。 4、完成P5“思考与讨论”栏内的问题，参照P6“练习”拓展题中的图，尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 【展示点评】： 【巩固检测】： 1、完成P6“练习”中的“一、基础题”。 2、关于血浆、组织液、淋巴三者的关系下列哪项正确： ( ) 3、下列各项中不影响内环境稳定的因素是 ( ) A. pH B. 渗透压 C. 酶 D. 温度 4、发生花粉过敏反应时，毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部( ) (内环境) 体液

人教版高中生物必修三11细胞生活的环境教案

第1节细胞生活的环境教学设计 一、教材分析 《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 二、教学目标 1.知识目标： （1）描述内环境的组成和理化性质。 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.能力目标： 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 3.情感、态度和价值观目标 关注维持内环境稳态与健康的关系。 三、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。 五、教学方法 1.学案导学：见后面的学案。 2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、

精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标 章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。 节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。 （三）合作探究、精讲点拨 探究一：体内细胞生活在细胞外液中 体液-------不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 细胞内液（存在于细胞内，约占2/3） 体液血浆 细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液 淋巴等 〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。 不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。 内环境——细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 探究二：细胞外液的成分（PPT展示血浆成分的图片） 〔资料分析〕由学生分析并回答，老师提示。 1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白

细胞生活的环境1

《细胞生活的环境》教学设计及反思 一、教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点、难点 1.内环境的组成和理化性质。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法 讲述与学生讨论相结合 四、教学过程 ㈠、体细胞生活在细胞外液 体液:不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 细胞内液:存在于细胞内，约占2/3 细胞外液:存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等，约占1/3 讨论血浆、组织液和淋巴: 相同点:它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。 不同点:（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）

生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。 内环境:由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 ㈡、细胞外液的成分 〔资料分析〕血浆的化学组成。 讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？ 2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 血浆中约90%为水；其余10%分别是：无机盐，蛋白质，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。 ㈢、细胞外液的渗透压和酸碱度 〔旁栏思考题〕 1、渗透压：溶液中溶质微粒对水的吸引力。 特点：溶液浓度越高，溶液渗透压越高。 关键因素：1、血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。2、细胞外液渗透压的90%以上来自于钠离子与氯离子。3、37℃时，血浆渗透压约为770千帕，相当于细胞内液渗透压。

细胞生活的环境

第一章第一节细胞生活的环境

导入 新课 多媒体展示： 人在冰天雪 地或者在炼钢炉前体温都是37℃左右吗学生讨论回答：两个 环境中人的体温都是 37℃左右。 创设情境，引 出本章标题 过渡语：无论在冰天雪地还是炼钢炉前人的体温 都是37℃左右，如此便可以维持人体所有细胞的正常代谢。正常代谢的细胞一定与它所生存的环境有物质交换，那么细胞生活的环境是什么样的呢 导入新课，板书课题 第1节细胞生活的环境学生结合教师展示的 图片理解，然后跟随 教师进入新知识的学 习。 结合图片信 息有利于拉 近学生与生 物学知识的 距离。 新知 学习一、 体内细胞生活在细胞外液中 （1） 体液一、体内细胞生活在细胞外液中（板书） 单细胞生物生活在液体环境中，与液体环境进行 物质交换。 多细胞生物（如人），人的红细胞生活的液体环境 是什么 过渡语：人的红细胞生活在血浆中，血浆属于人 学生根据图片思考草 履虫生活的液体环 境； 学生根据图片思考人 的红细胞所生活的液 体环境：血浆 培养学生自 主学习，合作 探究，分析问 题、概括知 识，从而发现 生物学规律 的能力。

（3）对点练习 二、细胞外液的成分系呢 多媒体展示体内细胞与内环境进行物质交换 的动画。 随动画的播放，教师加以讲解。 师生共同对黑板上同学画的关系图进行完 善，最后总结得出细胞外液各组分之间及细胞外 液与细胞内液之间有如下关系： 血浆组织液 细 胞 内 液 淋巴 双向渗透 透过毛细血管壁 透过 毛细 淋巴 管壁 O 2 和营养物质 CO 2 和代谢废物 内环境 淋巴 循环 下面我们做一道连线题： 组织细胞 生活的环境 血细胞 毛细血管壁细胞 毛细淋巴管壁细胞 组织液 淋巴 血浆 细胞名称 各类细胞生存的具体环境 重点讲解毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细 胞生活的环境。 【对点练习】 1、下列不是内环境的是： 找两个学生上黑板画 关系图，其他同学在 下面画。 部分学生搞不清楚毛 细血管壁细胞和毛细 淋巴管壁细胞生活的 环境。 学生自主完成“对点 练习”中的相关习题。 1、B 2、A 通过动画，让 学生更加直 观的了解细 胞外液各成 分之间以及 细胞外液与 细胞内液之 间的关系。 培养学生勤 于思考，乐于 动手的学习 习惯。 趁热打铁，巩 固相关知识 对点练习，及

