4 留住今天的太阳

4 留住今天的太阳

小时候，我总爱站在屋旁，望着太阳一寸一寸地沉到山凹里去。

“太阳为什么天天都往山凹里走呢？”我眨巴着眼睛问外婆。

“太阳累了，要到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地告诉我。

“太阳几时醒来呢？”我心里充满奇想。

“明天天一亮，太阳就醒了。”外婆还是一脸的笑。

第二天醒来的时候，太阳已从窗口来抚摸我的脸蛋了。我怨外婆没及时叫醒我，让我看看太阳是怎样睁开眼睛的。

后来，我知道太阳向山凹里沉下去并不是它太累，而是一天过完了。尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。于是，我便产生了一个奇怪的念头：留住今天的太阳。我把自己的想法告诉外婆，以求得到留住太阳的良策。

听了我的话，外婆一把将我搂进怀里，慈爱地抚摸着我：“等你长大，就知道怎样留住太阳了。”

“真的？”

外婆肯定地点了点头。

这以后，我巴不得自己快快长大，早一天把太阳留住。

太阳一次次睡去，一次次醒来，我却还是没有留住太阳的办法。

一天，我像往常一样，坐在门口，一边做作业，一边望着太阳一步步往山凹里走。幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲哀，禁不住再一次向外婆求救：“快告诉我怎样留住太阳吧。我想把太阳留在山尖上，那有多好看呀！”

外婆温和地说：“好吧，往日你每次完成作业，太阳就下山了，看看今天能不能赶在太阳下山前做完，要是能的话，我就告诉你留住太阳的办法。”

我乐了，便埋头做起作业来。当我完成作业抬起头，看见太阳还离山峰一丈多高时，不禁高兴得跳起来，一把拉住外婆说：“快教我，快教我！”外婆微笑着指指那悬着的太阳，说：“你还不是留住了太阳吗？”

外婆的话，尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自己的确留住了太阳。

在往后的日子里，我和初升的太阳一样，慢慢长高了，也更加懂得留住今天的太阳。人要活得充实和有价值，就必须学会留住今天的太阳。尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。

如果说我有什么秘诀透露给你们，那就是——学会留住今天的太阳。

教材分析：

本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。

学情分析：

本课是一篇自读课文，主要通过自学、思考、讨论来学习课文。教学中可围绕外婆的话展开。

在珍惜时间方面学生已有很多积累，比如以前学过的《与时间赛跑的人》一文中的陈景润懂得珍惜时间，终于在数学领域取得了令人瞩目的成绩。教学时跟学生的已有资源和积累结合起来教学，可以帮助学生对课文的理解。

教学目标：

1、能借助字典认识生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。

教学重点、难点：

感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。

教学准备：

收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故事。

教学过程：

一、导入，检查预习。

1、板书课题，导入新课。

2、小组合作学习，交流课前预习。要求：先交流自己学会的生字，然后正确、流利地朗读课文，最后思考“留住今天的太阳”是什么意思？

3、检查。

(1) 词语：伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道

(2) 课文。(以小组为单位，小组成员分工读。)

（设计意图：培养学生良好的预习习惯及合作交流的习惯。）

二、初读课文，了解文中大意。

1、自读课文，思考“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？

2、每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？

（设计意图：抓住课题，理清脉络，从外婆的话中感受如何珍惜时间。）

三、合作学习，并交流。

1、外婆一共说过几句话？

2、分别在什么情况下说的？

3、为什么这样说？

4、集体交流。

5、总结。

四、进一步理解重点句子。

1、“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”（领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。）

2、从最后两句“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”说说你是怎么理解的？

3、交流、朗读。

（设计意图：在反复朗读中感悟，交流，然后导出如何珍惜时间。）

五、分角色朗读课文，说说你读了课文后的感想。

六、拓展、延伸

1、说说你自己或者别人“留住今天的太阳”的故事。

2、珍惜时间是中华民族传承下来的好习惯。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗？

（李白的“只要工夫深，铁棒磨成针。”的故事，陈景润与时间赛跑的故事等。）

（设计意图：通过交流让学生懂得如何珍惜宝贵的时间并积累更多有关珍惜时间的名言。）

【教材分析】

本课是第四单元的第一篇课文，整个单元以写景为主，体会流畅、优美的语言文字是首要任务，理清脉络，学习方法，是次要任务。受到爱护环境的教育是潜在任务。

【学情分析】

这篇课文写得很美，学生要读懂，并不难，要体会出中心，也不难。难的是品味语言，体会意境。

【教学设计理念】

主要以情境教学为钥匙，打开学生通往文本的道路。通过与文本的对话，感悟爱的含义。同时训练学生的多项语文能力。

一、教学目标

【知识目标】

1、认识、会写“箱、邮、圣、脊、梁、腹、煤、迸、炽、佛”10个生字。

2、理解课文内容，感受语言的优美，体会作者的情感。

【能力目标】

流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

【情感目标】

激发我们探晓大自然奥秘的兴趣、改造大自然的决心和热爱大自然的情感。

二、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点

注意课文第二至第五自然段开头的第一句话，体会这样写的好处。

四、教学准备

1、多媒体课件。

2、有关地球知识的资料。

3、收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例。

五、教学过程

一、激情导入（配课件）

有这样一个星球，它有美妙的大气层，而且氧的含量恰到好处，让我们轻轻地呼唤它的名字――（地球）。（课前板书）

有这样一个星球，它旋转的速度刚好合适，我们可以尽享四季之美，让我们大声地呼唤它的名字――（地球）。

有这样一个星球，千秋万世运转不停，是我们永世的乐土，让我们深情地呼唤它的名字――（地球）。

地球还是一个大信箱呢！盛满了无数爱的信件。让我们一同打开地球信箱，去寻找爱的踪迹吧！（板书：信箱）齐读课题。把书翻到46页。

二、回忆课文，感悟意境

1、通过上节课的学习，我要考考大家，课文里有哪些爱的信件？

指名回答。

2、板书：（落叶云儿冬天煤）

过渡：接下来让我们徜徉在大自然的怀抱，去看一看吧！

三、有感情地朗读（背诵）课文

（一）诵读绿叶的信

1、课件出示：（依次排列图片：嫩芽—嫩叶—绿叶（由小到大）—半绿半黄的叶片—黄叶摇曳—红叶似火—落叶）

2、你看出了多少色彩?能用一个成语来形容这么多色彩吗？板书：五彩斑斓

3、你能读出这么多的色彩吗？

课件出示：“捡起的落叶是一封信：那里有它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。”指名读。

4、你能读出这些色彩的深情吗？哪个词语情最浓？为什么？（越……越……满载:有什么情思？把你的情思送进去，再深情地读一读。）（读出了落叶对大地的深深思念，感恩之情。）谁来用“越……越……”评价一下他。（指导朗读）

