香港中小学惩戒教育的理念、模式与经验

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香港中小学惩戒教育的理念、模式与经验

作者：胡雅婷马早明

来源：《中小学德育》2017年第02期

摘要香港中小学惩戒教育实践以全校参与的校本训育模式为基本特征。具体来说，从学校层面，积极推行校本训育模式；从班级层面，融惩戒教育于科目与活动中；从个人层面，关注每个学生并共同制定规则。其成功经验对于当前内地中小学校德育工作具有一定的启示和借鉴意义。

关键词香港中小学；惩戒教育；模式；经验

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）02-00-03

近年来，教育已经暴露出越来越多赏识教育无法解决的棘手问题，越来越多的教师开始要求正视和公平对待惩戒教育，让其为推动素质教育的发展助力。香港中小学惩戒教育有其成功的经验，学习与借鉴其基本理念和模式，对改进内地中小学校德育工作大有裨益。

一、香港中小学惩戒教育的基本理念

惩戒教育其实是和“赏识教育”“激励教育”相辅相成的一种教育方式，但目前学生、家长及社会各界对于惩戒教育的理解还存在一定的认识上的偏差。因此，我们首先需厘清惩戒教育的内涵和本质。

香港中小学校将惩戒教育称为“训育”，训育的含义不止于规则及约束，因为他们不希望学生只在受到最严密监视或惩罚的阻吓下，才会循规蹈矩，而是希望教导学生能够慎思明辨、解决疑难及懂得如何做出明智的抉择。[1]训育不应只注重行为的外在控制，而更重要的是，训

育是一个持续的，具有教育意义的过程，协助学生培养积极、自发的守纪律行为及将一些正面价值潜移默化，发展自律能力。[2]

惩戒教育寓教育于训导，所有训育措施的目的都是为了促使学生在行为上做出积极的改善，以及教导学生自律，营造一个和谐的环境，能让学与教有效地进行。[3]

二、香港中小学惩戒教育的模式

在香港，惩戒教育实践以全校参与的校本训育模式（Whole School Approach）为基本特征。具体来讲，通过个人、班级及学校三个层面，把学校训导工作的架构与学生管理及联络家