2019_2020学年高中语文第四单元文字绘出的图画6森林与河流实战演练苏教版选修《现代散文选读》

6 森林与河流

一、基础知识

1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )

A．嬉．游(xǐ) 旷．原(kuànɡ)

潺．潺(chán) 静谧．(mì)

B．僻．静(pì) 飓．风(jù)

汩．汩(mì) 白皙．(xī)

C．啃噬．(shì) 璀璨．(．càn)

衍．生(yǎn) 白桦．林(huá)

D．枝柯．(kē) 树桠．(yā)

树荫．(yīn) 湿漉．漉(lù)

解析：选D。A.“嬉”读xī；B.“汩”读ɡǔ；C.“桦”读huà。

2．下列词语中有错别字的一组是( )

A．尸骸深邃清澈万籁俱寂

B．斑斓聆听梳妆晶莹剔透

C．默锲苔藓沉浸花团锦簇

D．莽莽惬意瞳孔幽深广漠

解析：选C。锲—契。

3．下列各句中，加点的成语使用不．正确的一项是( )

A．即使在它格外沉静的流速中，你也可以听见水流晶莹剔透

．．．．的音程和音色，就像场面壮观的大乐队后面一小块三角铁，在它并未敲响之时，它也迫使周围的空气震荡出它敏锐触觉的音域。

B．河床中间的卵石很大，有的高高隆起在水面上，使得潺潺的水流在这些障碍物面前变

幻出各种不同的流速和音调，汇流成各种光怪陆

．．．离．的湍急水域。

C．此地呈块状的大片的静谧从树上掉落。森林就像隐蔽在繁华都市地下的巨型军械仓库

一样森严壁垒

．．．．，万籁俱寂。

D．额尔齐斯河像草原上躺着的牧民的孩子，向我们睁开了他少不更事

．．．．而新鲜好奇的眼睛……

解析：选D。少不更事：年纪轻，没有经历过什么事情，指经验不多。此处应改为“不谙世事”。不谙世事：不明白世上的事情，一般用来形容一个人对社会上的种种事情没有了解，缺乏经验。

4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )

循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它________，________，________，________，________，________，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。

①是转变经济增长模式的一个突破口

②有效地利用资源和保护环境

③促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价

④通过建立“资源—产品—再生资源”和“生产—消费—再循环”的模式

⑤换取最大的经济效益

⑥也是贯彻科学发展观的一个重要举措

A．①④⑤③②⑥B．①⑥④③⑤②

C．④②③⑤①⑥D．④⑤⑥③②①

解析：选C。解答本题要着眼于话题的一致性，语序的合理性，句与句之间的句意关系。

④句与横线前面的内容联系紧密，应排在前面，第②句“利用资源”“保护环境”承接第④句，⑤句的“最大”紧承③句的“最小”，⑥句的“也是”与①句的“是”照应，应在①句后面，综合以上分析可排出顺序。

二、阅读理解

(一)课内阅读

阅读下面的文字，完成5～7题。

草丛稀落的空地上，裸露出大片干涸了的河床般的卵石地，一直延伸到水流潺潺的河中央，使我们的行走变得困难，像喝醉了酒一样摇摇晃晃。我们仿佛站在俄国19世纪风景画家的画里流淌出来的河边，不禁感到眼前这一片古老的森林风光正是时间所不能够统领的永恒大自然。它是一切大自然景致中最完整、充沛的那一部分：陡峭延绵的河床，清澈如画的水流，歌谣般的空气，居住着古老的树神和精灵的莽莽丛林……

水的侧影是一些异常纯净的海蓝色，即使在它格外沉静的流速中，你也可以听见水流晶莹剔透的音程和音色，就像场面壮观的大乐队后面一小块三角铁，在它并未敲响之时，它也迫使周围的空气震荡出它敏锐触觉的音域。河床中间的卵石很大，有的高高隆起在水面上，使得潺潺的水流在这些障碍物面前变幻出各种不同的流速和音调，汇流成各种光怪陆离的湍急水域。裸岩表层积起了滑腻腻的苔藓。水面的颜色像冰一样，时而幽蓝发黑，时而一片雪白，时而又显得浑浊不堪。波浪像移动的积雪，有时真的从密林深处载来小块的浮冰。冰块被卡在倒下的树干或巨石中间，一直到河水把它们完全融化掉为止。

