基于项目导向理论的公共英语教学研究

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基于项目导向理论的公共英语教学研究

作者：杨林林

来源：《教育教学论坛》2013年第06期

摘要：项目导向教学是以职业能力作为人才培养的目标，以“项目”为主线贯穿课程教学的全过程。本文依托于工学结合的培养模式，通过一个学期教学的实践，具体地实施了项目导向教学方案，并就其效果进行研究和分析。

关键词：项目导向；人才培养模式；工学结合

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0269-02

传统的课堂教学以教师和教材为中心，忽视了学生的主动性、创新精神和能力培养。职业教育课程内容应与岗位能力要求、工作任务紧密匹配。以企业需要为导向，岗位配对为手段，职业能力培养为目标构建的高职公共英语课堂，项目导向教学模式不乏是一种有效的尝试。

一、项目导向教学模式

项目导向教学模式改变了传统的学生“填鸭式”的被动学习方式，在实际教学过程中，将理论与实际结合，围绕职业岗位能力的形成，创设教学情境和项目目标，共同按照一个完整项目的工作流程组织实施教学。学生在教师的指导下，实施项目过程中可查阅文献资料、团队讨论并自觉应用所学的理论知识解决所遇到的问题，创造了学生积极参与、团队协作、探索创新的新格局。笔者将项目导向教学模式应用于高职公共英语教学中，使学生在真实（模拟）环境中探索学习，将“工”与“学”有机结合，培养学生的综合能力。

二、项目导向教学模式实施

1.研究对象。课题的测试对象来自辽宁装备制造职业技术学院11级通信工程系四个班

级。本学期，11软件技术1班和11软件技术2班为一个教学班级（实验班）；11游戏软件1班与11游戏软件1班为一个教学班级（对照班）。实验进行前对两个班的英语成绩进行了独立样本T检验，结果显示两班的英语写作水平无显著差异。

2.项目导向教学模式实施步骤。①设置情境，设计学习项目。创设与学生所学习的内容情况基本相接近的教学环境，可以利用多媒体在教室设置教学情境，也可在报告厅、语音室、实训工厂或者企业，把学生引入需要通过项目训练来解决现实问题的情境。②项目讲解，操作示范。教师首先对将要完成的项目做分析，讲解要注意的问题并根据项目的工作过程，示范完成项目的学习。③学生分组，协作学习。笔者根据各班学生的特点，将学生每6～8人组成一个小组，并综合考虑学生的性格、能力、成绩等方面，挑选一名自律性和组织能力强的学生为组长。④独立探索，能力培养。项目小组成员相互交流、讨论，分工协作，共同完成项目任务。强化高职学生职业英语核心能力，培养职业角色意识及高职学生的沟通合作能力和探究性学习