德育原则及贯彻要求

德育原则及贯彻要求

导向性原则的贯彻要求是什么？

（1）坚持正确的政治方向；

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

疏导原则的贯彻要求是什么？

（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

教育一致性与连贯性贯彻要求？

（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要统一社会各方面的教育影响；（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。

因材施教原则贯彻要求？

（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。德育方法及运用要求：

说服法及运用要求？

说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。

榜样法及运用要求？

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的

方法。

要求有： 1. 选好学习的榜样；2.激起学生对榜样的敬慕之情； 3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

锻炼法及运用要求？

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。

要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。

陶冶法及运用要求？

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设

陕西教师资格考试中学教学知识与能力高频考点三十四：中学生德育原则、途径与方法

陕西教师资格考试中学教学知识与能力高频考点三十四：中 学生德育原则、途径与方法 中学生德育原则、途径与方法 【高频考点提要】 1.中学德育的原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、依靠积极因素克服消极因素原则； 2.中学德育的途径； 3.中学德育的方法。 【高频考点速记】 一、中学德育的原则 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。 (一)导向性原则 1.基本含义 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 2.贯彻要求 贯彻导向性原则的基本要求： (1)坚定正确的政治方向； (2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。 (二)疏导原则 1.基本含义 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 2.贯彻要求 贯彻疏导原则的基本要求是： (1)讲明道理，疏导思想； (2)因势利导，循循善诱； (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 (三)尊重学生与严格要求学生相结合原则

1.基本含义 尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 2.贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： (1)爱护、尊重和信赖学生。 (2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。 (3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 (四)教育的一致性与连贯性原则 1.基本含义 教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 2.贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： (1)要统一学校内部各方面的教育力量； (2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络； (3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。 (五)因材施教原则 1.基本含义 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。 2.贯彻要求 贯彻这一原则的基本要求是： (1)深入了解学生的个性特点和内心世界； (2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”； (3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 (六)知行统一原则 1.基本涵义

教学原则与德育原则

德育原则 （一）导向性原则含义 导向性原则是进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。 要求： （1）坚持正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 （二）疏导原则含义 疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极的养成良好品德。 要求： （1）讲理道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 （三）因材施教原则含义 指教育者在进行德育时，应根据学生年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。 要求： （1）以发展的眼光客观，全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点（2）根据不同年龄段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化（3）注意学生的个别差异因材施教。 （四）知行统一原则含义 指教育者在进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。 要求： (1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。 (2)组织和引导学生参加社会实践。加深情感体验，养成良好的行为习惯。 (3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。 (4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 （五）集体教育和个别教育相结合原则含义 在德育过程中，教育者要善于组织学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。

德育原则、内容、方法与途径

第七章德育 (2) 第二节德育原则、内容、方法与途径 (2) 一、本节学习要求： (2) 二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 (2) 三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 (2) 四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 (2) 一、目前我国中学德育内容 (2) 二、德育原则 (2) 1.导向性原则 (2) 2.疏导原则 (3) 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则 (3) 4.教育的一致性与连贯性原则 (3) 5.因材施教原则 (3) 6.集体教育与个别教育相结合的原则 (4) 7.长善救失的原则 (4) 三、德育途径 (4) 四、德育方法 (4) 1.说服教育法 (4) 2.榜样示范法 (4) 3.锻炼法 (5) 4.陶冶法 (5) 5.表扬奖励与批评处分（品德评价法） (5) 6.自我教育法： (5) 7、品德评价法 (5)

第七章德育 第二节德育原则、内容、方法与途径 一、本节学习要求： 1.我国中小学的德育内容 2.我国中小学常用的德育原则？ 3.我国中小学常用的德育方法？ 4.我国中学德育的途径？ 二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 一、目前我国中学德育内容 1.爱国主义和国际主义教育 2.理想和传统教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5、纪律和法制教育 6、辩证唯物主义世界观和人生观的教育 二、德育原则 1.导向性原则 理想性与方向性，因为学生的可塑性、易受影响性 ?贯彻导向性原则的基本要求：