水的艾德莱斯绸。

……

河床中央倒卧着几棵粗大的胡杨和干枯了的柳树。……这额尔齐斯河上的秋天是金黄色的，它所流经的大片林地，在金黄色叶簇、气流和水域的深处，又隐隐透出一层蓝色幽光——

森林上空万里晴空的蔚蓝大气，也加入到了这汩汩水声中去，使森林各处燃烧着的红叶显得更加鲜丽璀璨，使河床空地上的卵石更黑、更加饱满浑圆。而怒目而睁的树根的裂痕是白皙的，白得跟下面的河水一样清澈纯净。树的残骸处最大面积地裸露出瓦蓝的青天，不知不觉中，我们的眼睛面孔手臂上——甚至开怀畅笑的身影中，都渗透进了这一层空气的幽蓝。大气的清凉、爽松、静谧……无处不在。无论我们走向哪里，它们都像湿漉漉的露水一样笼罩我们。如果不是在一条著名的河流边上，中亚的空气绝没有这样一份湿润，因此河水流经的地方，森林的植被格外茂盛，比我们去过的新疆任何别的地方都更加茂盛——也许阿勒泰山区的哈那斯湖区除外——在我们的前方，额尔齐斯河形成几个自然的水湾，那儿的树木都高耸入云、茂密异常，使人恍然觉得像是置身于火热阳光的夏天，或者是误入了几千公里以外的福建江西的山区。前方完全是夏天的景致，是水面辽阔平静的与一泓深秋红叶相辉映的蓝池碧水。我们仿佛已在刹那间置身于完全不同的省份和季候。我们向着那个前方的大水湾走去，由于空气湿润，天空看上去更加澄碧幽蓝，这一瞬间河流的瞳孔完全向我们睁开了，仿佛我们在卵石滩上的嬉笑打闹中断了它沉睡千年的梦。额尔齐斯河像草原上躺着的牧民的孩子，向我们睁开了他不谙世事而新鲜好奇的眼睛……

5．“水的艾德莱斯绸”这一句表达很独特，请赏析它的艺术手法和表达效果。

答：

答案：这是一个比喻。艾德莱斯绸是新疆的特产，它质地柔软，轻盈飘逸，图案层次分明，色彩艳丽，具有浓郁的民族特色。一为水，一为绸，二者绵软的质地和幻化的图案确有相同之处，而站在河边看如绸缎一般的水流在脚下舒缓流淌，自然会引起作者内心强烈的感叹，这都是只有在新疆才能看到的美景啊。此句用了比喻的修辞手法，形象生动地表现了额尔齐斯河的美，表达了作者由衷的赞叹。

6．“额尔齐斯河的美让人忘记季节。”这从文中哪些地方可以验证？

答：

答案：大片林地有“金黄色叶簇”“燃烧着的红叶”“湿漉漉的露水”让人感受秋的气息；高耸入云，茂密异常的树木“使人恍然觉得像是置身于火热阳光的夏天”；河面隐隐透出的“蓝色幽光”与湿润空气中浸透的“幽蓝”常常让人如入梦境。所以说“额尔齐斯河的美让人忘记季节”。

7．文中说：“我们仿佛站在俄国19世纪风景画家的画里流淌出来的河边，不禁感到眼前这一片古老的森林风光正是时间所不能够统领的永恒大自然。”你怎样理解这句话的含意？

2019年二年级语文下：画森林(二)

2019年二年级语文下：画森林（二） 教学目标： 1、学写另外三个生字。 2、学习默读课文。 3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。 4、步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。 教学过程： 一、回顾导入 通过上节课学习我们知道了画家把树画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的。结果怎样呢？ 为什么画家画得这么好，树木还会枯死呢？ 二、自主学习，合作交流 1、默读课文第4、第5自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读，一边勾画出相关句子。

2、在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。 是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的？谁来读一读？ 3、怎样用读来体现画家的得意？抓住得意一词来体现。 谁能演一演？(你觉得怎样得意就怎样演) 评评演得怎样？(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演) 互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。 三、精读课文，品味语言 1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢？我们一起来读读第6自然段。 边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇？小精灵是怎么说的？(帮助学生认识找不到，并不等于没有) 是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊！我们去读他们的对话？

