初中语文阅读与写作互动教学策略研究

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初中语文阅读与写作互动教学策略研究

作者：方芳

来源：《科学大众·教师版》2015年第04期

摘要：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素

养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

关键词：初中语文；阅读与写作互动；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-012-002

一、阅读与写作互动教学现状

1.学生学习现状

1.1阅读和写作素材积累少。本校学生的阅读素材大多以语文课本为主，辅以每册语文课本推荐的名著。例如七年级学生的阅读素材主要是七年级语文课本，以及《汤姆索亚历险记》《西游记》两本名著。学生课外阅读积累普遍很少，大多数学生没有阅读课外书的习惯。只有老师要求一定要读的书，学生才会去读。寒暑假老师会依据课标指定一系列阅读书目，但是真正根据老师指导去阅读的学生很少。由此，直接导致学生在写作时，“难为无米之炊”，读的少，写的时候能用的也少。笔者统计了本校一次《难忘的一件事》的写作素材，主要有写自己生病，父母送去医院精心陪护；钓鱼，然后悟出了一个道理；童年游戏这三类素材。这些素材陈旧，且作文的立意也没有创新。

1.2阅读和写作的兴趣低。本校学生对于阅读和写作的兴趣偏低。就课内学习的情况看，每天的语文作业除了书面作业以外，语文老师会安排一定的时间让学生自行阅读和写作。但是学生在完成书面作业之后，对于自行阅读和写作的部分时间会无所事事。大部分学生会忽略这个环节。他们更愿意把自己当作做题目的机器，而对于通过阅读和写作去丰富自己的精神世界毫无兴趣。我们提倡“把阅读当成一种生活方式”。但是学生根本就没有每天自行阅读与写作的习惯。他们的习惯只是上课的时间，老师要求读书，他们才开始以完成任务为目的的阅读；老师要求写一篇作文，他们也同样是敷衍老师凑字。

1.3阅读和写作互动练习少。学生的阅读和写作兴趣低，阅读和写作素材积累少，直接导致了学生完全无法感知阅读与写作的互动点或者互动途径。当然，传统的语文教学也总是把阅读课与写作课割裂开来，语文老师也没有积极主动地去引导学生一起寻找阅读与写作可以互动