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13、白鹅.(第一课时教学设计)

《白鹅》第一教时教学设计

【教材分析】

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件

【教学目标】

1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学过程】

一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？

小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

二、导入、揭题

1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）

2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，

对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。

3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板

书课题、读题）

4、简介作者：

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介丰子恺

三、初读、学词

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词：

头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

供养不周净角大模大样

（1）认读词语

认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？

——谁愿意当小老师领读。

-----齐读。

（2）了解“净角”的意思。

知道净角是什么吗？

净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）

3、请快速浏览课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？

4、交流（学生各抒己见）出示:这真是一只的白鹅。（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅）

5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是——出示：好一个高傲的动物。

（1）齐读。

（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书：高傲）

（3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）

那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些方面呢？

（4）再读、理序。

①默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。

②交流。（板书：叫声、步态、吃相）

③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

——抓每段的总起句。

----第二段告诉我们的

5、教学课文第二段，了解过渡段的作用，引导学生体会。

第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。如果把这段去掉会怎样？请你们去掉第二段再来读一读。感觉怎么样？所以说这段有什么作用啊？（承上启下）齐读第二段。

7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？

四、精读、悟情

1、我们先来看看白鹅的叫声和步态，认真默读1---4自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受。同桌可以互相交流。

2、学生交流。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）

（1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。

出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼）

理解“左顾右盼”。

想象画面，边做动作边读句子。指名读。

作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。（板书：姿态——高傲）

假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受?（喜爱）

读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢？

（2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）

出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？这几个词找得真好。

②出示：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。

同样写鹅的叫声，作者在这里用了3个不同的词语，这就是作者的‘妙笔生花’之处。指名读，男生读，女生听。你们听这声音怎么样？这三个写叫声的词语都表示声音------很响，很严厉，都是很凶的叫

③那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？不着急，再读读第三自然段，想想。——不是，因为鹅大叫是为了看守门户，非常尽责。——你从哪儿看出来的？——你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？——作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢，是吗？真好，你能联系上下文来理解。

——不是，其实是很喜欢的，突出了鹅的特点，让人觉得很有趣，表达了作者的喜爱之情。——是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

④想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。）

——哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！

——谁要敢冒犯主人

——干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。

——你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了!

难怪作者的朋友说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。作者这种明贬实褒的写法，叫：反语）

⑥齐读（读出对白鹅的喜爱！）

过渡：白鹅的叫声很高傲，它走路的样子也很高傲呢，来看看第四自然段，找找有关的句子。

（3）白鹅步态的高傲（学习第四段）

反馈随机出示二个句子:

出示句1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

齐读。指导读好“步调从容”。

大模大样是怎样的？

同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场），你见过净角出场吗？我们一起来

看看。（播放课件）注意观察净角的步调、神态！

你觉得净角怎么样？（步调：出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的）

鹅就是这样走路的，谁来演一演？

——演得怎么样？不仅大模大样，还显得那么高傲！掌声！

——看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。

指导朗读：谁能用你的朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？

你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

现在你明白了吗,丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调，妙在哪里？（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的

步伐中透露出的不可一世的傲慢。）

②鹅与鸭的步调对比

同学们，这段文章除了写鹅，还写了什么动物？(作者在写鹅的同时还写了鸭的走路)，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急不安的）所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：鸭的步调急速，有局促不安之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。指名上台表演鸭和鹅的走路。——我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。

③体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？

——对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。

④体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促不安”，一个“大

模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

出示句2：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。

①学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）

——我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。——那么请你带着这样的感受来读读这句。

——我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。——那么请你来读这句。——你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。

②齐读。

刚才我们从鹅的叫声、步态中领略到了鹅的高傲，但这些和它的吃相相比就不算什么了，我们下节课再去欣赏白鹅高傲的吃相。

书写指导：“脾、餐”