指导朗读：抓住可不是、怎么、不过、不是、都能等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住找不到、不等于没有、一定等词语体现小精灵的态度。 分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰) 2、画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢？读读第7自然段。 画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读？ 品读：画家真的是很满意了。读时，强调真的，很满意...... 3、不久，怪事发生了。发生了什么事？朗读第8自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的？(苦恼，悲伤) 谁能把这种心情表现出来呢？演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。 引导学生抓住：语言都怪你、整个、都吃光了；表情惊呆了、满脸悲伤。 4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢？学生畅所欲言。 (可围绕着第9自然段的内容说，也可以说说自己的想法。)

《图画与文字》第二课时

我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。（出示楷书“象”） （问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？ （出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画） （问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的 三、层层启发，，展示个性 如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。 师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法） 我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了） 师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子） （生：思考回答） 师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！ （出示师作） 师：老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！ 四、创作实践 （提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！

cad中如何在图形中添加文字

cad 中如何在图形中添加文字 篇一：CAD 中插入图形的方法 AUTOCAD 中插入图形的方法 文章来源：机电专业技术网 访问次数： 文章导读:有时我们需要在 CAD 中插入图片，以增加 CAD 图纸的说明性（如下图）。在 CAD 中插入图片有两种方法，下面以 AUTOCAD 2007 为例分别介绍一下这两种方法及其各自的 注意事项，请参考。 有时我们需要在 CAD 中插入图片， 以增加 CAD 图纸的说明性（如下 图）。在 CAD 中插入图片有两种方法，下面以 AUTOCAD 2007 为例分别介绍一下这两种方 法及其各自的注意事项，请参考。 1、图像参照法 步骤：（1）点击菜单“插入”→“光栅图像参照”，如下图： （2）在弹出的“选择图像文件”窗口中选择要插入的图形文件即可，如下图： （3）接着在 CAD 中指定图像的插入点和图像的比例因子（即 CAD 中显示的图像和原图 像的比例关系）。 图像参照法插入的图像只是一个参照图像，CAD 文件中并没有包含图像文 件，当删除文件 夹中的图像文件时，CAD 中的图像也就不会显示。如下图就是删除图像文件 后 CAD 中的显示内容，在原来显示图像的地方，由于 CAD 找不到图像文件，所以只 是显示原 来图像文件所在的路径。这样当 CAD 文件用来交流时，就必须连同图像文件所在的文件夹连 同发给对方，这样会造成文件交流的不方便。 2、OLE 对象法、 步骤：（1）点击菜单“插入”→“光栅图像参照”，如下图： （2）在弹出的“插入对象”窗口中选择“新建”，并在对象类型中选择“画笔图片”或“位图图 像”都可以。 （3）会自动弹出一个名为“位图图像在 XXX 输入图中”（其中 XXX 为 CAD 文件的文件名） 的画图程序。先把此程序最小化。 （4）到插入图像所在文件的文件夹中，鼠标右键单击图像文件，在快捷菜单中的打开方 式中选择画图。 （5）在画图程序中选择“编辑”→“全选”，再复制图形。 篇二：如何在 CAD 中插入图片 1：以 CAD2004 为例，点击插入—光栅图像； 进入要插入图片的路径，选择要插入图片； 点击确定后，在操作页面选择“在屏幕上指定”；点击确定；CAD 操作页面点击插入后，屏幕左 下角命令栏中会出现“指定缩放比例因子”；可根据自己需要进行图片大小缩放；确定比例因子 后，图片将插入在 CAD 页面。 我们经常会用到 CAD 插入图片，可是将图纸发给别人后，别人说没有图片，怎么办呢？ 1 / 6

图画与文字教学设计

图画与文字 教学背景分析 教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。 学生情况： 许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。 教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。 教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚） 学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）

教学目标 知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。 过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。 情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。 教学重难点 教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。 教学设计 教学过程： （引入） 师：今天我们的课程要从一块神秘的岩壁开始（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三种动物的图片） （生判断寻找） 师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们谁是谁的呢？ 生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。

