感受文化影响
一、课型
授新课
二、教学目标
（一）知识目标
1、了解文化对人影响的来源
2、熟练掌握文化对人影响的表现
3、识记文化对人影响的特点
（二）能力目标
结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养学生正确的交往当时和思维方式。
（三）情感、态度与价值观目标
树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神生活。激发学生参与活动的热情，接受优秀文化，促进自身全面发展。
三、教学重点
理解文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。
四、教学难点
世界观、人生观、价值观对人的影响。
五、教学方法
情景分析法、探究法、集体讨论法
六、教学过程
（一）导入新课
在进入本节课学习之前，同学们先来看几幅图片（京剧、剪纸、书法、国画、青花瓷）看过这些图片大家什么感受啊？文化韵味特别浓厚对不对，我们能够体会到文化带给我们的独特的感受、意味深长的影响。所以，本节课我将带领大家一同感受文化带给我们的影响，以及表现在哪些方面，有什么特点。
（二）讲授新课
1、文化影响面面观
（来源）材料一：欣赏两幅图片，你从这两幅画面中发现了哪些文化上的区别？你还能举出更多的事例吗？（p13）
学生：略
老师：第一幅图是中国人是饮食习惯和文化，第二幅图是西方人的饮食习惯和文化差异之处有：餐具、饭菜、用餐方式等。这反映出了中西方不同的交往行为和交往方式。不同的文化环境、不同的价值观念等等影响到人们的交往行为和方式。举其他事例：如，中国的中秋节、春节和西方的圣诞节之间的区别。
材料二：秦始皇陵兵马俑被发掘以后，吸引了四面八方的观众。美术家来了，他们庆幸秦俑的发现填补了秦代美术史的空白；将军们来了，说他们笑看吴钩，说秦俑的发现为研究中国古代兵法、兵器和军阵提供了真实的资料和场景；冶金家来了，他们手按秦剑，感叹中国古代冶金术的高超……（p13）问题：面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨既有差异又有共同之处。你能否解释这是为什么？
学生：略
老师：面对祖先创造的精美文化产品，美术家、将军、冶金学家，由于他们的文化素养不同，思维方式不同，对精美产品认识就不同，就会得出不同的结论。由以上分析我们可以看出，文化对人们的影响是多方面的，可谓文化影响面面观了。
结论：文化是人创造的，文化又影响着每一个人。文化对人的影响，来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。这是文化影响的来源，也就是说它是如何产生的。
（表现）材料三：《红利梦》中的元妃省亲（p14）
结论：文化影响人们的交往行为和交往方式（不同时代、不同民族、不同地域、不同阶级阶层的人交往方式也不一样。）
材料四：藏族同胞、泰国人和欧美国家的人们相见时的礼节有什么意义？你还知道哪些不同民族的礼节？（p14）
学生：略
老师：①献“哈达”是我国藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。在西藏，遇到婚丧节庆、应来送往、拜会尊长、觐见
佛像、送别远行等，都有献“哈达”的习惯。“哈达”是一种生丝织品，纺的稀松如网，也有用丝绸为料的。“哈达”在不同的情况下代表着不同的意义。佳节之日，人们互献哈达，表示祝贺节日愉快、生活幸福；婚礼上呈献“哈达”，意味着祝愿新婚夫妇恩爱如山、白头偕老；迎宾时献“哈达”，表示一片虔诚、祈祷菩萨保佑；葬礼上献哈达是表示对死者哀悼和对死者家属的安慰。后来人们又对哈达的由来作了一些宗教方面的解释，说它是仙女身上的飘带，并以它的洁白象征圣洁和至高无上。其他民族例如日本的和服、韩国的跪拜礼等。
结论：交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、器物、符号等，也见诸交际过程中的行为举止。
#文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。
材料五：观察画面中的现象，有的属于交往方式的差异，有的反映思维方式的差异，有的既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。你能对此作出解释吗？（p15）
学生：略
老师：“互换礼物时”属于交往方式的差异，中国人表达感情比较含蓄，美国人表达感情比较直白。“名字的写法”反映思维方式的差异，中国的家族观念非常强，非常重视姓氏，要把姓写在前面，而欧洲人更强调自己，强调个人的独立性，所以把名字放在前面，姓氏放在后面。“写信封”既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。写信本来就是一种交往，里面也涉及到一些语言的思维逻辑，所以两种方式都有。
