带插座圆柱体C组

教师详案记录表

2013年7月18日

IC教案 带插座圆柱体之粗细

蒙氏casa亲子课堂教案 （感官区：带插座圆柱体之粗细） 主课老师：Kitty 环节一：走线 活动目标：让幼儿整理情绪，为进入课堂做准备。 活动准备：走线音乐 活动过程：幼儿根据指令做动作。 师：我们要准备上课啦，请小朋友们两手叉腰站在蒙氏线上，跟着Kitty一起走线吧。（配班老师引导幼儿跟着音乐走蒙氏线） 环节二：点名与问好 活动目标：增强宝贝的自我意识感，能够和大家打招呼问好，培养宝贝的社会性，同时也是刺激宝贝语言发展的一个重要形式 活动过程： 师：hello，小朋友们上午好，现在请小朋友们把双手拿出来，我们要来点名打招呼啦，我是Kitty，我是Kitty，今天Kitty先从***小朋友开始 唱名歌：拍拍～拍拍手～拍拍手给大家！拍拍～拍拍手～拍拍手给Kitty～……（依次给每一个小朋友打招呼，唱名字） 环节三：工作展示—《带插座圆柱体之粗细》 材料：感官类工作：《带插座圆柱体之粗细》，工作毯。 设计控制：初步感受粗细，能够将插座圆柱体一一取出并相应放置。 错误控制：每个圆柱体只能嵌进适当的圆柱插座。。

直接目标： 1、培养幼儿辨别粗细的视觉能力。 2. 培养序列与配对的概念。 间接目标： 1、二指捏的方法。 2. 每个圆柱体有自己特定的洞穴。 先前经验： 1、能够二指捏放物体，有初步空间感知。 年龄：一岁半至两岁。 示范过程：1.介绍今天的示范工作（师：今天我的工作是《带插座圆柱体之粗细》，取工作，请注意看） 2.取工作毯，打开工作毯（师：这是工作毯，打开工作毯） 3.取工作（教师从教具柜取工作并取到工作毯上） 4.工作示范（⑴用二指捏的方式从左侧的开始一个一个拿出来，放到对应的洞穴前面。 （2）三段式教学：将最粗的和最细的放到前面，教师命名：这是最粗的、这是最细的；请幼儿指一指哪个是最粗的，哪个是最细的；教师手指着提问：这是X

蒙氏教具使用圆柱体插座

蒙氏教具使用圆柱体插 座 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

蒙氏教具使用——圆柱体插座活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。 间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、为书写作准备。 操作方法：配对： 1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次 只出示一组）. 3、坐在孩子右手一侧。 4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出， 放在插座前。 5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6、如此示范2-3个后请孩子尝试。 7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。 8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-1）

排序： 1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。 2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放 在桌子的左边。 3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依 次类推将其按照由大到小的顺序排列。 4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。 5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-2） 三阶段教学法（名称练习）： 1、取出最大的和最小的放在一起。 2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩 子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。 第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。 第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？”