《细胞生活的环境》教学设计

第一节细胞生活的环境 一、设计思想： 课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。 二、教材分析： 《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。 内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。三、学情分析： 内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。 必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。 构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境, 学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。 四、教学目标： 1.知识目标 （1）描述内环境的组成和理化性质。 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2.能力目标 （1）培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。 （2）培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。 （3）培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。 3.情感、态度和价值观 （1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。 （2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。 五、教学重难点及解决方法： 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

细胞生活的环境练习题 (2)

知识点一体内细胞生活在细胞外液中及细胞外液的成分 1．下列液体属于体液的一组是() ①胆汁②胰液③血浆④淋巴⑤原尿⑥细胞质基质⑦组织液⑧核液 ⑨细胞液⑩胃液 A．③④⑥⑦⑧⑨B．③④⑤⑦⑨⑩ C．②③④⑤⑦⑨D．①②③④⑤⑦ 答案A 解析体液包括细胞内液和细胞外液，胆汁、胰液、原尿和胃液既不属于细胞内液也不属于细胞外液。 2．在下列物质中属于人体内环境组成成分的是() ①血红蛋白②唾液淀粉酶③二氧化碳和氧气 ④Na＋⑤血浆蛋白 A．①③B．②③④⑤C．④⑤D．③④⑤ 答案D 解析内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。位于红细胞内部的血红蛋白不属于内环境的组成成分。唾液淀粉酶位于唾液中，唾液腺通过管道将唾液排放到消化道，并不进入细胞外液，故唾液淀粉酶也不是内环境的组成成分。 3．在高等多细胞动物体内，细胞与内环境之间的物质交换关系正确的是()答案D 解析淋巴的运输是单向的，被毛细淋巴管吸收，流向淋巴的是组织液，淋巴经淋巴循环汇入血浆中。 4．下列人体不同种类的体液之间，物质浓度差别最大的一组是() A．血浆与组织液的HCO－3 B．组织液与血浆的蛋白质 C．血浆与组织液的Cl－ D．组织液与淋巴的Na＋ 答案B 解析血浆和组织液中的离子可相互交换，血浆中各种离子的浓度，基本上代表了组织液中这些离子的浓度。组织液中的离子可进入淋巴，组织液与淋巴的Na＋浓度接近。 组织液和血浆的主要区别就是血浆内含有较多的蛋白质。 知识点二内环境的理化性质

5．从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为海鱼在淡水中() A．氧浓度较低 B．不能维持体内渗透压平衡 C．缺少食用的动植物 D．二氧化碳浓度较高 答案B 解析海产鱼类适应高盐浓度的环境，在淡水中，无法维持体内渗透压平衡，很容易导致死亡。 6．下列关于渗透压的叙述，不正确的是() A．渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力 B．溶液中溶质微粒越多，对水的吸引力越大 C．血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质的含量有关 D．细胞外液渗透压的大小主要取决于组织液中水分的多少，水分越多，渗透压越大答案D 解析渗透压的形成主要与溶质微粒的多少有关，溶质微粒越多，对水的吸引力越大，渗透压越高；反之，渗透压越低。 知识点三内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 7．如图所示，食物中的葡萄糖被吸收后进入血液中的红细胞中，通过的人体内环境的名称依次是() A．组织液→血浆 B．组织液→淋巴→血浆 C．细胞内液→组织液→细胞内液 D．组织液→细胞内液→血浆 答案A 解析食物中的葡萄糖被吸收后，首先由小肠绒毛的上皮细胞进入组织液，再由组织液透过毛细血管壁进入血浆，最后从血浆中透过红细胞膜进入红细胞内部。 8．如图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图，下列叙述正确的是() A．①③都必须通过消化系统才能完成 B．人体的体液包括内环境和细胞外液 C．细胞与内环境交换的④为养料和氧气 D．⑥可表述为体内细胞可与外界环境直接进行物质交换

《细胞生活的环境》教案(人教版必修三)

第1章第1节细胞生活的环境 王永玲 学习目标 1．知识性目标：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2．能力技能训练：尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形；提高识别、理解图表信息的能力；运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。 学习重点内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学习难点内环境的组成和理化性质。 教学过程 课时2课时 创设情境利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体液 概念：多细胞生物体内含有以水为基础的液体，这些液体称为体液。体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分，叫做细胞外液。 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 点拨： 1.体液中的“体”是指体内，是指人体表皮内部的环境，非传统意义的内部。如：口腔液、胃液、肠液等不属于体液，因为口腔、胃、小肠等不属于体内而属于体外。 注意： ①人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。 ②内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种，如脑脊液也属于内环境组成成分。 ③血浆中的血细胞、组织液中组织细胞以及细胞内的各种成分如血红蛋白等都不属于内环境组成成分。 ④不同的组织细胞所生活的内环境是不同的： a.组织细胞生活的内环境：组织液； b.毛细血管壁细胞生活的内环境：血浆、组织液； c.毛细淋巴管壁细胞生活的内环境：淋巴、组织液； d.红细胞生活的内环境：血浆。 2.体液的“液”是指液体，不仅仅包括水分，而且还包括溶解在其中的许多离子和化合物。 二、内环境 1.概念：内环境是体内细胞的直接生活环境，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。内环境是指血浆、组织液和淋巴等所组成的整个身体的细胞外液。