“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

学生练写两个，边写边记。

五、小结拓展

1、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪

先生会说：“好一个高傲的动物！”这节课中我们体会到了丰子恺先生的

了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在

不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下这些生动

有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。

2、分层作业（机动——课后完成）

课文1-4段有很多精妙生动的词语，我要拿出复习本来抄一抄。

挑战题：课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。_______ _________

附板书：

13、白鹅

姿态

高傲

叫声步态吃相

厉声呵斥步调从容

厉声叫嚣大模大样

引吭大叫

小学语文白鹅教案

小学语文白鹅教案【篇一：人教版四年级语文上册 13白鹅教学设计、板书设计及教学反思】 13、白鹅一、教学目的： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。四、教学时间： 2课时五、教学准备： 1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。 2、教师准备：课件以及相关的教学资料。六、教学过程：第一课时一、创设情景引课 1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。 2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）二、营造氛围学课 1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理 1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 4、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业： 1、写生字。 2、抄写生词。 3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文 1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习） 1、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 2、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 3、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对 “高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用

《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》第一课时教学设计【学习目标】１、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。【教学过程】一、播放录像，进入课文情境１、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？（放白鹅走路、戏水录像）２、学生看录像，老师问：觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？师生齐背。３、小结：唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。４、出示课题：白鹅今天我们学习的课文也和鹅有关。板书：白鹅一起读课题。５、了解作者：这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

（师出示有关丰子恺生平简介。）自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲” １、提出自学要求：请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学）２、检查自学情况： ⑴检查字词： ①出示三组词语：第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。 ②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？（每个词语中有一个字是多音字。）分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 ⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ ①预设一：当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。

人教版四年级语文上册13、《白鹅》第一课时教学设计

人教版四年级下册语文第13课《白鹅》教学设计 13 白鹅汕尾市城区捷胜镇埔尾小学梁泽都教材简析在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。设计理念学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。学情分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生

随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：多媒体课件、鸭和鹅头饰及远程网络视频资源。教学时间：二课时第一课时教学目标：

白鹅公开课第二课时教学设计

13《白鹅》教案教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学过程：一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。）二、学习5——7自然段笑吃相（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑学生默读第五段段学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。）（1）师：为什么有趣（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)

《白鹅》教学设计【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】一、导入新课，检查生字 1.板书课题，指导鹅字师：同学们，请看大屏幕，这是什么动物？一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，我们一起背一背。师：这是抓住鹅的外形写的诗。

丰子恺先生也养过一只白鹅，我们一起了解丰子恺先生（齐读）。丰子恺先生是名画家，因此他把白鹅画了下来，这就是他家的鹅（出示课件2）。师：同学们看，图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和动物是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2.检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）. 二、初读课文，理清脉络自由读课文，思考课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物！）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1.叫声特点师：了解了文章的层次,现在我们就变成一只只白鹅了，

13《白鹅》教学设计

教学内容：13 .《白鹅》教学设计（第二课时）教学目标： 1.知识与技能（1）了解白鹅的特点。（2）学习作者抓住特点描写的方法。在自主、探究、合作中了解白鹅的特点。 3.情感态度价值观有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重点：了解课文是怎样写出白鹅的特点的。教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情。教具、学具：录音机，课件。一、导入 1. 同学们，上节课学习了白鹅的第1、2自然段，知道鹅是一种怎样的动物吗？你从那些地方体会到白鹅的高傲呢？ 2.齐读第二自然段。二、学习第三自然段（叫声） 1.默读第三自然段，用“——”画出表现白鹅叫声特点的词。你从那些地方体会到白鹅的高傲呢？(课件出示) 2.如果鹅会说话，你们猜猜，它会说些什么？(小组合作，交流) 3.你觉得它是一只怎样的鹅？ 4.齐读第三自然段。三、学习第四自然段（步态） 1.朗读课文，用“”画出鸭和鹅走路的词语。(课件出示) 2.作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 3.“净角”是什么意思？(课件出示) 4.品句：它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

5．有感情地朗读第四自然段。 6.小结四、学习第五、六、七自然段（吃相） 1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(课件出示) 2.用“先……再……然后……”说一句话。 3.鹅要吃饭了，狗躲在旁边怎样看？它想干什么？ 4.鹅吃的饭被狗吃了，它气成什么样？ 5.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？五、总结作者为了把这只白鹅写得很生动，首先从叫声、步态、吃相三方面写了鹅的特点，用词生动、传神，我们读了这篇课文也喜欢上了这只白鹅。请同学们也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。六、布置作业 1. 摘抄文中生动有趣的句子。 2. 细致观察小动物，写出它的特点。板书设计： 13. 白鹅叫声：厉声叫嚣高傲的动物步态：步调从容、大模大样吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足