带插座圆柱体A组——小组感官领域

活动名称：《带插座圆柱体A组（一）》——小组感官领域 活动目标：1、训练幼儿的三指灵活度，为书写做准备 2、培养幼儿的观察能力、配对能力 活动准备：带插座圆柱体A组：高度递减、直径相同的10个圆柱体 活动过程： 一、介绍工作名称 1、今天老师给小朋友带来的工作是感官领域《带插座圆柱体A组》的工作。请小朋友看老师在哪里取的工作。 二、教师取工作并介绍 1、取工作毯铺工作毯，在感官领域取工作。 2、介绍：这是感官领域《带插座圆柱体A组》的工作。 三、教师示范工作 1、教师左手三指拿圆柄，从插座中取出最高的一个圆柱体，右手三指顺时针触摸圆柱体，摸一个封口圆，感知圆柱体的直径，从左至右感知圆柱体的长度，然后翻转圆柱体触摸底面，感知圆柱体面积的大小。 2、从左至右依次按相同的方式取出10个圆柱体将其散放在插座前。 3、教师提问：这些都是什么？这些圆柱体像什么（请幼儿回答）。 4、教师首先左手三指拿起圆柱体，翻转后底面朝上，与圆穴做逐一对比，找到正确的圆穴，右手食指、中指顺时针触摸圆柱体的底面；然后右手两只触摸圆穴口和圆穴的深度；最后插回圆柱体，用左右的两指触摸接缝处是否平整。 四、幼儿练习 1、请幼儿一起将圆柱体放回。 2、教师任意点一个圆柱体或圆穴请幼儿找出相应的位置。 五、教师总结 1、这是带插座圆柱体A组的工作，今天老师的工作到这里就结束了，现在老师要把工作放回原来的位置，如果你想选择这项工作，请你去感官领域选择。 2、收工作收工作毯。 活动名称：《带插座圆柱体A组（二）》——小组感官领域 活动目标：1、培养幼儿的观察能力与对比能力，掌握高、低的概念 2、培养幼儿的逻辑思维能力，掌握序列 活动准备：带插座圆柱体A组：高度递减、直径相同的10个圆柱体 活动过程： 一、介绍工作名称 1、今天老师给小朋友带来的工作是感官领域《带插座圆柱体A组》的工作。请小朋友看老师在哪里取的工作。 二、教师取工作并介绍 1、取工作毯铺工作毯，在感官领域取工作。 2、将工作材料散放在工作毯一侧并介绍：这是感官领域带插座圆柱体A组的工作。 3、教师右手取出圆柱体散放在插座前面。 4、提问相同与不同，教师：“这些都是什么？它们有那些相同，哪些不同呢？”教师引导幼儿观察并回答。 三、教师示范工作 1、教师将圆柱体进行序列摆放。教师：“我要按照从高到低进行排序，看我怎么做。”

插座圆柱体第四组(从粗而低到细而高的变化)(五)

活动名称插座圆柱体第四组（从粗而低到细而高的变化）（五） 材料构成：木制带柄圆柱体10个，自5.5×1cm至1×5.5cm，每个直径递减0.5cm，高度递减0.5cm，为直径递减高度递增：带有与带柄圆柱体对应的10个圆孔的木制底座1个。排序变化的提示卡，装在托盘里。 教育目的：1直接目的：记忆游戏：谁不见了，学习圆柱体的排序变化。 2 间接目的：写前的预备：培养逻辑思考能力和敏锐的观察力。 操作方法：1 请孩子从教具柜上用双手（左右手四指托住木座两端，大拇指按住木座上面）取插座圆柱体第四组，按圆形左大右小排列，端至胸前，平端到工作区的桌子上或工作地毯上。 2 请孩子复习第二次操作，把圆柱体按从又粗又低到又细又高排序。 3 请孩子闭眼，从圆柱体序列中随机抽走一个并将排序列接上，请孩子找出谁不见了，把圆柱体给他，让他放到认为准确的位置上。如发现不协调，可将此圆柱体与左右比较后，找到准确地位置。可反复进行。 4 在此基础上，视孩子情况，逐渐增加抽走圆柱体数量，间隔也逐渐接近，以增加难度。

5 将圆柱体排序，进行序列变化：可横排，竖排，头尾相接排序，间隔排序等，圆柱可立可躺。展示时做出错误控制，邀请孩子一起做。完成后于孩子一起欣赏。出示提示卡，鼓励孩子按自己的想法进行圆柱的排序。 6 将圆柱体散放，让孩子将圆柱体送回圆孔并检查。 7 收回：请孩子双手将圆柱体至胸前，物归原位。把提示卡放到托盘里，物归原位。（和孩子一起做） 变化与延伸： 适用年龄：3.5岁左右。已有这组排序的操作经验的孩子。 错误控制：1 视觉和触觉的比较。 2 操作过程中的检查。 兴趣点： 注意事项：1 每次展示都请孩子复习上一课内容，如孩子没有熟练掌握，就暂不进行新的教学内容。 2 要把孩子好的作品制作成提示卡。提示卡要根据孩子情况，按从易到难，循环渐进地投放。每次投放3-5张。过段时间要进行更换。 3孩子的独立练习，必须把示范的材料物归原位后，经自由选择后开始。