德育原则归纳

考点４：德育原则 德育原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。它以个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。 我国中学德育的原则主要有： １．理论和生活相结合原则 理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生 把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养 成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。 贯彻理论和生活相结合原则的要求是：（１）理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生 的思想。（２）注重实践，培养道德行为习惯。 ２．疏导原则 疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性， 使他们积极向上。疏导原则也被称为循循善诱原则。 贯彻疏导原则的基本要求：（１）讲明道理、疏通思想。（２）因势利导、循循善诱。（３） 以表扬、激励为主，坚持正面教育。 ３．长善救失原则 长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素 去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。 贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求：（１）“一分为二”地看待学生。（２）发 扬积极因素，克服消极因素。（３）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 ４．严格要求与尊重学生相结合原则 严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他

们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：（１）尊重和信赖学生；（２）严格要求学生。５．因材施教原则 因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。 贯彻因材施教原则的要求是：（１）深入了解学生的个性特点和内心世界。（２）根据学生个人特点有的放矢地进行教育。（３）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 ６．在集体中教育原则 在集体中教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 贯彻在集体中教育原则的基本要求：（１）引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力。（２）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。（３）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。 ７．教育影响一致性和连贯性原则 教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，便其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求：（１）组建教师集体，使校内教育影响一致。（２）做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致。（３）正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。 ８．导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导