白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅东胜区第一小学公开课教案课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日《白东胜区第一小学公开课教案班级四（4）学科语文课题白鹅执教者刘云星期二第3节2012年10月16日图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时开课日期：2012年10月23日开课班级：四年四班开课教师: 赵碧莺教学目标：教学过程第一课时 1．漫画导入强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本板书： 13.白鹅

叫声高傲：步态吃相篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅教学难点：教学准备：cai课件教学过程：一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??）师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

白鹅教学设计

《白鹅》教学设计教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入 1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、板书课题，学生齐读。 3、课件出示丰子恺先生的简介，学生了解。二、检查预习出示本课词语“窥伺净角倘若脾气侍候一丝不苟左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫从容不迫大模大样供养不周”。 1、指名学生读。 2、词语小火车。

3、词语分类小练习。三、自学提示 1、配乐朗读课文，学生默读并思考：说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？出示“好一个高傲的动物！”，理解“高傲”。（中心句教学） 2、快速浏览课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？出示课文第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（过渡段教学） 4、读课文1—4自然段，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。四、交流讨论 1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）有感情的朗读课件出示的句子，要读出鹅的高傲。 2、叫声 ﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 ①见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ ②当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。

《白鹅》教学设计(古诗导入)

《白鹅》教学设计（古诗导入）一、教学目标：（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排：2课时三、教学过程：教学过程：第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。五、学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格六、布置作业

《白鹅》教学设计(第二课时)

《白鹅》教学设计(第二课时) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》教学设计（第二课时）教学目标： 1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。 2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。 3、有感情地朗读课文。教学重点： 1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。 2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。教学过程：一、整体入手，回顾课文脉络（一）出示插图，导入新课：导语：今天这节课，我们就来继续学习第13课《白鹅》。（齐读课题）（二）整体感知，理清脉络： 1、打开书，读一读：初次见面，白鹅给作者留下了怎样的印象？预设：高傲！（板书） 2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？预设：叫声、步态和吃相三方面过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点。二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。学习提示：（投影）白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？请默读课文，画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。 1、哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？（1）指名读，说感受：你感受到什么？(声音大，语气厉害) （2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】用文中的一个词来概括鹅叫声的特点，你用哪一个词？（严肃郑重） 2、写法：小声读读，你发现作者运用了什么样的写法把鹅的叫声写具体的吗？（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】

白鹅(第一课时教学设计)

《白鹅》第一教时教学设计【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件【教学目标】 1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学重难点】初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。二、导入、揭题 1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图） 2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人类和鸟儿是好朋友，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。 3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题） 4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺三、初读、学词 1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。 2、认读词语。同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语 ?认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。?指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 ——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？ ——谁愿意当小老师领读。 -----齐读。（2）了解“净角”的意思。知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱） 3、请快速浏览课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？ 4、交流（学生各抒己见）出示:这真是一只的白鹅。（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅） 5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是——出示：好一个高傲的动物。（1）齐读。（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书：高傲）（3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些方面呢？（4）再读、理序。 ①默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。 ②交流。（板书：叫声、步态、吃相） ③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ ——抓每段的总起句。 ----第二段告诉我们的

白鹅教学设计共8篇

篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。 2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。 2、步态特点师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比）师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣） 3、吃饭特点师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？

白鹅的教学设计欣赏

白鹅的教学设计欣赏白鹅的教学设计欣赏教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体、字词卡片。教学过程第一课时一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角” 是多音字，在“角色”中读“ue”，而不是“ia”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词

《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计篇1 一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。然后又问学生与课文标题有何区别。再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ ——引出标题的色彩美。二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（８个傲） ——引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟组材请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：

１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；２、二傲在叫声；３、三傲在步态；４、四傲在吃饭；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。 ——根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。教师示例：１、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）４、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟

《白鹅》教学设计第一课时

学困班《白鹅》的常态课教学设计第13课《白鹅》第一课时教学设计【教学目标】 1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等【教学流程及教学理念】一、媒体显示，进入课文情境： 1、出示图片，在古诗《咏鹅》中导入。 2、出示课题：齐读课题。 3、简介丰子恺先生。 4、检查课前预习的情况。二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”。【教学策略】有效进行读、划、批注关键是找准文本的切入点。（由警句设计教学主线）【教学验证步骤】 1、提出自学要求：采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（生自学） 2、检查自学情况：（1）检查字词：（2）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” ①通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？在学生的初步感受交流中引导学生划找出“好一个高傲的动物！”这一中心句。（出示：好一个高傲的动物！） ②个性化朗读中心句。 ③在交流谈话中引出第一节，自由朗读，圈画出表示白鹅高傲的词。（关键词：伸长了头颈、左顾右盼，引导学生边读边想像白鹅的这幅样子。）