5、背诵。树叶对大地的感情这样深厚，我们应该把这份情感牢记在心。同桌互相背诵这段话。齐背。

过渡：落叶不是无情物,化作春泥更护花。天上的云儿又写出了什么色彩呢？

（二）诵读云儿的信件

1、让我们一起来读出这些色彩吧！老师读前半句，同学们接着读后半句。

课件出示：“白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。色彩越写越多，云朵越写越

重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。”

2、我们美美地读了这段话。你最想读哪个句子？看大屏幕大声地读一读。读完后在书上写上你的感受。为什么你最想读这个句子？（支撑不住的盛情；这是一个比喻句，要读出一个比一个强的语势。）过渡:其实，云儿还有很多色彩呢！想不想看一看？

3、课件出示：（依次排列图片：火烧云图片，色彩由浅到深。）

4、你看出了云儿还有什么色彩?你也能用一个成语来形容这么多的色彩吗？板书：五彩缤纷

5、让我们一起深情地读出云儿的色彩吧！生领读。（会背诵的同学诵读，不会背的同学可以看书读。）

过渡：片片云彩为我们送来吉祥的祝福，送来了丰收的喜悦，冬天又给我们带来了什么呢？

（三）诵读冬天的信件

1、谁能用一个词语说出冬天的色彩？

板书：满身银装

2、千里冰封，万里雪飘。你能读出这美丽的画面吗？四人一组美美地读一读。

课件出示：“即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这无字的纯白，寄给了春天。”请两个小组比赛读。谁来评一评，他们读得怎么样？

我们一起深情地读出这美丽的画面吧！老师读，同学们轻轻地有感情地跟着读，

过渡：是啊，地球不仅给了我们一个多彩的世界，还蕴藏着无数的宝藏呢！

（四）诵读煤的信件

1、煤就是其中一种宝藏！齐读这段话。

课件出示：“它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳交给它的歌。”（深情、自豪的介绍）哪个词语你读得最深情？为什么要读得那么深情？

2、“听”它在唱歌，要静静的倾听，轻轻地读。男同学读第一句，女同学读第二句。

煤是会燃烧的“石头”，被人们誉为黑色的金子，工业的食粮，它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。

板书：黑色金子

3、你能以煤的身份自豪地读读这段话吗？

一二组和三四组一起比赛读。

（五）总结

这四封颜色各异，精彩纷呈的信同学们都很喜欢。让我们再一次深情地诵读一遍。每组读一个自然段。

四、拓展畅谈。

1、这些美丽的信件，让我们浮想联翩，感动不已。可是，在我们陶醉其中时，却忘记了他们带给我们的启迪。让我们把下面的情景和这些美丽的色彩进行对照，看看能否引起你心灵的触动？

课件出示:荒山沙漠污河灰蒙蒙的云天

相信每一个同学看到这些，心情都是沉重的。这时，作为地球上的小公民，你想发表什么样的感言？老师也在期待着你们发出一篇绿色宣言，把最动听的诗篇说给在座的同学和老师听。

课件出示：_________________________也是一封信：__________________________________________________。

2、总结：地球是我们赖以生存的家园，地球是一个大信箱，盛满了无数爱的信件，让我们共同呵护她，关心她，谱写人与自然和谐相处的动听诗篇吧！

板书设计

落叶五彩斑斓

地球信箱云儿色彩缤纷

冬天满身银装

煤黑色金子

………………

一、导入

1、师：上节课，我们一起认识了一只非常美丽可爱的动物，是什么呢？这节课我们继续来学习13课《醉麂》。真是奇怪！因为一般人才会醉，怎么这只麂也会醉呢？下面自由地大声朗读课文，边读边思考：你最喜欢哪个自然段的描写？为什么？

二、学习课文

师：刚才看同学们朗读时，发现大家读得很认真很投入，下面谁来说说你最喜欢哪个自然段？

（引导学生说出喜欢第2自然段的理由）你来读读这一段好吗？这段应该要读出什么语气出来？我们一起来像他一样读一下吧！

作者用了一连串的动词写出了它的可爱，看谁以最快的速度找到它们。作者用了一种修辞手法写出了小黄麂的调皮可爱，你从哪些词语看出来的？谁来用“一会儿……一会儿……一会儿”造句。

师：还有哪些段落是你喜欢的呢？

（引导学生说出喜欢第3自然段的理由）那这酒是用什么酿造出来的呢？（生答）这种酒的酿造过程听起来真是新鲜，我们一块来看看吧!（课件示意酒的形成过程）原来酒是这么酿造出来的，你们是不是感觉到大自然真是太神奇了！

师：还有哪位同学来谈谈你的想法。

（引导学生说出喜欢第4然段的理由）好，我们一起来看第4自然段。请大家先默读，找找哪些词语可以看得出它很贪吃呢？在读这些词语时，要怎么读呢？（指名读，师点评）

师：蒋老师也很喜欢这一段，忍不住也想读一读，读完后请你们评一评，老师读得怎么样？好吗？

喜欢这一段的同学请举手，请你们站起来也来读一遍好吗？

师：还有谁来说说你的想法呢？

（引导学生说出喜欢第5段的理由）贪吃的小黄麂喝醉了，醉酒后的人是什么样子的？谁来模仿一下醉酒的人的样子吗？那小黄麂是不是也这样呢？我们一块来看看它醉酒后的模样吧！