二年级上看图写画森林音乐会

春天, 森林里的草地变得碧绿碧绿的 , 就像铺了一层厚厚的绿地毯 , 真像是 个绚丽的舞台。小动物们高兴得开起了一年一度的森林音乐会。老虎弟弟挺着胸膛， 精神抖擞地打着军鼓，小熊姐姐鼓起两腮，竖起尾巴卖力地吹着喇叭，河马哥哥站得 笔直笔直的，十分动情地拉着大提琴，弹琵琶的是最年轻的小兔妹妹。他们一起一边演奏 优美动听的乐曲，一边唱着欢快的歌。 还有谁会来参加这个森林音乐会，他们会表演什么节目呢？试着写一写。 （比如杜鹃，鹦鹉，百灵鸟，黄莺，乌鸦） 1）举起大喇叭，放在嘴边，抿着嘴，吸足了气，使劲一吹，那喇叭“哒哒嘀嘀哒哒”地响了起来。 2）小猫吹得两腮鼓鼓的，尾巴竖了起来，胡子一翘一翘的。那清脆、动听的喇叭声打破了夜空。观众猫头鹰、夜莺等都为他喝彩称绝，全场爆发出热烈的掌声。 3）他们的歌声抑扬顿挫，时高时低，使在场的观众沉醉其中。 4）啄木鸟二重唱，他们穿着华丽的晚礼服，尖尖的喙显得格外耀眼。他们的歌声抑扬顿挫，时高时低，使在场的观众沉醉其中。 5）青蛙合唱团，每只青蛙都穿着绿色西服打着黑色蝴蝶结，仿佛都是一位位标准的绅士，他们的歌声激昂欢快。观众席中不时传来热烈的掌声。 6）最后一位选手是小提琴手——蟋蟀，他身穿黑色燕尾服，手拿精致小提琴，他弹奏的小夜曲在 空气中飘荡，使动物们都快睡着了。 7）森林音乐会接近尾声，经过紧张的裁决，得分终于出来了，本次音乐会冠军是——摇滚乐手猴 子蹦蹦。音乐会在一阵阵欢呼声中结束。快乐的时间总是不能永久。转眼间就到说“再见”的时 候了，动物们互相约好，来年音乐会再见，就念念不舍地离开了。 一年一度的森林音乐会又到了。一大早，森林里就热闹了起来；动物们你挨着我，我挨着你， 非常高兴。参加音乐会的动物可真多呀！夜莺、百灵鸟、小熊、老虎……。这么多的动物，当然 也少不了调皮、机灵的主持人小猴“奔奔”！ 音乐会开始了，只见老虎弟弟昂着头，挺着胸，首先精神抖擞地打起了军鼓。紧跟着，小熊姐 姐举起大喇叭，放在嘴边，抿着嘴，吸足了气，使劲一吹，那喇叭“哒哒嘀嘀哒哒”地响了起来。

高中语文第四单元文字绘出的图画1雷雨前学案苏教选修《现代散文选读》

雷雨前 有一个圆，被切去了好大一块的三角楔，想自己恢复到没有任何残缺，因此四处寻找失去的部分。因为它残缺不全，只能慢慢滚动，所以能在路上欣赏花草树木，还和毛毛虫聊天，享受阳光。它找到各种不同的碎片，但都不合适，所以都留在路边，继续往前寻找。 有一天，这个残缺不全的圆找到一个非常合适的碎片，它很开心地把那碎片拼上了，开始滚动。现在它是完整的圆了，能滚得很快，快得使它注意不到路边的花草树木，也不能和毛毛虫聊天。它终于发现滚动太快使它看到的世界好像完全不同，便停止滚动，把补上的碎片丢在路旁，慢慢滚走了。 这则故事启示我们：别走太快，懂得欣赏，才不会错过路上的好风景；不要再为琐事烦恼，想想如何做自己的主人，这才是最重要的事；有失就有得。 一、字音识记 (wò)(chuò)龟．裂(jūn) 龌龊 ．．