蒙氏工作教案上课讲义

蒙氏工作教案 一、插座圆柱体组 插座圆柱体B组 活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a、作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）； b、培养逻辑思考能力。（对应、顺序） c、培养敏锐的观察力。 活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。 活动过程： 基本提示： 1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 插座圆柱体 一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力 （一）辨别体积的视觉概念： 1、名称：插座圆柱体组 2、目的 直接目的： （1）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力 （2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力 （3）进行三次元的学习教育 间接目的： （1）培养逻辑、对应、顺序的能力 （2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力

（3）为书写前的握笔做准备 （4）为学数学作准备 3、准备： 圆柱体组（ａｂｃｄ）每组各有10个圆柱体 ａ组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低 ｂ组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细 ｃ组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小 ｄ组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高 4、年龄：2岁半－4岁 5、活动提示： （1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好. 师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。” 教师教幼儿正确的卷毯方法：轻轻的绕过线外走到放卷毯处，两手上下环抱卷毯，取回后轻轻的放在地上，慢慢的将卷毯铺开。用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将 （2）教师坐在幼儿右侧 （3）教师向幼儿介绍教具的名称 教师：“今天我们来认识插座圆柱。” （4）教师带幼儿到教具柜前拿教具 双手拿住圆柱的座体两端，取回轻轻的放在地毯上。（图一）□ （5）左手扶住座体，右手轻轻的摸座体四周，说：“这是插座圆柱。” （6）教师：“你能告诉我这是什么吗？” （7）教师示范圆柱体正确拿法， 教师：“下面我来教小朋友圆柱体的拿法。”（教师边示范边讲解） ①用拇指、中指、食指拿住圆柱 ②从最粗的开始将圆柱抽起 ③轻轻的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圆柱抽起，散放在地毯上 （8）将圆柱倒转过来底面朝上，左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应圆穴洞中。 （9）教师请幼儿操作，师：“你来试试好吗？” （10）教师注意幼儿的整个操作过程，如果幼儿有操作不当之处，在幼儿操作之后，教师可再操作一遍，请幼儿观察之后再请幼儿进行练习。 （11）幼儿完成整个操作过程之后，教师将教具摆整齐。 （12）教师以三段式名称练习法请幼儿回答。 教师：“这是插座圆柱。” 教师：“哪个是插座圆柱？” 教师：“这是什么？” （13）练习之后，教师请幼儿将插座圆柱用正确的方法拿好送回教具柜原处。 （14）再请幼儿将卷毯卷起，用正确方法送回原处。 教学顺序：由简到难按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的顺序进行

蒙氏教案模版

蒙氏教案 教学对象：3——3.5岁幼儿 教学活动：认识带插座圆柱体 教学日期：2013年10月13 教学目标：1.培养幼儿辨别大小的视觉能力 2.培养幼儿的逻辑思考能力 3.锻炼幼儿的观察能力，粗细的概念以及由粗到细或由细到粗的排序，从而训练幼儿的逆向思维以及反应推理能力 一、走线 音乐名称：轻音乐《天空之城》 走线方式：小朋友们好，欢迎大家来到蒙氏课程。我是李老师，欢迎小朋友们来到蒙氏课程。请小朋友们看看你们的脚下那条黄线，它叫蒙氏线，跟老师一起说一遍：“蒙氏线”。（好的，说的很好）以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。 现在就请小朋友们站在蒙氏线外边上，我们要开始走线了。把手放在身体的两侧。调整前后的距离，两个小朋友之间不要离得太近，也不要太远。现在我们脚尖对着脚尖开始慢慢往前走（走得真不错），.好的，小朋友们走得非常不错。 听一听，音乐的声音慢慢变小了，我们的走线结束了，请小朋友们按顺序坐下来吧。 二、静寂游戏 活动准备： 活动过程：刚才小朋友们和老师一起完成了走线，小朋友们想不想再和老师玩一个手指游戏呢？老师先示范，然后再让小朋友跟着老师一起做。 你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。（双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前） 你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。（双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶） 你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁） 你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。（双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状）