德育原则

德育过程的基本规律： 1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；②知、情、意、行之间的关系及其发展。 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离教师和同学；具有科学性和有效性。 3、学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因起作用的。 4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程①一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。 德育的途径 1、政治课与其他学科教学（基本途径） 2、课外活动与校外活动； 3、劳动； 4、共青团活动； 5、班主任工作。 常用德育方法： ①说服教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。②榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。③情感陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。④实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。⑤品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德评价法：是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。德育原则 德育原则：是根据教育目的、德育目 标和德育过程规律提出的指导德育 工作的基本要求。1、导向性原则： 是指进行德育时要有一定的理想性 和方向性，以指导学生向正确的方向 发展。2、疏导性原则：是指进行德 育要循循善诱，以理服人，从提高学 生认识入手，调动学生的主动性，使 他们积极向上。。3、尊重学生与严格 要求学生相结合原则指进行德育要 把学生个人的尊重和信赖与对他们 的思想行为严格要求结合起来4、教 育的一致性与连贯性原则进行德育 应当有目的，有计划的把来自个方面 对学生的教育影响加以组织使其相 互配合，协调一致，前后连贯进行5、 因材施教原则：是指进行德育要从学 生的思想认识和品德发展的实际出 发，根据他们的年龄特征和个性差异 进行不同的教育，使每个学生的品德 都能得到最好的发展。 6、知行统一 原则：既要重视思想道德的理论教 育，又要重视组织学生参加实践锻 炼，把提高认识和行为养成结合起 来，使学生做到言行一致，表里如一。 7、长善救失原则指在德育过程中， 要充分调动学生自我教育的积极性， 依靠和发扬学生的积极因素去克服 他们的消极因素，促进学生道德成 长。8、集体教育与个别教育相结合 指在德育过程中，教师既要通过集体 的力量教育个别学生，又要通过对个 别学生的教育影响集体，把集体教育 和个别教育辩证地统一起来。 德育原则贯彻的要求 1贯彻导向性原则的基本要求：①坚 定正确的政治方向；②德育目标必须 符合新时期的方针政策和总任务的 要求；③要把德育的理想性和现实性 结合起来2贯彻疏导性原则的基本要 求：①讲明道理，疏通思想；②因 势利导，循循善诱；③以表扬激励为 主，坚持正面教育3尊重学生与严格 要求学生相结合贯彻要求：①爱护、 尊重和信赖学生；②教育者对学生提 出的要求，要做到合理正确，明确具 体和严宽适度；③教育者对学生提出 的要求要认真执行。4教育的一致性 与连贯性原则贯彻这一原则的基本 要求：①要统一学校内部各方面的教 育力量；②要统一社会各方面的教育 影响；③对学生进行德育要有计划有 系统地进行5知行统一原则具体要 求：①加强思想道德的理论教育。用 马列主义基本观点和社会主义基本 道德规范来武装学生，提高学生思想 道德认识。②组织和引导学生参加各 种社会实践活动，促使他们在接触社 会的实践活动中加深认识，增强情感 体验，养成良好习惯③对学生的评价 和要求要做到知行统一④教育者要 以身作则，严于律己，言行一致。 6因材施教原则贯彻要求：①已发展 眼光，客观全面的了解学生②根据不 同年龄段学生特点，选择不同的内容 和方法进行教育，防止一般化。模式 化③注意学生个个别差异，做到一把 钥匙开一把锁，收到良好效果7.长善 救失原则贯彻要求：①要“一分为二” 看学生，②发扬积极因素，克服消极 因素，③引导学生自觉评价自己，进 行自我教育8、集体教育与个别教育 相结合要求：①要组织和建设好集体 ②要通过集体教育学生个人，通过学 生个人的力量影响和转变集体 中学常用的教学原则及其运用 1、直观性原则：是指在教学中要通 过学生观察所学事物，或教师的形象 描述，引导学生形成所学事物、过程 的清晰表象，丰富他们的感性认识， 从而使他们能够正确理解书本知识 和发展认识能力。2、启发性原则： 是指在教学中教师要承认学生是学 习的主体，注意调动他们的学习主动 性，引导他们独立思考，积极探索， 生动活泼地学习，自觉掌握科学知识 和提高分析问题和解决问题的能力。 3、巩固性原则：是指教学要引导学 生在理解的基础上牢固地掌握知识 和技能，长久地保持在记忆中，能根 据需要迅速再现出来，以利知识技能 的运用。4、循序渐进原则：是指教 学要按照学科的逻辑系统和学生认 识发展的顺序进行，使学生系统地掌 握基础知识、基本技能、形成严密的 逻辑思维能力。5、因材施教原则： 是指教师要从学生的实际情况、个别 差异出发，有的放矢地进行有差别 的教学，使每个学生都能扬长避短， 获得最佳的发展6、理论联系实际原 则：是指教学要以学习基础知识为主 导，从理论与实践的联系上去理解 知识，注意运用知识去分析问题和解 决问题，达到学懂会用、学以致用。 7、量力性原则：又称可接受性原则， 指教学内容、方法、分量和进度要 适合学生的身心发展，是他们能够接 受的，但又要有一定的难度，需要他 们经过努力才能掌握，以促进学生的 身心健康发展。实施要求：①了解 学生的发展水平，从实际出发进行教 学②考虑学生认识发展的时代特点 8、思想性和科学性统一的原则指要 以马克思主义为指导，引导学生正确 掌握的知识，同时结合知识对学生进 行社会主义品德和正确人生观，科学 世界观教育。 gao 中学常用的教学方法： 1、讲授法可以分为讲述、讲解和讲 演三种方式。讲授法的基本要求是： ①讲授内容要有科学性、系统性、思 想性；②注意启发；③讲究语言艺术。 2、谈话法谈话法的基本要求是：① 要准备好问题和谈话计划；②提出的 问题要明确、引起思维兴奋，问题的 难易要因人而异；③要善于启发诱 导。3、讨论法讨论法是在教师的指 导下，为解决某个问题而进行探讨、 辨明是非真伪，以获取知识的方 法。讨论法的基本要求是：①讨论的 问题要具有吸引力。②要善于在讨论 中对学生启发引导。③做好讨论小 结。4、演示法演示法的基本要求是： ①做好演示前的准备；②要使学生明 确演示的目的、要求与过程，主动、积 极、自觉地投入观察与思考；③通过 演示，使所有的学生都能清楚、准确 地感知演示对象，并引导他们在感知 过程中进行综合分析。5、练习法练 习法的基本要求是：①使学生明确练 习的目的与要求，掌握练习的原理和 方法；②精选练习材料，适当分配分 量、次数和时间，练习的方式要多样 化，循序渐进，逐步提高；③严格要 求。6、实验法基本要求是：①明确 目的，精选内容，制定详细的试验计 划，提出具体的操作步骤和实验要 求；②重视语言指导，重视教师的示 范作用；③要求学生独立操作，并按 照规定写出实验报告。7、苏格拉底 的“产婆术”第一步称为苏格拉底讽 刺，第二步称为定义，第三步称为助 产术，引导学生自己进行思索，自 己得出结论。