2、潜移默化的影响（特点）
我们在休闲时经常看电视剧，一些优秀的影视文化作品总会引起大家的共鸣，对我们的心灵产生震撼性的影响，这种影响并不是有形的，强制的，而是在一定的文化氛围中无形的形成的，文化氛围包括家庭的、学校的、社区的等。有人这样来描述文化对人的影响“随风潜入夜，润物细无声”。文化氛围看不见、
摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。思想的启示或困惑、精神的享受或失落，许多是发生在潜移默化的过程之中的。
材料六：下面一幅图是几位同学登泰山发出的感慨，同学们深深感受到祖国山河壮丽和历史的悠久，一股自豪感油然而生。（p15）
老师：因此要求我们参加健康向上的文化活动。
注意：文化的影响虽然是通过潜移默化的方式发生的，但人们并不都是消极被动的、无目的的接受的，人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的结果。这启示我们要提高辨别落后文化、抵制腐朽文化的能力，自觉选择和参与健康向上的文化活动。
讨论：结合亲身经历谈一谈，在学校里的各门课程、图书馆里的各种书籍、以及剧场里的各种电影对你的影响。
3、深远持久的影响
表现在两个方面：①从行为方式上：文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的；比如说“乡音难改”。
材料七：在异国他乡，（p16）
一声平常的问候，
不经意间的举手投足，
一副耳熟能详的对联，
都是一杯数千年中华文化的佳酿，
令人心醉。
你能补充一两个定居海外的华裔在生活方式和习俗方面仍然表现出我们民族文化影响的事例吗？
学生：略
老师：年夜饭、国外通常使用繁体字。
②从三观形成上：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。三观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
解析：在三观中，世界观是起决定作用的。三观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。科学的世界观会对人产生积极的影响，而非科学的世界观则会产生消极影响。例如牛顿早年在科技上的成就经典力学成为物理学和天文学的基础，也是现代工程力学的理论基础。但是晚年的牛顿沉迷于宗教，在科技上毫无建树，甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬，所以说他早年有着科学的世界观指导他的实践，而晚年则是非科学的世界观，坚持有神论思想。
美文欣赏：人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”（p17）
感悟文化的影响：在生命的长河中，
总有一段经历让你终生难忘；
总有一份情感让你刻骨铭心；
总有一种理想让你永不放弃；
总有一种理想让你奋然前行。
（三）课堂小结
1．文化对人的影响有（ C ）
①文化影响人们的交往行为和交往方式
②文化影响人们的风俗习惯和文化程度
③文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式
④思维方式具有相对稳定性
A.①②③
B.②③④
C.①③
D.①③④
2．不管是中国内地、港澳台地区，还是在其他国家的华人，每到清明都会祭祖扫墓、端午吃棕子赛龙舟、中秋赏月、重阳登高、除夕吃
年夜饭。这说明（ D ）
Ａ.传统文化具有相对稳定性
Ｂ.传统习俗在不断发展
Ｃ.传统文化在社会生活各个方面延续
Ｄ.传统文化影响着人们的行为方式
3．“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。”张明敏的一首《我的中国心》，唱出了海外游子对祖国割舍不断的感情。上述歌词表明（ C ）
A.文化对人的影响具有强制性
B.文化对人的影响是潜移默化的
C.文化对人的影响是深远持久的
D.文化对人的影响是永远不变的
4．广告文化、旅游文化、饮食文化、网络文化、服饰文化、西方节日文化正悄无声息地改变着我们的生活。由此可见（ B ）
A.文化对人的影响是有形的、强制的
B.文化对人的影响具有潜移默化的特点
C.人总要生活在一定的文化氛围中
D.人总能得到精神的启示、精神的享受
5. 人的文化素养是多方面的，其中具有方向性作用、处于核心地位的是（ C ）
A 社会科学素养
B 自然科学素养
C 世界观、人生观、价值观
D 社会公德、职业道德、家庭美德
（四）课后作业
合作探究
（五）板书设计