英语学困生转化计划

英语学困生转化计划

西靖阳光初级中学银玲

一、本学期工作思路

上学期的教学工作已圆满结束，再一次迎来了新的学期，而且我再一次担任了七年级英语学困生的转化工作。本学期在教学中坚持做好优等生的培养和对学困生的转化工作。关注每个学生的情感整体设立目标以学生技能、语言知识、情感态度等为基础并通过任务型的教学模式让学生在老师的指导下通过感知、实践、参与等合作方式促进学生的发展激励学生学习英语的兴趣。总之，要让英语成为学生学习生活中最实用的工具，让学生体会到学习英语的轻松和成功的快乐。

二、学生情况分析

虽然我所教学生是七年级，但在英语方面相对薄弱学困生较多而且学习风气相对其他班较差，行为习惯较差（惰性很强）很多学生不能明确学习目的，缺乏小组合作意识不能做好预习、复习，不善于发现和总结语言规律知识巩固和积累，学困生学习成绩差的原因在于他们普遍存在一种失败者的心态、自信不足从而导致学习动力丧失。

三、奋斗目标

认真钻研新课标的教学内容、提高自己的教学水平努力达到教学指标。通过教师的引导和帮助提高学困生学习英语的兴趣，真整

把学习压力转化为学习动力，创造和谐、奋进的学风做到学生能够掌握基础知识和基本技能。

四、工作措施

1、激发学生对英语学习的兴趣、培养学生自立学习的能力。

2、关心热爱学困生帮助学生建立成就感和自信心，在平时找他们聊天，交流。无论在生活中还是学习中尽自己最大努力去帮助关心他们。

3、在学习上给予认真的指导；对点滴的进步给予鼓励表扬；对犯错的学生耐心教育。

4、老师要联系教育学习及时向家长反映学困生在校的情况、加强沟通交流。

5、坚持每天背诵课文中的对话、记忆单词和句子及习语、并对后进生进行专门辅导布置单独作业树立学习的自信尽快成长起来。

初中英语学困生转化措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with

初中英语学困生转化措施 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个

小学英语学困生转化案例

小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。就像五（1）的王林。这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。 这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。这样一来，英语上课情况也有了变化。一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。

从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的： 第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。 在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。 第二、培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。 结合小学英语学科的特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，也可以带动其他学科不断的进步。 第三、在教育中要潜移默化的转化这类学生。 这类学生的行为习惯往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化绝对不是一朝一夕能够完成的。这时需要我们时时关注他的变化。我通过多种形式，如上课的提问、下课后作业的面批、放学前的叮嘱等。虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，

英语学困生转化的课题研究

英语学困生转化的课题研究 一．课题研究的意义和价值 在新课程背景下，我校仍存在着一定数量的学困生，这到底是那些因素造成的？值得我们去研究，去转化。 对学习困难的学生（学困生）而言，我们要促进他们的转化与发展。每一个学生都是一个独特的个体，学困生同样也具有他（她）的独特性。如果教师能够尊重、理解、适度地认可学生的这种见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能。 通过本课题的研究，探索出新课程背景下，学困生的产生的原因。学困生的问题是几十年来一直困扰广大教育工作者的问题，它到底与哪些因素有关？通过本课题的研究，帮助学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在学习方面应该完成的学习任务，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”使教师课堂教学变得更加有效，让学困生也能快乐的学

习。 二．课题研究的目标、研究内容和创新之处 1．研究的目标： （1）以现代教育理论和教育规律为依据，全面探究学困生形成原因。通过对“学困生”调查分析，对造成学生学习困难的原因归类分析，针对不同的“学困”原因提出具体的转化策略，或改变“学困生”对学习的态度，或提高他们的学习兴趣、热情，改善学生学习的动机，或增强学习的意志和韧性等，通过各种转化机制让他们“会学”、“想学”，变“苦中学”为“乐中学”，让他们也能尝试到学习成功的喜悦。 （2）通过课题研究，把握有效转化学困生的方法和手段，最大程度地克服学生两级分化，提高教学质量。通过本课题的研究，总结出一整套的教学方案，在课堂教学和教学设计中，更多地考虑到每个学生，最大限度防止“学困生”的出现；对于有分化趋势的学生及时采取应对措施；对于由于种种原因对学习确实出现“困难”的同学要分类地制定有效的转化策略。所有的这些研究，最后形成一定形式的文字材料，以有助于继续深入的研究和经验的传承。 （3）通过本课题的研究，进一步更新教师的学生观、教学观、评价观等在内的新课程教育理念，特别是要研究出对于学生发展性评价的一个切实可行的具体方案。 （4）通过本课题的研究，对“学困生”产生的背景、转化机制