德育的原则、途径和方法

德育的原则、途径和方法 [单项选择题] 1、（）是品德教育中运用最为广泛的基本方法。 A.榜样示范法 B.说服教育法 C.情感陶冶法 D.锻炼法 参考答案：B [单项选择题] 2、“人有爱与被爱两种需要，假如得不到满足，就有可能发生行为问题”。这一理论是（）。 A.果断纪律理论 B.行为矫正理论 C.现实疗法理论 D.目标导向理论 参考答案：C [单项选择题] 3、学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是（）。 A.班主任工作 B.团队活动 C.学科教学 D.课外校外活动 参考答案：C [单项选择题] 4、循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是（）。 A.导向原则 B.因材施教原则 C.疏导原则 D.平行影响原则 参考答案：C [单项选择题]

5、预防问题行为的关键是（）。 A.端正学生的学习目的 B.建设优良的校风与班风 C.树立正确的学生观 D.改善学生的人际环境 参考答案：A [单项选择题] 6、共青团诞生于（）。 A.1920年 B.1921年 C.1922年 D.1923年 参考答案：C [单项选择题] 7、进行德育时要循循善诱，以理服人。这指的是德育工作的（）。 A.疏导原则 B.尊重与严格要求相结合原则 C.导向性原则 D.一致性与连贯性原则 参考答案：A [单项选择题] 8、通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（）。 A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法 参考答案：C [单项选择题] 9、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以（）。 A.只用说服法就可以了 B.适当体罚也可以 C.说服教育为主，辅以纪律约束 D.纪律为主，说服为辅 参考答案：C

巧记德育原则

巧记德育原则 同学们在复习教育学德育部分的知识过程中会发现，关于德育原则一共有八项原则，是案例分析题中的常见考点。但这一考点也是一个难点，原因在于不好记忆，也容易和教学中的教学原则混淆，在这一模块我来给大家介绍一种记忆八项德育原则的方法——故事记忆法。 简单介绍一下故事记忆法：我们将考纲中出现的共八项德育原则浓缩在一个小故事中，大家只要看一遍这个小故事，理解了它的含义，到了考场上，当你回忆出这一小故事，所有的德育原则就都能够在脑海中呈现了！现在，我们一块儿来看看小故事吧！ 君子动口不动手 小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。有一次，小杰由于动手打了邻班一位同学被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。（赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则） 小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。”（试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则） 小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢？”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他！”赵老师：“原来是这样。”（赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则）赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢？我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理！（赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则）我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。小杰，我觉得你要是真讲哥们义气，是不是应该在平时多帮助一下阿强呢？帮助他在同学中逐步树立威信！”（赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐步树立威信，体现依靠积极因素，克服消极因素的德育原则） 小杰点点头，表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说：“小杰，既然你已经懂得“君子动口不动手”的道理了，如果下次再有和同学打架的行为，我可要有惩罚措施啦！”（赵老师对小杰进行完正面教育，也要有相应的纪律约束，以避免学生的不良行为，即正面教育与纪律约束相结合的德育原则） 回到家，小杰和奶奶说起了在学校发生的事情，奶奶对赵老师的教导表示赞同。（家庭与社会只有与学校教育相互配合，保持统一才能够使学校教育发挥最大的效果。试想，如果小杰奶奶认为，小杰如果不打同学，小杰就会挨打，那么，赵老师的教导就白费了。充分体现影响的一致性与连贯性原则）