②课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。 ③第二自然段在全文中起了什么作用呢？它告诉你什么？（引导学生将“承上启下”注在小节旁） ④再次朗读过渡段，感知白鹅的高傲。三、学习第一部分：叫声【教学策略】在咬文嚼字中，进行有效批注。咬文嚼字就是引导学生对所圈的关键字眼反复推敲、琢磨，品味出语言文字内含的“滋味”。在深究中、比较中、上下联系中训练学生提高理解文字和运用文字的能力的一种方法。【教学验证步骤】 1、自由读课文第3节，边读边找出描写鹅叫声高傲的词语，并画下来。 2、交流，找了哪些词？（让学生选择自己理解的词来说说）厉声呵斥 A、为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？ B、朗读指导，读出凶恶、生气的语气。厉声叫嚣 A找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？ B、（出示象形字的“嚣”）“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。书写（嚣） C、那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。引吭大叫狂吠 3 4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情： ①再自读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？ ②交流。（尽职、忠诚）。

《白鹅》第二课时教学设计

教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：多媒体课件课时安排：二课时教学内容及过程：第二课时一、复习生字，导入新课 1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。提问，复习上节课所学内容（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相——板书 3、继续学生课文内容

二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4、根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物） 5、把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段） 1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思 3、深入理解课文，学生回答问题

《白鹅》第一课时教学设计

13、白鹅（第一课时）【教学目标】： 1.认识8个生字，能正确书写“供养不周、侍候”两个新词，准确认读“大模大样、供养不周”等多音字，通过换词比较、想象画面等方法理解“厉声叫嚣、引吭大叫”等词语的意思。 2.通过想象说话、观看视频等方法，感受作者用词的准确生动，有感情地朗读课文，感受鹅的高傲。 3.初步学习、感受作者通过先概括后具体，运用对比、举事例的方式介绍事物特点的写作方式。【教学重难点】学习、感受作者通过先概括后具体，运用对比、引用事例的方式介绍事物特点的写作方式。【教学流程】课前谈话：漫画 1.出示丰子恺的漫画，请学生欣赏画，自由谈论画：同学们，大家好，今天王老师跟大家一起上一堂语文课，大家欢迎吗？作为见面礼我带来了几幅漫画请大家欣赏。（播放漫画）看了这些漫画，你想说些什么呢？（其中《星期日》的介绍：星期日里，孩子们调皮捣蛋，妈妈觉得心烦，便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活泼地打、闹、叫、嚷，她就要担心了。所以她啊，就半真半假地责骂，心甘情愿地替他们收拾残局。） 2.学生交流，随机介绍丰子恺。 ⑴引出作者：大家知道这些漫画的作者？这些漫画的作者就是——丰子恺。大家知道这个人吗？ ⑵请学生交流。问生怎么知道？评价学生：瞧，多读书，会让我们成为一个知识广博的人。你真了不起。 ⑶出示简介，请生介绍作者：中国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。 ⒊师小结：他的许多漫画，都是以生活中的儿童作为题材，就像刚才我们看到的那些，非常风趣幽默。丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。他的文章除一部分艺术评论以外，大都也是叙述他自己身边的人或事，表现出浓厚的生活情趣。今天，我们就要一起来学习一篇他的文章。(离上课还有一些时间，同学们自由再读读今天我们要学的课文吧。）

13、白鹅.(第一课时教学设计)

小学语文白鹅教案

《白鹅》优秀教学设计

人教版四年级语文上册13、《白鹅》第一课时教学设计

白鹅公开课第二课时教学设计

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)

13《白鹅》教学设计

白鹅公开课教学设计(共7篇)

白鹅教学设计

《白鹅》教学设计(古诗导入)

《白鹅》教学设计(第二课时)

白鹅(第一课时教学设计)

白鹅教学设计共8篇

白鹅的教学设计欣赏

《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》教学设计第一课时

《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》第一课时教学设计

最新人教版四年级语文下册第四单元15《白鹅》第二课时教案-