小学英语学困生的转化措施

小学英语学困生的转化措施 每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是课堂教学没有照顾到全体。 在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。 （一）通过评价激发学生英语学习的兴趣。 今年我带六年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并买了奖品发给学生们，有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列，课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。 （二）各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。 设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跳一跳够得着，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组，每天由组长检查学习情况，如读课文说句子，第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星，或用ABC进行评价，效果比较好，并且好的学生带一个学困生，互帮互助，形成了学习英语的良好风气。 （三）尊重学困生，给予他们更多的关爱 学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。记得有一次，我所教授的六年级班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮，不喜欢学习，经常是老师“赶”着学。他数学很好，可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。”可是通过这一次，他好像

小学英语学困生帮扶工作总结(2)

小学英语学困生帮扶工作总结 小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况，英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常危机,特别是五年级的学生。 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不够，大部分地区每一位英语教师都要担任三个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。 英语后进生是一个分外群体，详尽表现为性格孤介、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到胜利的怡悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？ 措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 1、抓重点。一位英语教师担任5个班英语教学的现状在近几年无法改变，一个英语教师要担任五六十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内简易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题，针对详尽情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助英语教师作好后进生的转化工作。 二、生帮生

英语学困生帮扶计划及措施

英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差 随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心 初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低 学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少

虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。 二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯 首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。 对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系 学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分

初中英语学困生转化措施方案

初中英语学困生转化措施方案 英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。下面是XXXX整理的范文，欢迎阅读 篇一 进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。 一、转变思想，从根本上使学困生进步 想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。 二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵

作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他 们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思 想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可 能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为 太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他 们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权， 他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通 过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点 肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 三、具体措施如下： 1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。 2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的 挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴 趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细 细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对 症下药。 3、加强辅导，铸就自信的天地

英语学困生转化总结

（2010——2011学年第一学期） 我在学困生的转化课题研究工作中，结合学校的实际情况，研究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推动了研究工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。 一、与学困生建立融洽的关系。 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。 二、通过谈心的方式找准转化的突破口。 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：史松山告诉我，平时他只 由奶奶带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比 较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱；史佳跃是个

聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。 三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。 知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣，并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。 四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。 在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。 五、严格要求，持之以恒。 学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。 一学期以来，总体有了一定效果，一部分学生对学习有了兴趣，也逐渐形成了良好的学习习惯，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始。

英语学困生转化情况记录表吧好

后进生转化情况记录表1 姓名李如龙年段/班级一二辅导教师王琦 落后表现及原因1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。 教育措施1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。 效果 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化情况记录表2 姓名李加胜年段/班级二（3）班辅导教师 落后表现及原因1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。 教育措施１．在思想上教育他，感化他。 ２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 ３．单独给其辅导。 效 果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

姓名王依萍年段/班级二（3）班辅导教师 落后表现及原因 学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 教育措施１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 ２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 效 果学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。

小学英语学困生转化

小学英语学困生转化韩蕊 在教学过程中，都会有一定数量的学困生。这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法： 一、掌握心理，注重师生感情交流 正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。 二、帮助学困生树立自信心 学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。另外，课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题,并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价Good! Very Good ! 或让学生们集体进行表扬。迎着同学们赞赏的目光，让他们充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。 三、抓住学科特点，采取科学方法 英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提高他们的英语学习成绩呢？我采取了以下的方法： 1. 采取多样化教学手段，激起学习兴趣 差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，把教学充分放手给学生，让他们主动地学。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段，如投影仪及电脑课件等，这些教学方法的运用不但能极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。在这样的教学环境中，学生学得快，记得牢，充分发挥了主体性。例如，PEP教材六年级英语下册第二单元“看病就医”话题，就可根据本单元的教学内容，设置多种练习活动，让学生在活动中充分运用本部分中的单词和短语以及句型，在一个接一个的教学情境中，学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试。然后，老师根据内容需要将成绩好的学生与学困生搭配起来，运用词汇进行练习。采取集体，小组，双人等模式凝聚学生的注意力，这样，学生饶有兴趣地进行了大量的口语训练，同时也调动了一些不愿开口学生的积极性，让学困生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。 2．加强英语学习方法的指导