小黄麂醉酒后感觉怎么样？熨熨帖帖是什么意思？还有哪些句子描述了这种感觉呢？（生答）男女生分组朗读，互评。

师：小黄麂醉酒醒后遇见了一群孩子，又发生了什么事情呢？我们一起来看第8段，先默读，边读边想：孩子们对小黄麂怎么样？小黄麂的态度是什么样的？

师：你们看得出男孩子对小黄麂照顾得怎么样？从哪些词语看出来的？（生找出并分析）

师：那小黄麂在吃男孩子给他的豌豆粒的时候，是不是也和它喝酒一样那么爽快呢？但是它最后还是怎么样？它为什么有这么大的改变呢？

师总结：同学们对它无微不至的关爱，让它对同学们产生了一种深深的信任。

师：这段话中有句话也写出了它的贪馋，是哪句？谁来读一读，注意要感情。我们来比一下赛好吗？（左右赛读）

师：小黄麂吃完美味的豌豆粒又来到了男孩上学的地方。我们一起来看看它们是怎么相处的吧！

小黄麂和同学们一起听课，这真是一幅多么奇妙的场景啊！请看11段的最后一句，听录音读，想想小黄麂为什么这么善解人意呢？你们可以向小黄麂学习些什么？

师：这句话最后用了一个什么标点符号？大家想一想，作者在这里省略了什么？看样子它已经被这种学习氛围深深地陶醉了，所以一直在那儿久久不愿离开。同时也被人和动物和谐相处的那种美妙的感觉陶醉了。（板书：陶醉）

三、总结全文

师：学完了课文，你们谁来说说小黄麂为什么会醉？（喝醉，陶醉。）

四、拓展

师：假如你是这群学生中的一员，你会对小黄麂做什么？

你觉得小黄麂会不会永远留在这儿？（生讨论）

五、结束语

师：课文就学完了，从它的字里行间，我们深深地感受到了人与自然和谐相处的那种甜蜜与美好，希望你们以后能爱护动物，保护环境，成为一名环保小卫士！

教学要求：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教具准备：

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。

教学课时： 3课时

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。

二、初步理解课文内容，理清顺序。

三、学习课文第一、第二部分

四、布置作业

练习朗读课文

第二课时

一、复习导入，出示目标

1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）

2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

3、这节课你还想了解什么内容？

二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这部分。

三、总结全文

四、布置作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

留住今天的太阳(1)

《留住今天的太阳》 教学目标： 知识与技能： 1.认识写“哩”“策”“或”3个生字，正确读写理解“眨巴、奇想、良策”。 2.正确流利的朗读课文。 3.归纳课文主要内容。 情感态度与价值观： 懂得“人要活得充实和有价值，就必须学会留住今天的太阳”，人人珍惜时间。 重点:归纳课文的主要内容 知识链接： 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。－－颜真卿 少壮不努力，老大徒伤悲。－－《长歌行》 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴. 谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最轻易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。－－高尔基 预习任务： 1、自学文中3个生字、3个生词。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课题。

4、在文中划出我对“留住今天的太阳“的感悟并抄写。（可以独立完成，也 可以小组合作） 预习检测： 1、看拼音，写词语。 cèhuò zhǎ 良( ) （）者 （）巴 2、你能留住今天的太阳吗？你会怎么做？ 自主、合作、探究： 一、生字词的学习 1、由各小组组长组织学员课文中的3个生字3个生词，并进行抽读 检测。 2、每个小组用自己的方式向全班展示学习成果，其他小组专心听取 并纠错。 有感情流利地朗读课文： 1、各小组内同学进行阅读比赛，选出代表参加全班接读比赛。 2、由全班选出接读最好的前三名。 3、根据自己对接读的理解，对接读的同学做出评价，并范读课文。 再读课文整体感知： 默读课文想想课文主要讲了什么事？ 我来闯关

1、听写词语。（6个） 2、选词填空。 慈爱慈祥 ①外婆( )地抚摸着我。 ②外婆( )的面容印在我的脑海中。 3、归纳本文的主要内容。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 总结评价：今天的学习我学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表现好，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿方面表现还不够应该多注意。总体表现（优良差），愉悦指数（高兴一般痛苦）。

精编沪教版小学四年级语文上册《留住今天的太阳》教案

沪教版小学四年级语文上册《留住今天白勺太 阳》教案 篇一 1、能借助字典自主识字，联系课文内容理解“伫立、山坳、焦躁、悲戚、旭日东升”白勺意思。 2、在正确、流利白勺基础上，能有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵白勺，我们要珍惜时间。 教学重点、难点： 感悟时间是宝贵白勺，如何做时间白勺主人。 教学过程： 一、提示课题（约7分钟） 1、一个爱看日落白勺孩子，萌生了留住太阳白勺念头，他白 勺 愿望有没有实现？今天，我们就来学习第6课《留住今天白勺 太阳》 板书课题：6、留住今天白勺太阳 2、大家把书翻开，请大家用自己喜欢白勺方式自读课文，注意要读字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不读错字， 边读边想想：留住今天白勺太阳是什么意思？我又是怎样留住 今天白勺太阳呢？ [出示课件]生自读课文 二、初读课文，学习生字，整体感知（约8分钟） 1、现在我先来检查一下同学们昨天白勺预习情况[出示课

件] （1）出示词语：伫立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈祥、旭日东升重点学习：伫（音形义）立、山坳（音形义）、悲戚、旭（音形义）日东升、焦躁 （2）交流：“留住今天白勺太阳”是什么意思？我是怎 样留住太阳白勺？ 三、深入学习，理解课文 1、我留住了今天白勺太阳，离不开外婆白勺鼓励和引导，那么每次我想“留住今天白勺太阳”时，外婆是怎样说白勺？ 默读课文，先找一找外婆一共说过几句话，用直线划出来。 然后前后桌四个人一组，讨论一下这几句话分别在什么情况 下说白勺？外婆为什么要这么说？[出示课件] 交流：（领会外婆白勺聪明才智）交流后出示外婆说过白 勺四句话： （1）它乏了，到山那边去睡觉哩。 在什么情况下说白勺？（穿开裆裤 时） 为什么这么说？（外婆赋予我童话般白勺想像。） 外婆是怎样白勺说白勺？（笑吟吟地） 笑吟吟白勺意思是？你是用什么方法理解白勺？（笑吟 吟与笑哈哈、笑嘻嘻进行比较） 谁能笑吟吟地读读这句话？（指导朗读） （2）好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。