水门汀．(tīnɡ) 剥． 落(bō) 揩． 汗(kāi) 噤．声(jìn) 二、字形辨认 ?????hōnɡ（烘）烤ɡǒnɡ（拱）手起hònɡ（哄） ?????布màn（幔）màn（漫）长màn（蔓）草 ?????ǒu（呕）吐òu（沤）麻ōu（讴）歌 ?????热là（辣）là（辣）sǒnɡ（悚）然乖là（剌） 三、词语辨析 1．合拢·合龙 合拢：闭上、合上；收拢、聚合。 合龙：堤坝最后封口(修筑堤坝或围堰时，人们把留在最后的缺口 叫“龙口”，因此把大坝封口截流叫“合龙”)，也指建筑桥梁时最后在中间接合。 “合龙”仅用于堤坝等工程，“合拢”可用于各种事物。 例句：①像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢， 跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。 ②经过一年多的奋战，大坝今天终于要合龙了。 2．咆哮·怒吼 咆哮：一般形容凶猛的动物的声音。强调发出的声音雄壮猛烈。 怒吼：形容人因愤怒而大声喊叫。强调怒气逼人的威力。 例句：①像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰

如何在图片上加字

如何在图片上加字 先找一张你喜欢的图片，把它另存为桌面（或者我的文档），用光标右击图片点编辑， 这时出现一个画图框，左上角有：文件（F），编辑（E），查看（V），图像（I），颜色（C），帮助（H）。先把图片用图像（I）调整到你需要的大小。左边上方有一排工具栏， 然后点一下文字编辑（A），这时左上方会出现一个字体栏，你可以选择需要的字、大小、等， 下方出现一个颜色框，可以选择你字的颜色。用光标左键在图片上划出一个写字范围。 在所选的范围内写上你要写的字后。用光标左击最上方的“文件”，找到“另存为（A）...”就可以把你加好字的图片保存在桌面或者我的文档。简单吧,还不行动! 利用Word来写漂亮的字: 1.点电脑左下角的“开始”打开程序找到Microsoft Word点开。 2.上面一排有：文件（F），编辑（E），视图（V），......请点开视图（V），再从里面的工具栏中点出艺术字。 3.这时桌面就出现一个艺术字的工具栏，点开A，里面有30种艺术字式样可以选择， 选定后输入你要写的字，大小和字体，确定。你就能看到你想要的漂亮字了~~ 4.如果想在图片上加字的话，先点开上面的插入（I），再点里面的图片， 可以把你保存在电脑里的图片拉进来，然后继续上面的步骤把漂亮的艺术字加在图片上。 大家来试一试哦，在你喜欢的图片上加上你喜欢的字送给你喜欢的人，肯定会有更多人喜欢你哦！你就试试吧! 如何去除图片中的文字 1：使用仿制圖章工具去除文字 這是比較常用的方法，具体的操作是： 選取仿制圖章工具，按住ALT鍵，在无文字区域点击相似的色彩或則圖案采樣。然后在文字区域拖动鼠标复制以复盖文字。要注意的是，采样点即为复制的起始点。选择不同的笔刷直径会影响绘制的范围，而不同的笔刷硬度会影响绘制，区域的边缘融合效果2、使用修补工具去除文字。 如果图片的背景色彩或图案比较一致，使用修补工具就比较方便。

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图画与文字结合，丰富语言表达 本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。再反馈时。让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missin g? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。如：A：Guess!What’s this? B：Fish. A What do you have for lunch today? B：I have_______.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。在教授完“ What do you have for lunch today?”这一句型后，我利用两副情景图，A餐馆图、B、在家的午饭图，让学生大胆想象，展开语言交流，从而实现了“在教材内容中入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的难度。综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏

补缺。 2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。 本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。再反馈时。让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missing? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。如：A：Guess!What’s this? B：Fish. A What do you have for lunch today? B：I have_______.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。在教授完“ What do you have for lunch today?”这一句型后，我利用两副情景图，A餐馆图、B、在家的午饭图，让学生大胆想象，展开语言交流，从而实现了“在教材内容中入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的难度。综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。 2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。

图画与文字教学设计

图画与文字教学设计 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

图画与文字 教学背景分析 教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。 学生情况： 许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。 教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。 教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚） 学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚） 教学目标

知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。 过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。 情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。 教学重难点 教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。 教学设计 教学过程： （引入） 师：今天我们的课程要从一块神秘的岩壁开始（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”（出示三种动物的图片） （生判断寻找） 师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们谁是谁的呢 生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。 师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特