英语学困生转化经验总结

英语学困生转化经验总结 随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放 时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。学困生是个不稳定的群体。在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究》为主题的学困生教科研活动。作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。学困生一经形成往往根深蒂固。改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。 一、重情感沟通 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。记得今年8月开学初，我接任五年级英语教学。走进课堂的第一天起，我就注意到班级里一个叫祚镇荣的女学生。听班主任介绍，这位学生的智商较低，语文、数学成绩非常不理想。一到五年级班主任和其他的专科教师几乎都没有听过她说过一句完整的话。，在所有的同学眼里她是一个”哑巴“学生。每当我要请她发言的时候，班级的同学都说她什么都不会。但从第一节上课时我就从她眼神中读懂了她对英语知识的渴求。之后的每节英语课我都请祚镇荣同学站起来读简单的单词，发音不准时我和全班学生帮她一起纠正。鼓励她、并用掌声激励她，”wonderful ! Please try，try again “你能行……渐渐的我发现她非常喜欢英语，不仅课上认真听讲、能出声朗读单词 和对话、连作业也书写的也比较工整，在平时的听写时也能写出部分单词。慢慢的班级里时常想起雷鸣般的掌声，有很多时侯并不是我示意同学去做的。从而使她找到了更多的自信，这些也同时潜移默化的改变了祚镇荣孤僻的性格。班级里的同学都喜欢和她交朋友。在祚镇荣同学的影响和带动下全班学生课上积极发言，课下相互交流，课后认真完成作业。这件事也深深的影响了我的英语教学，在培养学困生的道路上，使我能更娴熟的运用知识去添补学生的求知欲。学困生也真正品尝到学习英语带来的乐趣。最终，使学困生在课堂中更加活跃、更增添竞争意识，学生的积极性、口语交际、听力能力等方面成绩都得到了较大的提高。全班学习英语的气氛非常高涨。 二、重习惯养成

英语学困生辅导案例分析

英语学困生辅导案例分 析 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

英语学困生辅导案例分析 自从来到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来： 1.基本情况介绍 在我接手五一班，上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。王子恒，一个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新英语老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！ 我的目光停留在王子恒身上了，满脑子都是他的身影。我赶紧向他的原班主任秦大红老师了解情况！原来他父母多年在外打工，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了.我该怎么办首先，我分析了王子恒的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。我要让王子恒从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！ 2、转化过程及反思 ⑴“我一直在关注你！”

教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。我相信王子恒也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。下课了，我总是走到他身边“王子恒，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗帮我把作业本抱到办公室，好吗”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王子恒，你知道吗老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。 我的反思：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。我想用我的真诚打动王子恒，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。让他对我感到亲切、信任。实践证明，我成功了，王子恒把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话，看来消除他的这种自卑心理迫在眉睫了！ ⑵“其实你也很棒！” 在一次大课间活动中，我偶然发现王子恒画了一张很漂亮的画,于是在那天的英语课时，我当着全班同学的面，对他的画大大地赞叹了一回,他笑了。课后他还告诉我，他特喜欢美术，，将来他也梦想能成一名画家。我向他投去赞许的目光。我让王子恒当班级的宣传委员,专门负责黑板报。他特别认真，我当天布置好的任务他第二天就能完成,让我很感动。

浅析初中英语学困生转化措施

浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困

生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由

初中英语学困生转化的策略

初中英语学困生转化策略 华亭三中柳云 一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性： 学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起

点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境： 学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。 二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层： 从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生

英语学困生转化工作总结

学困生转化工作总结 奎山教育中心小学部——叶美玲素质教育是面向全体学生，而不是少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题 . 在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下： 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都 对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。 二、与学困生建立融洽的关系。爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生

英语学困生辅导案例分析

英语学困生辅导案例分析 自从来到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来： 1. 基本情况介绍 在我接手五一班，上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。王子恒，一个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新英语老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会……别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！ 我的目光停留在王子恒身上了，满脑子都是他的身影。我赶紧向他的原班主任秦大红老师了解情况！原来他父母多年在外打工，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了. 我该怎么办？首先，我分析了王子恒的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。我要让王子恒从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！ 2、转化过程及反思

⑴“我一直在关注你！” 教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。我相信王子恒也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。下课了，我总是走到他身边“王子恒，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗？帮我把作业本抱到办公室，好吗？”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王子恒，你知道吗？老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。 我的反思：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。我想用我的真诚打动王子恒，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。让他对我感到亲切、信任。实践证明，我成功了，王子恒把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话，看来消除他的这种自卑心理迫在眉睫了！ ⑵“其实你也很棒！” 在一次大课间活动中，我偶然发现王子恒画了一张很漂亮的画,于是在那天的英语课时，我当着全班同学的面，对他的画大大地赞叹了一回,他笑了。课后他还告诉我，他特喜欢美术，，将来他也梦想能

最新小学英语转化差生总结

小学英语教学中转化后进生总结 吴志敏 “后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。 一家庭因素 有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。 二学校因素 俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。 其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分

小学英语学困生转化案例

英语学困生转化案例 琼海实验小学颜冬艾 在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。 今年开学初，我接手了五年级的英语课教学工作。这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。而且“差生”成绩特差，即使把他们放到五年级学生中，成绩也会排在后面。他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。转眼之间，已进入期中复习阶段。一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生李绍权：期中考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。而且语文、数学成绩也不看好。所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。听了这话，便不假思索的抢白道：“真

是的，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。是呀，教师一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“孩子，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”期中考试成绩出来了，他竟然考了76分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不宜呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他使劲地鼓掌祝贺。掌声久久不息……。 晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们…… 案例分析：现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。心理学研究表明，学生有