德育课程中个人知识生成的方式探讨

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德育课程中个人知识生成的方式探讨

作者：郭虹

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第04期

（太原市高级技工学校，山西太原 030021）

[摘要] 个人知识是一种独立的、具有知识共同的个人特征的一种知识形态，使学生生成

个人知识，对于学生的人生发展有着极其重要的意义。认识到个人知识生成方式的重要性，是当今教育工作者需要思考的重要课题之一。

[关键词] 德育课程；个人知识生成；实施；方式

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0085-01

现今，无论是大学、中学、中职、小学学校都逐渐把对德育方面的教育摆在素质教育的首要位置，教师也在德育课堂上进行教学手段的加强，但是却忽视了在德育课程中个人知识生成的重要性，对如何在德育课程中引导个人知识生成，如何形成学生的内在道德自律，我们可能要从个人知识生成在课堂中起到的作用及方式上进行探讨。

区别于我们经常可以接触到的公共知识的概念，个人知识有着明显的内隐性，并不是通过外化的社会活动等方式形成的知识，而是由内在体验构成，并且个人知识的深度和广度往往比公共知识更大、更多。个人知识的庞大使个人知识在表达上存在着很大的局限性，语言甚至难以将这些知识表达出来。个人知识的生成机制主要有两种，其一是在人的自然社会活动中不断积累而成的，其二是在课堂上，在教师的教学和引导之下形成的。个人知识决定了一个人的思想方法与行为模式，表现在一个人的社会交流与个人能力的释放中，对一个人的一生发展都有着极其深远的影响和重要作用。

德育课程与传统学科课程最大的不同在于反思，引导学生在有“德性”的生活上“靠岸”，关注的是学生个性与道德的修养，传统意义上的知识不可能原样存在于学生的知识体系及价值观念中，学生掌握的知识一定是自我建构的结果，这对于学生本身的发展来说十分重要。

立足于现实情境，挖掘学生内在知识。首先要营造气氛良好的德育课程环境，在这种环境中，教师随环境的不断变化而变化，处于不断建构过程中，让学生能够在放松的状态之下，不断进行自我思考，并在这个过程当中，不断利用德育课程中的情景构建，而将自己的内在知识展露出来。在实际课堂当中，教师可以运用讲故事或者听音乐的方式在课堂之初就吸引学生的注意力，让学生感到轻松，挖掘学生的内在知识。还可以鼓励学生自己对德育案例中的相关事件表达看法，使学生的个人知识能够自然流露。

立足于德育文本知识，铺设外在知识结构。教师可基于教材中的案例、理论的讨论，与学生之间进行良性互动，使学生在小组或者集体情境中获取个人知识。教师可以在德育课堂上将