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指伸开放在身体两侧) 我们一起爬上山（从宝宝脚面上爬到腿上做好） 三、教具示范 教具名称：带插座圆柱体A组 教学准备：1、带插座圆柱体A组：高度一定，直径渐减。 2、错误控制：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的洞穴。 教学过程：小朋友们，现在我们的游戏做完了，让我们开始工作吧！ 今天我们要一起来认识带插座圆柱体。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 老师“今天我们工作的是带插座圆柱体”。老师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼儿：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 老师向幼儿介绍“这是带插座圆柱体”。跟老师说一遍“带插座圆柱体”老师先用惯用手把最大的圆柱体拿出来说“这是最粗的”。再拿出最细的说“这是最细的”进行比较。让幼儿重复“这是最粗的”和“这是最细的”。 3、将插座圆柱体从粗到细、从左到右的顺序依次拿出来排好，并首先拿出最粗的圆柱体示范说“这是最粗的”然后开始考幼儿。 请幼儿告诉老师当中最粗的和最细的是哪个？ 或请幼儿将粗的或者细的给老师。 或请幼儿将粗的或者细的，并将圆柱体插入洞穴中。 4、现在呢，老师要加大难度了 请幼儿用目测的方法拿起圆柱体中相应最粗的圆柱体，与插座上的洞穴面积进行配对，观察后插入穴中。

插座圆柱体工作手册1

蒙特梭利教学感官教育工作手册 工作者：周华艳 工作名称 插座圆柱体 WORK NAME 有四组，从难易程度分：●进行以下练习（后续活动） 教具MATERIALS （1）插座圆柱体 B：同高度 不同粗细 （2）插座圆柱体 C: 从高而 粗递减到低而细 （3）插座圆柱体 D：从低而 粗递减到高而细 （4）插座圆柱体 A: 同直径 不同高度 最大直径和高度是 5.5CM, 依次递减到高度 5.5直径 1CM，每次递减或递增 0.5CM。 1、发展与尺寸大小有关的视觉感官 2、写之前的预备 目的 PURPOSES 工作前准备 1、可以和粉红塔同时做（但必须先做粉红塔再做棕色梯）WORK PREPARATION 课时 /AGE 4 课时

一、导语 同学们，你们看这里有四组木制的长方体，里面有很多圆柱体，这是插座圆柱体，今天我们来学习插座圆柱体的工作。 二、操作过程 ( 一) 插座圆柱体B 1．按顺序放（圆柱找圆学） （ 1）教师示范：请你看看我怎么做 教师一个一个拿出来按顺序摆放在底座后面（用三指拿，对用 笔有帮助），然后按顺序拿着一个圆柱，描摹圆柱底部的圆形，再描PRESENTATION摹一下底座的圆孔，将圆柱一个一个地在底座的圆孔中对比，看是 否能放进去。（注意描摹、对比、纠正） 演示 （ 2）指名操作：请你试试看。 2.散放（圆学找圆柱） (1)教师拿出后，打乱顺序，示范如何先按粗细顺序排列，再按 粗细顺序放进去。（找到最大的圆孔描摹，再找到相应最大的圆柱 描摹，然后放在第一个，如此按粗细顺序排列圆柱） (2)指名操作：请你试试看。 3、语言游戏：比较粗细 （1）两个比较哪个粗细。 （2）几个一堆，找出哪个最粗，最细。 4、记忆游戏 （1）按大小顺序排列后，拿出一个，再把圆柱收拢，请你告 诉我放哪里。 （2）底座放一边，指出一个孔，让学生凭记忆找出相应的一 个放进去。 （二）插座圆柱体C 方法同上，只是注意既是从高到矮，又是从粗到细排列。 （三）插座圆柱体D 方法同上，只是注意既是从低到高，又是从粗到细排列。 （四）插座圆柱体A 方法同上，只是注意是从高到矮排列，没有粗细变化。