2019_2020学年高中语文第四单元文字绘出的图画1雷雨前学案苏教版选修《现代散文选读》

雷 雨 前 有一个圆，被切去了好大一块的三角楔，想自己恢复到没有任何残缺，因此四处寻找失 去的部分。因为它残缺不全，只能慢慢滚动，所以能在路上欣赏花草树木，还和毛毛虫聊天，享受阳光。它找到各种不同的碎片，但都不合适，所以都留在路边，继续往前寻找。 有一天，这个残缺不全的圆找到一个非常合适的碎片，它很开心地把那碎片拼上了，开 始滚动。现在它是完整的圆了，能滚得很快，快得使它注意不到路边的花草树木，也不能和毛毛虫聊天。它终于发现滚动太快使它看到的世界好像完全不同，便停止滚动，把补上的碎片丢在路旁，慢慢滚走了。 这则故事启示我们：别走太快，懂得欣赏，才不会错过路上的好风景；不要再为琐事烦 恼，想想如何做自己的主人，这才是最重要的事；有失就有得。 一、字音识记 龌龊．． (wò)(chuò) 龟．裂(jūn) 水门汀． (tīnɡ) 剥．落(bō) 揩． 汗(kāi) 噤． 声(jìn) 二、字形辨认 ?????hōnɡ（烘）烤ɡǒnɡ（拱）手起hònɡ（哄） ?????布màn（幔）màn（漫）长màn（蔓）草 ?????ǒu（呕）吐òu（沤）麻ōu（讴）歌 ?????热là（辣）là（辣）sǒnɡ（悚）然乖là（剌） 三、词语辨析 1．合拢·合龙 合拢：闭上、合上；收拢、聚合。 合龙：堤坝最后封口(修筑堤坝或围堰时，人们把留在最后的缺口叫“龙口”，因此把大 坝封口截流叫“合龙”)，也指建筑桥梁时最后在中间接合。

“合龙”仅用于堤坝等工程，“合拢”可用于各种事物。 例句：①像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。 ②经过一年多的奋战，大坝今天终于要合龙了。 2．咆哮·怒吼 咆哮：一般形容凶猛的动物的声音。强调发出的声音雄壮猛烈。 怒吼：形容人因愤怒而大声喊叫。强调怒气逼人的威力。 例句：①像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，像是这巨人已在咆哮发怒越来越紧了。 ②广州和香港的群众怒吼起来，沙面的洋务工人罢工了。 3．焦躁·焦灼 焦躁：着急而烦躁，强调烦躁不安宁。 焦灼：表现非常着急和忧虑。强调着急。 例句：①你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光。 ②争夺名人故里背后隐含着的焦灼的利益心态，其实更是争夺各方的“内心投机”，企图以此促使经济建设迅猛发展。 四、词语释义 1．水门汀：水泥。 2．龌龊：不干净。 3．不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。 1．走近作者 茅盾(1896—1981)，我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》《三人行》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》《腐蚀》《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》，散文《白杨礼赞》等。他 的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。 2．资料链接 本文是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国

三年级第5单元 在图画中加入文字

第5单元在图画中加入文字 一、教材分析 本节课是模块一画一画美丽的宁夏川教学部分第5单元，教材是由利用文字工具在图画中输入文字和对图画中的文字进行修改、美化两个知识点。教材首先利用图画添加标题引入了文字工具，然后进一步介绍了文字工具栏和它的用法。教材层次分明，内容处理得当，其间穿插了两个“小博士”“金钥匙”“说说看”“试试看”“知识窗”等栏目，有利于教师进行教学，可以很好地调动学生的学习积极性。本单元的教学让学生明白在图画中加入文字可以更好地表达主题。 二、学情分析 三学生在第一单元已学习向计算机输入字符的操作技能，为本节课在图画中加入文字奠定了基础，所以在本节课的学习中要引导学生利用前面所学知识顺利地打开输入法。本课的学习中，学生可能更多的关注图画中加入文字操作技能和技巧层面，需要适当引导学生关注文字在图画中能更好地表达主题。三年级学生鼠标控制能力较强，画图软件已接触了三单元，已初步掌握画图软件的操作习惯，具备一定的自主学习能力，能对学习的知识技能进行简单归纳总结，对自己操作中遇到的问题进行反思，能运用知识和技能进行创作。学生接触信息技术教材时间很短，利用书本学习的意识不强。 三、教学目标 经历在画图中插入文字、设置文字格式的实践活动，将第一单元中文输入法切换的知识和技能迁移到画图中，会用“文字工具栏”调整字体、字号、字型、大小、颜色、文字效果设置、文字的移动，实现用文字和图画结合起来，体验文字在图画中表达主题和文字与图画协调的美。 四、预设课时安排：1——2课时 五、教学重点与难点 重点：1、利用文字工具在图画中输入文字。 2、体验用文字在图画中表达思想和创意的方法和乐趣。 难点：1、对图画中的文字进行进行修改。 2、文字与图画的协调与美观。