留住今天的太阳

6、留住今天的太阳 教学目标： 1、能自主认识生字新词，理解“伫立、山坳、笑吟吟、悲戚、微不足道”等词语的意思，再联系上下文中体会“焦躁、悲戚”的意思。 2、有感情地朗读课文，重点读好我与奶奶的对话，读出奶奶的和蔼可亲与我的天真烂漫。 3、了解课文内容，理解“尽管人不可能永远留住太阳……但作用却非常大”的含义，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。 教学重点： 了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 教学难点： 在朗读中悟出“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？ 教学准备：课件 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 1、交流有关珍惜时间的名言、古诗。 2、今天，我们要学习一篇与珍惜时间有关的课文《留住今天的太阳》，板书课题，齐读。 3、根据课题质疑。 二、整体感知，学习字词。 1、自读课文。 词语出示：伫立、山坳、笑吟吟、旭日东升、焦躁、悲戚、微不足道 2、讨论质疑的有关题目。 3、抽读课文，做到正确朗读。 三、深入学习，读懂课文 1、小组学习 要求：（1）边读边思：外婆一共说了几次话？划出外婆说的话。 （2）小组讨论：她在什么情况下说的，为什么这么说？ （3）找找句子：我是怎样留住太阳的，读一读。 2、全班交流： 1）外婆的话共有四次 A：当我穿开裆裤的时候，她赋予我童话般的想象。 B：当我意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励和希望。 C：“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又很巧妙。 D：当我完成作业想知道原因时，外婆慈祥富有哲理的语言。 2）齐读外婆的话：“你不是已经把它留住了”，说说你是怎样理解这句话的？ 3）有感情地读好外婆的四次话。 3、理解句子： 出示：心里不仅是焦躁，还带着几分悲戚。 朗读句子，理解：（焦躁：着急而烦躁）（悲戚：悲痛哀伤） 理解句意，说说为什么我会焦躁、悲戚？ 4、交流：我是怎样留住太阳的，课文中写了2次。

【资料推荐】2019-2020最新四年级语文上册沪教版教案留住今天的太阳

【资料推荐】2019-2020最新四年级语文上册沪教版教案留住 今天的太阳 教学目标： 1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。 2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。 3、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。 教学难点： 知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。 教学准备： 1、师生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事； 2、课件 教学过程： 一、揭题，激趣，导入新课。 1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。 2、出示课题，齐读。 二、初读，整体感知课文内容。 1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。 2、把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。 3、边读边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？ 三、集体反馈交流。 1、朗读课文情况。

2、学会的生字词。 3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。 伫立（“伫”的音形义）山坳（“坳”的音形义） 笑吟吟（与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较）旭日东升（“旭”的音形义） 四、深入读悟课文内容。 1、朗读1——11节，理解重点： 为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？ 2、我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的？为什么要这么说？ （朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。） 3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？ 有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？ （时间是宝贵的，我们要珍惜时间。） 4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。 5、齐读课文。 五、课堂巩固，教学延伸。 把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流； 板书设计： 太阳落山前完成任务 5、留住今天的太阳惜时如金必能成功 每天比太阳走快几步 作业： 1、抄写词语。 2、摘录两句珍惜时间的名言。 3、预习第7课。 教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者，当“我”穿着开裆裤伫立在霞光里的时候，她赋予童话般的想像：当“我”意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励和希望；但当“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又巧妙至极。教学中，可以要求学生边读边思：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么

留住今天的太阳教案图文稿

留住今天的太阳教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

6、留住今天的太阳教学目标： 1、能借助字典自主识字，联系课文内容理解“伫立、山坳、焦躁、悲戚、旭日东升”的意思。 2、在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。 教学重点、难点：感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。 教学过程： 一、提示课题（约7分钟） 1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头，他的愿望有没有实 现？今天，我们就来学习第6课《留住今天的太阳》 板书课题：6、留住今天的太阳 2、大家把书翻开，请大家用自己喜欢的方式自读课文，注意要读字 音，读通句子，做到不加字，不漏字，不读错字，边读边想想：留住今天的太阳是什么意思我又是怎样留住今天的太阳呢[出示课件] 3、 生自读课文 二、初读课文，学习生字，整体感知（约8分钟） 1、现在我先来检查一下同学们昨天的预习情况[出示课件] （1）出示词语：伫立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈祥、旭日东升 重点学习：伫（音形义）立、山坳（音形义）、悲戚、旭（音形义）日东升、焦躁 （2）交流：“留住今天的太阳”是什么意思我是怎样留住太阳的 三、深入学习，理解课文 1、我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，那么每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？默读课文，先找一找外婆一共说过几句话，用直线划出来。然后前后桌四个人一组，讨论一下这几句话分别在什么情况下说的外婆为什么要这么说[出示课件] 交流：（领会外婆的聪明才智）交流后出示外婆说过的四句话： （1）它乏了，到山那边去睡觉哩。 在什么情况下说的（穿开裆裤时） 为什么这么说？（外婆赋予我童话般的想像。） 外婆是怎样的说的（笑吟吟地）

绝句二首其一教案

绝句二首其一教案 【篇一：《唐宋诗词》第一课教案(4课时)】 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 《村居》(张舜民) 水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归 5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托 《题西林壁》(苏轼) 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 《过香积寺》（王维） 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 二、山水诗画面的共同特征 1.视觉角度：开阔、优美 2.听觉角度：宁静 3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息 三、常见的写景技巧 1.听觉角度： ①动静结合 《绝句二首（其一）》（杜甫） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ②以动衬静 《鸟鸣涧》（王维） 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 2.视觉角度： ①绘形、绘声、绘色 例如：绿树村边合，青山郭外斜。 ②色彩映衬 例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代、化动为静、虚实结合等

4.运用炼字技巧：郡邑浮前浦，波澜动远空。 5.运用描写技巧： ①工笔 《绝句》 杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ②白描 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。 【课堂检测】 酬张少府王维 晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。 松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。 1、这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的情怀？ 2、尾联以“渔歌入浦深”回答张少府的询问，它的深远含义是什么？【答案】1、这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。 2、山水之乐是不可言传的，只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理，领悟人生的真谛。） 山居即事王维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。 诗的后四句写出了怎样的景与情。 [答案]写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。 【教后反思】：备注 【篇二：意象的教学设计】 篇一：意象意境教案 诗歌鉴赏之 ------- 意象与意境 教学目标 一、什么是诗歌的意象 先看一首诗： 春晓（孟浩然） 这首诗中写了那些形象？这些形象让你产生怎样的联想分析： 先想到啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱??