德育工作的原则和方法

德育工作的原则和方法 一、对当前学校德育误区的分析与反思 误区之一： 把德育目标当作德育起点。起点设置不当，脱离学生的年龄、心理实际，脱离学生的知识、思维和意识发展水平，将学生成人化，采取高调宣讲、单向灌输的手法，无法有效地为学生所认同，难以激发其强烈的道德情感和道德需要，收效甚微，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应。同时，这种急功近利，企图“一步到位、一劳永逸”的简单化的做法，又使德育的终极性目标没能有效地分解为着实的阶段目标，以至于德育的阶段目标缺乏内在的逻辑递升序列，高层次、高要求的终极目标找不到基础性的支撑点，无异于空中楼阁，难以达成。 误区之二： 忽视受教育者自身的实践活动。将复杂的德育过程简单等同于思想品德课课堂教学中的说理、讲解，片面重视道德知识的掌握，在“掌握”和“认同”之间随手划上等号，省略了外在的道德需求向学生个体道德需要转化的心理机制研究，把个体品德的形成与发展看作是道德教育“外烁”的成果，因而对学生日常学校、家庭生活中多样化的道德实践关心不足，忽视了道德修养的巨大作用。学生掌握的道德规范、准

则体系缺乏实践中介，不能有效地内化为道德信念，导致“知而不信”；道德信念也不足以外化，以支持和指导道德行为，表现为“言而不行”。 误区之三： 德育功能认识片面，“严”、“爱”脱节，师生关系恶化。不少教育者错把德育当代国家、社会、学校对学生个人的管制，把德育方法当作“管制的手段”，突出表现一谈德育必是严字当头，把个人与社会对立。无视学生内心深处丰富多彩的需要，追求“整齐划一”的德育效果，将“听话”视为德育的成功，将“听话道德”视作德育的最高境界，缺乏慈爱与引导，更缺乏“发展”的眼光和意识。导致师生间的对立，人为地破坏了和谐的师生关系，削弱了教师在育德过程中的引导作用和学生主体性的发挥。以上谈及的德育误区，究其根源，主要是传统的德育缺乏一种发展的眼光，把学生单方面看成是社会规范的造物，德育是完成这一任务的工具，所以视野局限于学生被动地接受和继承既定的社会道德规范体系，掌握了这些规范就意味着达到了德育的目的。在这种“就范式教育”的指导下，学生循规蹈距、唯命是从，成了一个“被塑造”的客体，执着于此的教育者也就看不到学生作为道德实践活动的主体，能在既有的社会规范基础之上，经过自己的理性思维，独立地做出道德判断和道德选择，自主地调节自己的道德行为，并在道德实践中完善自身的品德，丰富和发展社

中学德育原则教学原则整理山香

中学德育原则教学原则 整理山香 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

德育原则 （一）导向性原则 含义 导向性原则是进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。 要求： （1）坚持正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 （二）疏导原则 含义 疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性， 使他们积极的养成良好品德。 要求： （1）讲理道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 （三）因材施教原则 含义 指教育者在进行德育时，应根据学生年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。 要求 以发展的眼光客观，全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点（2）根据不同年龄段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化（3）注意学生的个别差异因材施教。 （四）知行统一原则 含义 指教育者在进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。 .要求： (1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。 (2)组织和引导学生参加社会实践。加深情感体验，养成良好的行为习惯。 (3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。 (4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 （五）集体教育和个别教育相结合原则 含义 在德育过程中，教育者要善于组织学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。要求 （1）建立健全的学生集体（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。 （六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 含义 在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

教师资格证-----教育的教学原则和德育原则

如果有错别字大家不要介意，手打的难免有些错误~多多包涵 德育的原则：方向性原则、知行统一原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性和连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则 1、导向性原则（方向性原则）：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 贯彻要求： (1)坚定正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。 2、疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻要求： (1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 【另一个版本】知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视学生参加时间锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做饭言行一致，表里如一。 贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育。用马列主义基本观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促进他们在接触社会的实践活动中加强认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。 （4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻要求：(1)尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 4、教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻要求：(1)充分发挥教师机体的作用，统一学校内部各方面的教育力量；(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。 5、因材施教原则：是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。 贯彻要求：(1)以发展的眼光，深入了解学生的个性特点和内心世界；(2)注意学生的个别差异，因材施教。根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；(3)根据学生的不同年龄特征有计划地进行教育。 6、长善救失原则（发扬积极因素克服消极因素的原则）：德育工作中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。 要求：(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；(2发扬积极因素，克服消极因素。(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 7、正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 要求：(1)坚持正面教育原则；(2)坚持摆事实、讲道理，以理服人； (3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。 【另一个版本】集体教育与个别教育相结合原则：是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证的统一起来。 要求：①组织和建设好集体。②要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体。 教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原