小班上学期数学教案《插座圆柱体组》

小班上学期数学教案《插座圆柱体组》 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直 径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减 渐。C'：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操 作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握 笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。（对应、顺序）c培养敏锐的 观察力。 （二）活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 （三）活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配 对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师："今天我们工作的是插座圆柱体"。教师示范从教具架上把圆 柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底 端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作， 而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼 儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师："这是插座圆柱体"。 幼："这是插座圆柱体"。 师："插座圆柱体在哪里？"幼："插座圆柱体在地毯上。"师："这 是什么？"幼："这是插座圆柱体"。

幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评价插座圆柱体组

幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计 评价：插座圆柱体组 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C’：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）； b培养逻辑思考能力。（对应、顺序） c培养敏锐的观察力。 （二）活动准备：

1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 （三）活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。

师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例：“这是插座圆柱体”。），接着让孩子理解工作（例：“插座圆柱体在哪里”？），最后让孩子运用工作（例：“这是什么？”）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。） 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。

蒙氏教育教具教案

蒙氏教育教具教案 【篇一：20种蒙氏教育的教具的使用】 20种蒙氏教育的教具的使用 蒙氏教育的教具分类简介 1 1. 圆柱体插座 9 适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子 12 2.粉红塔 12 适用年龄：2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子 14 3.棕色梯 15 适用年龄：2岁半以上 17 4.色板 17 适合年龄：3岁以上 19 5.构成三角形 19 适用年龄：3岁半以上 23 6.几何立体组 24 适用年龄：4岁以上 25 7.二项式 25 适用年龄：4岁以上 27 8.数棒 27 适用年龄：3岁或3岁以上 28 9.纺锤棒箱（spindle box） 29

适用年龄：熟悉数棒和量练习的孩子 30 10.数字和筹码 30 适用年龄：能熟练操作纺锤棒箱的孩子 32 11.1-100板 32 适用年龄：4岁以上的孩子 34 12.邮票游戏 35 13.加法板 39 14.乘法板 42 15.减法板 45 16.除法板 48 17.分数小人 51 18.接龙游戏 53 b．适用年龄 57 完成十进法提示的小朋友 57 19.十进位法认识 63 适用年龄：4岁以上或对10以内数量非常熟悉的孩子 64 20.笔划砂纸板 65 适用年龄：4岁左右 66 蒙氏教育的教具分类简介 益智教具。有利于开发智力的教具称为益智教育，对儿童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社会生活中的教材，书本教材。蒙台梭利利用她的教具作为教材，她把生活中的教材，实际上

教具化了，蒙氏认为，既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童 的教育能够达到很好的效果，那么对正常儿童肯定有效的，经过不 断反复设计，研究了训练正常儿童的这样一套教具。蒙氏教育不是 辅助上课的物品，它是儿童成长工作的材料，她设计的这些教具都 是供单个儿童操作的，因此，具有鲜明的特点。她的教目具的特点是： （1）具有孤立的特性。教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主， 如粉红塔、棕色梯。她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调， 表现出孤立的特性。能显现出她主要的教育目的。如温觉板，让孩 子体验温度。 （2）容易搬动。由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教 具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。 （3）教具美丽。每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿 童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她 的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。 （4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计 的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。 （5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。可使儿童自行发现错误，自行改正错误。比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。 （6）具有数学的属性。由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理 能力。每一种教具都有它等差的数学关系。如长棒，每一长棒之间 都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。 （7）间接的预备性。每种教具都具有直接和间接的教育目的，帮助 孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形

幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》含反思

幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》含反思 小班上学期数学教案《插座圆柱体组》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养逻辑思考能力，培养幼儿辨别大小的视觉能力，培养敏锐的观察力，快来看看幼儿园小班上学期数学《插座圆柱体组》含反思教案吧。 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C'：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。 3、体验数学集体游戏的快乐。 4、初步培养观察、比较和反应能力。 （二）活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 （三）活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：今天我们工作的是插座圆柱体。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。

幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：这是插座圆柱体。 幼：这是插座圆柱体。 师：插座圆柱体在哪里？幼：插座圆柱体在地毯上。师：这是什么？幼：这是插座圆柱体。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例：这是插座圆柱体。），接着让孩子理解工作（例：插座圆柱体在哪里？），最后让孩子运用工作（例：这是什么？）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。） 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 （评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

蒙氏教具使用——圆柱体插座

蒙氏教具使用——圆柱体插座 活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。 间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、为书写作准备。 操作方法：配对： 1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上 （注意一次只出示一组）. 3、坐在孩子右手一侧。 4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱 体抽出，放在插座前。 5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6、如此示范2-3个后请孩子尝试。 7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。

8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-1）排序： 1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。 2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的 一个，放在桌子的左边。 3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的 右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。 4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。 5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-2）三阶段教学法（名称练习）： 1、取出最大的和最小的放在一起。 2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的” 教给孩子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。 第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出

彩色圆柱体

蒙氏数学：认识圆柱体 目标： 1、帮助幼儿巩固走线，发展幼儿的身体平衡能力。 2、引导幼儿认识圆柱体。 准备：CD，圆柱体积木 过程： 1、走线 1）、幼儿倾听音乐，请男女小朋友分批走线。 2）、教师从旁提醒幼儿注意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。 2、摸一摸 1）、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？ 2）、幼儿左手拿圆柱体积木，右手食指中指摸一摸。问：积木有几个底？是什么形状的？ 3）、幼儿回答教师总结 积木的底是圆形的，像根柱子。 3、找一找 请小朋友找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？ 固体胶，灯管小鼓… 4、总结 圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。 5、延伸 请小朋友回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，第二天来幼儿园告诉老师。 反思：让小朋友认识圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区别的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小朋友只是看着这个积木，小朋友会感觉枯燥，让小朋友找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小朋友的学习兴趣，更好的加深了小朋友对圆柱体的认识。

活动名称：彩色圆柱体（基本操作） 教具构成：1、工作毯 （1）共有大中小，选颜色浅的，尽量不要有花纹，软硬适中 （2）勿踩工作毯，表示尊重，直角，培养秩序感，以毯为中心，打开工作毯要抚平 2、彩色圆柱体 教学目标： 1、培养幼儿辨别大小、粗细、高低的视觉能力 2、通过引导幼儿观察培养各种比较方法，如：面积及高度的相同。 3、培养序列与配对的概念。 操作步骤：1、把彩色圆柱体放在桌子上，把圆柱体逐一拿出散放在工作毯的右边。 2、拿出最粗的和最细的圆柱体放在工作毯上展示，然后放回原处。 3、将盒子房子工作毯的右下角，在盒盖子上造塔。 4、从最粗的一根开始在盒盖上造塔，直到全部完成，并用双手掌心有上到下触摸感知。 5、从最细的一根开始，依次将红色圆柱体按照由左到右，由细到粗的顺序排列在盒盖的右侧。 6、由最粗的一根开始将圆柱体依次收回到盒子中，盖好盒盖放回教具柜中。 变化延伸： 1、将两组、三组或四组放在一起搭建。 2、将彩色圆柱体组按图片搭建。 适用年龄：2岁半至4岁 错误控制：不同颜色的盒盖及盒子。 兴趣点： 1、与带插座圆柱体对应。 2、每盒圆柱体的尺寸、颜色不同并可以混合搭建。 注意事项：注意遵守彩色圆柱体的介绍示范的顺序。

