体育教学中良好的师生关系构建研究

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体育教学中良好的师生关系构建研究

作者：梁力

来源：《成才之路》2015年第21期

摘要：结合目前体育的生命教育观严重缺失的现状，探讨如何将体育与生命发展观结合

在一起，在生命教育的视野下构建初中体育教师与学生之间的关系。学校体育的课程设计应该秉承以寻求人的生命本质为基础，以强调和高度重视人的生命尊严为原则，坚持生命发展的整体与和谐理念，在促进学生身体素质提高的同时，能够从“健康至上”迁移到“全面育人”的新台阶。

关键词：生命教育；师生关系；初中体育教学

中图分类号：G635.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0034-01

生命教育视域下，初中体育教学的师生关系是民主平等，互相尊重，尊重个体生命成长规律，强化关怀理念，互相学习，共同发展。为构建良好的师生关系，初中体育教师在教育教学中要有如下认识。

一、建构“全面育人”的课程理念

狄尔泰强调“人的整体性”，并指出人的存在包括意志、情感和想象三要素。因此，鉴于整体人的观念，学生在融入体育学习环境时，其身份为一个独立完整的生命。基于这一现实，体育课程设计就应该以整体生命观为出发点，以学习需求为导向，充分考虑学生身心的健康发展，给学生自主和自由的空间，让其生命能够在和谐的教育环境下得以完善。因为体育不仅要让学生能够掌握体育的知识和技能，同时还要培养学生具备健全、健康的人格。因此，学校体育的课程设计应该秉承以寻求人的生命本质为基础，以强调和高度重视人的生命尊严为原则，坚持生命发展的整体与和谐理念，在促进学生身体素质提高的同时，能够从“健康至上”迁移到“全面育人”的新台阶。

二、体育课程内容回归学生的生活世界

学校体育落脚点为教学育人。那么育人的手段和方法则源于课程内容和课程体系的系统建构。体育课程是一门与生活高度相关的课程，其目的是为了学生能够更好地学习、更好地生活提供一个健康的体魄和健全的人格。生活世界与体育课程两者是息息相关、相辅相成的。学生是体育的主体，同时也是现实世界存在的个体。因此，从客观角度讲生命化的体育课程内容要与学生的现实世界紧密相连。具体表现在以下两个维度：

第一个维度是课程内容需要源于学生的真实生活，与学生所处的环境和现实紧密相连，深入挖掘当代学生多元且有序的生活，从而能够有利于促进其生活质量的提高和生存状态的改善。体育教师应该关心学生健康的发展，让体育教学服务于学生，有益于学生。例如，学生在