教育、德育原则练习题

教学、德育原则练习题 一、单项选择题 1．根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（） A．教学目的 B．教学内容 C．教学原则 D．教学方法 2．课堂教学中，学生依靠形式、颜色、声音、感觉来进行思维的过程，是全面贯彻了（）原则 A．启发性 B．巩固性 C．系统性 D．直观性 3．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。 A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德 D．建立民主平等的师生关系 4．在教学中贯彻启发性原则的首要问题是（） A．调动学生学习的主动性 B．启发学生独立思考 C．让学生动手培养独立性 D．发扬教学民主 5．某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的教学原则是（） A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．巩固性原则 D．量力性原则 6．（）是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。A．疏导原则 B．导向性原则 C．知行统一原则 D．教育的一致性和连贯性原则 7．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”体现的德育原则是（） A．疏导原则 B．知行统一原则 C．因材施教原则 D．理论联系实际原则

8.在教学过程中，应当经常设置问题情境使学生处于积极思维的状态，这贯彻的是教学原则中的（） A.巩固性原则 B.启发性原则 C.直观性原则 D.发散性原则 9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（） A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 10.马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”这句话反映出的德育原则是（） A.知行统一原则 B.集体教育与个别教育相结合的原则 C.正面引导与纪律约束相结合的原则 D.严格要求与尊重信任相结合的原则 11.阿亮痴迷网络无法自拔，李老师找阿亮谈心，聊互联网和比尔·盖茨，并肯定他上网学习电脑技术的积极性，借此了解了阿亮的内心世界，在此基础上采取了一系列措施，转变了阿亮。李老师的做法最能体现的德育原则是() A.疏导原则 B.在集体中教育的原则 C.理论与生活相结合的原则 D.严格要求与尊重学生相结合的原则 12.由于学生正处在品德形成阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持（），为学生的思想道德发展指明方向。 A.导向性原则 B.疏导原则 C.一致性原则 D.连贯性原则 13.“要把德育的理想性和现实性结合起来”，这是贯彻德育（）原则的基本要求之一。 A.连贯性 B.疏导性 C.一致性 D.导向性 14.古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（） A.一致性原则 B.正面引导原则 C.知行统一原则 D.严格要求原则 15.“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系是由苏联早期的著名教育实践家和理论家（）创立的教育模式的理论内容。 A.凯洛夫 B.马卡连柯 C.列昂节夫 D.达维多夫

小学班队会活动中的德育原则、方法和途径

小学班队会活动中的德育原则、方法和途径 一、德育原则 1．德育原则的概念 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验的基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制定出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。 2．主要的德育原则 (1)共产主义方向性原则 (2)知行统一原则 (3)说理疏导与纪律约束相结合原则 (4)依靠积极因素、克服消极因素原则 (5)尊重信任与严格要求学生相结合原则 (6)集体教育与个别教育相结合原则 (7)因材施教原则 (8)德育影响一致性与连贯性原则 二德育方法 1．德育方法的概念 德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。影响德育方法的因素是多方面的，不仅有社会生产、、科学技术及文化发展水平，学生品德形成发展的规律和一定年龄阶段学生品德发展水平及其个性差异。在德育实践中，教育者主要是根据德

育的目标和内容、德育对象的实际和一定的德育原理原则来选择德育方法。 2．几种主要的德育方法 (1)说理教育法 通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。说理的形式多种多样，可以是具体形象、具有启发性说服力的讲解和报告，可以是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话与讨论，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力。 (2)榜样示范法 用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。 (3)陶冶教育法 它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 (4)实际锻炼法 让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。 (5)品德修养指导法 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是在建立自我意识、自我评价能力发展基础上的，是人的自觉能动性的表现。这种