五年级语文上册第二单元4留住今天的太阳教案湘教版

4 留住今天的太阳 【教学目标】 1.认识、会写“哩、策、或”3个生字。 2.有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。 3.理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。 【教学重点】 朗读课文，联系课文内容理解如何把握时间。 【教学难点】 体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大”这句话的含义。 【教具学具】 PPT课件 【授课类型】新授课 【教学方法】 教师引导；学生读议结合，感悟交流。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.认识、会写本课的生字，理解新词。 2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 【教学过程】 一、导入，检查预习。 1.出示PPT课件 2.质疑：面对一轮落日的红日，你会想些什么呢？ 3.学生交流。 4.揭示课题。 一个爱看落日的孩子萌生出“留住今天的太阳”的奇想，而且他后来找到了“留住今天的太阳”的方法。 5.出示课题。 6.导入课文。 同学们很想知道他的方法吧！让我们一同来学习《留住今天的太阳》 二、初读课文，自主学习，整体感知 1.学生大声地朗读课文。 2.课件出示要求学生自学的内容： ①、读生字，记字形。 ②、联系上下文理解词语。 3.指名学生交流汇报字词的学习情况，教师从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字。 a、读准以下字的读音 哩策或 b、字形比较： “策”与“束” C、关于词语：

眨巴：眼一开一闭。 奇想：形容想法非常奇特。 良策：高明的计策，好的方法。 4.学生齐读课文。 三、初读课文，了解文中大意。 1.教师提出问题： （1）课文叙述了一件什么故事？ （2）爱看日落的孩子萌生了出什么样的念头？ （3）外婆告诉他什么？ （4）他是如何去做的？ （5）我们读完这篇文章，会想起哪些人或事？ （6）我们去如何去“留住今天的太阳”？ 四、课堂小结 初读课文，你有何受益？总结一下！ 第二课时 【课时目标】 1.抓住重点语段，理解课文的内容，懂得如何珍惜时间。 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 【教学过程】 一、复习导入 1.听写生字、词 2.复述课文故事。 二、品读课文，理解感悟。 1.理清脉络。 （1）为课题为眼，引导学生针对质疑，理清文章脉络。 （2）交流汇报 “我”对“今天的太阳”充满奇想——想要“留住今天的太阳”——留住了今天的太阳”——懂得怎样“留住今天的太阳”。 2.抓住重点语段理解课文内容。 （1）阅读课文第7-12自然段，思考：今天的太阳和明天的太阳有什么不一样？体会作者是什么样的心情？该怎样去朗读？ （2）学生自读，自悟。 （3）小组交流。 （4）共同明确。 A.尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。 B.时间流逝带来淡淡悲伤。 C.声调应低沉些，带来一丝淡淡的哀愁去朗读。 （5）阅读第13-18自然段，思考：怎样才能“留住今天的太阳”？生活中有这样的具体事例吗？ A.小组交流 B.共同明确。

留住今天的太阳

《留住今天的太阳》说课稿 一．说教材： 本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。 二．说学生： 本课是一篇自读课文，主要通过自学、思考、讨论来学习课文。教学中可围绕外婆的话展开。 在珍惜时间方面学生已有很多积累，比如以前学过的《与时间赛跑的人》一文中的陈景润懂得珍惜时间，终于在数学领域取得了令人瞩目的成绩。教学时跟学生的已有资源和积累结合起来教学，可以帮助学生对课文的理解。 三．教学目标： 1、能借助字典认识生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 四．教学重点、难点： 感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。 五．教学准备： 收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故

六．说教法： 1.读书指导法 如何带领学生走进文本，感悟文本，读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高语文综合素养。 2.直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 七．说学法： 1.朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 2．自主学习和合作探究法。学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。 八．教学过程： （一）、导入，检查预习。 1、板书课题，导入新课。 2、小组合作学习，交流课前预习。要求：先交流自己学会的生字，然后正确、流利地朗读课文，最后思考“留住今天的太阳”是什么意思？ (1) 词语：伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足

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教材分析： 本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。 学情分析： 本课是一篇自读课文，主要通过自学、思考、讨论来学习课文。教学中可围绕外婆的话展开。 在珍惜时间方面学生已有很多积累，比如以前学过的《与时间赛跑的人》一文中的陈景润懂得珍惜时间，终于在数学领域取得了令人瞩目的成绩。教学时跟学生的已有资源和积累结合起来教学，可以帮助学生对课文的理解。 教学目标： 1、能借助字典认识生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 教学重点、难点： 感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。 教学准备： 收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故事。 教学过程： 一、导入，检查预习。 1、板书课题，导入新课。 2、小组合作学习，交流课前预习。要求：先交流自己学会的生字，然后正确、流利地朗读课文，最后思考“留住今天的太阳”是什么意思？ 3、检查。 (1) 词语：伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道 (2) 课文。(以小组为单位，小组成员分工读。) （设计意图：培养学生良好的预习习惯及合作交流的习惯。）

二、初读课文，了解文中大意。 1、自读课文，思考“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？ 2、每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？ （设计意图：抓住课题，理清脉络，从外婆的话中感受如何珍惜时间。） 三、合作学习，并交流。 1、外婆一共说过几句话？ 2、分别在什么情况下说的？ 3、为什么这样说？ 4、集体交流。 5、总结。 四、进一步理解重点句子。 1、“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”（领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。） 2、从最后两句“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”说说你是怎么理解的？ 3、交流、朗读。 （设计意图：在反复朗读中感悟，交流，然后导出如何珍惜时间。） 五、分角色朗读课文，说说你读了课文后的感想。 六、拓展、延伸 1、说说你自己或者别人“留住今天的太阳”的故事。 2、珍惜时间是中华民族传承下来的好习惯。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗？ （李白的“只要工夫深，铁棒磨成针。”的故事，陈景润与时间赛跑的故事等。） （设计意图：通过交流让学生懂得如何珍惜宝贵的时间并积累更多有关珍惜时间的名言。）