小班主题活动插座圆柱体组教案反思

小班主题活动插座圆柱体组教案反思小班主题活动插座圆柱体组教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，培养幼儿辨别大小的视觉能力，抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看插座圆柱体组教案吧。 设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C’：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。 活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习。 3、发展幼儿思维和口语表达能力。 4、发展幼儿的动手能力。 5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。 活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 活动过程：

基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例：“这是插座圆柱体”。），接着

幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评价：插座圆柱体组

幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评 价：插座圆柱体组 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C’：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）； b培养逻辑思考能力。（对应、顺序） c培养敏锐的观察力。 （二）活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 （三）活动过程：

基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有

蒙氏教案插座圆柱体

蒙氏：插座圆柱体组 活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的： a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）； b培养逻辑思考能力。（对应、顺序） c培养敏锐的观察力。 活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 活动过程： 基本提示： 1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 插座圆柱体 一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力 （一）别体积的视觉概念： 1、名称：插座圆柱体组

2、目的 直接目的： （！）培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力 （2）发展幼儿视觉区别体积的判断能力 （3）进行三次元的学习教育 间接目的： （1）培养逻辑、对应、顺序的能力 （2）培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力 （3）为书写前的握笔做准备 （4）为学数学作准备 3、准备： 圆柱体组（ａｂｃｄ）每组各有10个圆柱体 ａ组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低 ｂ组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细 ｃ组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小 ｄ组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高 4、年龄： 2岁半－4岁 5、活动提示： （1）教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好. 师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。” 教师教幼儿正确的卷毯方法：轻轻的绕过线外走到放卷毯处，两手上下环抱卷毯，取回后轻轻的放在地上，慢慢的将卷毯铺开。用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将卷毯送回存放处。 （2）教师坐在幼儿右侧 （3）教师向幼儿介绍教具的名称 教师：“今天我们来认识插座圆柱。” （4）教师带幼儿到教具柜前拿教具 双手拿住圆柱的座体两端，取回轻轻的放在地毯上。（图一）□ （5）左手扶住座体，右手轻轻的摸座体四周，说：“这是插座圆柱。” （6）教师：“你能告诉我这是什么吗？” （7）教师示范圆柱体正确拿法， 教师：“下面我来教小朋友圆柱体的拿法。”（教师边示范边讲解） ①用拇指、中指、食指拿住圆柱 ②从最粗的开始将圆柱抽起 ③轻轻的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圆柱抽起，散放在地毯上 （8）将圆柱倒转过来底面朝上，左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应圆穴洞中。 （9）教师请幼儿操作，师：“你来试试好吗？” （10）教师注意幼儿的整个操作过程，如果幼儿有操作不当之处，在幼儿操作之后，教师可再操作一遍，

幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》含反思

幼儿园小班上学期数学教案《插座圆柱体组》含反思小班上学期数学教案《插座圆柱体组》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养逻辑思考能力，培养幼儿辨别大小的视觉能力，培养敏锐的观察力，快来看看幼儿园小班上学期数学《插座圆柱体组》含反思教案吧。 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C'：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）；b培养逻辑思考能力。（对应、顺序）c培养敏锐的观察力。 3、体验数学集体游戏的快乐。 4、初步培养观察、比较和反应能力。 （二）活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 （三）活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：今天我们工作的是插座圆柱体。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。

幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：这是插座圆柱体。 幼：这是插座圆柱体。 师：插座圆柱体在哪里？幼：插座圆柱体在地毯上。师：这是什么？幼：这是插座圆柱体。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例：这是插座圆柱体。），接着让孩子理解工作（例：插座圆柱体在哪里？），最后让孩子运用工作（例：这是什么？）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。） 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 （评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。 小百科：插座，拼音chāzuò，又称电源插座、开关插座，英文翻

幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评价：插座圆柱体组

幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计 评价: 插座柱体组 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。CJ直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接冃的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接冃的：Q作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）; b培养逻辑思考能力。（对应、顺序） c培养敏锐的观察力。 （二）活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。

2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合 的园穴。 （三）活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing （配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端, （大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。