【新编】2015年辽宁教师资格小学《教育学》辅导：小学德育原则

2015年辽宁教师资格小学《教育学》辅导：小学德育原则 小学德育原则、方法和途径 培养学生思想品德是一项极其复杂而细致的工作，要使思想品德教育取得预期的效果，就要科学地理解和处理多方面、多层次的矛盾和关系。人们在长期的德育实践中，不断揭示出德育过程的规律，并根据规律制定出德育工作者必须遵守的指导规则，这些规则就成为德育过程要遵循的德育原则。同时，在德育过程中，教师要根据德育对象的实际，从学生的年龄特征和个别差异出发，选择和运用行之有效的德育方法和途径，以保证德育目标的实现。 一、小学德育原则 (一)德育原则的定义 德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求。它是根据德育过程规律和德育任务制定的，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是广大教育工作者实践经验的高度概括和总结。 德育原则来源于德育实践，是对德育实践经验的高度概括。它随着社会生活的发展、德育经验的积累和对德育过程规律的认识深化而不断发展、充实;德育原则是德育实践经验的概括和总结，科学的总结必然是客观规律的反映。德育规律是制定德育原则的客观依据，而德育规律受社会发展和受教育者身心发展所制约，因此，以德育规律为客观依据，反映和体现着德育规律的德育原则也必然要反映社会发展规律和受教育者身心发展规律的要求。 (二)我国小学德育原则的内容 我国小学德育原则主要有：知与行统一原则;生活的原则;爱和民主的原则;主体性原则;体验的原则;言传身教、为人师表的原则;集体教育与个别教育相结合的原则。 1.知与行统一原则 知与行统一原则是指教育者在进行思想品德教育时，既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育和养成教育，注重自觉实

德育原则德育方法记忆方法-精选学习文档

德育原则德育方法记忆方法 德育原则的记忆方法1 原则1.导向性原则 小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。有一次，由于小杰动手打了邻班一位同学而被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。(赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则) 原则2.尊重学生与严格要求 学生相结合的德育原则 小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。”(试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则) 原则3.因材施教的德育原则 小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢?”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他!”赵老师：“原来是这样。”(赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针

对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则) 原则4.疏导性的德育原则 赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢?我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理。(赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则) 原则5.依靠积极因素， 克服消极因素的德育原则 我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。小杰，我觉得你要是真讲哥们义气，是不是应该在平时多帮助一下阿强呢?帮助他在同学中逐步树立威信!”(赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐步树立威信，体现依靠积极因素，克服消极因素的德育原则) 原则6.正面教育与纪律约束 相结合的德育原则 小杰点点头，表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说：“小杰，既然你已经懂得‘君子动口不动手’的

教学原则和德育原则

中学教学原则 1、直观性原则 含义：在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。 2.直观手段的种类a.实物直观（实物、实验、教学性参观）b.模像直观（图片、幻灯片、录像带）c.言语直观 贯彻要求：(1)正确选择直观教具和教学手段 (2)直观教具的演示要与语言讲解相结合(3)要重视运用言语直观 2、启发性原则 含义：在教学中教师要主动承认承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析、解决问题能力。贯彻要求：(1)调动学生的主动性(2)启发学生独立思考 (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力(4)发扬教学民主 3、巩固性原则 含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，长久的保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误的呈现出来。 贯彻要求：(1)在理解的基础上巩固(2)要重视组织各种复习 (3)在扩充改组和运用知识中积极巩固 4、循序渐进原则 含义：教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 贯彻要求：(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 (3)由浅入深、由易到难、由简到繁 5、因材施教原则 含义：教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻要求：(1)坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 (2)了解学生，从实际出发进行教学 6、理论联系实际原则 含义：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题、解决问题，达到学懂会用，学以致用。 贯彻要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际(2)重视培养学生运用知识的能力 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系(4)补充必要的乡土教材 7、科学性与教育性相结合原则 含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 贯彻要求：(1)要确保教学的科学性 (2)深入发掘教材和教学情境中的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育 (3)把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节 (4)要不断提高自己的业务素质和思想品德素质 8、量力性原则 含义：教学活动要适合学生的发展水平 贯彻要求：(1)重视儿童年龄特征(2)了解学生发展的具体特点(3)恰当把握教学难度