留住今天的太阳

《留住今天的太阳》说课稿一．说教材： 本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。 二．说学生：本课是一篇自读课文，主要通过自学、思考、讨论来学习课文。 教学中可围绕外婆的话展开。 在珍惜时间方面学生已有很多积累，比如以前学过的《与时间赛跑的人》一文中的陈景润懂得珍惜时间，终于在数学领域取得了令人瞩目的成绩。教学时跟学生的已有资源和积累结合起来教学，可以帮助学生对课文的理解。 三．教学目标： 1、能借助字典认识生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。四．教学重点、难点：感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。 五．教学准备： 收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故六．说教法：

1.读书指导法 如何带领学生走进文本，感悟文本，读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高语文综合素养。 2.直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 七．说学法： 1.朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 2．自主学习和合作探究法。学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。 八．教学过程： (一)、导入，检查预习。 1、板书课题，导入新课。 2、小组合作学习，交流课前预习。要求：先交流自己学会的生字，然后正确、流利地朗读课文，最后思考“留住今天的太阳”是什么意思？ (1) 词语：伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足（2）课文。（以小组为单位，小组成员分工读。）（设计意图：培养学生良好的预习习惯及合作交流的习惯。）

五年级语文上册第二单元4留住今天的太阳教案湘教版

五年级语文上册第二单元4留住今天的太阳教案湘 教版 教学目标 1、能借助字典认识生字,能用不同的方法理解:伫立、山凹、微不足道等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 教学重点 了解课文内容，懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。 教学难点 1、理解句子“幼小的心里不只是着急，而且带着几分悲哀。”“尽管人不可能真的 留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。” 2、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。 课前准备 1、学生：预习作业 （1）读通课文，读准生字、新词的字音。 （2）用自己认为合适的方法，理解词语。 2、教师：制作多媒体课件 教学过程 一、导入新课： 同学们，太阳每天从东方升起，傍晚从西边落山，这是自然规律。可是课文中的小作者却要留住今天的太阳，你们想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来读读课文。 板书课题：4 留住今天的太阳 读了课题，你有些什么疑问呢？（谁要留住太阳？他怎样留住太阳的？） 二、检查预习： 1. 读课文。(以小组为单位，小组成员分工读。) 2. 读生字、词语。（自读、同桌互读、比赛读） 三、理解课文。

1、自读课文，思考“留住今天的太阳”是什么意思？ 2、师：“我”从小到大，始终想“留住今天的太阳”。那么我在什么时候想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？ 思考，完成填空题： 小时候，外婆笑吟吟地说：“太阳累了，到山那边去睡觉哩。” 当我产生奇怪的念头，要留住今天的太阳时，外婆说“等你长大了，就知道怎样留住太阳了。” 当我成长为一名小学生，写作业的时候，外婆说：“好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。” 当我写完作业的时候，外婆慈祥地说：“你这不是留住了太阳吗？” 3、指导朗读，理解重点词语及句子。 A 再有感情地读读。这句话是什么意思？（拟人手法，童话般的语言揭示了科学道理。） 出示：后来，我知道太阳向山凹里沉下去并不是它太累，而是一天过完了。 这是一句什么关系的句式？（并列）用这样的句式说一句话。 B 第二句你怎样理解？等你长大了，就知道怎样留住太阳了。（这样的回答给予鼓励和希望。） 4、尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步。这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。 分句理解：根据你的理解，给句子中划线部分换一种说法。 尽管人不可能真的留住太阳，但人可以抓紧太阳下山前的一分一秒，多做一些事。 “几步”指的是什么？（一分一秒）第二句怎么理解？ （一分一秒看起来很微小，不值得一提，但是积少成多，就可以做很多事情。就像李白的“只要工夫深，铁棒磨成针”的故事，陈景润与时间赛跑的故事等。） 四、总结课文。 1、同学们，学了课文之后，你有哪些收获呢？” （有的说：“我要向课文中的小作者学习，要千方百计地留住今天的太阳，也要赶在太阳落山之前做好作业。”有的说：“留住今天的太阳就是告诉我们要把握今天，珍惜时间，不浪费时间。”还有的说：“留住今天的太阳，就是要做时间的主人，走在

《德育原理》作业

教育学专业《德育原理》

1、请大家结合自己的学科教学，谈如何在课堂教学中渗透德育。要求，请在文后附上自己的工作单位与所教的学科。 答：德育是各学科教学的共同任务，而语文课中的教育性又是特别的鲜明，因为在语文教材中有着丰富的德育因素，同时，语文课的思想性也是客观存在的，这就要求我们语文教师担负起这个德育重任，在语文课教学中融入德育。 二期课改的语文教材在单元内容上并没有一个明确主题作为统领，但是每一单元前都有一条温情脉脉的导语，引出相关德育主题。在小学四年级新版课本第一页第一单元，我们就可以看到这样一条导语：“无论是家人轻声细语的叮咛，还是老师意味深长的教诲；无论是默默无言的呵护，还是体贴入微的挚爱，都给我们以温馨的慰藉……关怀，是我们生活中最令人心醉的风景。”这一单元的8篇文章和2篇古诗全部围绕“关爱”这一主题展开，文章分别为“老师领进门”、“热流”、“餐桌上的大学”、“妈妈，我爱你”、“父亲的叮嘱”、“最珍贵的礼物”、“留住今天的太阳”、“我的第二次生命”，古诗为“小廊”与“易水”，蕴涵了老师对学生的关爱、父母对子女的关爱、还有朋友之间的相互关爱。 要指出的是：小学语文教材明显不同于品德教材，品德教材的德育意图几乎是直述给学生的，单从课文标题上看，就十分明显。而小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达的方式。因此，小学语文教学在进行德育时，要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。 在日常语文教学中我主要从以下几方面对学生进行思想教育： （一）以课堂为阵地，渗透德育教育。在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。 1、“设身处地”法。通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如在教学《军神》一文时，通过让学生想象假如自己就是刘伯承、设身处地地体会没有用麻醉药时手术刀割开肉体的剧痛，再指导学生通过朗读来体会“医生”极度敬佩的感情。学生由此产生了强烈的感受，受到了深刻的教育，由衷地佩服共产党人的坚毅。 2、“身临其境”法。通过再造想象的心理活动过程，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。如教学《五彩池》一文，文章的描写很优美，但学生几乎都没有去过九寨沟，为了更好地激起学生对祖国河山的热爱之情，就可以先出示中国地图，了解黄龙五彩池在祖国的位置，再结合课文朗读，观看五彩池的视频录像，以图画再现情境，使学生在有形、有声的画面中直接感受五彩池的风光之美，仿佛身临其境，不但能让学生更好地了解五彩池的特点，还使得学生不由得在下面唏嘘慨叹祖国山河之美，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。 3、“朗读体悟”法。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”