细胞生活的环境介绍

第一节细胞生活的环境 广水一中 一、教学目标 1．描述内环境的组成和理化性质； 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；3．尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）内环境的组成和理化性质； （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2．教学难点 （1）内环境的理化性质； （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时安排 二课时 四、教学过程 第一课时： 导入：展示并比较单细胞生物与人体细胞图片，指出生活在水中的单细胞生物（如草履虫、变形虫），可以直接从水里获取生存所必需的养料和氧，并把废物直接排入水中。这些单细胞生物只能在水环境中生活，如果水体干涸，它们就会休眠或者死亡。组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。提出问题： 问题：人体的细胞直接生活的环境是什么呢？ 由此引入新课 1. 体液 根据初中及必修一所学知识，总结体液的定义，说明体液的分类： 2. 细胞生活的环境

展示人体部分组织图片，找出毛细血管、组织细胞和毛细淋巴管的位置及特点，和学生一起分析： 1.血浆是血细胞直接生活的环境； 2.组织液是绝大多数组织细胞直接生活的环境； 3.淋巴是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境。 由此总结出内环境的定义，并强调内环境和外界环境在所指内容上的区别。 3. 血浆、组织液和淋巴间的联系 引导学生识图1-1，初步认识内环境三大成份间的内存联系。 然后引导学生认真观察屏幕上的动态图，图中出现的箭头表示血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换，让学生进一步理解此三者之间的内在联系，最后引导学生自己用箭头表示内环境三个主要组成部分之间的联系。 4. 小结并引入下一课时思考 人体细胞生活在内环境中，内环境主要包括血浆、组织液和淋巴等细胞外液，三者之间并不是孤立的存在，而是相互联系，构成一个有机的整体。单细胞生物离开水，就会休眠或死亡；人的细胞拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，也会很快死亡；在内环境中，细胞却能正常的生活。 1. 内环境与外界环境有哪些差别呢？ 2. 内环境如何让细胞正常生活的呢？

人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案

第1章第1节细胞生活的环境 学习目标 1．知识性目标：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2．能力技能训练：尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形；提高识别、理解图表信息的能力；运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。 学习重点内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学习难点内环境的组成和理化性质。 教学过程 课时2课时 创设情境利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体液 概念：多细胞生物体内含有以水为基础的液体，这些液体称为体液。体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分，叫做细胞外液。 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 点拨： 1.体液中的“体”是指体内，是指人体表皮内部的环境，非传统意义的内部。如：口腔液、胃液、肠液等不属于体液，因为口腔、胃、小肠等不属于体内而属于体外。 注意： ①人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。 ②内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种，如脑脊液也属于内环境组成成分。 ③血浆中的血细胞、组织液中组织细胞以及细胞内的各种成分如血红蛋白等都不属于内环境组成成分。 ④不同的组织细胞所生活的内环境是不同的： a.组织细胞生活的内环境：组织液； b.毛细血管壁细胞生活的内环境：血浆、组织液； c.毛细淋巴管壁细胞生活的内环境：淋巴、组织液； d.红细胞生活的内环境：血浆。 2.体液的“液”是指液体，不仅仅包括水分，而且还包括溶解在其中的许多离子和化合物。 二、内环境 1.概念：内环境是体内细胞的直接生活环境，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。内环境是指血浆、组织液和淋巴等所组成的整个身体的细胞外液。

2017人教版高中生物必修三1.1《细胞生活的环境》word教案

第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境 【教学目标】 一、描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 二、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 四、培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。 【教学重点和难点】 一、教学重点 （一）内环境的组成和理化性质。 （二）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 二、教学难点 （一）内环境的理化性质。 （二）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教具与教法】 利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 创设情境，导入新课 请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的 那杯相比较哪个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少？为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水 的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37 C左右？ 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境一一人体内环境和稳态。 结合问题，讲述新课 一、体内细胞生活在细胞外液中 （展示课本第二页问题探讨） 学生思考并讨论：这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？ 师生共答：图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。 教师讲述:血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们 可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。 设问：那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？ 学生阅读：大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%成年女性含水50%教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此，我们把人体以水为基础的液体称为体液。 设问：我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？ 那么细胞内呢？ 师生共答：我们又根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。 教师提问：血液是不是体液呢？ （展示血液组成成分）