画森林教学设计教案

画森林 教学目标： 1.学会6个字，会认5个字。 2.学习默读课文。 3.通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。 4.初步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。 教学重难点： 1.识记生字，掌握生字的音、形、义。 2.理解课文，通过画家一次一次的修改让学生感悟到森林之所以有生命是因为有各种各样的动、植物。 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字，指导书写“枯、杨、抖”。整体感知，精读第1—第3自然段。 教学过程： 一、启发思考，以疑促学 1.示课文中的三幅插图，让学生仔细观察，你发现了什么 2.让学生自由谈。学生可能会说：这些画都画得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……还有……）；第二幅图上的叶子为什么都没有呢我发现第三幅图最好看…… 3.过渡：大家的小眼睛真会观察，你们知道吗这三幅图画是出自同一位画家的手，为什么他画的森林有变化呢今天我们来学习《画森林》。 二、初读课文，读准字音，读通句子 1.带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4.游戏巩固：找朋友。 5.送生字宝宝回家，自由读课文，说说你知道了什么 6.相机学习课文的1—3自然段，体会画家画画技术的高超。 三、学习生字 1.出示生字卡，指名学生认读，再齐读。 2.问学生：说说你有什么发现相机指导学生学写“杨、抖、枯”三个字。 3.这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“杨”。 4.学生描红，教师巡视，并评议。 第二课时 教学目标： 1.学写另外三个生字。 2.学习默读课文。 3.通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。 4.步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。 教学过程： 一、回顾导入 通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢 为什么画家画得这么好，树木还会枯死呢 二、自主学习，合作交流 1.默读课文第4、第5自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢让学生一边默读，一边勾画出相关句子。 2.在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。

一年级美术下册教案-第2课 图画与文字1-苏少版

《图画与文字》教学设计 一、教学背景分析 1、教学内容： 通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用象形文字创造装饰画，培养孩子对象形文字、甲骨文等文字的兴趣，加深理解。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。2、教学方式、手段： 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。 二、教学目标 知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能用绘画的形式表现象形文字。 情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的文字，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。 三、教学重难点 教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 教学难点：学生了解文字的演变，体验创造乐趣。 四、教学设计 （一）教学导入 请同学们看一个动画片，同学们看一下这个动画片和我们平时看的有什么不一样？ （播放《三十六个字》） 生：都是象形文字 教师：“这就是我国最早发现的文字——象形文字”

ppt：提问： 1、你知道文字最初的形态是什么样吗？ 2、文字是怎么创造出来的？ 教师：今天我们就带着这两个问题一起来学习《图画与文字》 板书课题：《图画与文字》 （二）深入教学 1、解决问题一：文字最初的形态？ 师：解开谜题的钥匙要从一块神秘的岩石开始，岩石，是世界上最早的绘画材料，古人在岩石上磨刻和涂画，来描绘人类的生活，以及他们的想象和愿望，这就是岩画。（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“马”和“牛”？（出示三种动物的图片） （生判断寻找） 师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们的呢？ 生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。 师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的

在图片上加文字的几种方法总结

1,用画图软件,windows自带的,很方便但是会把背景图去掉了 2,photoshop,好是好,但是感觉是杀鸡用牛刀了 3,(推荐)使用免费的软件UleadGIFAnimator,它功能强大,能在常用的bmp,jpg,gif上方便的加文字,我一直在用,最重要的一点就是它是免费的,强烈推荐,不用再动用庞大的ps了! 4,在图片上加动态的文字. 一、如何在图片中加入文字 : 使用html编辑模式,再输入下面的代码就可以了 (1)添加静态文字 代码如下：