留住今天的太阳

7 留住今天的太阳 [教学目标] 1、能借助字典认识生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 [教学建议] 1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下，他找到了办法——爱惜时间。虽是一个很古老的话题，却是一个饶有情趣的故事。 与第3、5可相同，本课也没有设计《阅读芳草地》和《词句活动室》，因此在教学上应当更加充分体现学生的主体作用。从理解、体会内容的角度来说，只要学生对课文有整体上的把握，能比较正确地理解重点句段子即可；因此，在学习中应加强学生自主实践，大胆探索和尝试学习方式。 2、导入新课后，组织小组合作学习，交流课外预习的情况，并读一读课文，想一想课题的意思。大组检查时，可以让各组同层次的学生交流小组学习的情况，教师不仅要关心学习的结果，还要关注小组学习的合作情况，并作评价。在朗读课文的过程中，教师要留意学生读得不准确的生字新词。伫立：长时间的站着；山坳：山间的平地；悲戚：悲伤……文中没有足够语言环境的用来体会这些词语的含义，可以在这里点一点意思。在朗读的过程中，引导学生再思考并讨论：“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？ 教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者，当“我”穿着开裆裤伫立在霞光里的时候，她赋予童话般的想像：当“我”意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励和希望；但当“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又巧妙至极。教学中，可以要求学生边读边思：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么说？可以小组为单位，小组成员根据分配分头学习然后共同学习，最后全班交流。 课文文句浅显，可重点体会的词句并不多。“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”这句话可做重点指导，领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。结尾句，“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”可以一议。 教学中，可以与学生已有的积累以及其它课程资源结合起来，这种结合可以是在学习课文的过程中，也可以在课文学习以后。①说说自己或者别人“留住太阳”的故事；②阅读主题是“留住今天的太阳”的其它读物；③积累有关时间的格言、箴言或者诗歌。

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留住今天的太阳 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《留住今天的太阳》说课稿一．说教材： 本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。 二．说学生： 本课是一篇自读课文，主要通过自学、思考、讨论来学习课文。教学中可围绕外婆的话展开。 在珍惜时间方面学生已有很多积累，比如以前学过的《与时间赛跑的人》一文中的陈景润懂得珍惜时间，终于在数学领域取得了令人瞩目的成绩。教学时跟学生的已有资源和积累结合起来教学，可以帮助学生对课文的理解。 三．教学目标： 1、能借助字典认识生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 四．教学重点、难点： 感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。 五．教学准备： 收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故事。

六．说教法： 1.读书指导法 如何带领学生走进文本，感悟文本，读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高语文综合素养。 2.直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 七．说学法： 1.朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 2．自主学习和合作探究法。学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。 八．教学过程： （一）、导入，检查预习。 1、板书课题，导入新课。 2、小组合作学习，交流课前预习。要求：先交流自己学会的生字，然后正确、流利地朗读课文，最后思考“留住今天的太阳”是什么意思？ (1) 词语：伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道 (2) 课文。(以小组为单位，小组成员分工读。) （设计意图：培养学生良好的预习习惯及合作交流的习惯。）

五年级语文上册《留住今天的太阳》教案 湘教版

留住今天的太阳 【教学目标】 一、知识与技能 1、能认识本课“伫、坳、戚”3个生字，积累喜欢的词语。 2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。 3、能用近义词的方法理解“焦躁、悲戚、央求”等词语的意思。 4、能用“笑吟吟、央求、慈祥”造句。 5、有良好的阅读习惯，继续培养质疑问难的能力。 二、过程与方法 1、自主认识生字新词。 2、通过朗读深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力。 三、情感、态度、价值观 1、通过学习课文，使学生知道尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。 【教学重点和难点】 1、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。 2、理解文章最后一句话 【教学准备】 教师：自制PPT、多媒体电脑、课件 学生：1、查找有关珍惜时间的名言警句 2、找一找文中的关联词，试着造句 【教学时间】 1.5课时 【教学过程】 一、导入 1、同学们，你们看过日出吗？（学生交流）当太阳从东方升起的时候，你知道这意味着什么吗？（新的一天的开始）。那么，当太阳从西边落下，又意味着什么？（一天过去了）。是啊，有一位小朋友，当他明白这个道理的时候，他忧伤地感慨道： 出示：尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。

2、齐读。这句话中出现了一个关联词，谁找到了？尽管……但。关联词朗读时要注意什么？ （重读）。再读。 3、老师刚才说小朋友是怎样地感慨？（忧伤），读出忧伤的语气。再读。 4、和老师配合着说一说：因为他意识到——，所以他想——。 （尽管明天……，他想留住今天的太阳） 5、板书课题。这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。 6、作者有没有成功地留住“今天的太阳”呢？如果成功，他又是如何做到的？带着疑问走进课文。 二、初读课文，整体感知 1、书本打开，翻到P22，老师请小朋友接龙朗读课文。（正音） 2、老师给小朋友一点时间，思考刚才的问题，他有没有成功地留住今天的太阳？如果成功， 他又是用什么方法留住今天的太阳的？请你划出文中相关的语句。 3、学生交流。出示语句： 1）成功留住——当我再一次抬起头来，夕阳还离山峰一丈多高呢。 自己今天的确留住了太阳，因为往日每次做完作业，太阳都下山了。 留住的方法——我埋头做起作业来。（埋头-写出了我做作业时的专心致志） 2）小作者发现自己留住了太阳，他的心情是如何的？（欣喜、欢快）从你们的朗读中，卫 老师可没有听出欣喜欢快。带着感情再读。 4、卫老师想问大家，为什么“我”之前一直留不住太阳？文中有没有答案？找找看。（我之 前的表现是怎样的....同学交流） 5、出示：一天，我照例对着窗户，边做作业，边望着太阳一步步往山坳里走。心里不只是 焦躁，还带着几分悲戚。 1）圈出照例、焦躁、悲戚。请你用自己喜欢的方式理解这三个词语（找近义词、语素理解。） 照例-例-惯例、按照惯例；焦躁-近义词、焦虑；悲戚-近义词-悲伤//“戚”字典中的三个 解释： ①亲戚②忧愁、悲伤③古代的一种兵器文中是忧愁、悲伤的意思。 2）（穿插在词语理解的过程中问）作者在急躁点什么？（时间过得太快，自己留不住）悲 戚点什么？（面对时间的流逝，自己无能为力） 3）焦躁、悲戚的情绪如何通过朗读体现？指名读。全班读。 4）句子找到了，但刚才的问题还没答到点子上，在老师的提示下谁来回答？

教育叙事类演讲稿

尊敬的领导： 你好！ 某老师“平安是福”的格言，某老师“有其他职业推荐一下”的说说，让我找到了共鸣，也唤醒了沉睡的真相：当老师太难了，也许我会在教育的队伍里生根发芽，也许有一天，我也会毫不犹豫弃教育而去。不管是哪一种也许，我现在是一个老师，我想当好一个老师。 没有实习过的我，来到肖家中心学校上的第一堂公开课《留住今天的太阳》，那青涩的模样，某廖老师的记忆还历久弥新吧！在教育这条路上，没有一刻是我不迷茫、不困惑的，在教育问题中伤感、流泪，那是家常便饭，幸亏在肖校、李俊老师、陈三虎老师的帮助下，我不断的“汲取”营养，不断地成长起来。今天我就想站在自己的角度，说说“成长”之路该怎样徐徐图之吧！ 一教育最可怕的是：一群不读书的教师拼命教书 还记得我二姐姐打电话对我说：“怎么办呀，睿睿一点都不喜欢看书？”我是这样回复的：“你在玩手机，你在睡觉，你一本书没看，你怎么要求他看书，你凭什么要求他看书，请问是你，你看吗？”她的沉默，不由得让我想到我们老师自己。为了成绩、为了赶教案、为了批改作业、为了教育学生，我们把自己弄得疲惫不堪了，渐渐地淡化了阅读，疏于阅读，或者成为一个根本不读书的群体。没有“书籍”

的营养和滋润，我们的思想会少了一份碰撞，我们的智慧会少了一份增长，我们的气质会少了一份提升。还记得你曾经告诉你班上的孩子“你要多读书”的话语吗？多读书意味着什么，怎样去多读书？太多的解释都太过于苍白，何不自己拿起书本，做起榜样呢？我们一个老师在上课时，是带着我们全部的阅读历史来授课的。我们的精彩，我们的智慧，需要书籍的填充，适当放下所谓的忙碌，做一个学习型的老师，不要再让自己成为一个拼命教书却不读书的人了。 二、多看综艺 综艺与教师有什么关系呢？以前除了《超级演说家》《中国诗词大会》这些，其他的都不曾涉猎，我觉得那些“搞笑”“玩闹”对我来说，没有意义，也帮助不了我，但是李俊老师改变了我，他课间活动的花样百出，深受孩子爱戴，是我望尘莫及的，深究下来，原来是这里面少不了“综艺”的熏陶。 我们作为一位小学教师，我们就是孩子王，我们要带领孩子走向趣味学习，那我们本身就要有趣味，走进孩子的趣味。 “趣味”的源泉就可以是“综艺”。综艺会告诉我们怎么玩，怎么学，只有你想不到，没有他们做不到。另一方面，也许综艺的某一个片段就会给你感动，震撼，给你迷茫的心一个答案。所以，闲下来，不妨看看综艺吧！

主题阅读单元教学法(六下第一单元)

“单元主题阅读教学法”六年级下册第一组“生活是一首哲理诗”教学设计 （1——14课时） 熊海荣 本组概述： 一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 设计理念： 以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成24篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“生活是一首哲理诗”这一主题的领悟与理解，从而提高学生认识生活、感悟生活、创造生活的意识。 教学内容： 1．人教课标版教材小学语文第十二册第一单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《＊顶碗少年》《＊手指》。 2．《新语文主题阅读》：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。 3.《主题式·经典诵读》：《泾溪》《龟虽寿》《赋得古原草送别》《虞美人?听雨》《丑奴儿?书博山道中壁》《论诗》《为学（节选）》《偶成》《半棵树》 教学重点： 1．在分享阅读的基础上，唤起学生对“生活是一首哲理诗”这一主题的领悟与理解，从而提高学生认识生活、感悟生活、创造生活的意识。 2．正确使用批注式阅读方法，提高阅读速度。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 1－2课时 一、单元导入： 1．师：这节课我们走进“生活是一首哲理诗”这一主题单元，首先我们来读一首富有哲理的小诗。

出示单元导读：成熟的稻穗低垂着头，那是谦虚；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是团结；温柔的水珠能滴穿岩石，那是坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是勤劳……一花一世界，一叶一菩提。生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。 2.全班读、男女生读、个人读单元导读。 3. 批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上）成熟的稻穗低垂着头，那是；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是；温柔的水珠能滴穿岩石，那是；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那 是……。生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。 4.背诵单元导读。 二、阅读分享 5.师：生活的确是一首哲理诗，下棋时有哲理，游学时有哲理，种树时更有哲理。我们先来学习《文言文两则》。出示阅读要求（24分）： （1）借助注释读通这两则文言文，并能用自己的话叙述出来。 （2）围绕“这些故事带给你什么样的生活哲理”进行批注式阅读。 （3）阅读分享。 （4）背诵这两则文言文。 6.阅读《主题式·经典诵读》中的《泾溪》《论诗》，并填写积累卡。 三、作业 7、预习《匆匆》，自读《新语文主题阅读》：《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》 3－4课时 1.导言：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但时间溜走了，却一去不复返了。读一读朱自清的《匆匆》，会带给我们对生活、对生命、对时间不同的理解。 2.采用以读带讲和批注式阅读方法学习《匆匆》一文。 例：